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語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-12-11

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案(通用12篇)

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇1

  在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法;學(xué)會(huì)交流和討論,并敢于提出自己的看法,表達(dá)出自己在閱讀中產(chǎn)生的感受;產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂慮感,并自覺(jué)提高環(huán)保意識(shí),愛(ài)護(hù)地球。

  教學(xué)方法

  在教師引導(dǎo)下自由討論、自覺(jué)感悟、自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、分析題目,體會(huì)情感。

  1、板書課題。齊聲朗讀,體會(huì)每一個(gè)字的輕重程度。

  2、分析作者擬題目的。這種擬題方法很少見(jiàn)過(guò),回憶前面所學(xué)課文的擬題方法:有以事件命題,以景物命題,以人物語(yǔ)言命題,讀后思考:從每個(gè)字的輕重程度,你體會(huì)到什么?

  3、從“只”字想象,作者寫作時(shí)懷著怎樣的情感?(珍愛(ài))

  二、情感切入,感知全文。

  1、用自己的方式讀全文,告訴同學(xué)們作者為什么這么珍愛(ài)地球?說(shuō)出一點(diǎn)就行。

  2、討論,分析文章主要內(nèi)容。

  學(xué)生發(fā)言,教師板書:美麗渺小、資源有限、別無(wú)去處

  3、學(xué)生將板書內(nèi)容連成一句話:只有一個(gè)地球,她美麗而渺小,資源有限,沒(méi)有她,我們別無(wú)去處。

  三、理解內(nèi)容,欣賞評(píng)價(jià)。

  1、學(xué)生自由讀課文,然后根據(jù)課文內(nèi)容談體會(huì)(自己認(rèn)可的觀點(diǎn)、懷疑的觀點(diǎn)、不懂的地方、體會(huì)更深的地方),可以先和同學(xué)討論。

  2、將自己的體會(huì)寫在書上,如果是由某一段或句子得出的體會(huì),就寫在句段旁;如果是從全文得出的體會(huì),就寫在題目下或全文后面。

  3、按課文結(jié)構(gòu)展開(kāi)討論。

  1)請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的理解朗讀“美麗渺小”部分(第1、2自然段)。其他同學(xué)從這一段得出什么體會(huì)?

  分析描寫地球“美麗”的詞語(yǔ):紗衣、母親、搖籃。(比喻、擬人)

  分析描寫地球“渺小”的詞語(yǔ):五分之一。(比較)

  分析“美麗”和“渺小”的關(guān)系,從一褒一貶你體會(huì)到什么樣的心情?(矛盾、無(wú)奈)

  2)教師范讀“資源有限”部分(第3、4自然段)。學(xué)生談體會(huì),教師引導(dǎo)分析如下詞句:

  “慷慨”“枯竭”“不節(jié)制”的意思是什么?體會(huì)到什么?請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰恼n外了解到的關(guān)于礦物資源的知識(shí)。

  “再生”“隨意”“災(zāi)難”的意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生從生物鏈的破壞談?wù)労蠊?/p>

  想象描繪:不可再生資源枯竭,可再生資源變成災(zāi)難,若干年后的地球會(huì)是什么樣?

  3)學(xué)生齊讀“別無(wú)去處”部分(第5、6、7自然段)。教師提問(wèn):這一部分的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特色?分析設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句,體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)作用。

  讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外了解到的相關(guān)宇宙知識(shí)。

  4)學(xué)生談?wù)劷處煕](méi)能分析到的其他體會(huì),引導(dǎo)出結(jié)論:地球很美麗,可是太渺小,這是宇宙發(fā)展的結(jié)果,人類無(wú)法改變;但是,地球資源的枯竭和災(zāi)難卻是人類自己造成的,在人類別無(wú)去處的時(shí)候,我們唯一的選擇是:精心保護(hù)地球。學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段,教師板書“精心保護(hù)”。

  四、自主討論,形成認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生自由讀全文后,分小組開(kāi)討論會(huì)“怎樣精心保護(hù)地球”。

  教師小結(jié):珍愛(ài)地球,是我們共同的情感;精心保護(hù),是我們共同的行動(dòng)。作者通過(guò)這篇文章號(hào)召大家保護(hù)自己的.家園,我們小學(xué)生要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)地球的珍愛(ài)。

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利地朗讀課文。

  3、初讀課文,整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容,并掌握概括文章主要內(nèi)容的方法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):對(duì)極個(gè)別生字詞的把握和理解;

  2、難點(diǎn):對(duì)課題的導(dǎo)入方法、解說(shuō)要巧妙得當(dāng),學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的歸納總結(jié)。

  教學(xué)過(guò)程︰

  一、導(dǎo)入。

  在上一組的課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你們可想過(guò),人與自然相處同樣需要我們付出真情。今天,我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文,首先我們來(lái)看一組圖片。(出示幾組地球圖片。)同學(xué)們,這就是我們生存的地球,它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān),今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、下面,就讓我們跟隨課文走進(jìn)地球,了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi),先讀讀課文,注意把生字詞畫出來(lái),自己先想辦法解決。

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、出示生字、生詞,學(xué)生認(rèn)讀和理解。

  三、梳理課文。

  1、默讀課文,想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、學(xué)生反饋。

  四、學(xué)習(xí)第一部分。

  1、作者講地球很小。運(yùn)用了什么方法?找出相關(guān)于語(yǔ)句,體會(huì)含義。

  2、課文一開(kāi)始給我們描述了宇航員眼中的地球,讀讀相應(yīng)的句子,想象地球的樣子。

  看到如此美麗的地球,我們不禁感嘆道:“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。”

  3、抓住“母親”一詞引導(dǎo),過(guò)渡到第二部分。

  我們理所當(dāng)然以加倍的愛(ài)來(lái)回報(bào)她。那么,對(duì)于養(yǎng)育了人類的地球母親,人類是怎樣做的呢?

  五、學(xué)習(xí)第二部分。

  1、自己讀課文,找答案。

  2、交流。

  3、同學(xué)們,如果你是一條河,一棵樹(shù)或是一只鳥(niǎo),此時(shí),你想對(duì)人類說(shuō)些什么呢?(學(xué)生自由交流。)

  六、學(xué)習(xí)第三部分。

  1、你們說(shuō)的那么可怕,然而,“有人會(huì)說(shuō),宇宙空間不是大得很嗎……”

  大家說(shuō)說(shuō),這種說(shuō)法有道理嗎?

  2、引讀:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了。”

  七、小結(jié)延伸。

  有的同學(xué)把地球比作母親,說(shuō)的多動(dòng)情呀。今天我們走進(jìn)了地球母親,初步了解她,想必現(xiàn)在同學(xué)們也有許多話想對(duì)我們這位母親說(shuō),我們能為地球媽媽做些什么呢?下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。

  八、作業(yè)布置。

  1、會(huì)寫本課生字和詞語(yǔ)。

  2、熟讀課文。

  板書:

  只有一個(gè)地球

  保護(hù)地球

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

  2、感受作者按一定順序說(shuō)明事理的方法。

  情意目標(biāo):

  1、逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識(shí)。

  2、情感欣賞,步培養(yǎng)學(xué)生感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。

  技能目標(biāo):

  1、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料,運(yùn)用資料的能力,嘗試進(jìn)行探究性閱讀。

  2、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,提高表達(dá)能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、理解“只有一個(gè)地球”的含義,明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。

  2、明確各種說(shuō)明方法的用處并靈活運(yùn)用。

  3、利用網(wǎng)絡(luò)深化理解課文,進(jìn)一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性。

  【教學(xué)方法】

  自主合作,探究發(fā)展

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  了解作者按一定順序說(shuō)明事理的方法,根據(jù)需要搜集整理和運(yùn)用資料的方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件;課前布置同學(xué)們從圖書館,網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話激趣,揭示課題。

  1、談話激趣導(dǎo)入。

  在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有一個(gè)美麗的星球,它是我們?nèi)祟惖募覉@,是我們大家共同的母親。(看視屏)――齊說(shuō)地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親……)

  2、我們大家每天都生活在地球上,但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起,在天際遙望地球吧!(屏示:播放錄像)

  3、揭示課題。

  看了剛才的錄像,你有什么感受?(生談感受)是啊!地球是如此美麗,同時(shí)又是如此渺小。據(jù)科學(xué)家觀察推測(cè),在茫茫宇宙的無(wú)數(shù)個(gè)星球中,只有地球這一個(gè)星球適合人類居住。

