數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案（精選15篇）

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P21－22練習(xí)四第15－19題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在學(xué)生掌握體積及容積單位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明白相鄰的兩個(gè)體積（容積）單位間的進(jìn)率是1000的道理，會(huì)正確運(yùn)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換。

　　2.提高學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換。

　　教學(xué)難點(diǎn)：解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　課前準(zhǔn)備：棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、知識(shí)復(fù)習(xí)

　　1.我們已經(jīng)學(xué)過的體積單位有哪些？它們之間有怎樣的關(guān)系？

　　2.我們已經(jīng)學(xué)過的容積單位有哪些？它們之間有怎樣的關(guān)系？

　　3.容積和體積單位之間有怎樣的關(guān)系？

　　二、課堂練習(xí)

　　1.做練習(xí)四的第15題。

　　讓學(xué)生先分別說說長方體和正方體的體積和表面積各是怎樣計(jì)算的，再讓學(xué)生分別算出它們的體積和表面積。

　　集體評(píng)講。

　　2.做練習(xí)四的第16、17題。

　　求“需要多少平方分米硬紙板”就是求什么？需要哪些條件？

　　求“需要鐵皮多少平方分米”就是求它的什么？需要哪些條件？

　　學(xué)生分析后逐題解答。

　　3.做練習(xí)四的第18題

　　求第1個(gè)問題就是求它的什么？需要哪些條件？

　　求“需要多少泥土”就是求什么？需要哪些條件？

　　求“需要多少平方米的木條”就是求它的什么？需要哪些條件？

　　學(xué)生再分析的基礎(chǔ)上逐題解答。

　　三、本節(jié)課總結(jié)

　　四、課堂作業(yè)

　　做練習(xí)四的第19題。

　　五、指導(dǎo)解答思考題。

　　讀題后討論：“表面積比原來增加56平方厘米”是哪部分的面積？這部分面積是怎樣得到的？

　　學(xué)生嘗試解答。

　　六、閱讀“你知道嗎”內(nèi)容。

　　教學(xué)反思

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對(duì)分?jǐn)?shù)連加算式的研究，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、通過觀察比較，指導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　3、 引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過演示，使學(xué)生初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，領(lǐng)略到美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。

　　教學(xué)過程

　　一、 復(fù)習(xí)

　　出示復(fù)習(xí)題。

　　1.根據(jù)題意列出算式：

　　5個(gè)12是多少?

　　3個(gè)14是多少?

　　2.下列句子中那些可以看做單位1

　　獵豹的速度是獅子的七分之三。

　　參加合唱隊(duì)的同學(xué)占全班人數(shù)的五分之一。

　　紅花比黃花多二分之一。

　　十月比九月節(jié)約四分之三。

　　3.計(jì)算： 3/10 +3/ 10 + 3/10 =

　　3/10 + 3/10+ 3/10 這題我們還可以怎么計(jì)算?

　　今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

　　二、 新授

　　1、利用 3/10 + 3/10 + 3/10 教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

　　(1) 這道加法算式中，加數(shù)各是多少?(都是3/10)

　　(2) 表示幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來計(jì)算?怎么列式?(乘法， 3/10 ×3)

　　(3) 3/10 +3/10+ 3/10=9，那么 3/10 + 3/10 + 3/10= 3/10 ×3，

　　所以3/ 10 ×3=____________=9。 同學(xué)們想想看，3/10 ×3=9計(jì)算過程是怎樣的?

　　誰能把它補(bǔ)充完整

　　2、出示例1，

　　(1)理解題意：

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的 2/11 ”，就是把袋鼠跳 一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2 份就表示人跑一步的距離。

　　(2) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖理解，

　　“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11 ”是 什么意思?如何理解“相當(dāng)于”?再通過線段圖幫助理解。畫一條線段，表示袋鼠跳一下的距離。“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠

　　跳一下的2/11 ”，就要把袋鼠跳一下的距離即這一條線段看作單位 “1”，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?” 就是求3個(gè)2/11 是多少?

　　(列式：2/11×3 = 6/11 )

　　有沒有更簡便的計(jì)算方法呢?獨(dú)立完成。指生板演。出示課件演示。

　　3、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù) 相乘的積作分子，分母不變。

　　4、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。

　　5、教學(xué)例2

　　(1)出示3/8×6，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　(2)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生觀察討論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)?應(yīng)該怎么辦?

　　(3)學(xué)生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計(jì)算;B、先計(jì)算得出乘積后約分。 (4)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向?qū)W生說明先約分的書寫格式。

　　6.練一練，課件出示，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。然后訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　比賽：

　　第一回合

　　1、完成“做一做”的第一題。(提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約 分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

　　第二回合

　　2、“做一做”第3題。(提醒學(xué)生，計(jì)算前先觀察分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約 分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

　　四、課堂總結(jié)：

　　今天你有什么收獲?

　　五 、布置作業(yè) ： 練習(xí)二第1、2、4題。

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P19例12和“練一練”，練習(xí)四第9－14題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米的推導(dǎo)

　　過程，明白相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是1000的道理，會(huì)正確運(yùn)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換。

　　2.讓學(xué)生用對(duì)比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌

　　握它們相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的合理推理能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　課前準(zhǔn)備：棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.提問：

　　（1）常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率是多少？

　　（2）常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)面積單位間的進(jìn)率是多少？

　　（3）常用的體積單位有哪些？相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少？

　　2.問：你能猜出相鄰體積單位間的進(jìn)率是多少嗎？

　　二、自主探索，驗(yàn)證猜測

　　1.教學(xué)例12

　　（1）掛圖出示棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體

　　（2）這兩個(gè)正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？

　　（3）用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計(jì)算它們的體積。

　　學(xué)生分別算一算，然后在班內(nèi)交流。

　　（4）根據(jù)它們的體積相等，可以得出怎樣的結(jié)論？

　　（5）誰來說一說：為什么1立方分米=1000立方厘米？

　　2.用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？

　　學(xué)生小組討論，班內(nèi)交流

　　3.小結(jié)：你能說每相鄰兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率是多少？

　　4.你能用體積單位間的進(jìn)率解釋為什么1升=1000毫升呢？

　　三、鞏固深化

　　1.出示練一練的習(xí)題

　　學(xué)生獨(dú)立完成

　　班內(nèi)交流你是怎樣想的？

　　2.出示練習(xí)四第9題

　　學(xué)生獨(dú)立完成表格，班內(nèi)交流。

　　出示練習(xí)四第10－12題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，班內(nèi)交流你是怎樣想的？

　　3.出示練習(xí)四第13題。

　　學(xué)生讀題，思考：兩個(gè)容器各能盛水多少毫升是求什么？也就是兩個(gè)長方體的什么？獨(dú)立完成，說是怎樣想的。

　　四、課堂總結(jié)

　　五、課堂作業(yè)

　　練習(xí)四第14題

　　教學(xué)反思

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、通過解決實(shí)際問題，了解確定位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

　　2、會(huì)看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。

　　過程與方法：

　　1、通過解決實(shí)際問題，體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。

　　2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)了解確定位置的方法，能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。會(huì)看簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出行走的方向和路線。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、交流例題1中有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息。

　　⑴同學(xué)們聽說過臺(tái)風(fēng)嗎？你對(duì)臺(tái)風(fēng)有什么印象？

　　⑵播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息：目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。

　　師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？

　　啟發(fā)學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)風(fēng)的位置和動(dòng)態(tài)。

　　2、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。

　　[板書課題：位置與方向（一）]

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)的展開作鋪墊。

　　二、探究新知

　　㈠教學(xué)題例1

　　1、投影出示例題1。

　　學(xué)生觀察情境圖，交流從圖中信息？

　　（啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個(gè)方向在哪里；以哪里為觀測點(diǎn)；圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。）

