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大班科學活動放大鏡教案

發(fā)布時間:2023-08-28

大班科學活動放大鏡教案(精選3篇)

大班科學活動放大鏡教案 篇1

  設計思路:

  幼兒的世界,就是一張白紙。幼兒認識東西比較直接。親眼所見的物體,就有了直觀的認識。可是今天物體為啥會發(fā)生這么大的變化變化呢?原來這是一個有關放大鏡的探索游戲。放大鏡是生活中常見的用品,是科學探索活動中不可或缺的基本工具。

  一面普通的小鏡子,究竟有什么樣的功能,透過這面鏡子觀察物體,物體會發(fā)生什么樣的變化?激發(fā)幼兒對這面鏡子的好奇與探索的興趣。,而"好奇"正是引導幼兒喜歡探究的最佳途徑。因此,我決定活動中讓幼兒自主觀擦放大鏡看物體后的奇妙現象"。

  從功能來看,"放大鏡是用來觀察物體的。所以,我將活動目標設計為引導幼兒建構"觀察的經驗",拓展他們的觀察視角。

  活動目標

  1、觀察、比較,常見物體在放大鏡下奇妙的變化

  2、嘗試使用放大鏡對物體進行細致的觀察

  3、培養(yǎng)幼兒根據觀察結論想象熟悉的物品在放大鏡下的變化

  活動準備

  1、欣賞有關放大鏡觀察物體的視頻

  2、放大鏡每小組一個、幼兒熟悉的物品每小組一個。

  3、每人一份觀察用的圖片。

  活動過程

  一、情景引入

  1、觀看視頻小白兔拔蘿卜,第一圖和第二圖對比,同一張圖片,為何第一圖沒有鏡子就小一些,而第二圖有了一個小鏡子圖上的物體就變大了?引入孩子們對放大鏡的認識。

  【設計意圖:先觀看然后引入,即讓幼兒對自己所不熟悉的放大鏡有一定的了解,又能通過物體的變化激發(fā)幼兒對放大鏡的好奇。】

  教師肯定幼兒的觀察結論如:第一幅圖小,而第二幅圖大了許多。從而引入對放大鏡的奇妙現象的認識,原來放大鏡可以將物體變大,這是一件多么神奇的事。

  二、使用放大鏡

  1、出示放大鏡,簡單介紹:這就是能讓物品看起來變得清晰的放大鏡。使用放大鏡的時候,不用太靠近眼晴,也不用太靠近物品,只要對準物品,調整最佳距離就行了。

  【設計意圖:在前面奇妙視覺感受的鋪墊下,出示放大鏡,讓幼兒對使用放大鏡產生期待,并且通過語言幫助幼兒再現正確使用放大鏡的方法。為后續(xù)使用做準備。】

  2、請你用放大鏡看一看,圖片上是誰?能學做一下1號的動作嗎?2號的方向是怎么樣的?4號手里拿著什么?(讓幼兒的觀察有非常具體明確的目的,讓幼兒傾聽,嘗試帶著目的去觀察。)

  【設計意圖:引導幼兒從無目的觀察到借助放大鏡,通過傾聽,嘗試帶著目的去觀察,進一步積累有意觀察的經驗。】

  3、操作幼兒使用放大鏡的方法。

  鼓勵專注觀察的幼兒。

  4、討論:

  誰愿意回答第一個問題?請上臺。

  2號的方向是怎么樣的?大家用手勢回答!

  4號手里拿著什么?一起回答——放大鏡。

  【設計意圖:通過點擊電腦上的放大功能,驗證幼兒的觀察,這也是對幼兒的觀察行為的一種肯定和鼓勵。】

  三、想象和比較

  1、再看看,這像什么?

  【設計意圖:比較,讓觀察更具有目的性。隨著環(huán)節(jié)的展開,幼兒的觀察從無意觀察慢慢向有目的的觀察前行,當然,比較也讓幼兒進一步體驗到了放大鏡帶來的奇妙感受。】

  輔助猜謎語:不是冰塊,不是寶石,味道很甜,不酸不成,螞蟻愛吃,我也喜歡。

  2、這是生活中常見的白砂糖,比較一下有什么不同?