  今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(屏示課題:只有一個(gè)地球)齊讀課題。看老師的手勢(shì)再齊讀課題,強(qiáng)調(diào)“只有”。

  二、明確目標(biāo),理清條理。

  為什么說(shuō)只有一個(gè)地球呢?這就是我們這節(jié)課解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

  三、搜集資料,合作探究。

  1、初步質(zhì)疑。

  地球美而小這一部分,我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了,剛才也作了回顧。看著板書,這節(jié)課你們還想了解哪些問(wèn)題呢?(生質(zhì)疑,師引導(dǎo))

  2、屏示學(xué)法指導(dǎo)。

  一是讀書,看看課文中是怎樣介紹這幾個(gè)方面的知識(shí)的;

  二是查一查你們收集到的有關(guān)地球資料,看看資料能不能幫助你解決不懂的問(wèn)題;

  三是合作交流,大家一邊讀書,一邊上網(wǎng)調(diào)出已經(jīng)查找好的資料,和周圍的同學(xué)議論議論,互相交流一下已收集到的資料的意義和自己的感受;

  四是匯報(bào)成果,學(xué)習(xí)結(jié)束后,每個(gè)小組要綜合本組的討論結(jié)果,編輯好文字、圖片、影像等資料,選兩名代表通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸演示資料給大家,并用慨括性的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)情況,我們比一比哪個(gè)小組學(xué)得最主動(dòng),最有成效。

  3、分組布置任務(wù)。

  第一組:人類是怎樣破壞地球的?

  第二組:地球受到破環(huán)后的后果。

  第三組:為什么說(shuō)如果地球被破壞了,“我們別無(wú)去處”?

  第四組:遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同又太容易破碎了”的感嘆?

  四、分組匯報(bào),點(diǎn)撥啟導(dǎo)。

  1、提出匯報(bào)要求。

  代表匯報(bào)不完整的,小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充,其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充。

  2、第一小組匯報(bào)。

  (1)引用課文的事例;也可說(shuō)你身邊發(fā)生的有關(guān)事例。

  (2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo),屏示:常見(jiàn)污染種類的圖片、影視資料。

  的確,在我們的身邊,還有很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球,破壞有限的生態(tài)環(huán)境,那么,造成怎樣的后果呢?

  3、第二小組匯報(bào)。

  (1)引用課文內(nèi)容和查找的資料。

  (2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)(屏示:資源有限),補(bǔ)充播放有關(guān)錄像。

  4、第三小組匯報(bào)。

  (1)辯論“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候,人類可移居別的星球。”

  (2)學(xué)生引用課文和查找的資料說(shuō)服“如果地球被破壞了,我們真的別無(wú)去處。”

  是啊,地球母親無(wú)私的養(yǎng)育著我們,精心的保護(hù)著我們,曾經(jīng)是那樣的美麗壯觀,那樣的和藹可親。但就在今天,就在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天,就在人類生活日益豐富的今天,我們地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭泣,這哭聲是從哪里傳來(lái)的呢?(播放課件:地球被污染)

  看到這些,你想說(shuō)些什么?

  我為人類感到慚愧,我們太對(duì)不起我們這位偉大的母親。

  地球母親您真是太偉大了。

  看到這些,我不禁想起了宇航員的那句話:“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,然而又太容易破碎了。”

  5、第四小組匯報(bào)。

  概括總結(jié)課文內(nèi)容:地球是可愛(ài)的(屏示:可愛(ài));再結(jié)合第一二兩組的匯報(bào)說(shuō)明地球又是容易破碎的(屏示:易碎)。

  五、聯(lián)系實(shí)際,落實(shí)行動(dòng)。

  看著受傷的母親,蒼老的母親,青春不在的母親,此刻重溫她昔日的美麗,你的心情怎樣?要保護(hù)地球,就要從我做起,從身邊的每一件小事做起。同學(xué)們,你們準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球呢?(生討論、匯報(bào))善待地球,這是一個(gè)永恒的話題,因?yàn)椋覀冎挥幸粋(gè)地球,人類只有一個(gè)地球。

  近幾年,世界各國(guó)都呼吁環(huán)保,看人們已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)了。(有選擇的播放課件)

  聯(lián)合國(guó)委員會(huì)發(fā)出了呼吁,制定了一系列的環(huán)保措施,制定了各種環(huán)保紀(jì)念日(出示課件)讓我們一起行動(dòng)起來(lái),共同保護(hù)我們的地球母親!

  六、提出口號(hào),宣傳環(huán)保。

  作為小學(xué)生,作為環(huán)保小衛(wèi)士,我們不僅要自己注意環(huán)境保護(hù),還應(yīng)該向周圍的人們宣傳環(huán)保,讓更多的人一起來(lái)保護(hù)地球母親,保護(hù)我們的家園!宣傳要取得好的效果,就要有宣傳口號(hào)。請(qǐng)大家想一想,哪些宣傳口號(hào)簡(jiǎn)潔好記,震撼人心?你們可以把自己想好的口號(hào)打在自己電腦的屏幕上,傳給大家.我們來(lái)比一下,誰(shuí)的口號(hào)有號(hào)召力,有創(chuàng)意!(教師在同學(xué)們討論后將好的口號(hào)再屏示一遍)

  只有一個(gè)地球,如果它被破壞了,我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了,我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!(屏示:精心保護(hù),造福后代)同學(xué)們,讓我們一起飽含感情地再來(lái)讀一讀這些宣傳口號(hào)吧,讓保護(hù)地球的思想深入到每一個(gè)人心中!

  七、選擇作業(yè),課堂延伸。

  1、給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫一封信。

  2、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。

  3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感想。

  4、假如你是一朵花、或一棵樹(shù)、一塊煤……你想對(duì)人類說(shuō)什么?

  5、朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2、明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文主要內(nèi)容,明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)#教案# 導(dǎo)語(yǔ),明確要求。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

  2、下面,就讓我們跟隨課文去走近地球,了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

  3、學(xué)生自由朗讀課文。

  4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。

  5、默讀課文,同座討論:課文寫了有關(guān)地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  6、交流反饋

  三、研讀課文,深究題意。

  過(guò)渡:同學(xué)們,一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況,有哪些治理措施,還有哪些需要改進(jìn)開(kāi)展了一次調(diào)查活動(dòng)及資料搜集工作,現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下?說(shuō)時(shí)要說(shuō)出資料的來(lái)源。

  1、匯報(bào)調(diào)查和資料搜集情況。

  過(guò)渡:同學(xué)們知道得真多,由此看來(lái)我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了,我們還知道,全世界的人都是地球村的居民,每年的4月22日是世界地球日。那么,地球的現(xiàn)狀又如何呢?請(qǐng)大家自由地朗讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文。

  思考:

  (1)這個(gè)地球是怎樣的?

  (2)人類社會(huì)有哪些破壞地球資源的方式?

  (3)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)地球?

  3、交流反饋

  四、讀寫結(jié)合,提升情感。

  相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心理話寫下來(lái)吧!

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字,能正確讀寫“渺孝慷慨、枯竭、和藹可親”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  (二)過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)自讀,交流討論,理解課文內(nèi)容。

  2、聯(lián)系實(shí)際,深入思考,使學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”的道理。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、懂得“只有一個(gè)地球”的道理,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球,從現(xiàn)在做起,從自我做起。

  2、與破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  懂得“只有一個(gè)地球”的道理,激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球,從現(xiàn)在做起,從自我做起。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,我們生活在地球上,地球跟我們朝夕相處,你們了解地球嗎?談?wù)勀銓?duì)地球的了解。

  生回答。

  師總結(jié):是呀,人類時(shí)代在地球上繁衍生息,把地球稱為人類的母親,生命的搖籃。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只要一個(gè)地球》。(出示課題)

  二、看圖引入,初讀全文

  1、看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。

  2、下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文,注意把生字讀正確,把句子讀通順。不懂的字詞利用工具書解決。

  3、學(xué)生自由讀課文。

  4、出示要求讀寫的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。

  三、默讀課文,梳理內(nèi)容

  1、默讀課文,四人小組討論:課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?