　　2、交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。

　　⑴讓學(xué)生嘗試說說臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。

　　⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。

　　提問：東偏南30°是什么意思？

　　（東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向，也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）

　　⑶小結(jié)確定位置的方法。

　　提問：如果只有一個(gè)條件，能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件，即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。

　　3、組織計(jì)算。

　　師：現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了，那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，組織交流。

　　600÷20＝30（小時(shí)）

　　（二）教學(xué)例題2

　　1、投影出示例題2。

　　提問：在例題1的圖中，B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢？請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。

　　2、嘗試畫圖。

　　⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。

　　⑵小組交流作圖的方法。

　　⑶嘗試畫圖。

　　教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　3、組織全班交流。

　　投影展示學(xué)生完成的作品。

　　組織交流和評(píng)議，通過交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。

　　B市：先確定方向，用量角器量出A市的北偏西30°（量角器中心點(diǎn)與A市重合，量角器0刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用1cm表示100km，B市距離A市200km，在圖上也就是2cm。

　　C市：先確定方向，直接在圖上找到A市的正北方向，再表示距離，用1cm表示100km，C市距離A市300km，在圖上也就是3cm。

　　4、算一算。

　　臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后，移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí)，幾小時(shí)后到達(dá)B市？

　　200÷40＝5（小時(shí)）

　　5、總結(jié)畫圖的基本步驟。

　　交流：你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí)，應(yīng)注意什么？怎樣確定？

　　總結(jié)：

　　（1）確定平面圖中東、西、南、北的方向。

　　（2）確定觀測點(diǎn)。

　　（3）根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。

　　（4）根據(jù)比例尺，定出所畫物體與觀測點(diǎn)之間的圖上距離。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間，體會(huì)在圖上確定位置的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，用于生活的價(jià)值和魅力。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教材第20頁“做一做”。

　　這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學(xué)生自己測量和計(jì)算。⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測量、計(jì)算、填空。

　　⑵組織交流。

　　讓學(xué)生說說是怎樣測量方向的，怎樣計(jì)算距離的。

　　2、教材第21頁“做一做”。

　　⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。

　　⑵投影展示，組織評(píng)議。

　　⑶交流畫圖的`方法。

　　四、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置，關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準(zhǔn)來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標(biāo)出名稱。

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P18例11和“練一練”，練習(xí)四第4－8題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步溝通正方體和長方體體積公式，并在分析比較的基礎(chǔ)上，

　　得出長方體（或正方體）的體積=底面積×高這一公式，會(huì)用次公式計(jì)算長方體和正方體的體積，并能用來解決有關(guān)的實(shí)際問題。

　　2.通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用長方體、正方體體積的統(tǒng)一計(jì)算公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用長方體、正方體體積的統(tǒng)一計(jì)算公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　課前準(zhǔn)備：小黑板

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.計(jì)算長方體和正方體的體積

　　（1）長5米、寬4米、高4米

　　（2）棱長5厘米

　　2.長方體的體積計(jì)算公式是怎樣的？它是如何推導(dǎo)出來的？正方體的體積計(jì)算公式呢？

　　二、探究長方體和正方體通用的體積計(jì)算公式

　　1.出示例11長方體和正方體圖，對(duì)照公式，問：這里的長×寬和棱長×棱長分別求的是什么？

　　你能指出長方體和正方體的底面嗎？怎樣求它們的底面積？

　　2.小組討論；如果已知長方體的底面積和高，能求出長方體的體積嗎？怎樣求？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　如果已知正方體的底面積和高，是否也能求出正方體的體積呢？怎樣求？教師板書完整。并用字母公式表示。

　　3.完成“練一練”

　　第1題，讓學(xué)生先計(jì)算底面積再計(jì)算體積。

　　第2題，問：這道題的條件是什么？利用哪個(gè)公式來計(jì)算體積？

　　學(xué)生各自計(jì)算，指名板演，共同評(píng)議。

　　三、鞏固提高

　　1.做練習(xí)四第5題

　　學(xué)生分析后獨(dú)立計(jì)算，集體評(píng)講。

　　2.做練習(xí)四第6題

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流。

　　3.做練習(xí)四第7題

　　讀題理解題意，用方程獨(dú)立解答，交流訂正。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　練習(xí)四第4、8題。

　　教學(xué)反思

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握?qǐng)A周長的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的周長和解決簡單的實(shí)際問題。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的探求過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　3、通過教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　圓周率意義的理解和圓周長公式的推導(dǎo)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　新課程從促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變著眼，提出了參與、探究、搜集、處理、獲取、分析、解決、交流與合作等一系列關(guān)鍵詞。這些在本節(jié)課都有不同程度的體現(xiàn)。其中，參與是一切的前提和基礎(chǔ)，而只有當(dāng)參與成了學(xué)生主動(dòng)的行為時(shí)，參與才是有價(jià)值的、有意義的。因此要怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，吸引他們參與進(jìn)來就成了基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。這里，老師能善于打破學(xué)生思維的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生新的不平衡，從而不斷吸引學(xué)生參與到新知的探究中來。圓的周長是一條曲線，該如何測量？的問題使學(xué)生思維產(chǎn)生最初的不平衡，當(dāng)學(xué)生通過化曲為直的兩種方法的局限性，從而打破學(xué)生剛剛建立的平衡，進(jìn)一步吸引學(xué)生探究更加簡便的求圓周長的方法。

　　接著，就是要讓學(xué)生參與什么，怎樣參與的問題了。在引導(dǎo)學(xué)生探究圓周長與直徑的關(guān)系時(shí)，學(xué)生從猜測、分組測量計(jì)算到根據(jù)新獲取的數(shù)據(jù)尋找共性的東西，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，發(fā)現(xiàn)了知識(shí)新成的道。在小組活動(dòng)前，老師鼓勵(lì)小組成員間分工合作，活動(dòng)中教師參與其間，關(guān)注學(xué)生合作的情況。實(shí)驗(yàn)后的廣泛交流達(dá)到了資源共享的目的，使接下來得到的結(jié)合更具可信度，也使學(xué)生感受到合作交流的必要性。這種以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在學(xué)生興趣點(diǎn)上激疑、質(zhì)疑，無疑能鼓舞學(xué)生的探知、求知精神，使學(xué)生真正理解、消化、吸收本課重點(diǎn)內(nèi)容，不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。]

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、1元硬幣、直尺、卷尺、系線的小球、計(jì)算器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境。

　　這節(jié)課，老師要和同學(xué)一起探討一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題。

　　媒體顯示：唐老鴨與米老鼠在草地上跑步，唐老鴨沿著正方形路線跑，米老鼠沿著圓形路線跑。

　　2、遷移類推。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察唐老鴨、米老鼠所跑的跑線，討論、回答問題。

　　（1）要求唐老鴨所跑的路程實(shí)際就是求什么？

　　（2）什么叫正方形的周長？怎樣計(jì)算正方形的周長？（突出正方形的周長與它的邊長有關(guān)系）

　　（3）要求米老鼠所跑的路程實(shí)際就是求什么？（板書：圓的周長）

　　3、提出問題。

　　看到這個(gè)課題，你想提些什么問題。學(xué)生紛紛發(fā)言提出自己想探究的問題。

　　梳理篩選形成學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫做圓的周長？②怎樣測量圓的周長？③圓的周長與什么有關(guān)系，有什么關(guān)系？④圓的周長怎樣計(jì)算？⑤圓的周長計(jì)算有什么用處？

　　[設(shè)想：通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生參與形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，指明了探究方向，避免盲目性。]

