除數是整數的小數除法的教案（精選14篇）

除數是整數的小數除法的教案 篇1

　　教學目標：使學生理解小數除法的意義，初步掌握除數是整數的小數除法的計算方法能準確的進行小數除法的計算。

　　教學重點：理解小數除法的意義，掌握小數除法的計算方法。

　　教具學具：小黑板、卡片、幻燈

　　教學過程：

　　一、復習、

　　〈一〉回答下列問題。

　　0.5里面有幾個十分之一？

　　0.38里面有幾個百分之一？

　　1.50里有幾個百分之一？

　　〈二〉說說整數除法的計算法則。

　　二、新授：

　　1、新課導入，幻燈演示一組整數乘除法的應用題。

　�。�1）一桶奶粉500克，3桶奶粉多少克？（生答）

　　500×3＝1500（克）

　�。�2）3桶奶粉1500克，一桶奶粉多少克？（生答）

　　1500÷3＝500（克）

　�。�3）一桶奶粉500克，幾桶奶粉1500克？（生答）

　　1500÷500＝3（桶）

　�。赫麛党�法的意義，已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。

　　上題如果用千克作單位，該怎么列式？

　�。ㄉ�講師板書）

　　因為：500克＝0.5千克

　　1500克＝1.5千克

　　所以：相應的算式應是：

　　0.5×3＝1.5（千克）

　　1.5÷3＝0.5（千克）

　　1.5÷0.5＝3（桶）

　　引導學生觀察上下兩算式的異同點，初步建立小數除法的意義與整數除法的意義相同。

　　練習課本第14頁做一做。

　　2、講解例1

　�。�1）出示，讀題，根據題意列式。

　　把21.45米平均分成15份，求每份是多少？用除法列式為：

　　21.45÷15

　　問：這個除法算式與過去學過的有什么不同？

　　出示課題：《除數是整數的小數除法》

　�。�2）怎樣來計算？（師生共同完成）

　　a.如果把被除數21.45的小數部分“45”不看，整數應當怎樣除？

　　b.商寫在哪兒？

　　c.把十分位上的4移下來，合成64個十分之一，用64個十分之一除以15，商是己？表示什么？商應寫在哪一位上？在商4與1之間有什么標記把分開？

　　（商的'小數點和被除數的小數點上下對齊）

　　d.45個百分之一是怎樣得到的？45個百分之一除以15商幾？

　　1.43

　　───────

　　15)21.45

　　15

　　────────

　　6464個十分之一

　　60

　　────────

　　4545個百分之一

　　45

　　────────

　　誰能說說除數是整數的小數除法怎樣計算？與整數有什么不同？

　　3、練習：第15頁做一做

　　68.8÷485.44÷16

　　三、鞏固練習：

　　1、計算：練習四第一題第一行

　　2、課作：練習四第一題第二行及第三題

　　附：板書

除數是整數的小數除法的教案 篇2

　　教學內容：

　　用計算器探索規律p29

　　教學目標：

　　1、能借助計算器探求簡單的數學規律。

　　2、培養學生觀察、歸納、概括、推理的數學能力。

　　3、讓學生感受到信息化時代，計算器（或計算機）是探索數學知識的有力工具。

　　教學過程：

　　一、激發學生興趣

　　1、使用計算器，小組合作

　　任意給出四個互不相同的數字，組成最大數和最小數，并用最大數減最小數，對所得結果的四個數字重復上述過程，你會發現什么呢？

　　2、小組匯報，展示過程，討論發現。

　　3、采訪學生，有什么感受。

　　師：仿佛掉進了數學黑洞，永遠出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計算器去探索更多的有趣的'神奇的數學規律，有興趣嗎？let's go！

　　二、自主探索

　　1、出示例10獨立操作，你發現了什么規律？

　�、偕淌茄�環小數

　�、谙乱活}結果是上一題的2倍…

　　不計算，用發現的規律直接寫出后幾題的商。

　　2、用計算器驗證。

　　小結：一旦發現規律，就可以運用規律解決問題。

　　3、獨立完成“做一做”，你發現什么規律？先小組交流，再全班交流校對。

　　三、請學生總結，也可質疑。

　　教師激勵：肯定學生去探索規律后的秘密的探索精神，鼓勵他們繼續努力；希望學生在生活中，學習研究中去發現探索更多的規律。

　　四、獨立練習p31 7—9

除數是整數的小數除法的教案 篇3

　　練習內容：除數是整數的小數除法的鞏固練習。(教材練習四第9～14題。)