  2、交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:

  地球的美麗壯觀與渺小(第1至2自然段);

  地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);

  人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);

  人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。

  四、概括大意,初解課題

  1、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

  2、聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?

  小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子美麗壯觀,但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所蘊(yùn)含的自然資源有限,如果她被破壞,人類將無(wú)法移居到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁只有一個(gè)地球。

  五、課堂練習(xí)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、抄寫本課的生字新詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、聽(tīng)寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。

  2、指名說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊思考:把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái),讓我們一起交流交流。

  二、板塊研讀,深究題意

  師:“不動(dòng)筆墨不讀書”。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句,同時(shí)穿插說(shuō)明方法的訓(xùn)練。

  1、感悟地球的渺小

  (1)指名讀。

  (2)渺小:地球的半徑有六千三百多公里,作者說(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。

  小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。

  2、感悟自然資源的有限。

  (1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。

  ①明白礦物資源是不可再生資源;

  ②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。

  ③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。

  (2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。

  ①理解“本來(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)

  ②品讀句子:“但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。”

  ③指導(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。

  3、感悟無(wú)法移居的事實(shí)。

  (1)品讀句子:“科學(xué)家已經(jīng)證明別的星球上去。”

  ①理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,這個(gè)詞說(shuō)明了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。

  ②感悟最小的.范圍,即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(學(xué)生談)

  ③指導(dǎo)朗讀。

  (2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)

  三、讀寫結(jié)合,提升情感

  相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫下來(lái)吧!

  四、總結(jié)全文

  同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要,用不同的方式表達(dá)了對(duì)自己對(duì)地球的愛(ài),相信同學(xué)們一定能從現(xiàn)在起做一個(gè)環(huán)保的小公民。

  五、布置作業(yè)

  學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》,你一定有很多感想,請(qǐng)你寫一篇讀后感。

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇6

  《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄之三

  湖南省湘潭市雨湖區(qū)風(fēng)車坪學(xué)校 嚴(yán)杏

  師生問(wèn)好。

  (出示課件)

  師導(dǎo)語(yǔ):在浩瀚無(wú)邊的宇宙中,有個(gè)美麗的星球,它是人類的家園,它是太陽(yáng)和月亮的朋友,同學(xué)們,看到了嗎,那是什么,你還想叫地球什么?

  生:我想把它叫家園。

  生:我想把它叫搖籃。

  師:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(師板書:只有一個(gè)地球)同學(xué)們,齊讀課題。看老師手勢(shì),再讀課題(分別強(qiáng)調(diào)“一個(gè)”和“地球”)

  師:通過(guò)課前預(yù)習(xí),你知道了什么?

  生:我知道了地球是宇宙中的一葉扁舟。

  生:地球很美麗。

  生:原來(lái)很美,但經(jīng)過(guò)人類的破壞,傷痕累累?

  師:你們有什么問(wèn)題也可以提出來(lái)。

  生:為什么把地球叫“一葉扁舟”?

  師:還記得學(xué)過(guò)的《江上漁者》嗎?(師生同背)

  生:我想知道地球給我們提供了哪些資源?

  生:我想知道宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?

  ……

  師:看來(lái),大家都想了解宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,那我們就先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,也許通過(guò)讀課文,解決了這個(gè)問(wèn)題,那其他的這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解了。大家同意我的意見(jiàn)嗎?那大家就自由學(xué)習(xí)吧!

  生自由讀課文,教師巡視。

  師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí),這邊同學(xué)討論得很認(rèn)真。

  師:同學(xué)們現(xiàn)在一定大有收獲,我們來(lái)交流交流。

  生:(抓住晶瑩透亮來(lái)想像地球的美麗)

  師:抓住詞語(yǔ)來(lái)理解是一個(gè)非常好的方法,能讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?(生讀)

  生:地球上紗衣是很美的,因?yàn)槲覌寢尨┥霞喴潞苊馈?/p>

  師:通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)一下。

  (指名讀句子)

  師引讀——

  師:說(shuō)起地球的美,還有哪些句子?

  生朗讀:地球,這位人類的母親……

  (指名再讀這個(gè)句子)

  師:她讀得怎么樣,大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

  生:我認(rèn)為“壯觀美麗”應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。(那你來(lái)讀一讀)

  師:聽(tīng)了你們的讀,老師也禁不住想試一試了,能給我一個(gè)機(jī)會(huì)嗎?

  (師范讀)(生齊讀)

  課件出示這句話所在的自然段,大家齊讀。

  師:大家讀得真好,這么好的句子大家想不想把它背下來(lái),試試吧!

  (生試背)

  師:能背的同學(xué)閉上眼睛,邊背邊想象一下。其實(shí),背誦就是在體會(huì)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

  試背課文。

  師:剛才,我們體會(huì)到了地球的可愛(ài),還有從哪里也能感受呢?

  生:地球很慷慨。

  (師板書“慷慨”,并邊寫邊指導(dǎo)寫法)

  師:知道慷慨的意思嗎?剛才有位同學(xué)提出地球媽媽為我們提供了哪些資源?但是課文里并沒(méi)有很詳細(xì)地寫出來(lái),我們還有什么辦法呢?

  生:通過(guò)網(wǎng)上查資料。

  生:通過(guò)查十萬(wàn)個(gè)為什么?大家小組交流課前準(zhǔn)備的資料

  再指名交流(略)

  師:其實(shí),地球就是一個(gè)寶庫(kù),它毫無(wú)保留,無(wú)私地提供著各種資源,哺育著我們?nèi)祟悺H欢覀內(nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢?

  (出示錄像:濃煙,伐木,焚燒,亂倒垃圾,隨時(shí)意排放大鏡,獵生物)

  師:看了這些,你想說(shuō)什么?

  生:看到那么好的樹(shù)被砍伐了很難受。

  生:我覺(jué)得第每個(gè)畫面都讓人難受,(泣不成聲)

  生:看到一股股黑煙,污染藍(lán)色的天空,很心痛。

  生:我看到河水都被污染了很心痛。

  生:我看到了斧頭砍在樹(shù)上,就像看到地球媽媽的筋脈上。

  (同學(xué)們都受感染)

  師:看到這些,我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話:“地球太可愛(ài)了,也太容易破碎了”

  (板書易碎)

  師:課文中寫了嗎?再讀讀這一個(gè)自然段,大家還能想到什么?

  生:裝修,做家具,使森林受到破壞。

  生:我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔,污染水資源。

  生:我看到人們買菜用塑料袋裝,環(huán)境受到污染。

  生:大氣污染,臭氧層空洞。

  師:那你們?cè)鯓涌创@些事呢?

  生:我覺(jué)得人類很殘忍,不計(jì)后果,恩將仇報(bào)——

  填空:

  地球,這位---------,這個(gè)---------,是那些–------- ------------,地球還是無(wú)私的,它慷慨地提供了人類生活所需要的---------------,但是,因?yàn)槿藗?-----------------------------------------,不但---------------,還需要--------------------,面對(duì)------------------------的母親,我們------------------,我們---------------------。

  課件填空,大家齊說(shuō)。

  師:所以,宇航員不禁感嘆:地球太可愛(ài)了,也太容易破碎了!

  師:不要等資源枯竭,我們現(xiàn)在就移居別的星球,怎么樣?

  生:我覺(jué)得我們不應(yīng)該離開(kāi)這個(gè)美麗的星球。

  生:我們現(xiàn)在還沒(méi)有找到能適應(yīng)人類生活的星球。

  ……

  師:既然這樣,那我們應(yīng)該怎樣做?

  生:我們應(yīng)該保護(hù)地球。

  生:我們應(yīng)該擦去地球母親的眼淚。

  師:我們要愛(ài)護(hù)地球,因?yàn)槲覀儭ㄉx課題)

  師:大家把你最想說(shuō)的一句話寫在課題上吧!