　　二、自主參與，探究新知。

　　1、實(shí)際感知圓的周長。

　　讓學(xué)生拿出各自圓片學(xué)具，邊摸邊說圓的周長；同桌之間相互邊指邊說。

　　2、明確圓周長的意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生解決第一個(gè)問題，概括什么叫做圓的周長。（媒體顯示一個(gè)圓，并閃動(dòng)圓的周長）

　　（1）圓的周長是一條什么線？

　　（2）這條曲線的長就是什么的長？

　　（3）什么叫做圓的周長？

　　學(xué)生討論互補(bǔ)，概括出圍成圓的曲線的長叫做圓的周長（顯示字幕）

　　[設(shè)想：讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸圓的周長，初步感知周長是一周的長度，再動(dòng)口說一說培養(yǎng)學(xué)生把思維過程轉(zhuǎn)化為外部語言更增強(qiáng)對(duì)圓周長的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生對(duì)圓周長有了較強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)后，體驗(yàn)及形象理解圓周長的意義。]

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P12-13例8和“練一練”，練習(xí)三第5－10題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的體積單位，初步建立1立方厘米、1立方分米的實(shí)際大

　　小的表象，能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。

　　2.讓學(xué)生在具體的問題情境中，經(jīng)歷觀察、思考、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)體積單位。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米的實(shí)際大小的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：棱長1厘米和1分米的正方體各一個(gè)。1立方米演示模型架，棱長1分米和1厘米的正方體容器各一個(gè)，1升和5毫升的量杯各一個(gè)，學(xué)生每人準(zhǔn)備6個(gè)棱長1厘米的正方體。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了體積和容積，誰能說一說什么是體積，什么是容積？

　　指名說說，全班交流。

　　二、探究新知

　　（1）出示如例8的長方體和正方體紙盒：

　　你能說說什么是它們的體積嗎？

　　指名回答。

　　觀察這兩個(gè)圖形，你知道他們哪個(gè)的體積大嗎？

　　學(xué)生猜測。

　　當(dāng)學(xué)生有爭議時(shí)，引導(dǎo)：

　　想一想，我們學(xué)平面圖形時(shí)，是怎樣比較的？你有什么好的方法嗎?

　　突出：可以想把它們分割成同樣大小的正方體，再進(jìn)行比較。

　　小結(jié)：為了準(zhǔn)確測量或計(jì)量體積的大小，要用同樣大的正方體作為體積單位。

　　（2）認(rèn)識(shí)常用的體積單位、

　　我們已經(jīng)知道了常用的長度單位、常用的面積單位、你能根據(jù)這些推想出有哪些常用的體積單位嗎？

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言，逐次板書：常用體積單位──立方厘米、立方分米、立方米、隨板書出示相應(yīng)的模型、（1立方厘米、1立方分米、立方米）

　　認(rèn)識(shí)立方厘米、立方分米、

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕鲎约簬У?立方厘米、1立方分米的模型，觀察它們的形狀、大小，量一量它們的棱長各是多少。

　　板書：棱長1厘米的正方體，體積是1立方厘米、

　　棱長1分米的正方體，體積是1立方分米

　　讓學(xué)生閉上眼睛，想象1立方厘米的體積有多大，1立方分米的體積有多大，身邊什么物體的體積接近1立方厘米或1立方分米。

　　認(rèn)識(shí)立方米、

　　先讓學(xué)生根據(jù)立方厘米、立方分米的概念，猜想一個(gè)怎樣的正方體體積是1立方米，想象1立方米有多大、

　　教師用棱長1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空間有多大。

　　（3）說明：升和毫升也是體積單位。不過它是用來計(jì)量液體的體積的。

　　直觀演示：1立方分米就等于1升。

　　由此得出;1立方厘米等于1毫升。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成練一練

　　同桌互相說一說，集體交流。

　　2.完成練習(xí)三第6題

　　指名說說三個(gè)圖形分別表示什么單位，它們之間有什么關(guān)系。

　　3.完成練習(xí)三第7題

　　學(xué)生自己數(shù)一數(shù)，集體交流。

　　4.成練習(xí)三第8、9題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　5.完成練習(xí)三第10題。

　　學(xué)生觀察，根據(jù)不同方向看到的圖形，判斷這些木塊擺放的情況，瑞得出體積是多少。

　　四、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)三第5題和思考題

　　教學(xué)反思

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體及其展開圖，知道長方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。

　　2、使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)具體實(shí)例的觀察，了解體積（容積）的意義及其常用的計(jì)量單位，初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米實(shí)際大小的觀念，會(huì)進(jìn)行相鄰體積單位的換算。

　　3、使學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷操作、猜想、驗(yàn)證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，探索并掌握長方體和正方體的表面積以及體積的計(jì)算方法，能解決與表面積和體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單實(shí)際問題。

　　4、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　5、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征以及表面積、體積的計(jì)算方法，能解決與表面積和體積計(jì)算相關(guān)的一些簡單實(shí)際問題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在活動(dòng)中進(jìn)一步積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。初步具有1立方米、1立方分米、1立方厘米實(shí)際大小的觀念，探索并掌握長方體和正方體的表面積以及體積的計(jì)算方法。

　　四、課時(shí)安排：

　　14課時(shí)

　　第1課時(shí)：長方體和正方體和正方體的認(rèn)識(shí)（1）

　　教學(xué)內(nèi)容：P1、2例1、例2和“練一練”，練習(xí)一第1－4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過看一看、量一量、比一比來了解長方體和正方體的點(diǎn)、線、面的特

　　征，認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高及正方體的棱，理解長方體和正方體的關(guān)系。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手的能力及歸納的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬、高（棱長）的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長方體和正方體的特征。

　　課前準(zhǔn)備：長方體和正方體的教具和學(xué)具。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、認(rèn)識(shí)長方體的特征

　　1.教學(xué)例1

　　（1）我們生活中，哪些物體的形狀是長方體？

　　學(xué)生交流。

　　（2）教師出示長方體教具

　　長方體有幾個(gè)面？分別是哪幾個(gè)面？

　　每個(gè)人在自己的座位上最多能看到幾個(gè)面？

　　學(xué)生交流自己所看到的結(jié)果。

　　教師指出：因?yàn)槲覀冏疃嘀荒芸匆娝�的三個(gè)面，所以在畫長方體的時(shí)候一般畫三個(gè)面。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生畫長方體的立體圖，并介紹它的棱與頂點(diǎn)，學(xué)生和教師一起操作。

　　長方體有幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)？它的面和棱各有什么特征？

　　每個(gè)學(xué)生通過看一看、量一量、比一比去認(rèn)識(shí)一下，并在小組里交流，然后全班交流。

　　教師根據(jù)學(xué)生的交流情況及時(shí)板書。

　　頂點(diǎn)：8個(gè)

　　棱：12條，分三組，每組的長度相等。

　　面：6個(gè)，相對(duì)面的形狀完全一樣。

　　學(xué)生對(duì)照自己的教具再說說長方體的點(diǎn)、線、面的特征。

　　教師進(jìn)一步介紹學(xué)生認(rèn)識(shí)長、寬、高并板在圖中板書。

　　2.完成相應(yīng)的練一練

　　3.完成練習(xí)三的第1題

　　學(xué)生直接在小組里交流。

　　二、認(rèn)識(shí)正方體的特征

　　1.教學(xué)例2

　　（1）出示正方體的教具，問：正方體有幾個(gè)面、幾條棱和幾個(gè)頂點(diǎn)它們的面和棱各有什么特征？

　　讓學(xué)生模仿例1的學(xué)習(xí)方法，看一看、量一量、比一比，去研究一下正方體的特征。

　　（2）交流學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。

　　（3）比較長、正方體的特征的異同

　　學(xué)生根據(jù)板書，結(jié)合立體圖形，小組討論交流。

　　匯報(bào)討論的結(jié)果，教師用集合圖表示它們的關(guān)系。

　　2.完成相應(yīng)的練一練。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成練習(xí)一的第2題

