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鳥語的教案

發布時間:2023-12-16

鳥語的教案(精選6篇)

鳥語的教案 篇1

  課題:鳥語

  教學目的

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。會用疏忽、頑強造句。

  3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  4、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學重點:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內容,會用疏忽、頑強造句。

  教學難點:

  憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  教具準備:

  投影片、錄音機或多媒體設備

  課時安排:三課時

  第一課時

  上課時間:

  教學內容:

  初讀課文,學會生字,在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。

  2、學習文中生字,指導學生描紅。

  教學過程:

  一、導入新課

  1、激趣導入:

  讀了課題,你想問些什么問題呢?(生自由提問)

  板書課題:鳥語

  齊讀課題。

  過渡:今天,老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么,想到了什么。

  二、初讀課文

  1、學生自學,自學流程如下:

  (1)自由讀課文,力求讀得正確、流利。

  學生自由練讀,亦可同桌互相聽讀。

  (2)劃出生字新詞,讀準生字字音,找出自己識記本課生字的方法,嘗試理解文中新詞的意思。

  學生可以借助工具書,結合上下文,或者小組討論交流,給不理解的地方做上記號。

  (3)再讀課文,說說你讀懂了什么,有什么感受,嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。

  學生可以小組討論,亦可自己思考。

  2、交流:

  (1)指名讀課文,注意引導學生讀準字音,讀好一些較長和較難的句子。

  (2)引導學生讀準生字字音,交流自己識記生字的方法,嘗試說說自己對一些生詞的理解。

  (3)說說自己讀課文的所得,也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

  教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

  4、分組練讀課文,加深體會課文內容。

  在學生充分感悟課文內容的基礎上,引導學生給課文分段。

  布置作業:

  1、練寫本課生字新詞,完成課后描紅。

  2、練讀課文。

  第二課時

  上課時間:

  教學內容:

  精讀課文,指導學生有感情地朗讀。

  教學目標:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  教學過程:

  一、學習第一段

  1、指名讀課文第一段。

  2、出示:

  我多想做一個通曉鳥語的'公冶長啊!

  小組討論:

  (1)說說從這句話中你體會到了什么?

  (2)從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥,愛聽鳥語和想聽懂鳥語?

  (3)你能讀出小作者的這種感嗎?

  交流,相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

  過渡:

  于是,小作者便經常試探著和鳥兒接近,跟它們交談,那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢?我們來學習第二段。

  二、學習第二段

  1、學生自由朗讀第二段。

  2、小組合作學習。

  出示小組學習目標:

  (1)選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。(可分為:a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行)

  (2)通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

  (3)說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么?對你有什么些的啟發?

  (4)練讀本小組選學的段落,讀出感情。

  3、小組學習,師巡視指導。

  4、交流:

  (1)各小組匯報學習情況。

  每組可指名一生匯報,其他同學可以進行適當的補充。

  (2)交流時重點引導學生理解:

  a、小作者在同布谷鳥的對話中懂得了要做一個勤勞刻苦的人。

  b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中,懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

  c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中,明白了各種道理。

  (3)檢查各組的朗讀情況。

  各組可采用不同的讀書方式,在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受,加深學生對課文內容的理解。

  三、學習第三段

  1、投影出示:

  鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  2、指名讀,說說你對這句話的理解。

  3、為什么說鳥兒的確是我們的好朋友?結合剛才的學習談談你的體會?

  四、總結課文

  學生朗讀全文,加深對課文內容的體會。

  布置作業:

  1、練習有感地朗讀課文,嘗試背誦課文。

  2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理,想一想,準備下節課交流。

  第三課時

  上課時間:

  教學內容:

  賞讀課文,指導背誦。

  教學目標:

  1、加深理解課文內容,會用疏忽、頑強造句。

  2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

  3、觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學過程:

  一、檢查課文朗讀情況,相機進行造句訓練

  1、指名分段讀課文。

  2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

  3、相機進行造句訓練。

  出示:

  一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

  (1)學生說說自己對疏忽一詞的理解。(讓學生在讀中體會語境)