  生:媽媽,親愛(ài)的地球媽媽,我們愛(ài)您,我們用顆顆美麗的心呵護(hù)您。

  生:我們已經(jīng)醒悟,我們不會(huì)再破壞地球。

  生:我們會(huì)給您再次穿上美麗的紗衣。

  生:曾經(jīng)有一份您的美麗,擺在我們面前,我們沒(méi)有珍惜,現(xiàn)在失去了才覺(jué)得后悔,如果您的美麗能再回來(lái),我們一定會(huì)愛(ài)護(hù)您,如果非要給這份美麗加上期限,我希望是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……

  師:善待地球,這是一個(gè)永恒的話題,因?yàn)槲覀冎挥幸粋(gè)地球,因?yàn)槿祟愔挥幸粋(gè)地球。

  (課件,音樂(lè):讓世界充滿愛(ài))

  發(fā)放綠色卡片:正面是綠色環(huán)保網(wǎng),中國(guó)環(huán)保網(wǎng)、綠色地球村;反面是《地球家園》、《地球媽媽》、《熱愛(ài)地球媽媽》、《中國(guó)少年兒童百科全書自然卷》

  (diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)原文地址

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇7

  全文可以分為四個(gè)部分:第一部分說(shuō)明地球上人類活動(dòng)的范圍很小;第二部分說(shuō)明地球上的自然資源是有限的;第三部分說(shuō)明人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去;第四部分說(shuō)明我們要精心地保護(hù)地球。整篇課文一層一層說(shuō)下來(lái),最后發(fā)出保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的號(hào)召。條分縷析。說(shuō)服力強(qiáng)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  “了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小。為什么不能破壞地球的自然資源。為什么不能移居到別的星球上去”。從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。教學(xué)過(guò)程中,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)將生活中的實(shí)例、資料引入課堂。采用“資料交流引申法”。

  隱性內(nèi)容:

  小組合作意識(shí);環(huán)境保護(hù)意識(shí);搜集信息和處理、運(yùn)用信息的能力。

  學(xué)情分析本課針對(duì)的是高年級(jí)的學(xué)生,從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)。閱讀能力、認(rèn)知能力已有了較扎實(shí)的基礎(chǔ)。掌握了一些好的閱讀方法。經(jīng)過(guò)近期創(chuàng)新教育的開(kāi)展。很多學(xué)生己養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣。

  閱讀后會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生自己的想法。有了一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。并且。學(xué)生也越來(lái)越關(guān)注周圍的事物。有了一定的辨別是非的能力。對(duì)于學(xué)習(xí)本課有4礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。但就教材來(lái)說(shuō)。本課是一篇說(shuō)明文。比較枯燥乏味。而且介紹的是有關(guān)地球的知識(shí)。雖然人類生活在地球上。但是對(duì)地球的知識(shí)并不甚了解。

  從保護(hù)環(huán)境這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)。雖然在生活中人人都有了一定的體會(huì),但要落實(shí)到“重要性”還需要加深學(xué)生的了解程度。據(jù)此。本課教學(xué)“‘以課前查閱部分資料為4礎(chǔ)。以課上學(xué)生自主交流為主線。以教師隨時(shí)引導(dǎo)為輔助”展開(kāi)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能I.了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)。

  2.學(xué)習(xí)本課生字。掌握“裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境”等詞語(yǔ)。

  3.朗讀課文。

  4.了解作者說(shuō)明事理的方法。

  (一)過(guò)程與方法1.習(xí)理解課文經(jīng)歷“朗讀感悟一互動(dòng)交流一一資料引申”的過(guò)程。

  2.教學(xué)過(guò)程中采用談話法、小組討論法等學(xué)習(xí)方法。

  (三)情感態(tài)度價(jià)值觀在了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)的同時(shí)。受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

  學(xué)前準(zhǔn)備教師

  1.深鉆教材,依據(jù)本課課文特點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

  2.搜集“介紹地球知識(shí)和有關(guān)環(huán)境污染情況”的資料。

  3.課文配讀錄像和介紹宇宙中星球情況的錄像。

  4.制作課件,主要內(nèi)容包括太空中地球運(yùn)行動(dòng)畫效果、有關(guān)圖示、課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句(見(jiàn)附表)。

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文;閱讀“介紹地球知識(shí)和有關(guān)環(huán)境污染情況”的資料。

  【課后反思】

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試后發(fā)現(xiàn)有成功之處也有待改善之處。成功之處。是運(yùn)用了“打破課文結(jié)構(gòu)。學(xué)生討論交流體會(huì)”的方法。

  使課堂氣氛變得和諧。學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)揮。避免了說(shuō)明文教學(xué)的枯燥乏味。且通過(guò)課前讓學(xué)生查閱資料。將資料和學(xué)生生活中遇到的具體實(shí)例引入課堂。使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到“環(huán)保”與每個(gè)人息息相關(guān)。更好地達(dá)到了本課教學(xué)的情感目標(biāo)。

  欠缺的就是未將情感目標(biāo)進(jìn)一步注入學(xué)生的生活實(shí)際中。應(yīng)在授課完畢開(kāi)展一次“實(shí)踐活動(dòng)”。讓學(xué)生尋找身邊的污染源。并盡自己的所能去治理污染或宣傳環(huán)保。避免污染的擴(kuò)大。

  附表一:

  第一部分:

  出示文字:從“據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹”。“地球。

  這位人類的母親。這個(gè)生命的搖籃。是那樣的美麗壯現(xiàn)。和藹可親”。

  第二部分:

  地球表面的面積是5. 1億平方公里。而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣,人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。

  第三部分:

  出示文字:從“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”。到‘。還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”。

  第四部分:

  科學(xué)家己經(jīng)證明,至少在地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)。沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇8

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

  4.能有感情地朗讀課文。

  5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前談話

  我們大家都生活在地球上,每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的?你了解多少?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢?

  二、教師范讀課文

  思考:課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí),向我們提出了什么要求?(學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。)

  地球是渺小的。

  地球所擁有的自然資源是有限的。

  人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。

  ……

  三、學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字、新詞

  1.讀課文,認(rèn)讀10個(gè)生字,要讀準(zhǔn)字音。

  2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。

  四、檢查自學(xué)效果

  1.讀生詞:

  遨游 璀璨(這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。)

  裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn)濫用 威脅目睹

  以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀,還要會(huì)寫。

  2.指出難寫的字:

  裹 濫 脅(注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。)

  3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。

  五、學(xué)生再讀課文

  1.標(biāo)出自然段序號(hào)。

  2.想想每一個(gè)自然段都寫的什么內(nèi)容。

  3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。

  第一段:(1~4自然段)

  第二段:(5~9自然段)

  4.根據(jù)分段情況,說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么?又講了什么?(按怎樣的順序記敘的?)

  (先記敘了地球的特點(diǎn)和人類對(duì)它的破壞,接著又講地球上的資源枯竭之后,我們不能移居到別的星球上去,我們要保護(hù)地球。)

  5.質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫生字、生詞。

  2.練習(xí)朗讀課文。

  3.找找有關(guān)地球的材料。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

  4.能有感情地朗讀課文。

  5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。

  一、通讀全文,從整體入手

  1.課文共分幾段,為什么這么分?

  2.提出你不明白的問(wèn)題。

  (學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后,把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái),帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意,講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。)

  二、學(xué)習(xí)課文第一段

  1.自己讀1~2自然段。

  思考:從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。

  地球是渺小的:半徑只有六千三百多公里,表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只占其中的1/5。

  以上的數(shù)字表明了什么。

  人類的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大,地球并不大,供人類活動(dòng)的范圍也很有限。

  2.練習(xí)朗讀,體會(huì)地球并不大的含義。

  3.默讀課文3~4自然段。

  (1)思考:地球有什么特點(diǎn)?課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞?

  (請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ),然后談自己的理解。說(shuō)話時(shí)要按課文的先后順序。)

  (2)指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮:

  地球的特點(diǎn):地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。

  課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞:

  a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源,資源會(huì)越來(lái)越少。

  b.重點(diǎn)理解這兩句話,指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。

  人類生活所需要的水資源,森林資源,生物資源,大氣資源,本來(lái)就可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源,不顧后果地濫用化學(xué)品,不但使它不能再生,還造成一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。

  (引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然,會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去,人類將不能在地球上生存。)

  (3)指導(dǎo)朗讀這一部分。

  4.概括第一段的段意。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要求

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球,學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí),教育學(xué)生要保護(hù)人類的生存環(huán)境。

  2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

  3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞,會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。

  4.能有感情地朗讀課文。

  5.學(xué)完課文,談體會(huì),學(xué)寫讀后感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

  2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好讀后感。

  一、學(xué)習(xí)課文第二段

  1.默讀課文,思考:為什么說(shuō)如果地球被破壞了,“我們別無(wú)去處”?