　　指名學(xué)生口答，集體評(píng)講。

　　2.完成練習(xí)一的第3題

　　（1）學(xué)生觀察后判斷哪個(gè)是長方體？哪個(gè)是正方體？

　　（2）學(xué)生直接口答。

　　（3）重點(diǎn)說說其余的幾個(gè)面是否完全相同？

　　3.完成練習(xí)一的第4題

　　讓學(xué)生先分別指出它們的長、寬、高各是哪條線段，然后說

　　說各是多少？

　　四、課堂總結(jié)

　　五、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)一的第4題。

　　教學(xué)反思

　　第2課時(shí)：長方體和正方體的認(rèn)識(shí)（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：P3例3、“試一試”和“練一練”，練習(xí)一第5－9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過動(dòng)手操作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長方體和正方體的特征，會(huì)根據(jù)所給的長方形

　　的特征判斷它們能否組成長方體或正方體。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和立體觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的側(cè)面展開圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長方體的側(cè)面展開圖。

　　課前準(zhǔn)備：剪刀。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特征，誰能對(duì)著模型再來介紹一下？

　　指名說說，全班交流補(bǔ)充。

　　二、探究新知

　　（1）除了同學(xué)們說的這些，長方體和正方體還有什么特征呢，這節(jié)課我們就繼續(xù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　出示正方體紙盒：

　　你能夠沿著這個(gè)正方體的棱把這個(gè)正方體紙盒剪開嗎？

　　要求：剪的時(shí)候要沿著棱剪，并且各個(gè)面要互相聯(lián)在一起。

　　學(xué)生嘗試操作。

　　小組里交流。

　　（2）這個(gè)長方體紙盒你也能夠沿著棱把它剪開嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立操作。

　　看看長方體的展開圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察交流。

　　追問：你能從展開圖中找到3組相對(duì)的面嗎？

　　（3）完成練一練第1題

　　標(biāo)注完后引導(dǎo)學(xué)生具體說說思考的過程。

　　（4）完成練一練第2題

　　先引導(dǎo)學(xué)生通過想象進(jìn)行判斷，在此基礎(chǔ)上再動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成練習(xí)一第6題

　　學(xué)生小組交流，獨(dú)立操作驗(yàn)證。

　　2.完成練習(xí)一第7題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，指名說說自己的思考過程。

　　3.學(xué)有余力時(shí)可完成思考題

　　啟發(fā)學(xué)生思考：要圍成一個(gè)長方體或正方體需要幾張硬紙片，這幾張硬紙片的形狀、大小有什么聯(lián)系？

　　讓學(xué)生通過操作逐步掌握其中的規(guī)律。

　　四、全課總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容什么是重點(diǎn)？

　　五、作業(yè)

　　1.練習(xí)一第5、8、9題。

　　2.自己動(dòng)手制作一個(gè)長方體紙盒。

　　教學(xué)反思

　　第3課時(shí)：長方體和正方體的表面積（1）

　　教學(xué)內(nèi)容：P6例4、“試一試”和“練一練”，練習(xí)二第1－4題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解表面積的含義，能正確計(jì)算6個(gè)面完整的長方體和正方體的表面積。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握長方體和正方體的表面積的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長方體和正方體的表面積的計(jì)算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　課前準(zhǔn)備：長方體教具

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　談話：前兩節(jié)課我們探索了長方體和正方體的基本特征，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方體和正方體的知識(shí)。

　　出示長方體和正方體紙盒。

　　提問：長方體有幾個(gè)面？這幾個(gè)面之際有什么關(guān)系？他們可以分為幾組？正方體呢？

　　二、探究新知

　　1.探究長方體表面積的計(jì)算方法。

　　（1）出示例6：如果告訴你這個(gè)長方體紙盒的長寬高，你能算出做這個(gè)長方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板嗎？

　　追問：做這個(gè)長方體紙盒至少要用多少平方厘米的硬紙板，與這個(gè)長方體各個(gè)面有什么關(guān)系？可以解決這個(gè)問題嗎？

　　在交流中明確：只要算出這個(gè)長方體六個(gè)面的面積之和就可以了。

　　（2）啟發(fā)：請(qǐng)你借助自己手中的長方體模型思考，根據(jù)長方體的特征，可以怎樣計(jì)算這六個(gè)面的面積之和？

　　（3）學(xué)生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。

　　（4）比較小結(jié)：這兩種方法都反映了長方體的什么特征？你認(rèn)為計(jì)算長方體6個(gè)面的面積之和時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是什么？（要根據(jù)長寬高正確找出3組面中相關(guān)的長和寬）

　　（5）提出要求：用這兩種方法計(jì)算長方體6個(gè)面的面積之和，都是可以的，請(qǐng)用自己喜歡的方法算出結(jié)果。

　　2.探究正方體表面積的計(jì)算方法。

　　（1）談話：根據(jù)長方體的特征，我們解決了做一個(gè)長方體紙盒至少需要多少硬紙板的問題，如果紙盒是正方形的你還會(huì)解決同樣的問題嗎？

　　（2）學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

　　（3）組織交流反饋，提醒學(xué)生根據(jù)正方體的特征進(jìn)行思考。

　　3.揭示表面積的含義

　　我們剛才在求長方體或正方體紙盒至少各要用多少硬紙板的問題時(shí)，都算出了它們6個(gè)面的面積之和，長方體或正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。

　　三、應(yīng)用拓展

　　1.做“練一練”

　　先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再要求學(xué)生結(jié)合自己的列式和題中的直觀圖具體說明思考的過程。

　　2.做練習(xí)二第1題

　　讓學(xué)生看圖填空，再要求同桌互相說說每個(gè)面的長和寬，并核對(duì)相應(yīng)的面積計(jì)算是否正確。

　　3.做練習(xí)二第2題

　　讓學(xué)生獨(dú)立依次完成兩個(gè)問題，適當(dāng)提醒學(xué)生運(yùn)用第（1）題的結(jié)果來解答第（2）題。

　　四、全課小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？什么是長方體或正方體的表面積？可以怎樣計(jì)算長方體或正方體的表面積？長方體表面積的計(jì)算方法與正方體的表面積的計(jì)算方法有什么聯(lián)系？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)二第3、4題。

　　教學(xué)反思

　　第4課時(shí)：長方體和正方體表面積（2）

　　教學(xué)內(nèi)容：P7例5和“練一練”，練習(xí)二第5－10題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過探索，學(xué)會(huì)運(yùn)用長方體、正方體表面積的計(jì)算方法解決求物體的4

　　個(gè)或5個(gè)面的面積之和的實(shí)際問題。

　　2.讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)思維的靈活性，增強(qiáng)解決問題的實(shí)際能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)所求問題的具體特點(diǎn)選擇計(jì)算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)所求問題的具體特點(diǎn)選擇計(jì)算方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　課前準(zhǔn)備：長方體教具