  (2)自已嘗試進行造句。

  (3)交流評議。

  (4)按相同的方法完成對頑強的造句訓練。

  二、學習文章寫法,進行拓展練習

  1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多,在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細,而在寫其他鳥時則比較簡略。

  拓展練習一:

  在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫,如:可以寫自己同燕子的對話,也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感,同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

  (1)學生練寫。

  (2)交流評議。

  2、本文寫了很多種的鳥,作者都能抓住它們獨特的地方,給大家留下了深刻的印象。

  拓展練習二:

  仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

  (1)學生練習完成訓練。

  (2)交流評議。

  (本次練習可根據上課時間進行安排,亦可安排在課外完成)

  三、指導背誦

  1、指導背誦2、3自然段。

  邊讀邊記,作者先寫什么,再寫什么?

  2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

  3、學生練背。有條件的可當堂試背。

  布置作業:

  1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

  2、背誦全文。

鳥語的教案 篇2

  [教學目標]

  1、能閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。

  2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內容,通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習,體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉折意思。

  3、搜集有關的信息,加深對課文內容的理解,仿寫小詩。

  4、能通過多種形式的讀,從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理,感受親近自然的快樂。

  [教學重點和難點]

  體會到作者聽到鳥語后的感受,運用搜集到的有關信息,能夠續寫小詩。

  [教學過程]

  一、引出課題,理清脈絡。

  1、播放媒體。

  今天,讓我們一起走進春光明媚的大自然,去欣賞鳥語花香,鶯歌艷舞的世界!

  2、出示四種鳥圖。

  誰認識他們?叫叫它們的名字,與它們打個招呼!

  燕子

  交流并板書: 喜鵲 大雁

  蒼鷹

  3、師:是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿,還有歌聲和軟語呢!

  媒體展示:歌聲和軟語(聽聽它們的區別)

  4、 師:鳥兒的歌聲清脆、悅耳,軟語猶如喃喃細語,我們把鳥兒的歌聲和軟語,稱為——鳥語。

  揭示課題。

  5、師:先讓我們來聽一則有關鳥語的傳說故事。(出示第二節,讀傳說)

  6、這是個有趣的傳說故事,一起把這個故事讀一讀。

  7、師引讀第2節。

  8、出示第三節,學習“通曉”、“犒賞”、“快意”,分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。

  9、師:我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談,讀讀全文,說說鳥的名稱。

  10、交流板書: 布谷鳥 畫眉

  黃鶯

  百靈

  二、學習第4——9節。

  1、師:讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。

  媒體出現4——9節。

  2、可以同桌合作,也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進行朗讀,向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)

  3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?

  出示:布谷鳥深情地催促我

  4、結合交流并板書:勤勞刻苦。

  三、學習第10節。

  1、媒體播放喜鵲的叫聲。

  2、師:和布谷鳥相比,它的聲音的確不好聽,但是它就是書上另外詳細介紹的一種鳥——喜鵲。

  3、媒體出現課文第10節。

  師引讀第10節。

  4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )

  5、師:盡管這些都是我們美好的愿望,但它并不是常常都能應驗的。正像我們課文說的那樣,雖然它的“話”不能常常應驗,(但 )。

  6、在這節中有兩句轉折句,我們男女生來合作,男生讀這兩句轉折句,女生讀其余的句子。

  6、師:確實,喜鵲總能給人以希望和安慰,給生活 。

  板書:增添樂趣

  四、學習第11、12小節,深化感受。

  1、媒體出現第十一、二節。

  2、你瞧,從終日忙碌的燕子那里,……(師引讀第十二節)

  3、男女生對讀。

  3、剛才讀的這些文字,老師編成了一首詩。

  4、媒體出現: 終日忙碌的燕子,讓我認識到勤勞的可貴。

  飛行整齊的大雁,讓我懂得了紀律的重要。

  搏擊風雨的蒼鷹,讓我學會了勇敢、頑強的精神。

  親切啼叫的布谷,讓我

  預報喜訊的喜鵲,讓我

  聽了布谷鳥、喜鵲的故事,你能把詩歌變完整嗎?

