《睡了》教案（精選10篇）

《睡了》教案 篇1

　　教材簡析

　　《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累，借助現代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。

　　學生分析

　　本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容，能根據畫面內容展開想像，還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。

　　2.能利用漢語拼音讀準字音，聯系上下文理解詞語的意思。

　　3.在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養良好的學習習慣。

　　4.通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想、想像，培養熱愛大自然的`思想感情。

　　5.嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。

　　設計思路

　　1.本次教學活動通過創設一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

　　2.現代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養創新能力，在小組討論中學會與人合作。

　　教學輔助手段

　　1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。

　　2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢，規范學生的書寫，體驗漢字的美。

　　教學流程

　　一、課前準備。

　　1.教師準備。

　　收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創設一定的情境，設計引導性的問題。

　　2.學生準備。

　　收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。

　　二、課堂教學過程。

　　1.創設情境，導入新課。

　　教師啟發性談話。

　　教師通過出示大海夜景的畫面，創設情境，激發情趣，讓學生初步感受大海的美。

　　教師范讀課文。

　　【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚。】

　　2.閱讀理解。

　　（1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內互說感受，體會情感。

　　（2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。

　　（3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱著、背著的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。

　　3.拓展延伸。

　　教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創作簡單的詩句。）

　　4.指導寫字。

　　教師出示字卡，正音；根據學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。

　　三、課后活動。

　　拓展延伸我認識的大海。

　　教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。

　　四、評價。

　　1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。

　　2.學生能互相合作，模仿所學詩文，創作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。

　　3.學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發言，愿意表達自己的感受、見解。

　　4.學生在小組中與人合作交流的能力。

《睡了》教案 篇2

　　目標

　　在感受音樂的基礎上，模仿小寶寶睡覺的姿勢。

　　愿意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。

　　準備

　　娃娃哭鬧的聲音及娃娃一個

　　過程

　　一、情景導入

　　（激發幼兒哄娃娃的愿望）提出問題：

　　1、娃娃家的娃娃想睡覺，可是總睡不著，娃娃怎么了？

　　2、她為什么哭？誰能讓娃娃不哭？

　　小結：原來是娃娃要睡覺了，我們一起來哄娃娃睡覺。

　　二、欣賞感受

　　1、欣賞一遍音樂，用動作來表現。

　　2、欣賞音樂，邊看邊做動作，邊哼唱歌曲。

　　重點：看看老師是怎么哄娃娃的。

　　小結：老師輕輕拍，輕輕唱，娃娃就不哭了。

　　3、跟著老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。

　　三、討論

　　1、師問：小寶寶睡覺了，我們該干什么呢？怎么樣不影響寶寶睡覺？

　　2、幼兒學一學：現在我們都是老師的小寶寶，你們是怎么樣睡覺的，做給大家看看。我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。

《睡了》教案 篇3

　　活動目標：

　　1、欣賞歌曲，讓幼兒初步養成安靜欣賞音樂的習慣，感受歌曲旋律緩慢流暢安靜。

　　2、學唱歌曲，模仿大人哄寶寶睡覺的動作，體驗媽媽愛寶寶的情感。

　　3、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

　　4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

　　活動重點：

　　初步感受歌曲緩慢流暢安靜的性質。

　　活動難點：

　　學唱歌曲，模仿大人哄寶寶睡覺的動作，體驗媽媽愛寶寶的情感。

　　設計意圖：

　　《別吵，寶寶睡了》是一次音樂歌唱活動，歌曲旋律優美、詞語親切。因此設計本次活動，讓幼兒在欣賞、演唱歌曲的過程中，初步感受搖籃曲緩慢流暢安靜的性質。活動由情境導入，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒參與活動的積極性。讓每位幼兒拿一個小娃娃，使幼兒邊唱邊模仿大人哄娃娃睡覺，從而體驗媽媽愛寶寶的情感。