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積，誰能說說什么是長方體（或正方體）的表面積？

　　指名回答。

　　提問：長方體的表面積怎樣求？正方體呢？

　　二、探究新知

　　1.出示例5：

　　指名讀題。

　　啟發(fā)思考：要求制作這個(gè)魚缸至少需要多少平方分米玻璃，實(shí)際上就是求什么？可以怎樣計(jì)算呢？

　　在小組里交流自己的想法，并選擇一種想法算出結(jié)果。

　　集體交流訂正。

　　2.出示練一練

　　讀題后啟發(fā)學(xué)生思考：

　　這兩個(gè)紙盒各用多少平方厘米紙板是那幾個(gè)面的面積之和？

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)二第5題

　　直接在書上填寫。完成后集體核對(duì)。

　　2.完成練習(xí)二第6題

　　學(xué)生自己讀題。

　　啟發(fā)思考：解答這個(gè)問題是求那幾個(gè)面的面積之和？

　　根據(jù)給出的條件，這幾個(gè)面的長和寬分別是多少？

　　學(xué)生先在小組里交流，然后獨(dú)立解答。

　　3.完成練習(xí)二第8題

　　先畫出昆蟲箱的示意圖。

　　引導(dǎo)學(xué)生思考討論：需要木板和紗網(wǎng)各多少平方厘米分別求的是幾個(gè)面的面積？哪幾個(gè)面？

　　4.完成練習(xí)二第9題

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察教室，說說如果要給教室進(jìn)行粉刷，需要刷哪些面的面積？再結(jié)合題目進(jìn)行解答。

　　學(xué)生列式，集體訂正。

　　四、全課總結(jié)

　　同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你覺得在解決問題的過程中我們要注意些什么？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)二第5、7題

　　思考題先獨(dú)立思考然后同桌交流。

　　教學(xué)反思

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇9

　　單元目標(biāo)：

　　1、 理解百分?jǐn)?shù)的意義，了解它在實(shí)際中的應(yīng)用，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。

　　2、 能夠進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。

　　3、理解折扣、納稅、利息的含義，知道它們?cè)谏�活中的簡單�?yīng)用，會(huì)進(jìn)行這方面的簡單計(jì)算。

　　4、在理解、分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能正確地解答有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題。

　　單元重點(diǎn)：

　　百分?jǐn)?shù)的意義，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

　　單元難點(diǎn)：

　　比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

　　課題 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

　　課型 新授課 備課人 授課教師

　　分課時(shí) 第1課時(shí) 總課時(shí) 總第 課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)

　　與技能 使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義；能夠正確的讀寫百分?jǐn)?shù)、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題。

　　問題解決與數(shù)學(xué)思考 使學(xué)生經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力。

　　情感

　　與態(tài)度 使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)結(jié)合相關(guān)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　重點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。

　　難點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

　　教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)激趣 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 自主合作 匯報(bào)交流 變式訓(xùn)練

　　創(chuàng)境激疑 （一）談話引入，揭示課題。（2分鐘）

　　師：同學(xué)們，課前教師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，收集到了嗎？在哪兒收集的？容易找嗎？這說明了什么？

　　既然百分?jǐn)?shù)這么有用,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)好嗎？你想學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？

　　這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。（板書課題）

　　合作探究 （二）探究百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。（20分鐘）

　　1、百分?jǐn)?shù)的意義

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：（出示三杯糖水）

　　你認(rèn)為哪杯糖水更甜？

　　學(xué)生爭論后得出不好判斷的結(jié)論。

　　老師給出三杯糖水中糖的含量：7克、13克、9克。問：這下能判斷嗎？還需要什么條件？

　　再給出糖水的重量：20克、50克、25克。問：這下能判斷嗎？看什么？

　　生：看糖占糖水的幾分之幾？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書：

　　師：這樣能判斷哪個(gè)杯更甜嗎？怎樣就容易看出來了？（通分）

　　師：百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，是一個(gè)分率，后面不能帶單位名稱，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。（板書）

　　2、百分?jǐn)?shù)的寫法：

　　師：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號(hào)“%”來表示。（板書）師示范寫35%。

　　請(qǐng)一位學(xué)生板演26%、36%，其他學(xué)生在本上寫。

　　師生交流：百分?jǐn)?shù)怎樣寫規(guī)范、美觀？

　　①兩個(gè)小圓圈要寫的小一點(diǎn)。②斜線的傾斜程度。

　　3、由剛才的不好判斷，到現(xiàn)在的一目了然，是誰幫了我們的忙？大家在課前已經(jīng)收集了許多生活中的百分?jǐn)?shù)，你現(xiàn)在能說說這些百分?jǐn)?shù)的具體含義嗎？好，下面我們就來交流一下：四人小組交流，說說你收集的百分?jǐn)?shù)，表示什么意思？

　　（全班交流）誰愿意向大家展示你收集的百分?jǐn)?shù)？說說它的意義。

　　4、老師也收集了一些百分?jǐn)?shù)，想不想看？

　　課件出示：讀一讀

　　（1）我國的耕地面積占世界耕地面積的7%；

　　（2）我國人口占世界人口的22%；

　　（3）在北京奧運(yùn)會(huì)上，我國體育健兒共獲得51枚金牌，占金牌總數(shù)的16.9%；

　　（4）我國發(fā)射人造衛(wèi)星的成功率是100%。

　　這些百分?jǐn)?shù)都表示什么意義，你知道嗎？

　　看了這些信息，你想說什么？

　　（三）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系。（5分鐘）

　　1、小組討論：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　學(xué)生可能回答： ①分子 ②分母 ③讀法 ④意義等的不同。

　　課件出示：

　　下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)來表示？哪個(gè)不能？說說為什么？

　　一堆煤 噸，運(yùn)走了它的 。

　　百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)嗎？分母是100的分?jǐn)?shù)是百分?jǐn)?shù)嗎？

　　得出結(jié)論：分?jǐn)?shù)即可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，也可以表示一個(gè)具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。百分?jǐn)?shù)是特殊的分?jǐn)?shù)。

　　拓展應(yīng)用 1、百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，成語里也有百分?jǐn)?shù)。

　　課件出示：請(qǐng)將下列詞語用百分?jǐn)?shù)表示出來

　　十拿九穩(wěn) 百里挑一 百戰(zhàn)百勝 一舉兩得

　　（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)）

　　總 結(jié) 1、這節(jié)課你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示你的滿意程度。

　　2、對(duì)教師滿意嗎？也用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示。

　　3、最后，教師送給同學(xué)們一句名言，與大家共勉。

　　天才=99%的汗水+1%的靈感。

　　作業(yè)布置 做一做

　　板書設(shè)計(jì) 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法

　　14％ 讀作：百分之十四

　　65.5％ 讀作：百分之六十五點(diǎn)五

　　120％ 讀作：百分之一百二十

　　課題 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化

　　分課時(shí) 第2課時(shí) 總課時(shí) 總第 課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)

　　與技能 使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)；在計(jì)算、比較，分析、探索百分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的規(guī)律的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。

　　問題解決與數(shù)學(xué)思考 通過探索百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識(shí)。

　　情感

　　與態(tài)度 學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過合作交流，得出結(jié)論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　重點(diǎn) 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，能正確進(jìn)行兩者之間的互化。

　　難點(diǎn) 歸納百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。

　　教學(xué)過程 教 學(xué) 預(yù) 設(shè) 個(gè) 性 修 改

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 復(fù)習(xí)激趣 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) 自主合作 匯報(bào)交流 變式訓(xùn)練

　　創(chuàng)境激疑 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、百分?jǐn)?shù)的意義是什么？指生回答。

　　生1：帶有百分號(hào)的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。

　　生2：表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)。

　　2、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別在哪里？為什么要把百分?jǐn)?shù)單獨(dú)列一單元？

　　百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，又叫百分比或百分率，不能帶計(jì)量單位；分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系，叫分率，也可以表示具體的數(shù)量，能帶計(jì)量單位。

　　百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系又有區(qū)別，它在生活中廣泛的運(yùn)用到，所以有必要單獨(dú)為一單元。