  5、交流及點評。

  五、總結全文。

  1、師:古往今來,鳥語給人類帶來無數奇想,人們把鳥語寫進詩里,編入歌里。在鳥兒快樂的語言中,汲取精神和力量。大自然是我們的朋友,與鳥兒交朋友更是我們的快樂。

  2、出示并齊誦:鳥兒的確是我們的好朋友哇!

  3、師:所以,我們人類要善于傾聽鳥兒的話語,要和大自然交朋友!

  六、布置作業:

  1、有感情地朗讀課文。

  2、發揮想象,編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。

鳥語的教案 篇3

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,結合具體語境理解新詞語的意思。會用“疏忽”、“倍感親切”造句。

  3、憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  4、觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學重點:

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解課文內容,會用“疏忽”、頑強“造句。

  教學難點:憑借課文具體的語言材料,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

  教學準備:收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。

  教學時間:2課時

  一、揭示課題,導入新課

  1、齊讀課題。

  2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)

  二、自學課文

  1、出示自學要求

  (1)讀準生字字音,聯系上下文,理解新詞的意思。

  (2)讀通課文,并思考鳥兒怎么會說話呢?鳥兒會說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?

  (請在書上把有關內容畫出來)誰能把自學要求讀一下?(指名讀)好,下面就請同學們帶著要求學習課文。

  2、檢查自學情況。

  過渡:剛才同學們學得都很認真,現在老師要檢查字詞學習情況。(出示帶注音的生字詞),誰能讀得又準又響亮?

  通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預報 應驗 呆楞楞

  (1)指名讀,老師隨時正音

  (2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?

  “冶”和“治”

  (3)誰能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)

  (4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來把這些詞讀兩遍。

  (5)大家讀的真好,現在我把拼音去掉,誰能讀好它?(指名)

  (6)生字詞學得很好,現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢?(重新出示自學要求)指名讀

  三、指導分段。

  1、默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較

  緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。

  2、分組交流。指導學生暢所欲言。

  3、分段:

  第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。

  四、作業

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、造句:

  疏忽……

  頑強……

  3、有感情地朗讀課文。

  4、鋼筆描紅。

  五、板書設計

  (第二課時)

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、借助具體的語言材料,理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事,體會作者的愛鳥之情。

  3、激發學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

  教學重點、難點: 通過具體的語言材料,體會感悟作者對鳥兒的喜愛之情。

  教學準備:自制多媒體教學課件

  教學過程

  一、激發興趣,談話導入

  1、師引導學生觀看“百鳥爭鳴”的錄象片段。 (學生邊看邊議論)

  據說,古時候有個叫公冶長的人,他就是位通曉鳥語的專家。有一次,他從燕子的叫聲中聽出:“公冶長,公冶長,南山頂上有只大肥羊。快快去背來,你吃肉,我吃腸……”他爬上南山,果然背回一只摔死的大肥羊。聽了這個故事,你心中有什么奇思異想呢?

  (學生交流自己的想法)

  二、精讀課文,理解感悟

  1、過渡:許多同學都想像公冶長一樣,成為一個通曉鳥語的專家。大家想知道小作者的想法嗎?請大家快速默讀課文,畫出文中最能表現作者想法的一句話。

  (生默讀課文,畫出相關句子,然后交流。)

  2、教師借機出示:我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!

  1)你能說一說這句話是什么意思嗎?

  2)作者為什么想做一個通曉鳥語的人呢?

  (學生齊讀第三自然段的相關語句)

  3、過渡:于是,“我”便經常試探著和鳥兒接近,跟它們交談。你知道“我”都和哪些鳥兒交談過嗎?你對哪部分內容最感興趣呢?(學生交流匯報)

  4、學習探究文中“我”和鳥兒交談的部分。

  1)出示自學提示:

  A、仔細讀課文,畫出“我”和鳥兒交談的句子;

  B、體會在和鳥兒的交談中,“我”感受到了什么樂趣。

  2)學生自主學習課文,教師巡視指導。

  3)交流匯報。(師隨機演示課件)

  A、“我”和布谷鳥對話的句子是“你做什么?”“種田織布。”“你喜歡什么?”“勤勞刻苦。”通過和布谷鳥的交談,“我”知道了學習要勤奮刻苦,不敢疏忽怠慢;