　　活動準備：

　　幼兒每人小娃娃一個，音樂《別吵，小寶寶睡了》。

　　活動過程：

　　一、導入情境。

　　價值分析：導入情境，激發幼兒興趣，引起幼兒的思考，調動幼兒學習的積極性。

　　師：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，布娃娃要睡覺了。月亮婆婆和星星都出來唱歌了，他們的歌聲讓布娃娃睡的多香啊！（教師懷里抱著布娃娃）引起幼兒的興趣。

　　追問：寶寶們在家里，爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的呢？

　　小結：原來你們的爸爸媽媽為你們唱歌，給你們講故事，給你們聽音樂，讓你們睡得香香的。

　　二、欣賞歌曲，感知歌曲內容和性質。

　　價值分析：通過幼兒已有的經驗再現，初步欣賞歌曲，幫助幼兒熟悉歌曲的旋律和理解歌曲的性質。

　　1。師：老師今天也有個辦法，老師有一首歌曲，可以讓寶寶安靜地睡覺，你們聽。

　　教師播放音樂有感情的隨著音樂做著哄布娃娃睡覺的動作然后提問：這段音樂好聽嗎？歌曲里面唱了什么？（幼兒自由回答）

　　2、師：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，寶寶聽到這首歌就很快的，安靜的睡著了。這首歌曲的名字是《別吵，小寶寶睡了》。

　　追問：這首曲子是專門哄寶寶睡覺的，為什么寶寶聽了這首曲子就會睡著呢？這首歌曲聽起來給你什么感覺呢？這首曲子很熱鬧還是很安靜？

　　總結：原來這是一首安靜的，優美的，能哄寶寶睡覺的歌曲，寶寶聽了這首歌，睡得香香的。

　　三、邊唱歌邊嘗試用肢體來表現哄寶寶睡覺的動作。

　　價值分析：幼兒學會安靜地唱歌，模仿生活中大人哄小寶寶睡覺的動作，將生活經驗遷移，讓幼兒體驗媽媽愛寶寶的感情。

　　1、師幼共同模仿媽媽哄娃娃睡覺的動作。

　　師：今天，寶寶們也帶來了家里的小娃娃，小娃娃玩的有點累了，我們一起來哄她睡覺吧。

　　教師將歌曲再播放一遍，請幼兒按音樂節奏和教師一同做搖布娃娃睡覺的動作，讓幼兒輕聲哼唱。

　　2、根據歌曲輕柔優美的性質，提出要求再次邊唱邊做動作

　　師：你們的小寶寶睡著了嗎？有的寶寶睡著了，有的寶寶沒睡著，因為我們唱歌太響了，我們再輕輕的柔柔的唱一遍，再哄一哄，寶寶就會睡著了！

　　3、送娃娃回家，結束活動

　　師：噓，小娃娃們都睡著了，讓我們輕輕抱著娃娃送她回家吧！

《睡了》教案 篇4

　　課題：《大海睡了》

　　教學內容

　　9、大海睡了

　　擬 2 課時

　　第 1 課時

　　教學目標

　　1、 能正確流利地朗讀課文，感受老師的讀書方法。

　　2、 學會本課“夜、里”等8個生字，理解生字組成的詞語。

　　3、 初步理解課文內容，感受大海的可愛。

　　重點難點

　　重點： 正確、流利地朗讀課文。

　　難點：識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。

　　教學簡要過程及重、難點的突破

　　一、 導入新課，揭示課題。

　　齊讀課文，學習“海、睡”兩個生字。

　　今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的，讓我們來聽聽（放錄音）

　　二、 初讀指導：

　　1、你覺得大海怎么樣：（溫柔、可愛）

　　2、自讀課文，要求：讀準字音，畫出生字組成的詞語，會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上方的生字。

　　3、檢查自學效果：

　　（1）出示詞語：不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那

　　（2）指名朗讀，指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分加點字讀音的異同。

　　（3）多種方法練習朗讀：重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”

　　（4）齊讀生字詞：

　　4、輕聲讀課文，指名讀，相機正音，交流：每句寫了什么？

　　三、 指導書寫。

　　實施修改意見

　　聽三遍：

　　1、看圖聽。

　　2、看準每個字聽。

　　3、聽句子怎樣讀。

　　教學簡要過程及重、難點的突破

　　1、 自學第二題：練習書空

　　2、指導：

　　夜：上下結構，上小下大。重點指導右下部分的筆順。

　　里：獨體字，第五筆是豎，而不是橫，末筆橫較長。

　　她：女字旁，左窄右寬，右邊是“也”。

　　抱：提手旁，左窄右寬。右邊是“包”，部件“巳”不要寫成“己”“已”