　　3、我們學(xué)過了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)，板書課題

　　合作探究 二、看到這個(gè)課題，你想知道什么？

　　生1：為什么要轉(zhuǎn)化？

　　生2：怎樣轉(zhuǎn)化？

　　師：對(duì)呀，為什么要相互轉(zhuǎn)化呢？引導(dǎo)學(xué)生說出轉(zhuǎn)化的意義。一是便于計(jì)算，二是便于比較。（板書），那怎么轉(zhuǎn)化呢？這就是我們今天主要研究的內(nèi)容。不過，百分?jǐn)?shù)怎么轉(zhuǎn)化成小數(shù)，小數(shù)又怎么轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，老師想把講臺(tái)讓給你們，請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)小老師，讓講臺(tái)成為你們的舞臺(tái)。

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、學(xué)生自學(xué)課本84頁（兩分鐘）

　　2、小組討論（三分鐘）

　　3、指生上臺(tái)匯報(bào)，集體交流小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)的方法

　　（1）出示例1：（要求學(xué)生講）

　　（2）小老師甲：要把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，要先把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再把這個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

　　3÷5＝0.6= ＝60%

　　4÷6≈0.667 ＝ ＝66.7%

　　（3）小老師乙：請(qǐng)大家觀察一下，這個(gè)過程先把小數(shù)化成了分?jǐn)?shù)，顯得麻煩了些。而我可以將小數(shù)直接化成百分?jǐn)?shù)的。只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào)就行了。

　　（4）教師說明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大100倍，再添上百分號(hào)，又使它縮小100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

　　4、師：學(xué)到這里也累了，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完了嗎？（沒有，還有百分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)的方法沒學(xué)），噢，那我們接著學(xué)百分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化成小數(shù)的。

　　（1）出示例2：（要求學(xué)生講）

　　（2）小老師丙：要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以先把百分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再用分子除以分母，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

　　（3）啟發(fā)學(xué)生口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書：

　　750×20%

　　＝750÷

　　＝750×0.2

　　=150（人）

　　750×20%

　　＝750×

　　＝750×

　　=150（人）

　　（4）小老師丁：老師，我的方法更簡便，能將百分?jǐn)?shù)很快地直接化成小數(shù)？（把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位）

　　（5）使學(xué)生明白：當(dāng)把百分?jǐn)?shù)的百分號(hào)去掉時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍；然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

　　拓展應(yīng)用 做一做

　　總 結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不懂的問題？

　　作業(yè)布置 練習(xí)十八6、7題

　　板書設(shè)計(jì)

　　百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化

　　例1、3÷5＝0.6= ＝60%

　　4÷6≈0.667 ＝ ＝66.7%

　　例2 750×20%

　　＝750÷

　　＝750×0.2

　　=150（人）

　　750×20%

　　＝750×

　　＝750×

　　=150（人）

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)實(shí)際需要，對(duì)常見的幾種優(yōu)惠策略加以分析和比較，會(huì)選擇比較優(yōu)惠的策略來購物。

　　體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

　　體驗(yàn)運(yùn)用策略的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、同學(xué)們，我們?cè)诠涑�市或商場的時(shí)候，常常會(huì)見到各種各樣的促銷活動(dòng)，你見過那些促銷活動(dòng)呢？（指名答）打折、送贈(zèng)品、抽獎(jiǎng)、返券等等

　　2、同學(xué)知道的可真多呀！各種各樣的促銷活動(dòng)，讓顧客在購物時(shí)往往不知所措，不知道該如何選擇。那么，如果我們要購買一件同樣的商品，面對(duì)商家不同的促銷活動(dòng)，你會(huì)思考什么問題呢？（指名答怎樣購物最省錢）對(duì)，怎樣購物最省錢是顧客購物時(shí)首先要考慮的問題，想出最省錢的購物方案就需要顧客在購物時(shí)要講究策略，這節(jié)課我們就一起來探究購物策略問題。（出示并板書課題：購物策略）

　　二、互動(dòng)答疑

　　（一）新授內(nèi)容

　　1、出示課件

　　教材83頁例3：學(xué)校要準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，其中需要單價(jià)2元的筆記本35本，去哪兒買合算？

　　2、觀圖，讀題，理解題意

　　這3家商店都有促銷活動(dòng)，學(xué)校要買35本筆記本，分別去這3家商店都能得到優(yōu)惠，求去哪兒購買合算，先按3家的優(yōu)惠條件，分別算出3家商場的總價(jià)，然后再比較總價(jià)。

　　3、理解這三家超市不同優(yōu)惠活動(dòng)的實(shí)際含義

　　（以四人學(xué)習(xí)小組為單位，共同討論解決問題。組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。）

　　文海商場的優(yōu)惠方案是買6送1，意思就是說付6本筆記本的錢就可以得到7本筆記本，文海商場的優(yōu)惠條件是必須要購買6本或6本以上才可以得到優(yōu)惠。

　　文具超市的優(yōu)惠方案是花“商品原價(jià)的的價(jià)格，就可以買到商品（復(fù)習(xí)分率，單位“1”的知識(shí)，理解“商品原價(jià)的”的含義），這是沒有條件的，購買一本筆記本也可以得到優(yōu)惠。

　　百貨商場的優(yōu)惠方案是購物滿50元，才能優(yōu)惠總價(jià)的（重點(diǎn)理解“優(yōu)惠總價(jià)的”的含義，即原價(jià)的，原價(jià)是單位“1”，優(yōu)惠后的價(jià)格就是“原價(jià)的1-= ”，也就是總價(jià)的，享受優(yōu)惠的前提是總價(jià)滿50元，如果總價(jià)不滿50元，是不能享受這樣的優(yōu)惠。

　　4、同學(xué)們，我們對(duì)每一家商店的優(yōu)惠方案都理解了一遍，那么，我們到底去哪家商店購買筆記本更合算你們能幫幫老師吧！（展示個(gè)人答題情況）

　　5、小結(jié)：根據(jù)購買需求和商家的優(yōu)惠策略分別計(jì)算在各個(gè)商店需要的總價(jià)，然后根據(jù)總價(jià)分析、比較選擇去最省錢的商店購買。

　　（二）、議一議

　　問題展示：購買本書如果少于25本，去百貨商店合算嗎？(課件出示）

　　1、明確解題方法。

　　如果購買本書少于25本，那么所花的錢總價(jià)小于2×25=50（元），就不滿足百貨商店的“購物滿50元優(yōu)惠”這一條件，所以購買本書少于25本，在百貨商店不能享受優(yōu)惠，但是在文海商場和文具超市都能享受優(yōu)惠嗎？

　　（生討論并匯報(bào)）在這兩家商店也不一定都能享受優(yōu)惠，因?yàn)槲暮Ｉ虉鍪琴I6送1，如果少于6本，在文海商場是不能享受優(yōu)惠的，但是在文具超市是可以的。

　　2、小結(jié)

　　所以如果我們購買的筆記本大于或等于25本，就去百貨商店購買比價(jià)合算。多于6本而少于25本，就在文海商場和文具超市兩個(gè)店進(jìn)行比較。如果少于6本的話，就去文具超市購買依然能得到優(yōu)惠。我們的購買需求不同，在不同的商場得到的優(yōu)惠不同，因此我們購物時(shí)的第一個(gè)策略就是“貨比三家”。（板書：貨比三家）

　　（三）、鞏固練習(xí)

