大班科學活動：玩鎖（通用2篇）

大班科學活動：玩鎖 篇1

　　活動目標：

　　1：在玩玩講講等活動中，引導幼兒學習了解掛鎖，鑰匙的外形特點和開關方法及多種多樣的鎖及其用途。

　　2：在活動中進一步發展幼兒的探索能力。

　　3：通過小游戲，進一步培養幼兒的集體意識。

　　活動準備： 1：幼兒每人一把掛鎖（配匙），老師一把大掛鎖，各種各樣的鎖若干。

　　2：鑰匙一串。金鑰匙（紙質）7－8把。

　　活動過程：

　　一：參觀各種各樣的鎖的展覽會，幼兒自由認認講講這叫什么鎖，在哪里見過的。

　　二：學習開關掛鎖。

　　（1）  幼兒自由玩掛鎖。

　　（2）  以老師不會玩掛鎖，幼兒來教老師的方法學習開關掛鎖。

　　a：開鎖：找到鑰匙孔――把鑰匙正插――插到底----旋轉

　　b：關鎖：掛鎖對準小孔――往下按。<br><p></p>c：再練一次開、關掛鎖。

　　三：引導幼兒用自己的鑰匙去開別人的鎖，并得出結論：一把鑰匙只能開一把鎖。

　　四；觀察鑰匙，了解鑰匙的結構。

　　齒：觀察齒像什么?  把手：觀察把手的形狀

　　小孔：出示一串鑰匙，了解小孔的作用。

　　五：介紹一些現代的高科技的鎖：指紋鎖，密碼鎖，聲控鎖。

　　六：游戲“金鎖、銀鎖”

　　1：集體學兒歌。  “金鎖、銀鎖，咔嚓一鎖，看看誰先打開鎖。”

　　2：講解游戲規則：

　　一組中請一個幼兒把五把鑰匙抓在手中，大家一起念兒歌，當念到最后一個字時，這個幼兒把鑰匙灑在桌上，每個幼兒趕快找自己的鑰匙來開鎖，一組五個最快開出者為勝，得獎品金鑰匙一個。 3：幼兒商量輪流分工。

　　4：游戲3－4遍。

大班科學活動：玩鎖 篇2

　　活動目標

　　1、幼兒了解與生活密切相關的鎖，知道一把鑰匙開一把鎖，有興趣嘗試開鎖的方法。

　　2、幼兒能較清晰地用語言表達自己的操作過程。

　　3、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　活動準備：

　　各類鎖、小房子、小動物、掛鎖內部結構圖片。

　　活動過程：

　　一、出示鎖激起興趣

　　師：這是什么？你們有沒有見過鎖？在哪兒見過鎖？

　　幼：見過。

　　（1）在家里的櫥門上有鎖。

　　（2）抽屜上有鎖。

　　（3）家里的門上有鎖。

　　（4）媽媽的單位里有鎖。

　　……

　　師：媽媽的單位里什么地方有鎖？

　　幼：單位里的保險箱上有鎖。

　　師：為什么要用鎖？

　　幼：（1）如果沒有鎖，小偷就會來偷東西了。

　　（2）如果沒有鎖，我家的錢都要給別人偷走了。

　　二、嘗試開鎖

　　1、師：你們開過鎖嗎？是不是想試一試？

　　幼兒嘗試開鎖。

　　（許多幼兒雖然見過鎖，卻未試過開鎖，一開始幼兒拿了鑰匙和鎖以后，反復觀察尋找鑰匙可插入的地方，找到鎖眼后，又嘗試著把鑰匙插入其中，正正反反試了好幾次后開始旋轉鑰匙，試圖打開鎖。有的幼兒在多次嘗試后仍未打開鎖，即求助老師或是同伴。教師引導已打開鎖的幼兒再鎖上鎖，反復多開幾次。鼓勵已成功開鎖的幼兒去教有困難的同伴，大約3分鐘以后，所有的幼兒都打開了手中的鎖。）