　　著：上下結構。羊字頭，下這是“目”。

　　月：獨體字，第一筆是撇，作字底時，第一筆改為豎。

　　背：上下結構，上寬下窄，下面是月字底。

　　那：左右結構，左右等寬。

　　3、練習口頭組詞。

　　實施修改意見

　　重點指導女字旁的寫法：第一筆“撇點”的撇要寫長一些，不要太斜，點要往里傾斜。

　　背：重點指導前五筆。

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：

　　導入：

　　1、小朋友，你見過大海嗎？你印象中的大海是什么樣的呢？讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。

　　2、板書：大海睡了。

　　（創設意境）

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　1、 練讀課文，做到正確流利有感情的朗讀。

　　2、 讀準本課的生字。

《睡了》教案 篇5

　　一、教材簡介：

　　《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。

　　二、預設目標：

　　【認知目標】

　　1、了解晚上大海的美麗景象，風平浪靜、明月高懸。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，并進行讀詞訓練，培養語感，并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。

　　【能力目標】

　　通過觀看白天和晚上大海景象的畫面，培養學生想象能力和思維拓展能力。

　　【情感目標】

　　1、通過朗讀課文，體會詩句所描繪的大海美景，入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象，引導他們去熱愛生活中見識過的美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　難點：

　　引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月，她背著星星”這兩行詩句的理解。

　　四、設計理念：

　　《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此，我決定采用情境教學法，借助課件，用畫面體現情感，用音樂渲染情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，獲得思想啟迪。在教學中，我充分聯系學生生活經歷和體驗，讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說，從而提高學生理解祖國語言文字的能力。

　　五、設計思路：

　　在教學中，以學生為主體，教師起組織者，幫助者，引導者，促進者的作用，利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗，讓音響成為學生馳騁想象的載體；讓圖片成為學生聯系生活的紐帶；讓導語成為學生入境入情的橋梁，引導學生自主感悟，形成生活體驗與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。

　　備注—課前準備：

　　學生：自己預習課文，不懂的可以問問爸爸媽媽。

　　教師：（1）課前給學生播放一段大海實況錄像；

　　（2）多媒體課件。

　　六、教學過程：

　　（一） 談話導入，揭示課題。

　　師：[指板書：“大海”（海標拼音）]小朋友，黑板上這個詞會讀嗎？一起讀。

　　生[齊讀]：大海

　　師：你們見過大海嗎？說說你見過大海是什么樣的？

　　生1：我見過的大海是藍藍的。

　　師：是呀，海水是藍藍的。

　　生2：我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的，真臟！

　　師：聽到這消息老師有些難過，現在海水被污染問題確實非常嚴重。

　　生3：暑假，我和媽媽去青島，我見到的大海是看不到邊的。

　　師：看不到邊，就是——想想我們學過的一個詞！

　　生：無邊無際！

　　大海睡了教學設計

　　標簽：小學一年級語文教案網，蘇教版一年級語文教案， 大海睡了教學設計，

　　師：對，大海無邊無際，真大呀！一起讀！

　　生：大海！

　　[課件出示大海圖]

　　師：看，大海就在我們眼前，跟她打個招呼吧！

　　生：大海，早上好！

　　大海，你好呀！

　　大海，你好！

　　[扣題“大海”，整體感知大海。]

　　[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]

　　[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性，借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]