　　1、出示教材84頁課堂活動(dòng)第3題。

　　（1）、解題，重點(diǎn)理解“原價(jià)的”和“優(yōu)惠”。

　　（2）、討論：

　　（A）如果只買1聽飲料，去哪個(gè)店買合算？

　　（B）需要1瓶飲料和1聽飲料，去哪個(gè)店買合算？

　　（C）王老師買4瓶飲料和4聽飲料，去哪個(gè)店買合算？

　　（3）、根據(jù)理解完成表格

　　數(shù)量甲商店的價(jià)格乙商店的價(jià)格丙商店的價(jià)格選擇哪家商店

　　瓶聽

　　1

　　1 1

　　4 4

　　2、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為購買多少元的飲料去丙商店合算呢？

　　面對(duì)商家五花八門的促銷手段，我們要做一個(gè)聰明的消費(fèi)者，因此掌握購物策略最為關(guān)鍵，貨比三家、精打細(xì)算、擇優(yōu)購買，選擇最佳的購買方案，怎樣才能選擇最佳購買方案呢？（板書：精打細(xì)算）

　　三、引伸拓展

　　1、相同規(guī)格的商品，賣家的促銷方式不同，我們的購買策略不同，那么不同規(guī)格的商品，因?yàn)槲覀兊男枨蟛煌�，又該如何選擇呢？

　　2、出示課件：

　　超市有3種不同的`包裝的酸奶，大盒1000mL，每盒9.70元中盒500毫升，每盒5.00元，小盒200毫升，每盒2.6元。

　　（1）、如果要買1升酸奶，有幾種買法？那種買法合算？（完成表格二）

　　（2）、如果要買1.5升酸奶，有幾種買法？那種買法合算？(完成表格三)

　　（3）、如果要買2.4升酸奶，有幾種買法？那種買法合算？（完成表格四）

　　3、小結(jié)同種商品，根據(jù)我們的購買需求，一般選擇大包裝合適。（板書：擇優(yōu)組合）

　　購買商品時(shí)我們是不是只去比較價(jià)格呢？（不是）那么，我們還要注意哪些方面？（指名答：商品的質(zhì)量、保質(zhì)期等等）對(duì)，我們?cè)谫徫飼r(shí)首相要選擇質(zhì)量合格的商品，在質(zhì)量相同的情況下，我們?cè)偃プ鞅容^，規(guī)格相同的商品就去看商家的優(yōu)惠措施，綜合比較商家的優(yōu)惠措施，計(jì)算出商品的總價(jià)；如果相同的質(zhì)量的商品，廠家不同的包裝方式也會(huì)影響商品的價(jià)格，那么就根據(jù)我們的需求，找出最佳的組合方式購買，這樣也能達(dá)到省錢的目的。

　　四、升華遷移

　　1、策略問題不僅在購物中可以體現(xiàn)，在購票中也講究策略。（示題目）

　　某公園出售的門票有兩種：個(gè)人票每張5元，10人一張的團(tuán)體票每張30元，購買10張以上團(tuán)體票可優(yōu)惠。

　　(1) 、甲單位有45人去該公園游玩，最少應(yīng)付多少元？

　　(2) 、乙單位有208人去該公園游玩，最少應(yīng)付多少元？

　　2、通過計(jì)算和比較，選出付錢最少的方案。

　　3、方法總結(jié)：解決合理購票問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況綜合考慮，選擇最佳購票方案。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)思想。這節(jié)課我們重點(diǎn)關(guān)注的了生活的購物策略問題，讓我們學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)去解決生活中的問題，我能要做一個(gè)明明白白的消費(fèi)者，掌握策略很重要，相信通過今天的學(xué)習(xí)，我們會(huì)更進(jìn)一步把數(shù)學(xué)融入到我們的日常生活中去，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們的生活。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　購物策略

　　貨比三家

　　精打細(xì)算

　　擇優(yōu)組合

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

　　2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在方格紙上用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用方格紙正確表示列與行。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：投影機(jī)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：方格紙

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　標(biāo)出下列班上同學(xué)的位置（圖略）

　　{借助教師操作臺(tái)上的學(xué)生座位圖，迅速將實(shí)際的具體情境數(shù)學(xué)化}

　　二、新知探究

　　（一）教學(xué)例2

　　1、我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖），如何表示出圖上的場館所在的位置。

　　2、依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

　　（在教學(xué)的過程中，教師要特別強(qiáng)調(diào)0列、0行，并指導(dǎo)學(xué)生正確找出。）

　　3、同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

　　4、學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。（投影講評(píng)）

　　充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、合作交流。在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)空間觀念。

　　（二）課堂提高

　　練習(xí)一第6題

　　（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

　　（2）頂點(diǎn)A向右平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個(gè)單位，位置在哪里？哪個(gè)數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

　　（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

　　（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)相互說說。

　　（圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時(shí)行也就是第二個(gè)數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

　　讓學(xué)生看到在平面上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置的方法，架起了數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)了知識(shí)間的相互聯(lián)系。

　　三、當(dāng)堂測評(píng)

　　練習(xí)一第4題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相檢驗(yàn)交流，最后，教師再展示學(xué)生的作品，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　練習(xí)一第5題

　　（1）學(xué)生自己在方格紙上畫一個(gè)簡單的多邊形。各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示。

　　（2）同桌互相合作，一人描述，一人畫圖。

　　繼續(xù)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

　　四、課堂自我評(píng)價(jià)

　　這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？哪些方面還需要繼續(xù)努力？

　　五、設(shè)計(jì)意圖：

　　本節(jié)知識(shí)，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述“第幾組幾個(gè)”的練習(xí)過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜測、驗(yàn)證等活動(dòng)過程，體會(huì)物體是占有空間的，而且占有的空間是有大小的，理解體積和容積的意義，能直觀比較物體體積或容器容積的大小。

　　2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展觀察、操作和想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)體積和容積的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)體積和容積的意義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　直尺，木條。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)例6

　　1.通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到物體是占有空間的。

　　教師按書中過程操作。問：為什么會(huì)剩一些水？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到桃子占有一定的空間。

　　如果改用其它的物體呢？再實(shí)驗(yàn)。

　　小結(jié)：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)物體是占有空間的。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)到物體所占的空間是有大小的。

　　出示兩個(gè)完全一樣的玻璃杯，邊操作邊講述：一個(gè)里邊放荔枝，一個(gè)里邊放桃。想一想：哪個(gè)里面放的水會(huì)多些？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　想一想，兩個(gè)杯里都裝了物體，為什么倒進(jìn)去的水有多有少呢？

　　學(xué)生交流。

　　小結(jié)：物體不僅占有空間，而且占有的空間是有大有小的。

　　3.揭示體積的含義

　　出示3個(gè)大小不同的水果，問：哪個(gè)占的空間大？把它們放在同樣大的杯中，再倒?jié)M水，哪個(gè)杯里水占的空間大？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后讓同組的同學(xué)交流。

　　通過剛才的三次活動(dòng)，你有什么感受？

　　教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上揭示體積的含義，并讓學(xué)生舉例。

　　二、教學(xué)例7

　　1.出示兩個(gè)大小不同的書盒子，拿出書盒里的書，問：你能看出哪個(gè)盒子里的書的體積大一些嗎？

　　教師講述容積的含義，并問：這兩個(gè)盒子，哪個(gè)的容積大，為什么？

　　2.完成“試一試”。

　　同桌交流，指名回答。

　　三、鞏固提高

　　1.完成“練一練”第1、2題.

　　先做第1題：直接判斷，并讓學(xué)生從體積、容積的含義上說明原因。再做第2題，讓學(xué)生從容積的含義上進(jìn)行解釋。

　　2.完成練習(xí)三第1-4題

　　四、全課小結(jié)：讓學(xué)生自己說一說這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。

　　教學(xué)反思

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇13

　　第二課時(shí)：簡便計(jì)算和鞏固練習(xí)

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第60頁例3，完成“做一做”題目和練習(xí)十五的第6～11題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算;使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算中能夠應(yīng)用一些簡便算法;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，檢查的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.用簡便方法計(jì)算。

　　62×37+38×37 36×99

　　指名說一說應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡便計(jì)算。

　　二、新授。

　　1.導(dǎo)語。

　　在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便。

　　(板書課題：簡便計(jì)算與鞏固練習(xí))

　　2.教學(xué)例3。

　　出示例3：計(jì)算

　　(1)問：這道題應(yīng)該先算什么?