　　練習要求：使學生掌握除數是整數的小數除法的計算法則，能比較熟練和正確地計算除數是整數的小數除法。

　　練習重點：計算除數是整數的小數除法中，除到被除數的末尾仍有余數以及被除數比除數小的這兩種題。

　　教具準備：投影、小黑板

　　練習過程：

　　一、激發

　　1.口算：(P.19頁11題。)1.230.4864.623140.56.840.72120.71.10.7249.665.21312.550.125

　　生先回答：(1)在什么情況下，小數除法中商的最高位是0？(2)商的小數點要和誰的小數點對齊？2.錯題剖析⑴5.125＝2.4⑵100500=50.24525）5.1100)⑶0.81917=0.47⑷4025=160.471617)0.81925)40

　　二、嘗試

　　P.19頁10題：先判斷下面各題的商哪些是小于1的，再計算。5.046210.6657.7995543632.93370.46228(1)生判斷哪些題的商是小于1的，為什么？(2)生計算，看自己的判斷是否正確。(3)說一說：除到被除數的末尾仍有余數時怎么辦？(4)集體訂正。

　　2.P.19頁12題：一個機械化養雞場的產蛋雞，平均每只每年產蛋294個。如果按照每16個蛋重1千克計算，平均每只雞每年產蛋多少千克？⑴指導學生分析數量關系，理解列出的算式的含義，⑵讓學生做完此題并集體訂正。

　　3.P.19頁13題：一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛的15倍。這只大象比這頭黃牛中多少噸？⑴指導學生分析數量關系。⑵數量關系：黃牛的'體重15＝大象的體重(5.1噸)⑶讓學生列式計算出結果，集體訂正。

　　三、示范：

　　P.19頁15題：一個煤礦的一號井每日產煤961噸，是二號井每日產煤噸數的2倍，三號井產煤每日比二號井多135.4噸。這3口井平均每口井日產煤多少噸？分析與解：要求這3口井平均每口井日產煤多少噸，就要用三口井日產煤的總噸數除以3，即：（961＋9612＋9612＋135.4）3

　　2.P.19頁16題：小紅的父親給她2.5元去買書。買書時她發現這些錢還不夠，又從自己積蓄的錢中拿出一些才夠。他原來積蓄的錢有1.24元，是拿出的4倍。這次買書花了多少錢？分析與解：小紅買書的錢包括2部分：父親給的錢和自己出的錢，列式為：1.244＋2.53.P.19頁思考題：如果把一根木料據成3段要用9分，那么用同樣的速度把這根木料鋸成4段，要用多少分？分析與解：把一根木料鋸成3段實際只要鋸（3－1）次，如果局成4段只要（4－1）次，可以解答為：9（3－1）（4－1）

　　四、作業

　　P.18頁9題，P.19頁14題。

除數是整數的小數除法的教案 篇4

　　教學目的：

　　1、使學生初步體會小數除法的意義，在熟悉的日常生活情境中探索并理解除數是整數的小數除法的計算方法，能正確地進行小數除以整數的計算，并能解決簡單的實際問題。

　　2、讓學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數除法與生活的聯系，感受小數除法與整數除法之間的聯系，培養積極的學習態度，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　理解除數是整數的小數除法的算理，掌握計算方法。

　　教學難點：

　　通過學習活動理解商的小數點和被除數的小數點要對齊的算理。

　　教前準備：

　　預習單，課件。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、豎式計算

　　96÷3= 120÷5= 570÷6=

　　2、填一填

　　9.6里有個十分之一。把96個十分之一平均分成3份，每份是個十分之一，也就是。

　　2里有個十分之一。把20個十分之一平均分成5份，每份是個十分之一，也就是。

　　二、探究算理，總結算法：

　　1、探究9.6÷3的算理與算法：

　　課件出示購買水果的表格。

　　師：從表格中你能知道哪些信息？

　�。�1）請你估計一下每種水果的單價是多少元？

　　學生回答。

　�。�2）如果要想知道蘋果的準確單價該如何計算？

　�。�3）展示學生的預習單：

　　32角=3.2元

　�。�4）當學生說到可以用豎式計算時，作如下引導：

　　對于除法，我們并不陌生，因為我們已經學習了整數除法，學會了用豎式求兩個數的商的方法，想必，小數除法也可以用豎式來計算。由此看來，這位同學的建議非常好，希望同學們能根據過去的知識和學習經驗嘗試一下算法。