　　師：這是白天看到的大海，說說你都看到了什么？聽到了什么？

　　生：我看到了朵朵浪花。

　　生：我看到了浪花沖向了岸邊。

　　師：“沖”字用得不錯，浪頭翻滾，又大又猛。

　　生：我看到了海鷗在海面上自由地飛翔，還聽到了它們快樂的叫聲。

　　師：老師也聽到了。

　　生：我還聽到了浪花的聲音，很響亮！

　　師：你們聽到了嗎？這里面不光有海浪翻滾的聲音，還有呼呼得海風聲。

　　生：我還看到了岸邊的燈塔。

　　師：你看得真仔細。

　　[指圖]白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌，浪花翻滾，氣勢大極了。

　　[突出白天大海的鬧、笑，為深夜里的大海“不鬧了”、“不笑了”鋪墊，同時結合教學有關生字詞。]

　　[出示夜景圖]到了夜晚，月亮升上了天空，星星們也露出了笑臉，大海睡了。[師板書“睡了”，并提醒“睡”是翹舌音]

　　誰來讀？

　　生：大海睡了。

　　師：真安靜。

　　生：大海睡了。

　　師：她睡得可真香，真甜！我們一起讀！

　　生：大海睡了。

　　[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜，為全文定格。]

　　（二）初讀課文，學習生字詞。

　　師：小朋友，想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象？

　　生：想！

　　師：有個好辦法，讀讀書吧！請大家先借助拼音來讀準字音，讀通句子。

　　[學生自讀課文，師走入學生中自讀課文。]

　　師：跟大家一起讀書感覺真好！老規矩，我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有！

　　[教學生字時，著重抓輕聲、三拼音節和翹舌音，字帶詞，詞帶句，句擴文，初步感文。扣“她”為“抱”和“背”鋪墊。]

　　開火車來讀！

　　[出示生字卡片開火車讀，及時提醒或正音：“里”、“著”都是輕聲；還有幾個三拼音節和翹舌音，寫出這幾個字]

　　師：去掉拼音請你讀！

　　[出示：深夜

　　大海睡了教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處

　　大海睡了教學設計里 不鬧了 不笑了]

　　第一個詞誰來讀？

　　生：深夜里。

　　師：深是翹舌音，讀得很準，很晚很晚就是深夜。誰再來讀？

　　生：深夜里。[明顯突出了深]

　　師：一起讀！

　　師：接下去兩個詞誰來讀？

　　生：不鬧了，不笑了。

　　師：課文中誰不鬧了？

　　生：風兒不鬧了。

　　大海睡了教學設計

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　　師：誰不笑了？

　　生：浪兒不笑了。

　　師：多安靜呀！誰能讀好這兩個詞？

　　生：不鬧了 不笑了。

　　師：就這樣讀，一起來！

　　再看這幾個詞！[出示：她 那 明月]

　　請你讀！

　　生：她 那 明月。

　　師：“她”在課文中指誰？

　　生：她在課文中指“大海”。

　　師：對！她在課文中指的是“大海”，請注意這兒的她是什么偏旁？

　　生：女字旁。

　　師：為什么稱大海時用女字旁的“她”呢？待會兒我們細讀課文后就會明白。接下來我們再來看兩個都是描寫睡覺的詞。[出示：睡覺 睡熟]

　　誰會讀？

　　生：睡覺 睡熟

　　師：他注意了翹舌音，你們覺得哪個詞寫睡得香？

　　生：睡熟。

　　師：是的，你讀讀看！

　　生：睡熟。

　　師：同樣是描寫睡覺，加上一個“熟”字就寫出了睡得香，這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞！

　　師：[出示：抱著 背著]這是描寫大海兩個動作的詞語，一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　[教學“抱著”、“背著”，進一步為第二句難點作情感鋪墊。]

　　師：想想，平時都有誰抱過你？你當時什么感覺？

　　生：我媽媽抱過我。

　　夏澤：我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次，婆婆一直緊緊地抱著我。

　　師：婆婆為什么一直緊緊抱著你？

　　夏澤：因為婆婆擔心我。

　　師：是啊，婆婆不放心生病的你，一晚上緊緊地抱著你而眠，說明婆婆怎樣？

　　夏澤：說明婆婆非常關心我。

　　師：對呀，當時你是什么感覺？

　　夏澤：我雖然吐得難受，但婆婆一直抱著我，我就覺得挺舒服，挺幸福的。

　　師：這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說？

　　生：我發燒的時候，媽媽一直抱我到醫院。

　　生：我表現好的時候，媽媽會抱著我坐在她的腿上，我感覺挺舒服。

　　……

　　師：是呀！被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀！小時侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢！你們還記得嗎？