　　(2)指名學(xué)生說出計(jì)算方法，教師板書：

　　(3)問：下一步應(yīng)該怎樣算?有沒有簡便算法?

　　學(xué)生把題目做完：

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成“做一做”題目。

　　讓學(xué)生說一說怎樣簡便運(yùn)算。

　　2.練習(xí)十五的第7題。

　　讓學(xué)生比一比，誰算得快，誰的計(jì)算方法靈活。

　　3.練習(xí)十五第8題。

　　第2題讓學(xué)生列出綜合算式，也可以列方程解答。

　　四、全課小結(jié)。

　　1.這節(jié)課我們研究了什么?

　　2.在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，如果能簡便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦?

　　五、作業(yè)。

　　練習(xí)十五第6、9、10題。

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇14

　　教材分材：

　　教材通過介紹某實(shí)驗(yàn)田普通水稻與雜交水稻的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾”的實(shí)際問題。通過男孩提出“增產(chǎn)百分之幾是什么意思”，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。教材中的算一算提供了兩種不同的解答方法，這樣安排，開拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖理解。學(xué)生明確了“增產(chǎn)百分之幾”的意思后，就可以讓學(xué)生獨(dú)立解答。需要注意的是，教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和增產(chǎn)百分之幾的意義解決問題，而不是依靠記憶題型和套用方法來解決問題。

　　二、學(xué)生分析

　　在此學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的定義和讀寫、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化、百分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用、運(yùn)用方程解決簡單的百分?jǐn)?shù)問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體情景中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解。

　　2、能解決有關(guān)“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實(shí)際問題，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　線段圖是把握數(shù)量關(guān)系的重要方法之一

　　你能用線段圖表示下面的數(shù)量關(guān)系嗎？

　　在學(xué)校開展的第二課堂活動(dòng)中，參加圍棋班的有32人，參加航模班的人數(shù)比參加圍棋班的多25%

　　學(xué)生獨(dú)立完成線段圖

　　展示學(xué)生成果

　　3、教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，再一次體會(huì)百分?jǐn)?shù)的意義。

　　從復(fù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。

　　二、百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

　　1、 出示教科書P23上面的問題

　　2、 思考：“增產(chǎn)百分之幾”是什么意思？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，教師評(píng)價(jià)。

　　雜交水稻比普通水稻增加的產(chǎn)量是普通水稻產(chǎn)量的百分之幾

　　學(xué)生獨(dú)立解答問題，通過介紹某實(shí)驗(yàn)田普通水稻與雜交的產(chǎn)量，引出“增產(chǎn)百分之幾”的實(shí)際問題。

　　3、 班內(nèi)交流

　　方法一： 7 － 5.6 = 1.4（噸）

　　1.4 ÷ 5.6

　　= 0.25

　　= 25%

　　方法二： 7 ÷ 5.6

　　= 1.25

　　= 125%

　　125% － 100% = 25%

　　引導(dǎo)學(xué)生用兩種不同的方法解答，開拓學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

　　三、試一試

　　1、出示教科書P23下面的問題

　　2、“幾成”是什么意思？

　　成數(shù)主要用于農(nóng)業(yè)收成

　　幾成就是十分之幾。

　　一成就是1/10 ，也就是10%

　　二成五就是2.5%，也就是25%

　　重點(diǎn)理解“幾成”的意思。讓學(xué)生獨(dú)立完成再交流，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　3、學(xué)生獨(dú)立解決問題

　　（2.61 － 2.25） ÷ 2.25

　　= 0.36 ÷ 2.25

　　= 0.16

　　= 16%

　　四、練一練

　　1、教科書P24練一練第1題

　　2、科書P24練一練第2題

　　3、教科書P24練一練第3題

　　五、課堂總結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　教學(xué)反思：

　　整節(jié)課教學(xué)完成之后，可以說自己感觸很深。這節(jié)課是百分?jǐn)?shù)的具體應(yīng)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決問題的能力，綜觀整個(gè)課堂，由于學(xué)生在課前調(diào)查收集的資料準(zhǔn)備充分，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣濃厚，氣氛較好。

數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)優(yōu)秀教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。

　　2、會(huì)使用工具畫圓。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圓的認(rèn)識(shí)，通過動(dòng)手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認(rèn)識(shí)圓的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　畫圓的方法，認(rèn)識(shí)圓的特征。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、我們以前學(xué)過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

　　長方形正方形平行四邊形三角形梯形

　　2、示圓片圖形：圓是用什么線圍成的?(圓是一種曲線圖形)

　　舉例：生活中有哪些圓形的物體?

　　二、認(rèn)識(shí)圓的特征。

　　1、學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫一個(gè)圓，并動(dòng)手剪下。

　　2、動(dòng)手折一折。

　　(1)折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩折痕的交點(diǎn)叫做圓心，圓心一般用字母o表示)

　　(2)再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。

　　3、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。

　　(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

　　(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)

　　(3)板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做半徑。

　　4、討論：

　　(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)什么叫直徑?過圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(3)小結(jié)：在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個(gè)圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

　　5、直徑與半徑的關(guān)系。

　　(1)學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系?然后討論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。

　　得出結(jié)論：在同一個(gè)圓里，

　　6、鞏固練習(xí)：課本58“做一做”的第1-4題。

　　三、學(xué)習(xí)畫圓。

　　1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫一個(gè)直徑是5厘米的圓。

　　2、判斷，并說為什么。

　　(1)半徑的長短決定圓的大小。

　　(2)圓心決定圓的位置。

　　(3)直徑是半徑的2倍。

　　(4)圓的半徑都相等。

　　3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓?

　　五、布置作業(yè)。

　　教學(xué)反思:

　　在教授《圓的認(rèn)識(shí)》后,有如下反思,希望在今后的教學(xué)過程中能揚(yáng)長短,促進(jìn)教學(xué)。

　　一、聯(lián)系生活，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)。

　　數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課后引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　二、自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　1、在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識(shí)，使所有學(xué)生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學(xué)圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)，比一比、量一量、畫一畫，發(fā)現(xiàn)圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發(fā)現(xiàn)同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得歸納知識(shí)的一般方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、發(fā)現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法，并伴隨新知識(shí)的獲得，體驗(yàn)到了成功的快樂，增強(qiáng)了克服困難的勇氣和毅力。

　　2、在畫圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué)，借助學(xué)生的實(shí)踐操作，我很自然地解決了“畫圓時(shí)，圓心決定圓的位置，圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑，圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫法。

　　3.應(yīng)用知識(shí)，體驗(yàn)價(jià)值。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師機(jī)演示自制教具車輪，讓學(xué)生再好奇，愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩(wěn)道理。這些生活化的問題，對(duì)學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣。正真體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活又服務(wù)生活。

　　不足之處：

　　1、在本節(jié)課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規(guī)范學(xué)生對(duì)圓的畫法的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并沒有一個(gè)直觀的感覺，沒有創(chuàng)設(shè)出一個(gè)理解的空間。、

　　2、本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性沒有完全充分地發(fā)揮出來。

　　3、在尊重學(xué)生方面還應(yīng)注意不能打消學(xué)生的積極性

　　4、圓與點(diǎn)、直線、圓的位置關(guān)系還不是很清楚、證明題中還不會(huì)找條件。

　　5、扇形的面積計(jì)算還不太熟練，有待于進(jìn)一步鞏固。