　　（5）展示學生的豎式計算，讓學生進行說明。

　�。�6）回顧豎式過程，教師在板書過程中相機提問：

　　A：先用哪一位去除，商幾寫在哪？

　　B：再把6移下來，表示什么？商幾寫在哪，表示什么？

　　C：小數點怎么點，為什么要和被除數的小數點對齊？

　　（7）啟示1：從最高位除起，商的小數點要和被除數的小數點對齊。

　�。�8）學生在課練本上將正確的計算過程書寫一遍，鞏固算法。

　　2、探究12÷5的算理和算法：

　　（1）剛剛我們估計了香蕉的單價大概是兩元多一些，如何準確知道香蕉的單價呢？

　�。�2）展示學生的學習單，由學生進行說明。

　　（3）回顧豎式過程，教師在板書過程中相機提問：

　　A：先用哪一位去除，商幾寫在哪？

　　B：余下的2不夠除怎么辦？2添0后是多少，表示什么？20個十分之一除以5商幾，寫在哪？

　　C：商的小數點怎么點，為什么要和被除數的小數點對齊？

　�。�4）啟示2：從最高位除起，如果除到被除數的末尾還有余數，要在余數后面添0繼續除。商的小數點要和被除數的小數點對齊。

　�。�5）學生在課練本上將正確的計算過程書寫一遍，鞏固算法。

　　3、探究5.7÷6的算理與算法：

　　（1）剛剛我們估計了橘子的單價大概是一元不到，如何準確知道香蕉的單價呢？

　　（2）展示學生的學習單，由學生進行說明。

　�。�3）回顧豎式過程，教師在板書過程中相機提問：

　　A：個位不夠商1怎么辦？

　　B：除到被除數的末尾還有余數怎么辦？添0后表示什么？商幾寫在哪？

　　C：商的小數點怎么點，為什么要和被除數的小數點對齊？

　�。�4）啟示3：從最高位除起，個位不夠商1要寫0。如果除到被除數的`末尾還有余數，要在余數后面添0繼續除。商的小數點要和被除數的小數點對齊。

　　4、比較歸納，總結算法：

　　（1）將3題小數除法豎式放在同一頁面上，讓學生觀察：

　　這三個豎式各有不同，但是在算法上卻有很多相同的地方，你能說出幾點嗎？

　�。�2）學生獨立思考后，小組內交流，師巡視傾聽一組學生的交流情況，作點撥。

　�。�3）集體交流并歸納，預設有如下幾點：

　�、購谋怀龜档淖罡呶凰闫�，整數部分不夠商1，要寫0補位；

　�、诔�到小數的末位還有余數時要添0繼續除，除到沒有余數為止。

　�、凵膛c被除數的小數點對齊；

　�。�4）出示除數是整數的小數除法的計算方法，讓學生從同學們交流的一些共同點中找出一句最關鍵的，最能突出小數除法特點的算法。再次強調商和被除數的小數點要對齊。

　�。�5）根據“單價×數量=總價”驗算上面各題。

　　三、鞏固練習，強化算法：

　　1、完成練一練：

　　4.2÷4= 15÷6= 0.2÷5= 3÷15=

　�。�1）學生獨立計算，師巡視知道，當場收集有錯誤的例子。

　　（2）師將收集的有錯誤的例子在投影在屏幕上，讓學生觀察分析，錯在哪里，應該怎樣改正。

　　2、完成練習十一第1—3題。

　　四、全課總結：

　　今天我們學習了除數是整數的小數除法，同學們都積極動腦，運用自己的知識探究出新的算法，使我們在學習中獲得了成功。除法計算是比較難的，希望同學們能根據自己的實際情況加以練習達到熟練的程度。

　　板書設計：

除數是整數的小數除法的教案 篇5

　　一、講解作業中的2例：

　　1、單位換算中的2種情況（如）：

　　2.4平方分米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米

　　2.4平方分米=（ ）平方米=（ ）平方厘米

　　比較兩題的不同，指出：上面一題只有一個“=”，說明是把兩部分合起來。要把2.4分成整數部分和小數部分，整數部分就是2平方分米，小數部分是0.4平方分米轉換成40平方厘米

　　下面一題其實是兩道題。分別考慮轉換成平方米和平方厘米。

　　指出：要注意幾個“=”。

　　2、除法計算。以前的除法都是大數除以小數，現在學了小數除法后就不一定了，在解決實際問題的時候要根據具體的數量關系來判斷。

　　如：32萬元買了80平方米的房子

　　問：（1）每平方米多少錢？

　　（2）每萬元可以買多大面積？

　　這兩個問題都用除法計算，關鍵是要能正確的區別誰除以誰？怎么判斷？

　　圈出問題的中的單位，指出問題1要用錢除以面積，問題2要用面積除以錢。

　　二、完成書上的.練習：

　　1、（第5題）單位換算。指名把上節課做的得數讀一讀。如果有問題再指出思考方法。

　　2、第6題。讀題后再強調問題問“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”