　　讓我們一起來一邊讀詞語，一邊回憶那快樂的時光。

　　[生齊讀，邊讀邊做動作。]

　　師：最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示：潮聲 鼾聲]請你讀！

　　生讀。

　　師：聽，嘩—嘩，嘩—嘩，這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻，人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。

　　明白了嗎？一起記住這兩種聲音！

　　生齊讀。

　　師：把這些詞語我們一起來讀讀好！

　　生齊讀詞語。

　　師：詞語讀準了，我們來讀讀課文。這是一首詩歌，很短，兩句話，但要讀好不容易！誰先來？

　　[正確、流利、有感情地朗讀課文，指導停頓，使學生體會“安靜”、美麗的景象，同時鞏固生字詞。]

　　[指名讀]

　　師：一字不錯，而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了，浪兒/不笑了，深夜里，大海/睡覺了。]我們一起讀一讀！

　　大海睡了教學設計

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　　生齊讀。

　　師：第二句誰來讀？

　　[指名讀]

　　師：讀得真不錯，照他的樣誰再來讀讀！

　　[出示停頓再指名讀：她/抱著明月，她/背著星星，那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟的/鼾聲。]

　　師：我們一起來！

　　[齊讀]

　　師：[出示全文]連起來，我們把課文完整地讀一讀！

　　[齊讀全文]

　　師：讀了課文，你覺得大海睡了時是怎樣一番景象？

　　生：我覺得大海睡覺時是安靜的景象。

　　生：我覺得是美麗的景象。

　　師：是啊！老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文，邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧！

　　（三）細讀課文，感悟中欣賞美景。

　　先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀，說說你都知道了什么。

　　[生自讀第一句]

　　師：誰來說說通過讀，你知道了什么？

　　生：我知道大海睡覺了。

　　師：是啊！

　　生：我知道大海睡覺時風兒不鬧了，浪兒不笑了，很安靜。

　　師：你真會讀書！你已經讀懂了句子。

　　此時海面上風兒不鬧了，浪兒不笑了，用一個詞來說，就是“風平浪靜”，一起讀！

　　師：白天，風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子，到了深夜，他們累了，不鬧了，不笑了，大海媽媽看到自己的兒女睡了，她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀！

　　[指名一生讀]

　　師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來？

　　[再指名一生讀]

　　師：真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下！

　　[齊讀]

　　師：[出圖]你們看，大海媽媽睡得多香啊！說一說，你都看到了什么？想到了什么？

　　[引導學生把生活感受帶進課堂，實現情感遷移，突破難點，把讀和說融為一體，熟讀成誦。]

　　生：我看到了月亮的影子倒映在海面上。

　　生：我看到了海面上有星星的影子。

　　師：對，那是星星的倒影。

　　生：我想到了明月倒映在海面上，就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。

　　師：你想得可真美妙！

　　生：我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]

　　師：”溫柔”這個詞用得真好！抱著明月，背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫。[師在田字格中板書：她，生跟著書空]

　　[出示：她抱著明月，她背著星星，]誰來讀好這兩行？

　　生讀。

　　師：小朋友想象得真妙，作者也和大家一樣有著同樣的想象，明月倒映在海面上，像一個孩子躺在媽媽的懷里，被媽媽抱著睡著了；星星映在海面上，像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。

　　我們再讀讀這兩行體會一下！

　　讀句子。

　　師：孩子們都睡著了，大海媽媽自己也睡香了，聽！[放潮聲“]她”都發出了輕輕的鼾聲了！其實這鼾聲就是陣陣的——

　　生：潮聲！

　　師：是啊！作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了，多美妙呀！誰來讀一讀？

　　[指名讀]

　　師：讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。

　　大海睡了教學設計

　　標簽：小學一年級語文教案網，蘇教版一年級語文教案， 大海睡了教學設計，

　　生有感情地讀全文[師給配上

　　大海睡了教學設計由教案吧收集及整理，轉載請說明出處

　　大海睡了教學設計音樂，并一起加動作演讀]。

　　師：光看畫面，聽著王老師精心選擇的音樂，你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎？自己先試試！