　　2、交流。

　　師：你們都打開了嗎？你們是怎么開鎖的？

　　幼：我拿鑰匙放到洞洞里去。

　　師：洞洞應該叫什么？（豐富詞匯：鎖眼）鑰匙是放進鎖眼的嗎？有沒有更合適的詞？（糾正用詞：插入）

　　幼：（1）鑰匙要插到鎖眼里去，再轉一轉，就可以開了。

　　（2）我也是把鑰匙正面朝上，再插到鎖眼里去的（幼兒這里所指的“正面”，是指鎖齒朝上的意思）。

　　教師用大鎖操作演示開鎖過程，請幼兒用語言提示，幫助老師把鎖打開。

　　創設情景：（1）未找到鎖眼；（2）鑰匙未插到底。

　　教師再次演示，共同小結：把鑰匙對準鎖眼，插到底，輕輕一轉，鎖就打開了。

　　3、再次操作交流（提供三種類型，平均每個幼兒能有二至三對鑰匙和鎖可練習）。

　　師：盒子里有許多打亂的鑰匙和鎖，請小朋友想辦法，盡快找到合適的鑰匙把鎖打開，比一比，誰打開的鎖最多。

　　師：你們打開了幾把鎖？誰打開的鎖最多？

　　（大多數幼兒一開始無目的地選擇鑰匙和鎖，發現不對后，同時放棄鑰匙和鎖，慢慢地發現了，只要更換手中的一樣東西，或是鑰匙，或是鎖，通過大小來挑選合適的鑰匙嘗試開鎖，甚至有的幼兒發現了顏色相配的選擇方法。此時，部分幼兒已基本掌握要領，能找到2至3對鑰匙和鎖，其他幼兒也至少能找到一對相配的鑰匙和鎖。）

　　師：你是怎么找到合適的鑰匙把鎖打開的？

　　幼：（1）我是一把一把的試的。

　　（2）我是看大小的，大的鑰匙開大的鎖，小的鑰匙開小的鎖。

　　（3）我是找顏色的，黃的鎖就用黃色的鑰匙開。

　　三、探索一把鑰匙開一把鎖

　　1、探索發現一把鑰匙只能開一把鎖。

　　師：請小朋友每人拿一把鑰匙試一試，能用這把鑰匙打開幾把鎖？

　　幼：大概能打開一把，兩把，五把……

　　師：試用手里的這一把鑰匙到底能開幾把鎖？

　　（幼兒開始用手里的鑰匙按剛才的方法來找相應的鎖，手中是大鑰匙的幼兒，專挑大的鎖，小的鎖則集中在手里是小鑰匙的幾個幼兒面前。大約5分鐘以后，大多數的幼兒面前都只擺放了一把能被打開的鎖。）

　　師：一把鑰匙打開了幾把鎖？

　　幼：只能打開一把鎖。

　　2、出示三把鎖的圖片。

　　師：這兒有三把鎖，都一樣嗎？

　　幼：一樣，大小、顏色、形狀都一樣。

　　師：我手中的一把鑰匙能把這三把鎖都打開嗎？

　　幼：（1）能打開三把鎖，因為它們都是一樣的。

　　（2）一把鑰匙不能把三把鎖都打開，因為我剛才試過，一把鑰匙只能開一把鎖的。

　　（此時，幼兒產生了爭論，一種意見認為鎖是一樣的，所以一把鑰匙能同時打開同樣的三把鎖，另一種意見則堅持只能打開一把，則是從前面的操作過程中得出的經驗：一把鑰匙只能開一把鎖。最后大家認同后一種說法。）

　　3、尋找一把鑰匙開一把鎖的原因。

　　師：為什么一把鑰匙只能開一把鎖呢？奧妙究竟在哪兒呢？

　　師：（出示鎖的不同內部結構圖片）三把鎖的里面一樣嗎？

　　（幼兒手拿鑰匙在每一把鎖心里核對比劃，最終找到齒痕一樣的鑰匙和鎖。發現每一把鎖心里的齒痕都是不一樣的，所以一把鑰匙只能開一把鎖。）

　　師：為什么工人叔叔要讓一把鑰匙只能打開一把鎖呢？

　　幼：（1）這樣小偷就偷不到東西了，否則他的鑰匙能開我家的門，我家里的樂西就要給他偷走了。

　　（2）要不然我們都要回錯家了，打開別人的家門了。

　　四、嘗試合作：快快求出小動物

　　幼兒合作開連環鎖，救出小房子里的小動，以快的小組為勝。