　　學生列式算出結果，注意書寫格式的規范。

　　3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。

　　注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯誤。

　　建議學生用綜合算式來表示。

　　4、第8題�？谒�。要求學生獨立完成并交流得數。

　　5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點：

　�。�1）要看清楚誰是誰的幾倍？順序不能顛倒。

　　（2）單位名稱“倍”不用寫。

　　6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。

　　兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6

　　如果出現：153÷（15×6）也請學生說說想法。指出：這種做法不妥當，還是用前面兩種為好。

　　7、第14題。說說如何求平均體重？平均體重應該在哪個范圍內？為什么？

　　8、思考題：說說讀題后你有什么想法？

　　明確：甲數的小數點向右移動一位正好等于乙數，說明甲數和乙數是10倍的關系，一共是11倍。16.5÷11=1.5，甲數是1.5，乙數是15。

　　三、作業：第9、10題

除數是整數的小數除法的教案 篇6

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、理解小數除法的意義。

　　2、掌握小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。

　　（二）能力目標：能夠在情境中發現問題、提出問題，在觀察比較的過程中感受小數除法的異同，能夠與他人合作交流解決問題。

　　（三）情感目標：經歷探索小數除以整數（恰好除盡）計算方法的過程，體驗獲得成功的樂趣。

　　教學重點：

　　小數除法的意義，小數除以整數（恰好除盡）的計算方法。

　　教學難點：

　　商的小數點與被除數的小數點對齊。

　　教學方法：

　　探究、交流、引導。

　　教學過程：

　　一、導入新課，創設情境

　　1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數學信息？

　　2、根據圖上的數學信息，你能提出哪些數學問題？

　　3、教師根據學生提出的問題，引導學生列出算式：11.5÷5 12.6÷6

　　引導學生觀察這兩個算式與以往我們學過的除法算式有什么不同。（被除數都是小數，除數都是整數。）

　　師：我們今天就來研究小數除以整數的計算方法，看看淘氣到底應該買哪個商店的牛奶。

　　二、探索新知，解決問題

　　1、師：兩個商店牛奶的.單價分別是多少呢？我們先算一算甲商店的牛奶單價。

　　2、學生交流討論，教師巡視指導。

　　3、教師引導學生比較匯總的各種方法，認為哪個方法比較簡便實用？引導出“商的小數點與被除數的小數點對齊”。

　　4、理解算理。

　　5、引導歸納總結，明確小數除法的計算方法：按照整數除法的計算方法；商的小數點與被除數的小數點對齊。

　　6、學生嘗試計算，教師巡視指導。

　　三、鞏固練習，拓展延伸

　　1、完成教材第3頁練一練第1題。集體訂正。

　　2、我是小小神算手。

　　20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31

　　引導學生通過對比發現小數除以兩位數與除以一位數的，都要注意商的小數點要與被除數的小數點對齊。

　　3、完成教材第3頁練一練第4題。

　　教師巡視指導。

　　四、全課總結

　　今天你有什么收獲呢？

除數是整數的小數除法的教案 篇7

　　教學內容：

　　冀教版五年級上冊第四單元小數除法38——39頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體事例，經歷自主主問題和學習除數是整數的小數除法計算方法的過程。

　　2、理解商的小數點要被除數的小數點對齊的道理，會筆算除數是整數的小數除法。

　　3、積極主動參與數學數學學習活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。

　　教學準備：各種型號電池及投影。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、認識各種型號電池。

　　2、針對5號電池。

　　引：現在老師手中這節電池的價錢是250，缺什么？應該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節電池多少元？說完列式后（板：12.5元）

　　二、探知。

　　出示教材中情景圖一。

　　1、讓學生根據情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節5號電池2.5元”）

　　2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。

　　3、小組交流算法.

　　4、根據元角分知識引導算法。

　　針對除得余數為1后引：個位商2后，余數1不夠商了怎么辦？得數中的“5”是怎樣來的.？如果余數不是1而是10該多好呀！商2后還剩下幾元，1元也就是多少角？

　　5、再次思考后全班內交流算法。（巡視中把各種豎式讓學生板演黑板上）提問：為什么要加小數點？

　　6、同桌互說算法。

　　7、初步感知算理。

　　引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數的本身也有計數單位，每個計數單位間的進率是多少？現在你可以做了嗎？來試一試。