　　師：一起來吧！

　　生背誦全文。[朗誦得真美]

　　（四）學寫生字。[教學生字，揭示構字規律。]

　　師：讓我們記住深夜里她這個溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]

　　師：再記住她對孩子的愛撫“抱”，因為要用手，所以抱就是——

　　生：提手旁。

　　師：對，右邊是個“書包”的“包”，看王老師寫，小朋友跟著說筆畫。

　　“抱”字你是怎樣記的？

　　師：在田字格中描紅一下。

　　師：還有動作是“背”，它是一個多音字，還有個讀音讀“b i”，背書的背。背，上下結構，上面是“北”，下面是“月”，不過——

　　生：月字的撇要變成豎，而且橫折勾要寬些。

　　師：你觀察得真仔細！我們一起來寫一寫。

　　生：學寫“背”。

《睡了》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

　　教學準備：多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、猜謎：（大海）

　　胸懷真寬大，

　　江河容得下。

　　潮漲幕就落，

　　風起掀浪花。

　　2、板書：大海。認讀海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。

　　3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

　　4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。

　　①向大海打招呼。

　　②繼續仔細觀察大海。

　　③指名說說來到美麗的大海邊，你看到了什么？

　　5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

　　6、齊讀課題：大海睡了

　　7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

　　8、點擊：出現課文錄音

　　學生仔細聽

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀課文。

　　2、指名讀，隨機正音。

　　三、美讀課文，進入詩境。

　　1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？

　　2、指名試讀。

　　點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。

　　3、指導朗讀第一句。

　　4、點擊：出現她抱著明月，她背著星星?

　　5、指導朗讀第二句。

　　①小組討論：為什么說大海抱著明月，背著星星呢？

　　板書：抱著明月背著星星

　　②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

　　③指名讀，師評價。

　　④齊讀。

　　6、點擊出現那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。

　　①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

　　②指名試讀，師評價指導朗讀。

　　③齊讀。

　　7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

　　8、齊讀全詩。

　　9、練習背誦全詩。

　　四、拓展延伸，積累語言。

　　1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

　　2、學生每人挑選禮物，圖片后的秘密。

　　3、指名朗讀，評價。

　　4、旅行結束，和大海媽媽說再見！

　　板書設計：

　　9、大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

《睡了》教案 篇7

　　活動目標：

　　1.感受搖籃曲柔和、舒緩的音樂性質。

　　2.愿意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。

　　活動準備：

　　娃娃哭鬧的錄音及娃娃一個。

　　活動過程：

　　一、情境導入

　　（價值取向：激發幼兒哄娃娃的愿望。）

　　重點提問：娃娃怎么了，她為什么哭？誰能讓娃娃不哭？

　　小結：原來是娃娃要睡覺了，我們一起來哄娃娃睡覺。

　　教師清唱“別吵，小寶寶睡了”

　　二、欣賞感受（難點：通過欣賞，用動作表達）

　　（價值取向：感受樂曲舒緩、柔和的音樂性質，愿意動。）

　　1、欣賞一遍音樂，用動作來表現。

　　2、欣賞音樂，邊看來時做動作，邊哼唱歌曲。

　　重點:看看老師是怎么哄娃娃的。

　　小結：老師輕輕拍，輕輕唱，娃娃就不哭了。

　　3、跟著老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。

　　三、活動延伸

　　（價值取向：遷移經驗。）

　　我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。

《睡了》教案 篇8

　　教學目標

　　1.學習兒歌，初步感知哄小花貓睡覺時安靜、恬美的氛圍。

　　2.探索用輕柔的聲音與雷公公對話，哄小花貓睡覺。

　　3.注意與同伴協調一致的朗誦兒歌，體驗關愛小花貓的情感。

　　教學準備

　　1.課件-聲音：“雷公公”（雷聲）

　　2.圖片：大花貓。

　　3.《搖籃曲》的音樂磁帶。

　　教學過程

　　一、幼兒初步感知哄小花貓睡覺時安靜、恬美的氛圍。

　　1.教師懷抱“小花貓”