  (引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。)

  2.組織學(xué)生討論

  3.匯報(bào)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮:

  a.科學(xué)家證明,沒(méi)有適合人類生存的第二個(gè)星球。

  b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。

  5.我們別無(wú)去處,為了生存,我們應(yīng)該怎樣做?我們應(yīng)精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于我們的子孫后代。

  6.指導(dǎo)朗讀。

  7.概括段意。

  (如果地球被破壞了,我們別無(wú)去處,我們應(yīng)精心保護(hù)地球。)

  二、總結(jié)思考

  請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。

  (說(shuō)完后,教師指導(dǎo),然后寫成二百字左右的讀后感。)

  三、指導(dǎo)造句

  渺小、貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇9

  《只有一個(gè)地球》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

  執(zhí)教:陳金才 整理:趙向陽(yáng)

  (整理說(shuō)明:因陳老師第一課時(shí)的含量極大,自己的記錄水平還不行,不可能全部逼真地再現(xiàn),有些語(yǔ)言細(xì)節(jié)只能*回憶來(lái)完成。但整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂結(jié)構(gòu)沒(méi)有什么問(wèn)題。如果我的整理對(duì)陳老師的精彩有影響的話,請(qǐng)朋友們諒解。)

  一、師生互動(dòng)

  師:認(rèn)識(shí)我嗎?

  生:認(rèn)識(shí)。

  師:說(shuō)說(shuō)我是誰(shuí)?

  (老師介紹周圍的環(huán)境,空間大,聽(tīng)課的老師多,說(shuō)話時(shí)要就近話筒,聲音大一點(diǎn))

  生:全國(guó)特級(jí)教師。

  師:厲害不厲害。那你們就是等級(jí)學(xué)生了。

  師:?jiǎn)柎蠹乙粋(gè)問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單,但特容易答錯(cuò),你們現(xiàn)在在哪里?

  生:在禮堂。

  師:錯(cuò)!

  生:在宇宙間。

  師:錯(cuò)!

  生:在地球上。

  師:(板書:地球)我們一起來(lái)感覺(jué)地球的存在,用腳踏,大專喊。

  二、課件展示

  用多媒體播放有關(guān)地球在宇宙間的影片,老師作簡(jiǎn)單介紹。

  師:用一句話來(lái)夸夸你眼中的地球。

  生1:地球真?zhèn)ゴ蟆?/p>

  生2:地球真漂亮。

  生3:(課文里的一句話)

  師:他很聰明,能找課文里的一句話來(lái)回答老師的問(wèn)題,畫出來(lái)讀一遍。

  師:(齊讀這一句)一起贊美地球。

  三、讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文,(有一部分學(xué)生在齊讀)

  師:我很感動(dòng),同學(xué)們神情專注,態(tài)度十分認(rèn)真,也很流利。想讀一段的同學(xué)請(qǐng)舉手。班長(zhǎng)推薦一位,說(shuō)說(shuō)為什么推薦她?

  生:她成績(jī)好,上課認(rèn)真。

  師:你還是沒(méi)有回答我的問(wèn)題。

  生:有感情,流暢。

  師:(對(duì)那位被推薦的同學(xué))請(qǐng)你讀出你的特點(diǎn)來(lái)。

  (學(xué)生讀第一自然段)

  師:(對(duì)讀書的那位同學(xué))你幫我推薦一位,為什么推薦她?

  生:讀書有感情,流利,準(zhǔn)確。

  師:比她的優(yōu)點(diǎn)還要多呢。

  (學(xué)生讀)

  (共有四位同學(xué)補(bǔ)推薦站起來(lái)讀書)

  師:下面我要同學(xué)們自我推薦。

  師:請(qǐng)告訴我你叫什么名字?

  生:

  師:你讀書有什么特點(diǎn)?

  生:有感情,流利。

  (學(xué)生讀課文,老師帶頭鼓掌)

  師:那里有一位同學(xué)的手舉得很高,我一定給你一次機(jī)會(huì)。你讀書有什么特點(diǎn)?

  生:他們有的我都有。

  (學(xué)生讀課文)

  師:齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  (課件展示)

  同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。

  師:小字的意思我們知道,誰(shuí)解釋“渺”字的意思?

  生:不廣闊。

  生:渺茫。

  師:把句子再讀一遍,不知道的就猜一猜。

  生:很小。

  師:對(duì)了。渺和小都是表示小的意思,選一個(gè)字的意思就可以了。想想下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

  居住 枯竭 扁舟 遨游

  (其中學(xué)生對(duì)扁舟一詞的理解花的時(shí)間多一點(diǎn),最后師生把該詞理解為狹窄的小船。但感覺(jué)這個(gè)詞不是并列結(jié)構(gòu)的詞,應(yīng)該是偏正結(jié)構(gòu)。選“扁”就不能作為扁舟這個(gè)詞語(yǔ)的意思。老師可以談?wù)勛约旱挠^點(diǎn))

  師:你找到什么方法嗎?

  生:這兩個(gè)字的意思都相同,選一個(gè)字的意思就可以了。

  師: 你姓什么?

  生:柳。

  師:我們就把這種解詞方法定名為“柳氏解釋法”

  2、舉例解釋法

  自然資源

  師:在課文里找出哪些是屬于自然資源?

  (課件展示分類內(nèi)容)

  自然資源

  師:別急,請(qǐng)你們先靜心地看看書,三分鐘。說(shuō)說(shuō)為什么要這么分類?

  三、朗讀解釋詞語(yǔ)

  不是……而是……甚至……

  生:這些都是關(guān)聯(lián)詞

  師:你很聰明,但就是語(yǔ)法大師也無(wú)法解釋這些詞的意思,我們只有通過(guò)讀書才能把這些詞的意思讀出來(lái)。

  (陳老師請(qǐng)一位同學(xué)通過(guò)三次朗讀,讀懂了這些詞的意思。)

  師:再請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)句子讀一讀。

  (老師鼓勵(lì)這位同學(xué)說(shuō),態(tài)度很明確,讀得好。)

  師:通過(guò)朗讀來(lái)理解詞語(yǔ)也是一種理解詞語(yǔ)的方法,在課文里找一找這樣的句子,讀一讀。

  A……本來(lái)……但是因?yàn)椤坏……

  B不錯(cuò)……但是……即使……又……

  回憶鞏固這些理解詞語(yǔ)的方法

  四、理解課文內(nèi)容

  1、理解課文的體裁

  2、理解課文的內(nèi)容

  師:默讀課文,你知道了哪些知識(shí)?

  (學(xué)生默讀,理解,老師幫助學(xué)生用一個(gè)字來(lái)理解課文所介紹的知識(shí))

  五、討論交流

  學(xué)生回答,老師輔導(dǎo)用最簡(jiǎn)單的話概括文章內(nèi)容,老師板書:資源有限、小、美、不能移居

  六、理解課題:想一想,為什么是這樣的課題,不是地球,而是做只有一個(gè)地球呢?老師在課題上面加關(guān)聯(lián)詞,要求學(xué)生用“因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球,所以……”來(lái)說(shuō)理解課題。

  七、課題引申

  1、寫一句廣告詞。

  師:我曾知道一個(gè)關(guān)于水的廣告詞,如果人們不珍惜水,那地球上最后一滴水就是人們的眼淚。同學(xué)們?yōu)榈厍驅(qū)懸痪鋸V告詞,寫得好的推薦到中央電視臺(tái)。

  2、學(xué)生寫。

  3、廣告詞的評(píng)選

  (在學(xué)生交流過(guò)程中,老師輔導(dǎo)學(xué)生要寫得簡(jiǎn)單而震撼力。中央電視臺(tái)的廣告時(shí)間是以秒來(lái)計(jì)算的,一秒就是好幾十萬(wàn),甚至上百萬(wàn)。)

  4、全體起立,舉手宣誓

  保護(hù)地球是我們的責(zé)任。

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇10

  《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

  基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了興趣。

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí),然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

  我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位。

  現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思

  1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。

  2、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。在課堂上,學(xué)生在聽(tīng)老師介紹完以后,一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌,因?yàn)樗麄円郧半m然也聽(tīng)說(shuō)過(guò)“生態(tài)災(zāi)難”,但了解不多,也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來(lái)這么大的危害。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高了,特別是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓颖Wo(hù)地球時(shí),他們都有話可說(shuō),而且說(shuō)得很切合實(shí)際。如果沒(méi)有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源,課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。