　　出示情景圖二

　　1、估算每節大約多少元。

　　2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）

　　3、找學生說算法。（有用計數單位回答的表揚）

　　4、重點用計數單位分析算理。

　　5、小組內討論交流。

　　6、讓學生說注意問題。

　　三、鞏固。

　　1、數學診室（改錯題若干）。

　　2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。

　　3、選擇題。（練習中的題若干）

　　四、：通過這節課你有什么收獲？有什么樣的感受？

　　教學反思：

除數是整數的小數除法的教案 篇8

　　教學目標：使學生掌握整數除以整數，商是小數的計算方法。能正確計算并說出除數是整數的小數除法計算法則。

　　培養學生的概括能力和驗算能力。

　　重點難點：注意小數點的位置。

　　教具學具：小黑板、卡片等。

　　教學過程：一、復習

　　（1）口算：

　　5.6÷73.9÷131.64÷8

　　0.009÷17.035÷70.38÷19

　�。�2）計算：兩生板演，其余自練。

　　0.596÷280.38÷19

　�。�3）不改變數的大小，把下面個數改寫成三位小數：

　　2.435.8917.02

　　師問：a、整數改寫成小數怎樣改？

　　b、以上各數改寫的依據是什么？

　　二、新授：

　　今天繼續學習除數是整數的小數除法。

　　1、出示例2

　　（1）讀題、審題、根據題意列式。

　　117÷36

　　（2）講述計算過程（引導學生講、師板書）

　　3.253.25

　　.

　　108108

　　9090添0繼續除，表示90個分之一.

　　7272

　　180180再添0繼續除表示180個分

　　180180之一.

　　00

　　答：現在拖拉機的臺數是原來的.3.25倍

　　117除以36商幾余幾？9不夠被36除怎么辦？9添上0為90，，數的大小有變化嗎？2才能不變呢？（學生討論）

　　2應當寫在哪一位上，為什么？余18表示多少按上面的方法，接下來又該如何計算？

　　（小組討論后自己寫出）

　　2、計算的方法：

　　今天的除法算式與前面有什么不同？計算方法一樣嗎？計算時要注意什么？討論得出。

　�。▊�位上的數除完還有余數，要先在商的個位右下角點上小數點，然后在得數后面添上0再除。）

　　3、練一練：P15頁下

　　25.5÷686÷16

　　根據上面的練習，概括出除數是整數的小數除法的計算法則。

　　看書P16請兩生讀出，再齊讀。

　　4、嘗試練習。例3P16

　　0.065

　　261.69

　　156個位和十分位上不夠商1，都要寫上0

　　130

　　130

　　用乘法來進行驗算。

　　練習：P16做一做

　　1、學生上黑板練習

　　2、結合題目講述

　　3、集體完成。

除數是整數的小數除法的教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、掌握口算除數是整數的小數除法。

　　2、掌握筆算除數是整數的小數除法的方法。

　　3、運用乘除法關系，求除法算式中的未知數。

　　二、教學重點：

　　掌握筆算除數是整數的小數除法的方法。

　　難點：提高計算正確率。

　　三、教學準備：卡片和多媒體

　　四、教學過程：

　　A、口算訓練：P-30第一題。

　　要求學生掌握口算技能，提高口算能力。

　　B、計算訓練：

　　1、P-46第二題。

　　a、要求學生獨立完成，掌握方法。

　　b、說一說你為什么算得怎么快？

　　c、學生報得數，進行校對。說一說你錯誤的原因。

　　2、計算并用乘法驗算。P-46第三題的'第一排。

　　a、抽三名學生板演，校對。

　　b、說一說除數是整數的小數除法的計算方法。

　　3、求未知數P-45第四題。

　　a、抽四名學生板演，教師巡視，幫助學困生。

　　b、說一說每題計算的依據是什么？

　　C、講解應用題：P-46第五題和第六題。

　　1、學生用分析法或綜合法分析解題思路。

　　2、說一說時間、速度和路程的三者之間的關系。

　　3、學生獨立完成。校對。

　　D、發展題:

　　1、引導學生進行分析和推理。

　　△÷△=□□是幾?

　　△-△=☆☆是幾?