　　2.我們的小花貓晚上抓了一夜的老鼠，很辛苦，該睡覺了。

　　演唱《搖籃曲》哄其入睡。

　　二、學習兒歌。

　　1.幼兒產生請求雷公公不要吵醒小花貓的愿望，引出教學名稱。

　　（1）播放聲音：雷聲

　　（2）是什么聲音呀？是雷公公在打呼嚕呀！都要把我的小花貓吵醒了，

　　我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕，好嗎？

　　2.幼兒初步感知兒歌內容。

　　教師用請求的語調示范朗誦兒歌，然后再對幼兒說

　　雷公公聽到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了，我們再把小花貓哄睡著。

　　最后，與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小花貓睡覺。

　　3.幼兒跟誦兒歌。

　　教師繼續放錄音，雷聲繼續，教師號召全體小朋友跟誦兒歌。

　　“雷公公呼嚕打的太響了，沒聽見，我們再一起說說它吧！”

　　4.幼兒集體朗誦兒歌。

　　再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》，突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。

　　集體朗誦兒歌，注意聲音要保持一致。

　　5.幼兒有表情的朗誦兒歌。

　　教師提問，啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。

　　“雷公公怎么又打呼嚕啦！想想看，我們應該怎么樣請求它，雷公公會聽得舒服，

　　又不會吵醒小花貓。

　　三、幼兒人手一只“小花貓”，唱《搖籃曲》，哄其入睡。

　　1.雷公公它不打呼嚕了，還和我們一起哄小花貓睡覺呢！

　　2.聽音樂《搖籃曲》，教師啟發幼兒，輕輕將小花貓送到小床上，

　　讓小花貓安靜地睡覺，再提醒幼兒輕輕地、有序的離開教室。

　　附兒歌

　　《小花貓睡了》

　　雷公公，雷公公，請您清點打胡嚕。

　　我的花貓在睡覺，不要吵醒小花貓。

《睡了》教案 篇9

　　【教學要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會詩句所描繪的大海夜景，培養熱愛大自然的感情。

　　【教學準備】多媒體課件生字卡片

　　【教學過程】

　　復習導入：今天我們繼續學習第九課——生齊讀《大海睡了》。

　　一、讀字詞

　　上節課，我們認識了很多生字朋友，我相信大家一定記得它們。

　　出示：

　　風兒浪兒抱著背著

　　我請讀第一行（好同學）

　　不鬧了不笑了深夜里睡覺了

　　誰想讀第二行？反思：讀完第一行第二行，你們發現了什么？（輕聲）你有一雙慧眼。讀輕聲時要注意前面的字音要長一點，響一點，最后一個輕聲音節要輕而短。

　　明月潮聲鼾聲

　　最后一行又有什么特點？（后鼻音）你觀察得真仔細。

　　（1）先指名分行讀，

　　（2）開火車讀

　　（3）齊讀。（讓我們一起來和它們打打招呼吧，每個詞兩遍。）

　　二、讀課文

　　（1）生字寶寶課要給小朋友們出難題了，它們蹦到小詩里躲起來和大家捉迷藏，自己先在下面讀一讀，要求：讀準字音，讀順課文。（自由讀課文）

　　（2）指名讀（風兒、浪兒撅起了小嘴巴，你可把我的名字讀錯了，

　　讀得真棒，老師都對你們翹起了大拇指）

　　（3）聽錄音：有位叔叔讀得可好了，你們可要仔細聽哦，也可以對口型小聲跟讀。

　　精讀課文

　　美讀第一句

　　1、小朋友們，你們喜歡大海嗎？今天就跟著老師去大海邊散散步吧。（出示白天大海flash）

　　2、看完短片，誰能完成這個填空：白天，我來到大海邊，看到，聽到。

　　白天的大海給你什么感覺？

　　假設一：很美。美在哪里？

　　假設二：很吵。是啊，多熱鬧啊！

　　白天，大海無邊無際，波濤洶涌，風兒卷著浪花奔跑著，追逐著，像調皮的孩子玩得可開心了。

　　3、天色漸漸暗了下來，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，熱鬧了一天的大海——睡著了。（出示夜晚大海flash）誰能說說夜晚的大海？填空：夜晚，我來到大海邊，看到，聽到，大海睡覺了。