  這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾:

  1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足:

  學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻,學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄,這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

  2、文章中語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:

  如:“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來(lái)、至少”等詞造句,再來(lái)講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。

  3.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“不錯(cuò),科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn),又有多少人能夠去居住呢?”讀這段話,“但是”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語(yǔ)調(diào),把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想;“但是”要強(qiáng)調(diào),以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“即使”可強(qiáng)調(diào),使人們感到,這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù),“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào),以便使人們意識(shí)到,即使在火星或月球上建造了移民基地,能去居住的也只是極少數(shù)人。

  4.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有四十多人,在開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師提出一個(gè)問(wèn)題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見(jiàn),其他人則無(wú)露臉的機(jī)會(huì)。開(kāi)展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音,能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情朗讀課文,體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,教育學(xué)生要珍愛(ài)地球,善待地球。

  4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力,通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息,懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生理解課文,懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

  教學(xué)媒體:

  1、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

  2、美麗地球動(dòng)畫課件

  3、人類破壞地球圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙,有一個(gè)美麗的星球,她是我們?nèi)祟惖募覉@,它是太陽(yáng)和月亮的朋友,它就是可愛(ài)的地球(板書:地球)

  2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)?

  3、大家的知識(shí)很豐富,真棒!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。(板書課題)齊讀課題

  二、初讀課文,整體感知

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意:把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確,語(yǔ)句讀通順。思考:課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

  2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)?請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,對(duì)照課文,看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō),抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句,概括文章主要內(nèi)容,這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里,齊讀。

  3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書:可愛(ài);易碎

  4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文,用“——“劃出表現(xiàn)地球“可愛(ài)”的語(yǔ)句.

  三、研讀課文

  (一)研讀“地球可愛(ài)”

  過(guò)渡:你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛(ài)”。

  1、學(xué)習(xí)第一段(課件)

  (1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”

  (2)從作者的描寫中,你感受到了什么?(板書:美麗)你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的'美麗?誰(shuí)知道紗衣指什么嗎?(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方(板書:打比方)

  (3)運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話,再美美地讀一讀。

  (4)齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法?把地球比作什么?(人類的母親,生命的搖籃)

  (5)小結(jié):看,作者運(yùn)用打比方的手法,不但突出了地球的美麗、可愛(ài),更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。

  2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?(課件:地球無(wú)私地向人類提供著各種資源)

  (1)板書:無(wú)私慷慨。

  (2)你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。

  (3)用“慷慨”造句

  (4)地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源?象這些要幾百萬(wàn)年,甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成,而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源,我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用,所以是可再生資源。可見(jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種,你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎?(板書:舉例子)

  3、總結(jié):地球賦予萬(wàn)物生命,哺育人類成長(zhǎng),可以說(shuō),沒(méi)有地球就沒(méi)有人類,讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀(課件:地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親。)

  4、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美,我也被深深地感動(dòng),老師想寫一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球,大家愿意和我合作嗎?課件。地球媽媽:你是那樣的美麗壯觀,和藹可親。——是你明亮的眼睛,——是你濃密的秀發(fā),——是你寵愛(ài)的精靈,——是你呼出的氣息……

  (二)研讀“地球容易破碎

  過(guò)渡:是啊,“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了!” “同時(shí)它又太容易破碎了!”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢?

  1、第3自然段。

  (1)第三段告訴我們,人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度?(不加節(jié)制的開(kāi)采)怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制,說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料,據(jù)科學(xué)家推算,依照現(xiàn)在的速度,煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。(板書:資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什么嗎?

  (2)作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí),他在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)

  (3)那么,把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

  2、第4自然段。

  (1)人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢?抽生讀。

  (2)“本來(lái)”是什么意思?換成“原先”再讀一遍。

  (3)現(xiàn)在呢?為什么?

  (4)“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉?為什么?板書:不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確,行文的嚴(yán)謹(jǐn),這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

  (5)你知道人類的這些破壞行為,造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎?生交流。

  (6)老師也收集了到了一些相關(guān)資料。(出示課件)

  (7)面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字,此時(shí)你有怎樣的感受呢?(痛心,憤怒,可怕,心情沉重,沉痛)

  (8)是啊,地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你,你原來(lái)是那樣美麗壯觀,和藹可親,而現(xiàn)在卻面容憔悴,傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。(把詩(shī)補(bǔ)充完整。)

  (9)把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中,自己練習(xí)讀一讀。

  (10)抽生讀。評(píng)價(jià)

  四、上牽下連,引出第5——7自然段的內(nèi)容

  1、有人可能會(huì)說(shuō):既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

  2、 “至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。)

  3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?

  (課前,我做了一個(gè)計(jì)算,就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎?)

  4、地球被破壞了以后,我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答:一個(gè)地球!

  五、回到課題,升華情感

  1、只有一個(gè)地球,我們別無(wú)去處!那么,我們又該怎樣做呢?

  2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁,端起課本齊讀。板書:精心保護(hù)地球

  六、布置作業(yè),拓展延伸

  1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng):發(fā)一則環(huán)保信息;收集一條環(huán)保小常識(shí);提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子;參加一次社會(huì)環(huán)保活動(dòng);寫一篇環(huán)保征文(故事,日記,讀書筆記、調(diào)查報(bào)告);編一份環(huán)保小報(bào)

  2、讓我們從自身做起,用具體行動(dòng),共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽!

  板書設(shè)計(jì):

  只有一個(gè)地球

  太可愛(ài):美麗而渺小,慷慨無(wú)私

  太容易破碎:資源枯竭、不可再生

  精心保護(hù)地球

語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》優(yōu)秀教案 篇12

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程,在我們的語(yǔ)文課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書學(xué)會(huì)讀書,在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處,在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)文章的思想感情以及進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),這才是我們?cè)谡Z(yǔ)文課上要做的事。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

  課前準(zhǔn)備:

  1、師生都得認(rèn)真地搜集我國(guó)生態(tài)環(huán)境遭到破壞的有關(guān)資料。

  2、多媒體課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖:

  第 一 課 時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。進(jìn)入對(duì)課文內(nèi)容“地球太可愛(ài)了!”的解讀。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們先來(lái)看一組鏡頭。(出示課件)老師聲情并茂讀地隨畫面內(nèi)容旁白:

  “明媚的陽(yáng)光,清新的空氣,充足的水分; 茂盛的大樹(shù),美麗的鮮花,碧綠的草地;動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘耐嫠!㈡覒颍蝗藗冊(cè)谒{(lán)天下愉快的生活,豐衣足食,安居樂(lè)業(yè),載歌載舞,一代又一代的繁衍生息。哦!這一切是多么美好啊!大家是否想到過(guò),這都是因?yàn)橛幸晃粋ゴ蟮哪赣H在孕育著大家幸福的生活呀!知道是誰(shuí)么?”

  設(shè)計(jì)意圖:老師利用多媒體課件和動(dòng)情的朗誦創(chuàng)設(shè)情景,在學(xué)生與文本對(duì)話之前,展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣,對(duì)地球母親的感激之情。實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對(duì)話。

  (二)初讀課文,整體感知:

  1、讀熟課文,自學(xué)生字:

  作者是想通過(guò)《只有一個(gè)地球》這一課告訴我們有關(guān)地球的哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文,把課文讀通、讀順,讀準(zhǔn)。一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,也可以在旁邊注上問(wèn)號(hào)。(生自由讀課文)

  我們尤其要注意這幾個(gè)字的讀音及字形:

  突出“賜”“慨”的讀音,并組詞,說(shuō)說(shuō)“恩賜”“慷慨“在文中的意思。強(qiáng)調(diào)“裹”字的字形。(六年級(jí)的生字教學(xué)既不要完全忽略不計(jì),也不必面面俱到。)

  2、初談感知,質(zhì)疑問(wèn)難:

  現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō),通過(guò)讀書,你了解到課文是從哪些方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的?有不懂的問(wèn)題也可以提出來(lái)。

  (同學(xué)們紛紛表達(dá)自己了解到的內(nèi)容,或質(zhì)疑問(wèn)難。師適當(dāng)?shù)鼗貞?yīng),評(píng)價(jià)。)

  3、歸納問(wèn)題,明確目標(biāo)。

  你們剛才說(shuō)到了許多,問(wèn)題也很多,歸納起來(lái),就是宇航員在遨游太空的時(shí)候發(fā)出的一句感嘆。大家一起讀——(出示課件上的這一句話)

  “我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!”