　　△+△=○○=11.4-1=10.4

　　□+○+☆=11.4

　　△=△=5.2

　　E、布置作業：P-46第三題。

　　課后小結：本節課的最后，我安排了一道發散題，重在發現學生的思維，以及綜合運用小數乘除加減法的能力，在這一題的練習中，我先通過讓學生小組討論，然后小組派代表交流。最后選擇其中一題講解思路。效果不錯。

除數是整數的小數除法的教案 篇10

　　教材分析

　　本單元主要學習的內容有：除數是整數的小數除法、一個數除以小數、商的近似數、循環小數、用計算器探索規律、解決問題以及整理和復習。教材在編排時通過晨練、編制中國結、買羽毛球等與現實生活息息相關的情境引出有關小數除法的一系列問題。小數除法的計算法則、試商的方法都與整數除法有關，因此教材重點突出怎樣把除數是小數的除法轉化成除數是整數的除法，多處以加強提示的方式展示學生探究的過程。

　　商的近似值和循環小數都是進一步研究商，通過學習，學生可以根據具體情況靈活地處理商，并認識循環小數等有關概念。而用計算器探索規律，既可使學生學習借助計算工具探索數學規律，又可激發學生的學習興趣。

　　學情分析

　　本單元的學習重、難點是小數除法的計算方法和算理的理解，整數除法和商不變的性質等知識基礎對學生理解小數除以整數的學習具有重要的作用。

　　小數除以整數的算理要給學生充分的時間和空間，讓學生真正弄懂，那么除數是小數的除法也就水到渠成。學生在學習這部分知識時，難點是不知道商的.小數點要點在哪，所以教師在教學時，要聯系商不變的性質來幫助學生理解算理。

　　教學目標

　　知識技能：掌握小數除法的計算方法，能正確地進行計算。會用“四舍五入”法截取商是小數的近似值，初步認識循環小數、有限小數和無限小數。

　　數學思考：在探索小數除法計算方法的過程中，感受轉化的思想方法，發展初步的歸納、推理、概括能力，培養學生的估算意識和解決實際問題的能力。

　　問題解決：在學習小數除法知識的過程中，通過學生獨立思考、合作交流，自主學習獲取知識的方法。

　　情感態度：在小數除法簡單實際問題解決的過程中，使學生體會小數除法的應用價值。

　　教學重點：小數除法的計算原理。

　　教學難點：除數是小數的小數除法的小數點倒置的確定。

　　課時安排：12課時

　　1、除數是整數的小數除法……………3課時

　　2、一個數除以小數……………………3課時

　　3、商的近似數…………………………1課時

　　4、循環小數……………………………1課時

　　5、用計算器探索規律…………………1課時

　　6、解決問題……………………………2課時

　　7、整理和復習…………………………1課時

除數是整數的小數除法的教案 篇11

　　教學目標

　　知識與技能：掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

　　過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養學生分析、歸納，概括等思維能力。

　　情感、態度與價值觀：體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

　　學情分析

　　本節課的教學對象是五年級學生，在此之前學生學習了整數除法、小數的意義和基本性質以及小數乘法的基礎上進行教學的，應充分利用學生的生活經驗和已有知識，引導學生探索除數是整數的小數除法的計算方法。

　　重點難點

　　教學重點：理解并掌握小數除以整數的計算方法。

　　教學難點：理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

　　教學過程

　　第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　一、情境引入

　　教師：同學們，老師到集市上買蘋果，看到兩家店在買卻不知選擇哪一家，你有什么好辦法？(課件展示)

　　教師：到底哪一家更便宜？你會列式嗎？你是根據什么列式的？

　　學生：單價=總價÷數量

　　教師：這些算式和我們以前學過的除法算式有什么相同點和不同點？

　　學生1：它們的被除數都是整數。

　　學生2：它們的被除數都是小數，以前都是整數。

　　教師：同學們很善于觀察，今天我們就來學習除數是整數的小數除法。(板書課題：除數是整數的小數除法)

　　活動2【講授】

　　二、探索新知

　　1.導入：同學們，瞧，王鵬就堅持每天晨跑，身體可棒呢！(出示教材第24頁情境圖)讓學生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據圖上信息提出一個數學問題。

　　根據學生的回答，出示已知條件和問題：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，他平均每周應跑多少千米？

　　思路分析

　　2.師引導學生思考：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？

　　學生列出算式：22.4÷4。

　　1.想一想，被除數是小數該怎么除呢？

　　組織小組討論。分組交流討論情況，展示各種算法：

　　生1：22.4km=22400m，22400÷4=5600m.5600m=5.6km。22.4÷4=5.6。

　　生2：可以把小數除法轉化成整數除法來計算。

　　生3：還可以列豎式來計算。

　　2.師引導學生思想討論：怎樣把小數除法轉化成整數除法？

　　小組交流后匯報：先把被除數22.4擴大10倍，轉化成224÷4=56，所得的商再縮小到原來的，所以22.4÷4=5.6。

　　3.引導用豎式計算：如果不轉化成整數除法，直接用22.4÷4，你會怎么做？請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