  3、接下去展示的.圖片和我們的身體有關,找到了嗎?觀察一下,再比比圖片。仔細觀察,再認真找找,它放大了我們身上的哪一部分?(給每位幼兒發(fā)一個放大鏡,同時出示兩張圖片)教師巡回指導,觀察幼兒使用放大鏡的方法是否正確,及時指導。

  了解和肯定幼兒使用放大鏡后的發(fā)現:用了放大鏡,你有什么發(fā)現?(幼兒:看得暈暈的,放得好大等)(出示照片)出示舌頭的全貌,總結幼兒的發(fā)現。如:舌頭上的小泡泡能幫我們分辨酸甜苦辣。

  【設計意圖:這個部分承上啟下。既延續(xù)了上個環(huán)節(jié)的想象、猜想和比較,又讓幼兒在期待中拿著放大鏡觀察。

  四、拓展和延伸

  孩子們,請看——放大鏡放大東西后,也會有丑丑的感覺。這是一個引起世界轟動的科學實驗,當人們對著水,說難聽和兇狠的粗話,在比放大鏡更清晰的顯微鏡下,水分子形成了丑陋的結晶。所以,小朋友們不能說不禮貌的話,我們要做一個講文明懂禮貌的孩子。

  【設計意圖:嘗試把科學探究和真善要并且拓展放大鏡的另一個種類——顯微鏡。】

  活動反思:

  活動讓幼兒通過觀察、了解放大鏡與我們生活的關系,結合生活經驗,感受人們是如何根據自己的需要,利用放大鏡來為我們的生活服務的,激發(fā)幼兒繼續(xù)關注生活中各種小工具的欲望。

大班科學活動放大鏡教案 篇2

  設計思路

  放大鏡是生活中常見的用品,是科學探索活動中不可或缺的基本工具。如果以“放大鏡”開展一個探索活動,可以“放大”的是什么呢?這是我在設計之初聚焦的問題。

  用放大鏡看物體,除了“放大”還會有什么奇妙的發(fā)現?這個問題能夠萌發(fā)幼兒對生活中放大現象的好奇和猜想,而“好奇”正是引導幼兒喜歡探究的最佳途徑。因此,我決定活動中要放大的是“放大鏡看物體后的奇妙現象”,激活中班幼兒的好奇心、探索心。

  從功用來看,“放大鏡”是用來“看”的,所以,我順理成章地將活動目標設計為引導幼兒建構“觀察的經驗”,拓展他們的觀察視角。

  活動目標

  1.觀察、比較,想象常見物體在放大鏡下奇妙的視覺效果。

  2.嘗試使用放大鏡進行細致的觀察。

  對照《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》“科學探究”部分,可以發(fā)現探究的目標有三個維度:情感態(tài)度——喜歡探究是前提;方法能力——探究,是關鍵性目標;在探究中,周圍事物和現象是載體目標。本活動的環(huán)節(jié)設計緊扣這三個維度,用想象激活幼兒的好奇;用使用工具、嘗試操作、積累探索能力之一的“觀察”經驗,伴隨前兩個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié),讓幼兒對周圍事物和對放大鏡等有了新的經驗。應該說,這也是我對《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的一種解讀和表達。

  活動準備

  1.幼兒有正確使用放大鏡的經驗。

  2.每人一份觀察用的圖片。

  3.欣賞用的PPT。

  活動過程

  一、觀察和猜想

  關鍵提問:

  1.看,想象一下,這像什么?

  它是一種動物所擁有的,猜想一下,可能是誰擁有的呢?

  【設計意圖:先觀察然后想象,想象不僅能夠促進幼兒再次觀察,而且能夠讓幼兒進一步感受到放大鏡下物體的奇妙視覺效果。】

  總結要素:

  *教師肯定幼兒的想象,如:這像某某,某某很漂亮,它是蝴蝶的翅膀。

  *引出產生奇妙視覺效果的工具:放大鏡。如:這是高倍放大鏡,它能放大蝴蝶美麗的翅膀,讓人看得更清晰。

  關鍵提問:

  2.聽,這是誰的聲音?(先放一段鳥鳴聲)

  想象一下,小鳥的羽毛在高倍放大鏡下會是怎樣的呢?