  B、“我”從喜鵲“喳喳喳喳,喳喳喳喳”的叫聲中,想到了它是在說“喜事到家,喜事到家。”雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添了不少樂趣。

  5、品味“鳥語”,學做“知音”。

  1)過渡:一聽到鳥兒的叫聲,作者便作出各種各樣的猜想,編織出許多有趣的故事來。那么,你是不是也想做一回鳥兒的“知音”呢?讓我們再來聽一聽鳥兒清脆的叫聲,看你是不是也能做出豐富的猜想,編織出有趣的故事來呢?

  (教師再次播放鳥兒活動的錄象片段)

  2)學生觀看錄象片段,展開想象,編織一些有趣的故事,和同學一起交流。

  [小孩子都是有靈性的,都有著很強的好奇心和表現欲,他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法,教師要給他們充分的表現機會。這個環節的設計,有利于學生把自己的閱讀、理解、觀察、思考、想象、感受等和語言表達有機地結合起來,尊重學生的主體地位,使學生真正成為了學習的主人。]

  3)過渡:同學們體會得真好,你們從鳥兒的活動和叫聲中編織出了許多生動有趣的故事。大家雖然不一定真正體會到鳥語的意思,可是卻和鳥兒建立了深厚的感情。小作者也和大家一樣,從鳥兒的身上明白了許多道理。

  (投影出示:從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢頑強的精神……)

  4)生齊讀這幾句話,然后和同桌討論,完成下面的作業:

  從 的 那里,我認識到 ;從 的 那里,我懂得了 ;從 的 那里,我學到了 。

  6、賞讀課文,加深感悟。

  學生選擇自己喜歡的片段賞讀,教師巡視指導。

  三、總結談話,拓展延伸

  1、通過這篇課文的學習,你最深刻的感受是什么?

  2、是啊,鳥兒是我們人類的好朋友。可是在我們的生活中,卻有一些人捕鳥、殺鳥,破壞了鳥兒生存的環境。你想對他們說些什么呢?(學生自由交流)

  3、(教師投影出示,學生齊讀)鳥兒是我們人類的好朋友,我們要愛護鳥兒,保護自然,讓我們共享碧水藍天!

鳥語的教案 篇4

  教學目標:

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  學習任務:

  任務一:作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。

  任務二:從鳥兒身上我們學到了什么?

  檢測工具:

  先根據課文內容填空,再仿寫。

  從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------

  仿寫:

  一、激情導課

  1、導入課題:同學們,今天我們繼續學習第15課——齊讀課題《鳥語》。

  2、明確目標:體會作者對鳥兒的喜愛之情。

  3、預期效果:同學們有信心學好這課嗎?希望通過你的努力完成這節課的任務.

  二、民主導學

  1、任務呈現:

  (1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?

  (2)作者從鳥兒身上還學到了什么?

  2、自主學習

  學生自讀,邊讀邊想,做批注。

  3、展示交流

  (1)預設

  ★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!

  ①“公冶長”是誰?“據說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家。”

  ② 哦,原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價:“多想”讀得好!心情真迫切!)

  ③ 誰再來讀讀?

  ④ 評價:你的想法更強烈了!某某某,你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?

  ⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對于這段話,你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導:孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節嗎?先自己練練。

  ⑥ 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!

  (2)過渡: 繼續交流

  ★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

  ① 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?

  ② 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)

  ③ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)

  ④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?

  (出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。

  (3)過渡:你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?

  ★每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。

  ① 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!

  ② “喜鵲到,喜事到。”這戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?

  ③ 小結:喜鵲給人們送來及時的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。

  (4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來。”你怎樣理解“語言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!