　　讓幾名學生將自己計算的`豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。

　　教師根據學生豎式，演示(見板書設計豎式)：

　　根據學生的豎式追問：24表示什么？

　　引導學生回答：24表示24個0.1，再用24個0.1除以4就是6個0.l，所以要在5的后面點上小數點來表示。

　　4.提問：同學們觀察一下，商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？(理解后回答：因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位上面，也就是說，被除數和商的相同數位是對齊了的，只要把小數點對齊，相同數位才對齊了，所以商的小數點要和被除數的小數點對齊。)

　　5.歸納總結：怎樣計算小數除以整數？

　　(按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊。)

　　活動3【練習】

　　三、鞏固拓展

　　1.你們能幫助老師解決難題嗎？到底哪一家更便宜？學生用自己喜歡的計算方法獨立完成，教師巡視點撥。

　　2.完成教材第24頁”做一做“。(課件展示)學生用自己喜歡的計算方法獨立完成練習題，完成后組織學生集體訂正，并說一說你是怎么計算的。

　　教師要注意學生處理商中小數點的情況，學生在寫商時可能會漏掉小數點或點錯小數點位置。

　　3.完成教材第26頁”練習六“第1題。

　　學生獨立完成除法算式，集體訂正。提問：比一比你有什么發現？

　　引導學生通過整數除法和被除數是小數的除法的對比，讓學生理解整數除法的計算方法和小數除以整數的計算方法是一樣的，不同的是商的小數點的處理問題。

　　4.(課件展示)運輸隊一輛貨車在7天內節約了柴油35.7千克，這輛貨車平均每天可以節約多少千克？

　　先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。獨立完成，指名板演。

除數是整數的小數除法的教案 篇12

　　一、學習新知：

　　1、出示例題的表格：

　　給一點時間觀察該表，問，你想到了哪個關系式？（單價=總價÷數量）

　　分別列式：9。6÷3 12÷5 5。7÷6

　　昨天已預習過小數除法，這三題你都會么？

　　分別請認為會的學生上黑板板演。

　　講評（可能存在的問題）：

　　題一：注意小數點對齊問題

　　題二：注意整數部分除完后，要添上小數點補上0之后繼續除

　　題三：注意商0后，不會乘、減、移

　　除法豎式中間過程中是不出現小數點的。

　　也可結合具體的金額來說說算理。

　　指出：小數除法在除的時候，先除整數部分，除完整數部分添小數點繼續除小數部分。除到哪一位，就在哪一位上商；不夠商1的時候就商0；除到有余數的'時候需要補0繼續除。

　　2、檢查自己的預習作業，訂正錯誤。

　　老師也可挑一些典型錯誤集體講評。

　　3、指名完成試一試�？商粞惨曋杏绣e誤的學生板演。

　　強調：商到哪一位不夠商1要商0。

　　4、練一練：先找出錯在哪里，再改正過來。

　　指名說說錯在哪里。其中前兩題可在原題上加小數點，第3題需要另外寫豎式后計算。

　　二、布置作業：

　　1、口算第1題上面的3題。

　　2、作業本上完成第1題剩下3題，第2題，第3題。

除數是整數的小數除法的教案 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生掌握被除數的整數部分不夠除和除到被除數的小數末尾還有余數的兩種特殊情況。

　　過程與方法：進一步掌握除數是整數的小數除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數是整數的小數除法的計算。

　　情感、態度與價值觀：

　　引導學生通過整數除法的驗算知識遷移到除數是整數的小數除法的驗算，養成學生及時檢驗的好習慣。

　　教學重點：

　　能正確計算除數是整數的小數除法。

　　教學難點：

　　掌握除數是整數的小數除法的計算法則中的兩種特殊情況。

　　教學方法：

　　利用教材情境，結合學生例l的知識經驗，引導學生自主探究發現，歸納總結小數除以整數的結果。

　　教學準備：

　　多媒體。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、（出示如下題目）豎式計算下列各題：22.4÷4= 21.45÷15=？

　　2、叫兩個同學上黑板做。提問：除數是整數的小數除法在計算時，要注意什么？（商的小數點要和被除數的小數點對齊）

　　二、互動新授

　�。ㄒ唬┙虒W例2。

　　1、（出示教材第25頁例2）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？

　　2、先讓學生根據題意獨立列式：28÷16，再讓學生用豎式計算。當學生計算完成第一步，被除數末尾有余數12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學們想一想，并在小組內交流。

　　引導學生說出：可以根據小數末尾添上或去掉O，小數的大小不變的性質，在12的后面添上O看成120個十分之一再除。

　　教師提問：計算時被除數的末尾有余數時該怎么辦？在余數后面添O繼續除的依據是什么？

　　引導學生理解：計算時被除數的末尾有余數時，在余數后面添O繼續除。它的依據是小數末尾添上O小數的`大小不變的性質。由于被除數28是整數，小數點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數點后，再寫商。