  【設計意圖:設計先聽后想象有兩個作用:其一,在活動中讓幼兒體驗多種感官的運用;其二,幼兒這一次的想象基于上一次奇妙視覺效果,幼兒會更加期待看到放大后的效果,對放大鏡放大物體后的現象有更深的印象。】

  總結要素:

  *再次引出放大鏡。如:小鳥的羽毛在高倍放大鏡下看上去輕輕的、柔柔的,像某某,像某某。

  二、想象和比較

  關鍵提問:

  1.再看看,這像什么?

  【設計意圖:比較,讓觀察更具有目的性。隨著環(huán)節(jié)的展開,幼兒的觀察從無意觀察慢慢向有目的的觀察前行,當然,比較也讓幼兒進一步體驗到了放大鏡帶來的奇妙感受。】

  輔助猜謎語:不是冰塊,不是寶石,味道很甜,不酸不成,螞蟻愛吃,我也喜歡。

  2.這是生活中常見的白砂糖,比較一下有什么不同?

  總結要素:

  *肯定并歸納幼兒在比較中的發(fā)現。

  *出示放大鏡,簡單介紹:這就是能讓物品看起來變得清晰的放大鏡。使用放大鏡的時候,不用太靠近眼晴,也不用太靠近物品,只要對準物品,調整最佳距離就行了。

  【設計意圖:在前面奇妙視覺感受的鋪墊下,出示放大鏡,讓幼兒對使用放大鏡產生期待,并且通過語言幫助幼兒再現正確使用放大鏡的方法。為后續(xù)使用做準備。】

  3.接下去展示的圖片和我們的身體有關,仔細觀察,再認真找找,它放大了我們身上的哪一部分?(給每位幼兒發(fā)一個放大鏡,同時出示兩張圖片)

  【設計意圖:這個部分承上啟下。既延續(xù)了上個環(huán)節(jié)的想象、猜想和比較,又讓幼兒在期待中拿著放大鏡觀察。】

  輔助提問:

  *找到了嗎?觀察一下,再比比圖片。

  *教師巡回指導,觀察幼兒使用放大鏡的方法是否正確,及時指導。

  總結要素:

  *(出示照片)出示舌頭的全貌,總結幼兒的發(fā)現。如:舌頭上的小泡泡能幫我們分辨酸甜苦辣。

  *了解和肯定幼兒使用放大鏡后的發(fā)現:用了放大鏡,你有什么發(fā)現?(幼兒:看得暈暈的,放得好大等)

  三、使用放大鏡

  關鍵提問:

  1.請你用放大鏡看一看,圖片上是誰?能學做一下1號的動作嗎?2號的方向是怎么樣的?4號手里拿著什么?(讓幼兒的觀察有非常具體明確的目的,讓幼兒傾聽,嘗試帶著目的去觀察。)

  【設計意圖:引導幼兒從無目的觀察到借助放大鏡,通過傾聽,嘗試帶著目的去觀察,進一步積累有意觀察的經驗。】

  2.操作

  觀察要素:

  *幼兒使用放大鏡的方法。

  *鼓勵專注觀察的幼兒。

  3.討論:

  *誰愿意回答第一個問題?請上臺。

  *2號的方向是怎么樣的?大家用手勢回答!

  *4號手里拿著什么?一起回答——放大鏡。

  【設計意圖:通過點擊電腦上的放大功能,驗證幼兒的觀察,這也是對幼兒的觀察行為的一種肯定和鼓勵。】

  四、拓展和延伸

  孩子們,請看——放大鏡放大東西后,也會有丑丑的感覺。這是一個引起世界轟動的科學實驗,日本的江本勝博士做了這樣的實驗,當人們對著水,說難聽和兇狠的粗話,在比放大鏡更清晰的顯微鏡下,水分子形成了丑陋的結晶。請看——

  【設計意圖:嘗試把科學探究和真善美鏈接,并且拓展放大鏡的另一個種類——顯微鏡。】

  當對著水表達不同的愛和感謝時,水結晶就會顯得美麗異常。

  五、結束

  孩子們,我們也來做放大鏡,把微笑和友好傳給一個人、兩個人、傳給全班,原本小小的微笑和愛就會越放越大,世界也會越來越美好。(播放圖片的同時插入音樂)