  (5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼蠅那里,我學到了勇敢頑強的精神……)

  (6)想想從鳥兒身上,我們還學到了什么?(預設:從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質;從遨游高空的海鷗身上,我學到了不怕吃苦的精神……)

  讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”

  三、檢測導結

  1、目標檢測

  (見檢測題)

  2、結果反饋

  根據課文內容填空完成的不錯,個別學生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學生完成不好,應注意平時的積累。

  3、反思總結

  學生談各自的收獲。

  教具學具:圖片

  板書設計 鳥 語

  愛鳥 護鳥

鳥語的教案 篇5

  【教學目標】

  1、運用已有的識字策略學會本課9個生字,注意“傻、冶、勤”的寫法,聯系課文與生活經驗說出“無拘無束、怠慢、通曉、犒賞”等詞語的意思,學會用“疏忽、倍感親切”造句。

  2、有感情地朗讀課文,憑借具體的語言文字,體會我與鳥的親密無間,懂得鳥是人類的朋友,產生愛鳥、愛大自然的情感。

  3、結合自己的生活體驗細致觀察一種自己喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

  【教學過程】

  第一版塊——復習導入

  1、板書:鳥語。(讀題目)

  2、小作者一開始寫“我”這個農村孩子從小就愛聽鳥語(出示——齊讀)

  3、文中多處寫到了鳥兒美麗矯健的身姿和歌聲軟語,看,這里的三組詞分別和鳥兒的什么有關,先自己讀一讀,看看你能發現什么?出示○呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

  ○美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

  ○勤勞可貴 紀律重要 勇敢頑強

  1)指讀

  2)齊讀:在作者的眼里,鳥兒的啼叫是多么動聽——,飛行的姿態是多么優美——,鳥兒的精神給了我很多啟發——

  第二板塊——學習傳說,了解“我”的興趣

  1、我對鳥語的興趣來源于一個關于公冶長的傳說,來,打開課文,誰來讀讀這個傳說?

  2、這是一個美麗的傳說,“我”被它深深地吸引住了,引起了我對鳥兒的興趣,引起了我想聽鳥語的迫切愿望。我們一起把這一愿望讀一讀。(讀出迫切的心情)

  3、讀后交流:“我”想和鳥兒做些什么?

  4、師:對,原來小作者想通曉鳥語,并不是想得到物質的犒勞,而是覺得和鳥兒交流是一件很開心,很快意的事情。

  第三版塊——學習和布谷鳥的對話,尋找規律,強化訓練

  ○正因為我對鳥兒的喜愛,才有了下面我和鳥兒有意思的對話

  1、下面請同學們自讀4—5節,想象作者和布谷鳥對話的有趣場景。

  2、我和布谷鳥的對話真有意思,和老師來讀讀,你來問,我來答。(師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的對話)

  3、把答句換成“布谷布谷”的叫聲來讀一讀,注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”讀音上有什么聯系?(提醒學生注意最后一個字)。師:這就是押韻,讀起來很有節奏,再來讀一讀。

  4、在“布谷布谷”的聲中,小作者聽出了什么?鳥兒其實并不會說話,關鍵是聽的人在用心想。

  5、猜一猜,如果農民、學生、工人分別和布谷鳥對話,它又會說些什么呢?

  出示:對學生說,認真讀書;(為什么不猜“睡覺打呼”?)

  對老師說,好好教書

  6、師:現在,你也一定聽懂了鳥語:布谷鳥 的叫聲,仿佛在告訴人們____________。

  人和鳥就是這樣——無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。直到爺爺見我傻愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,在一旁提醒我——“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去,愣著干啥?”我才立即背起書包,向學校跑去。但是——

  7、出示:一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

  1)在生活中,誰會催促我們?

  2)在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時,布谷鳥在催促我們——在我們做作業粗心時,它在催促我們——在我們有所放松時,他們提醒我們——

  3)聲聲催促都飽含著深情,引讀——一想起……

  什么叫疏忽啊?平時,我們在哪些地方不能疏忽?(醫生給人治病時不能疏忽。是啊,人命關天疏忽不得。/考試時,我們不能有絲毫疏忽。/司機開車時不能疏忽。)

  ○看來無論做什么事都疏忽不得,學習更是如此。再次引讀“一想起……

  第四版塊——讀和喜鵲等其他鳥兒的對話,再次組織訓練

  1、小作者還與誰進行了對話?(指名說,板書)師:(課件出示:喜鵲圖片)這就是喜鵲,它長得怎樣。喜鵲既沒有出眾的外表,也沒有動人的嗓音,可人們為什么這樣喜愛它呢?自己讀第6小節,思考:人們為什么喜歡喜鵲,又從喜鵲的叫聲聽出了什么?