　　教師根據學生回答，教師演示

　　3、追問：現在除完了嗎？為什么？（因為還有余數，所以還沒有除完。）

　　引導學生利用剛才總結的方法，將8的后面添上O看成80個百分之一，再除以16。

　　教師根據學生回答，完成算式：

　　師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數的末尾仍有余數，要在余數的后面添O繼續除。使學生知道：小數除法除到最后沒有余數了，叫做除盡了。

　　4、引導總結：通過例1和例2的學習，誰能說出除數是整數的小數除法的計算法則？

　　引導學生說一說，并出示：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添O繼續除。

　　（二）教學例3。

　　1、（出示教材第25頁例3）王鵬每周計劃跑5.6km，他每天要跑多少千米？生獨立列式：5.6÷7=？

　　提問：觀察這道算式與學習的例l、例2有什么不同？

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　　2、教師引導學生思考：被除數的整數部分比除數小，商會出現什么情況？

　�。ú粔蛏�1）

　　3、追問：不夠商1怎么辦？

　　引導學生自主探究知識，并總結：被除數的整數部分比除數小，不夠商1，就應該在被除數的個位上面，也就是商的個位上寫0，用O來占位。

　　引導：現在把被除數的整數部分和十分位上的數合起來看作56個十分之一，再除以7夠不夠除？商應該寫在哪里？

　　引導學生明白商應該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：

　　4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應用到小數除法上來？學生獨自試一試，再小組交流討論。

　　集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。

　　三、鞏固拓展

　　1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當除到被除數的末尾還有余數時，怎么辦？（添O繼續除）

　　2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結果，引導學生得出：只要被除數比除數小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。

　　3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學生獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂小結

　　1、師：這節課我們學了什么知識？有什么收獲？

　　引導歸納：

　　（1）整數部分不夠除，商O點上小數點繼續往下除。

　�。�2）除到被除數的末位仍然有余數，要在后面添O繼續除。

　　2、師：誰能完整地總結一下除數是整數的小數除法應該怎樣計算？

　　引導歸納：除數是整數的小數除法，按照整數除法法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊；如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面添0繼續除；如果整數部分不夠除，商0點上小數點繼續往下除。

　　作業：教材第27—28頁練習六第2~6題。

除數是整數的小數除法的教案 篇14

　　教學目的：

　　1、掌握比較容易的除數是整數的小數除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數除法。

　　2、培養學生的類推能力、發散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

　　3、體驗所學知識與現實生活的聯系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

　　教學重點：

　　理解并掌握小數除以整數的計算方法。

　　教學難點：

　　理解商的小數點要與被除數的小數點對齊的道理。

　　教學過程：

　　一、復習準備：

　　1、口答：

　�。�1）0.32里面含有32個

　　（2）1.2里面含有12個

　�。�3）0.25里面含有個百分之？？

　�。�4）2.4里面含有個十分之？？

　�。�5）8里面含有個十分之？？

　　2、列豎式計算，回顧整數除法的計算方法。

　　二、導入新課：

　　1、早晨吃早餐，5個包子2.5元。請問：一個包子多少錢？

　　我們來換一下單位，把2.5變成整數來計算。

　　2.5元= 25角

　　25÷5 = 5角

　　所以，一個包子0.5元。

　　2、情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據圖上信息提出一個數學問題？

　　出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？

　　教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

　　觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同？

　　板書課題：“小數除以整數”。

　　三、教學新課：

　　教師：想一想，被除數是小數該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

　�。�1）生：22.4千米= 22400米

　　22400÷4=5600米

　　5600米=5.6千米

　�。�2）還可以列豎式計算。

　　教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

　　教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

　　追問：24表示什么？

　　商的小數點位置與被除數小數點的位置有什么關系？

　　引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數和商的`相同數位是對齊了的，只有把小數點對齊了，相同數位才對齊了，所以商的小數點要對著被除數的小數點對齊”.

　　問：和前面準備題中的224除以4相比，224除以4和它有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　怎樣計算小數除以整數？（按整數除法的方法除，計算時商的小數點要和被除數的小數點對齊）

　　教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析.

　　教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算.

　　四、鞏固練習

　　完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15

　　五、課堂作業：練習三的第1、2題

　　課后反思：

　　學生們在前一天的預習后共提出四個問題：

　　1、被除數是小數的除法怎樣計算？

　　2、為什么在計算時先要擴大，最后又要將結果縮��？

　　3、小數除以整數怎樣確定小數點的位置？