  為什么宇航員會(huì)覺(jué)得“地球太可愛(ài)了?為什么說(shuō)“同時(shí)又太容易破碎了”相信我們讀懂了這句話,其他的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解的。

  (三)自主讀書,小組研討。

  (1)靜心自學(xué),自主選擇。

  現(xiàn)在,我們可以這樣學(xué)習(xí): 就你感興趣的話題,自由地與小伙伴組合成學(xué)習(xí)研究小組,去探討這些問(wèn)題。老師想對(duì)大家提兩點(diǎn)要求:

  第一,每個(gè)人必須先靜下心來(lái)讀書。可以聯(lián)系我們的生活實(shí)際和搜集到的資料

  去思考,看看作者是怎么樣表達(dá)自己的感情的;

  第二,自學(xué)好了,有了感悟和體驗(yàn)了,再到小組里去和小伙伴們交流。

  (老師把寫有“地球太可愛(ài)了” ,“地球太容易破碎了” ,“ 我們別無(wú)去處” 的幾個(gè)小牌子分別放在幾個(gè)專題研究小組的桌子上。)

  設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)的目標(biāo)從學(xué)生的需要中來(lái). 質(zhì)疑在這里不是虛晃一槍。對(duì)于這樣內(nèi)容繁雜的說(shuō)明文, 是比較適合采用自由組合專題研究小組的, 同學(xué)們可以就自己感興趣的話題學(xué)習(xí), 分工合作。“請(qǐng)大家先靜下心來(lái)讀進(jìn)去,再到小組里去和小伙伴們交流。” 這樣的引導(dǎo)對(duì)于培養(yǎng)大家的自學(xué)能力和習(xí)慣是很重要的。

  2、  匯報(bào)交流,合作探究,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言:

  同學(xué)們討論得很熱烈。現(xiàn)在,我們想說(shuō)就說(shuō),想讀就讀。大家注意還是要從語(yǔ)言上去品讀。

  由“地球可愛(ài)”這一話題入手:

  (1)請(qǐng)大家一邊讀這一段,一邊發(fā)揮你豐富的想像力,看看在你的腦海里能浮現(xiàn)出什么樣的畫面?(生自由表達(dá))

  看看,和你想象的是一樣的嗎?(師相機(jī)出示課件:美麗的地球外形)。

  (2)作者是運(yùn)用了什么樣的語(yǔ)言讓地球的美躍然紙上的?我們?cè)賮?lái)讀一讀描寫地球的這一段話,看看你覺(jué)得哪些詞句寫得特別美?

  大家一邊讀,一邊欣賞“……上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍包裹著一層薄薄的、水藍(lán)色的紗衣。”“地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。”由于運(yùn)用了比喻和擬人的手法,把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài),一下子拉近了與我們的距離。

  點(diǎn)人讀,評(píng)讀,配樂(lè)朗讀。老師可帶頭把這一段優(yōu)美的文字背誦下來(lái):

  這段文字非常美,老師給你配上音樂(lè)和畫面,讓我們美美地,盡情地抒發(fā)自己熱愛(ài)地球母親的感情。(師生共同背誦,配上音樂(lè)及畫面。)

  (3)、層層推進(jìn),理解“可愛(ài)”:

  不知同學(xué)們想到了沒(méi)有,作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃,難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利惷矗繒?huì)讀書的孩子,會(huì)聯(lián)系上下文,從整體上去把握內(nèi)容。請(qǐng)快速地瀏覽一下三段和四段,拿著筆,看一看除了地球外觀上的美,還有沒(méi)有描寫地球可愛(ài)的地方,把它劃一劃。

  設(shè)計(jì)意圖:  既鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的個(gè)性,又在不露痕跡中指導(dǎo)學(xué)生步步深入: “難道作者把地球比喻成人類的母親,生命的搖籃,僅僅就是因?yàn)樗獗淼牡拿利惷?”這么一點(diǎn)撥,學(xué)生的思維不僅僅停留在地球外表的美麗上了,繼續(xù)讀書,將會(huì)有更大的收獲,更敬佩、感謝地球母親。

  進(jìn)入“地球無(wú)私,慷慨地向人類提供礦產(chǎn)資源”這一話題,:

  (1)、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢?(地球無(wú)私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源。)

  (2)你了解礦產(chǎn)資源包括哪些內(nèi)容么?有沒(méi)有查一查資料呢?(金礦、銀礦、銅礦、煤礦、鐵礦、鹽礦、石膏礦、油田……太多了)除了礦產(chǎn)資源,地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢?

  水資源、大氣資源、森林資源、生物資源……,相機(jī)說(shuō)出它們各自包括的內(nèi)容。就勢(shì)理解 “可再生資源”和“不可再生資源”。

  師小結(jié):那也就意味著,地球有多少資源,她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源呀!這就叫做(師出示紅字)——“無(wú)私”,這才是真正的“慷慨”呀!只有母親才會(huì)這樣無(wú)私而又慷慨地對(duì)待它的孩子們呀!正因?yàn)橛辛说厍虻臒o(wú)私奉獻(xiàn),才有了我們?nèi)祟愗S衣足食的生活。(讀到這里,你有什么話想向地球母親表達(dá)么?

  “地球,你真是我們的母親,我們感謝您!”“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了!”“因?yàn)橛辛四牟赣覀儾拍苌畹眠@么幸福”……讓學(xué)生盡情表達(dá)自己對(duì)地球的熱愛(ài)之情。)

  我聽(tīng)到大家是從心里頭發(fā)出來(lái)的贊嘆啊。我們?cè)倩氐竭@一句話,)相信我們這些地球的兒女都要大聲贊美自己的母親——

  屏幕上又回到這句話,生齊聲贊美——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了!”

  (四)作業(yè):

  (1)、熟讀課文,背誦課文第二自然段。

  (2)、書寫生字詞,并用“無(wú)私”“慷慨”寫句子或?qū)懸欢卧挕?/p>

  (3)、繼續(xù)搜集有關(guān)人類毀壞再生資源或不可再生資源的資料,以及人們保護(hù)地球的良好做法。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  通過(guò)讀書和對(duì)話,理解“地球容易破碎”“別無(wú)去處”等內(nèi)容,發(fā)出“精心保護(hù)地球”的感慨。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)渡:

  上節(jié)課,我們通過(guò)讀書,從地球的外形上,從她無(wú)私地,慷慨地為人類提供著她所有的資源,讓人類得以安居樂(lè)業(yè)這一內(nèi)容上,我們深切地體會(huì)到了地球的可愛(ài),讓我們?cè)僖淮钨澝牢覀兊牡厍蚰赣H吧——(男、女、齊讀)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了!”

  (二)、師緊接著低沉地接過(guò)來(lái):“同時(shí),又太容易破碎了!”

  從哪些地方讀出了“太容易破碎”呢?上節(jié)課大家都有所了解。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀三四自然段,把你認(rèn)為可以回答這個(gè)問(wèn)題的詞句讀一讀,想一想。劃一劃。而課外搜集的資料這時(shí)也可以幫助我們的理解。(生又一次投入到與文本的對(duì)話中。)

  (三)、師生、文本三者之間產(chǎn)生對(duì)話。

  1、抓住重點(diǎn),體會(huì)“容易破碎”:

  (1)讀書后,大家紛紛交流。如:地球所擁有的自然資源是非常有限的,拿礦產(chǎn)資源來(lái)說(shuō),人類如果不加節(jié)制的開(kāi)采,地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。

  注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系搜集到的大量資料加強(qiáng)理解。

  (2)請(qǐng)大家再好好地讀一讀第三自然段,一邊讀一邊體會(huì),作者在寫這一段話的時(shí)候,會(huì)是什么樣的心情呢?(氣憤、不滿、焦急、告誡……)

  那么,把你的理解通過(guò)你的讀表達(dá)出來(lái)吧!讀的時(shí)候,大家注意作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言表達(dá)出他心中的情感呢?我聽(tīng)到你讀時(shí),有意強(qiáng)調(diào)這樣幾個(gè)地方,大家也像這樣讀,你一定會(huì)有新的體會(huì):

  “不是……而是……甚至是……”“但是,如果……必將……”(引導(dǎo)讀的時(shí)候突出關(guān)聯(lián)詞的作用,體會(huì)到這一段話是在層層推進(jìn),條理清晰地說(shuō)理。)

  生反復(fù)讀這一段話。

  (3)人們這樣破壞不可再生的資源,使得地球容易破碎,那么對(duì)于可再生的資源呢?人們又是什么樣的態(tài)度呢?