  交流:

  1)為何喜歡?

  出示:據說喜鵲是報喜之鳥,總是給人們預報喜訊,鄉里人都很喜歡它。所以,盡管它的嗓音并不出從,聽到它的叫聲,人們倍感親切。

  “倍感親切”是一般的親切嗎?生活中,哪些人,哪些事讓你倍感親切呢?

  師:老師、親人、同學,那些關心過我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉里人倍感親切,齊讀——據說喜鵲……

  2)聽出什么?(出示:喜鵲_______,3)它仿佛在告訴人們___________。)

  A指名說,評議○對,俗話說“喜鵲枝頭叫,家有喜事到”,可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊,為什么還高興呢?

  B引讀“每當這時,我的心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗,但總能給人以希望和安慰,給生活增添不少樂趣。”

  C此時,你對喜鵲的喳喳聲一定還聽出了更深刻的含義,再看填空說說“喜鵲_______,它仿佛在告訴人們___________。”

  3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的?看看課文詳細寫了嗎?(沒有,作者只是寫道——“語言”豐富極了……“知音”自居……)有詳有略,這樣文章就顯得條理清晰,給人以想象的空間。 “知音”在這里是什么意思?看,清晨,當陽光照進樹林的時候,各種鳥兒都出來活動了。用心聽,你能聽懂這豐富的鳥語嗎?(課件播放)

  練習: _______,它仿佛在說___________。

  ○我們的想象有多豐富,鳥兒的語言就有多豐富。

  第五版塊——總結課文

  ○作者不僅能聽鳥語,作猜想,編故事,還從鳥兒身上得到了許多啟示。

  1、出示——“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”

  2、同學們自由地讀一讀這段文字、齊讀、這段話中提到了三種鳥——燕子、大雁、蒼鷹。引讀:燕子是專吃害蟲,終日--,它很――,大雁要么排成一字形,要么排成人字形,飛行――它們很遵守——,蒼鷹能夠――,――

  誰再來讀一讀,注意紅色的詞語。指名讀

  3、仔細觀察這句話,你能發現這個句子有什么特點?(三個或三個以上的句子,句式相同或相近,這就叫排比。我們以后寫作文時也可以用上這種手法,它可以增強語氣呢,我們來體會一下吧。)生齊讀這段話。

  4、這里還有一個省略號,省略了什么呢?(省略其他的鳥;省略了我從其他鳥身上得到的啟示。)

  師:你還熟悉哪些鳥,用這樣的句式來說一說,你從它們身上學到了什么?

  從( )那里,我( )。(從喝水的鳥鴉身上,我懂得了遇到困難要盡力想

  方法。生:從捉蟲的啄木鳥身上,我知道了要為別人服務。生:從貓頭鷹身上,我懂得了保護莊稼的重要。……)

  師:如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言,這兒就是鳥兒們無聲的語言了。“我”和鳥兒的感情越來越深,我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量,因為鳥兒們能給我們增添快樂,帶來啟迪,所以,作者課文結尾不由地發出了這樣的感慨——鳥兒的確是我們的好朋友哇!讓我們把這句話牢牢地記在心里。生:齊讀這句話。師:讓我們把這句話告訴在場的每一個人。生:再次讀這句話。

  第六版塊——布置作業

  用“疏忽”“倍感親切”造句

  仔細觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點,寫出它的樣子和叫聲。

  指導步驟:

  1)看圖,讀范文(回憶以前學過的課文)(按一定的順序,抓住羽毛的顏色,加上想象……)

  2)指導觀察,學生練寫

  3)交流

  板書設計: 鳥 語

  (用心聽)

  增添樂趣 帶來啟迪

鳥語的教案 篇6

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  學會本課生字,綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用疏忽、頑強造句。

  理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發學生對鳥類,對大自然的熱愛。

  觀察一種喜愛的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

  教學時間:二課時

  第一課時、揭示課題,導人新課

  1.板書課題后齊讀。

  2.讀了課題,想問什么問題嗎?(鳥兒怎么會說話呢?會說些什么話呢?人怎么能聽懂鳥兒的話呢?)