大班科學活動放大鏡教案 篇3

  活動目標:

  1、通過和平面鏡比較,初次玩,感知放大鏡的神奇。

  2、知道放大鏡是凸透鏡,能說出生活中一些與凸透鏡原理有關的物品。

  3、利用焦點燃燒紙板、紙片,使幼兒體驗科學無處不在,從而激發(fā)幼兒對科學活動的探究的興趣。

  4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現。

  5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

  活動準備:

  人手一個放大鏡,一面小鏡子。若干紙片、紙板。手電筒一個。

  活動過程:

  一、請小朋友把你們帶的小鏡子拿出來看一看、摸一摸,說說你發(fā)現了什么?

  二、老師還給你們帶來了一個好玩的東西(出示)認識嗎?叫什么?(放大鏡)

  1、請你們看一看、摸一摸,然后說一說和平面鏡對比后你有什么發(fā)現?

  2、再到自己、伙伴的身上,周圍的物體上用放大鏡觀察一下,說說看有什么新的發(fā)現。

  師小結:"摸起來鏡面是突出來的,當你仔細看放大鏡上的你的時候變成了哈哈鏡;而當你把鏡子拿到一定距離的時候,再仔細看鏡子里的你時發(fā)現和本人很清楚。"

  3、師:" 當你把放大鏡遠距離對準報紙看字的時候 ,說說看,你發(fā)現了什么?"

  師小結:"用放大鏡看物體,離物體不能太遠;否則,從放大鏡上看的物體會變得更小。其實,放大鏡是一面凸透鏡。"

  三、師:"請小朋友說說在生活中,利用凸透鏡原理制成的像放大鏡這樣的物品都有哪些?(顯微鏡、老花鏡、照相機、貓眼、投影儀、汽車前后尾燈等)

  四、小朋友猜猜看,老師把手電筒燈光對準放大鏡后,后面的報紙上會出現什么?(老師啟發(fā)引導幼兒說。)時間長了,那個亮點又會有什么變化?你們想試一試嗎?沒有手電筒,我們就利用太陽光來照,看看你的報紙會發(fā)生什么變化,然后告訴老師。

  幼兒實驗,老師指導。

  五、師:"這個亮點就是凸透鏡在光源的照射下形成的焦點,等你們上了初中學了物理知識以后就知道是怎么一回事了。小朋友記住,無論到哪里,千萬不能像今天這樣拿著放大鏡對準光隨便照哪個物體,以免發(fā)生火災。"

  六、活動結束,整理物品回教室。

  活動反思:

  放大鏡是六年級《微小世界》單元的第一課時,學生對放大鏡并不陌生,從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義,以及放大鏡的結構和功能不一定很了解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中,有新的發(fā)現。

  對于已經很熟悉的觀察工具來說,怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識,本單元安排了8課時的內容。這8個單元包括兩個方面。一是放大鏡下的發(fā)現。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40分鐘的課堂效率,合理安排教學流程很重要。我對這課是這樣設計的:活動一、讓學生說說對放大鏡已有的認識;活動二、先用肉眼觀察宣紙、作業(yè)紙、撕開的報紙,再用放大鏡觀察剛才沒有發(fā)現的;活動三、怎樣制造一個放大鏡。學生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用,但究竟使用了放大鏡和用肉眼有什么區(qū)別,在學生活動后大家都有體會:放大鏡觀察得更細、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學生發(fā)現放大鏡比較厚,并且凸出來,那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用,放手讓學生來討論,想方法來使玻璃有放大作用。學生說倒水,讓學生做實驗后發(fā)現:水倒多了擴散開來起不到放大作用,反而僅滴一滴水就能起到放大作用。經過這樣的討論、實驗、分析,學生對放大鏡是凸透鏡,有放大作用便有了深刻認識。

  小百科:放大鏡定義:放大鏡(英文名稱:magnifier):用來觀察物體微小細節(jié)的簡單目視光學器件,是焦距比眼的明視距離小得多的會聚透鏡。物體在人眼視網膜上所成像的大小正比于物對眼所張的角(視角)。

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