  (學(xué)生默讀,點(diǎn)一位同學(xué)讀)

  剛才你讀到“ 毀壞 ”時(shí),我很自然地想到“破壞”這個(gè)詞(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)我們來(lái)比較一下,“毀壞”和“破壞 ”,你覺(jué)得這里用哪個(gè)詞好一些,為什么?

  (它們都有破壞的意思,但是毀壞比破壞更加嚴(yán)重。)

  對(duì)了。我們通過(guò)比較,更加深了人們對(duì)自然資源惡意毀壞的認(rèn)識(shí)。那么,這個(gè)“濫用”與“亂用”呢 ?(在黑板上順手寫下兩個(gè)詞)你們也比較一下。

  (濫,就是不加選擇,不加節(jié)制;亂,則是沒(méi)有次序,非常的雜亂。)

  (4)同學(xué)們,你看看,作者用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn),多么精確啊。在我們的生活當(dāng)中和搜集到的資料里有沒(méi)有這樣的例子呢?(同學(xué)們此時(shí)一定有很多話要說(shuō),紛紛地列舉有關(guān)資料)

  老師也搜集到了這些資料。(課件顯示與旁白有關(guān)的內(nèi)容)

  師伴隨著課件內(nèi)容旁白:“因?yàn)槿藗兇罅康臍臉?shù)木,狂風(fēng)大作,黃沙漫天,沙塵暴的發(fā)生越來(lái)越頻繁。空氣的質(zhì)量也遭到嚴(yán)重的破壞,更使得洪水泛濫,房屋倒塌。人們只顧眼前的利益,不顧后果的往江河湖海里傾泄一些有害的物質(zhì),廢氣、廢水…….人類和動(dòng)物的生存都已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的威脅。”

  同學(xué)們, 我們讀到這里,說(shuō)到這里,看到這里,不知道你又有什么樣的感受想說(shuō)。

  (生激動(dòng)地抒發(fā)自己的情感,傾訴自己的肺腑之言。)

  (5)你們都很氣憤,是不是?我們要對(duì)這些毀壞自然資源的人說(shuō)理啊!再來(lái)讀書,看看作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言,把他的這份著急、擔(dān)憂、氣憤的心情表達(dá)出來(lái)的,又是怎樣有理有據(jù)地講清道理的。來(lái),我們跳過(guò)這些括弧讀,試試看。(括弧中都應(yīng)是關(guān)聯(lián)詞,現(xiàn)在都有意空著。)

  看來(lái)也是念得通的吧,可是,請(qǐng)加上這些關(guān)聯(lián)詞,大家再來(lái)讀,一定感覺(jué)不同。比較一下,作者運(yùn)用這樣的語(yǔ)言表達(dá),好在哪里呢?

  對(duì)了,這些關(guān)聯(lián)詞,有助于使句子與句子之間表達(dá)得更嚴(yán)謹(jǐn),有助于把道理表達(dá)得更清晰,也有助于作者把既氣憤又焦急的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈!我們大家再一起來(lái)讀一讀,邊讀邊體會(huì)。

  設(shè)計(jì)意圖:三、四段的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生不光了解內(nèi)容,還要注意到表達(dá)方法,品味語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。雖是說(shuō)明文,但同樣具有語(yǔ)言的魅力,尤其是關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用在此所起到的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,行文的嚴(yán)謹(jǐn)。層層推進(jìn),邏輯性強(qiáng)。而課外資料的補(bǔ)充,課件的渲染,都在這里起到了“補(bǔ)白”的作用,使這兩段說(shuō)理充分的文字更感性了,內(nèi)容更具體了,情感更豐富了。

  2、上牽下連,聯(lián)系上文:

  (1)3段和4段集中地講了人類的破壞,講了我們的地球是很容易破碎的。聯(lián)系上下文,看還有沒(méi)有哪些內(nèi)容講到了地球是非常容易破碎的呀?

  (生自然到讀第二段。)

  我們一起把第二段的最后一句讀一讀——

  “這樣,人類生活的范圍就很小很小了。”

  小到什么樣的程度?哪一句話形容了它的小?它在茫茫的宇宙中只像是一葉扁舟。你們來(lái)看這個(gè)比例圖,(課件上顯示比例圖)除去了海洋、除去了高山,除去了沙漠,我們?nèi)祟惿畹牡胤街挥形宸种涣耍∵@么小,人又多,它當(dāng)然怎么樣啊?(擁擠不堪。)

  (2)這一擠,是不是也是容易破碎啊?同學(xué)們,作者在這一段里,運(yùn)用了列數(shù)

  字、打比方和比較的方法,使地球的小顯得更突出了。尤其是把地球比喻成“一葉扁舟”,這語(yǔ)言多妙啊!我們就是這扁舟上的乘客,船如果毀了,船上的人會(huì)怎么樣啊?(全船覆沒(méi)!船上的人會(huì)淹死!……)

  總結(jié):同學(xué)們,我們通過(guò)讀書,讀出了地球的可愛(ài),也讀出了地球的容易破碎。

  所以宇航員在遨游太空的時(shí)候,發(fā)出這樣的感嘆。(再回到這一句):

  “我們這個(gè)地球太可愛(ài)了!同時(shí)又太容易破碎了!”

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生讀這類說(shuō)明文,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外,還要引導(dǎo)學(xué)生注意說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題時(shí),可以用上列數(shù)字,打比方,作比較,舉例子的方法。緊扣這一句重點(diǎn)的句子,聯(lián)系上下文讀書,上牽下連,層層推進(jìn),學(xué)生的情感越來(lái)越投入,真正發(fā)出了這樣的感慨。

  (四)上牽下連,聯(lián)系下文:

  讀到這里,我很自然地想到一個(gè)問(wèn)題,既然地球那么容易破碎,地球上的資源又是那么有限,這個(gè)星球不行,我們就到別的星球上去生活吧!行嗎?能不能就用你的讀來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  (點(diǎn)三人分別讀5、6、7自然段)

  是啊,地球被破壞了以后,我們是真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小?/p>

  生齊答:一個(gè)地球!

  (五)回到課題,升華情感

  只有一個(gè)地球,我們別無(wú)去處!那么,我們又該怎么做呢?此時(shí),你心里又想說(shuō)些什么?(生自由表達(dá))你們說(shuō)的,正是課文最后一段呼吁我們的——要精心保護(hù)地球!來(lái),我們一起向人們發(fā)出呼吁吧!(相機(jī)讀最后一段)。

  現(xiàn)在明白了,作者為什么不僅僅以“一個(gè)地球”為題,而以“只有一個(gè)地球”為課題了吧。(生回答)對(duì),它是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈ㄒ坏男乔虬。≡賮?lái)讀一讀課題。

  生讀課題,師相機(jī)評(píng)價(jià)。如:你強(qiáng)調(diào)了“一個(gè)”,是特別想突出地球的唯一呀。又如:你強(qiáng)調(diào)了“只有”。是特別想讓大家珍惜這寶貴的地球吧?她強(qiáng)調(diào)了“地球”,是想告訴人們,我們生存的地方只能是地球啊!大家一起讀:

  只有一個(gè)地球!

  師接過(guò)來(lái):只有一個(gè)地球,她是那么的可愛(ài)又是那樣的易碎;只有一個(gè)地球,我們就必須精心地保護(hù)它!讓我們?cè)僖淮螡M懷深情地讀課題,告訴人們要謹(jǐn)記啊!

  齊讀——只有一個(gè)地球!

  設(shè)計(jì)意圖:在整篇課文的教學(xué)中不斷提供個(gè)性化理解和表達(dá)的平臺(tái)。讓學(xué)生自由表達(dá)抒發(fā)自己的感情。)

  (六)布置作業(yè)(任選一個(gè)):

  1、科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水污染、大氣污染、森林破壞等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

  2、配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

  3、  創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ),如“讓天更藍(lán),樹(shù)更綠,水更清。”

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