  二、初瀆指導

  1.自讀課文。

  (1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準字音。

  (2)查字典或聯系上下文理解下列詞語的意思。

  通曉

  矯健

  犒賞

  催促

  無拘無束

  疏忽

  怠慢

  預報

  應驗

  呆愣愣

  (3)再讀課文,把課文讀正確,瀆流暢

  2.檢查自讀情況。

  (1)檢查生字瀆音。

  ①抽讀生字卡片,相機正音。

  ②提醒學生注意下列字的讀音。

  催、猜是平舌音,疏、喳是翹舌音鶯是后鼻音。

  ③齊讀。

  交流詞語掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無拘無束。

  (2)指名分自然段試讀課文,師生共同評議。

  三、指導分段

  1.默讀課文,想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密,合起來講了一個意思,就合并為一段,哪個自然段單獨講了一個意思,就獨立成段。

  2.分組討淪。

  3.全班交流。

  第一段(第1-3自然段)

  我從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。

  第二段(第4~11自然段)

  我從鳥兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

  第三段(第12自然段)

  鳥是人類的好朋友。

  四、精讀指導

  1、學習第段

  齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

  2、自由讀第2自然段。

  指名講公冶長的故事。理解通曉。

  3、指導朗讀第3自然段。

  我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’啊!(要把我那種向往的,心情讀出來)

  教師范讀,學生練讀,指名讀。哪幾句話最能反映我的這種心情;

  導讀第2、3兩句。

  4、小結。

  五、作業

  1.讀生字表中的牛字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  檢查復習

  新授課文

  1.學習第二段。

  自由瀆第4-9自然段,把我喜愛布谷鳥的地方畫出來多瀆幾遍。

  讀后討淪,相機指導朗讀。

  ①它們那布谷,布谷的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!從哪些詞看出我對布谷烏的喜愛?

  (親切、分明)

  指導朗讀。

  ②這樣無拘無束的問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。

  a.聯系上下文,體會我與布谷鳥對話的有趣。

  b.指導朗讀我與布谷鳥的對話。

  同桌互瀆,指名分角色瀆。

  ③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢!

  從這句話中,你讀懂了什么?(我與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠我的好朋友.時時提醒我好好學習,不斷催我奮進)

  指導朗讀。

  ④練習朗讀第4-9自然段。

  2、瀆第1011自然段,體會鳥語的豐富及勺浯給我的心靈帶來的影響。

  ①引導瀆第10自然段。

  人們為什么喜歡喜鵲?

  從哪兒看出人們喜歡喜鵲?

  從哪兒看出我的愛鳥之情?

  ②指名讀第1l門然段,思考從哪些詞句看出我與鳥兒建立廠異常深厚的感情?

  讀后討論。

  指導朗讀。

  小結:我不光聽懂了烏語,而日-從鳥語中學到了許多做人的道理。

  3.學習第三段:

  我與鳥兒之門建守了深厚的感情,鳥兒成了我’’學習的榜樣,所以我情不自禁地發出感嘆。

  4.討淪:為什么說烏兒的確是人類的好朋友?

  5.小結。

  指導背誦

  1.第1自然段和最后一個自然段都只有一句話,很容易背誦。

  2.重點指導背誦其他部分。

  (1)第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行已億。

  ①邊讀邊記:作者先寫刊‘么,再寫什么?(先寫爺爺講的公冶長的傳說,再寫我聽到傳說后產生的愿望及行動)

  ②練習背誦。

  (2)第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的我與布谷鳥進行有趣

  1.出示牛字,說說自己是怎樣記住它們的。

  2.觀察田字格’卜生字的寫法,說逗難寫的和容易寫錯的字催、傻筆畫較多,要寫得緊湊些;怠’’上中下三部壓緊能寫得過長;冶是兩點水,不能寫成三點水。、

  六、作業

  1.用鋼筆描紅。

  2.抄寫詞語。

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