　　4、此時的大海——（引導說出感覺）和白天的大海一樣嗎？把這種感覺帶進課文第一句讀一讀。（指名讀第一句）

　　（評價：大家說他讀得怎么樣？聽聽老師是怎樣讀的？誰來評評老師讀的？【強調：不鬧了不笑了睡覺了】你來學著老師的樣子讀讀。

　　大海真的睡著了。大海不但睡著了，還睡得很香呢。）

　　想讀的同學真多，我們一起來試試。（齊讀）：風兒、浪兒真懂事啊，為了讓大海好好休息，它們是那么安靜，大海進入了夢鄉。

　　美讀第二句上半句：

　　1、（出示抱月背星圖）

　　瞧，她抱著——明月，她背著——星星。（出示：她抱著明月，她背著星星）

　　2、這里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱著、背著的動作。

　　3、（伸出雙手）大海沒有雙手，怎么能抱著明月，背著星星呢？大家仔細看圖，圖上有幾個月亮啊？

　　天上一個，還有一個在哪里呀？這個月亮是哪里來的？你能再說說為什么說大海抱著明月呢？（同樣說說背著星星）

　　4、指導讀：這里把大海當作人來寫，大海就像我們的——（媽媽）睡在大海媽媽的懷里感覺怎么樣？（非常溫暖，很舒服，很幸福）你能讀出這種感覺嗎？

　　(評價：真溫暖啊，老師感覺到了。你的表情告訴老師，睡在媽媽懷里真幸福。

　　5、加動作讀：能學著大海媽媽的樣子，抱著明月，背著星星，美美地讀一讀嗎？指名

　　評價：你們說她讀得怎么樣？真是聲情并茂。還有誰比她更棒，大家來比比賽。

　　大海媽媽真溫柔啊。真是一位聰明的小演員。

　　讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱，感受一下溫暖的幸福吧。齊讀

　　評價：聽了小朋友優美的朗讀，老師的眼前仿佛出現了大海倒影出星星月亮的美麗夜景。

　　美讀第二句下半句：

　　聽！你們聽到了什么？這聲音就是潮聲。能把你聽到的通過朗讀表達出來嗎？夜晚的潮聲大嗎？（不大，很輕）

　　板書：輕輕的潮聲

　　指名讀（要不仔細聽，還真聽不出來呢？誰來輕輕地讀一讀？）

　　評價：多么溫柔，多么親切啊！你的聲音就像夜晚的潮水一樣輕輕的，真好聽。

　　你的聲音和表情都告訴老師大海睡得可香了。

　　我們也來輕輕讀一讀，可不要吵醒大海媽媽哦。

　　齊讀課文

　　（多媒體展示全文）

　　（1）明月和星星依偎在大海懷里，大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子入睡，自己也發出輕輕的鼾聲。聽著小朋友們這么投入的朗讀。老師也想讀一讀了，你們可要仔細聽哦。（配樂朗讀）聽老師讀得好嗎？想知道老師能讀好的原因嗎？

　　老師一邊讀一邊在腦子里回想深夜大海的畫面，把心里的感受通過聲音、表情充分表達出來。

　　（2）現在老師把讀好的秘訣告訴你們了，也請小朋友把這首小詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　讀的真棒，讓我們為自己出色的朗讀鼓鼓掌吧！

　　背誦課文

　　（點擊，全文消失）

　　（1）咦，小詩不見了，你們還記得它們嗎？看著畫面，自己試著背一背。

　　（2）老師先來背，背不出來的地方，請同學們提醒老師好不好？

　　風兒......，浪兒......，深夜里，......。她......，她......，那......，是......。

　　（3）你們比老師背得好，誰第一個站起來背一背？（老師表演指導）

　　評價：真聰明，這么快就把小詩牢記于心了。

　　你不但背得好，而且也把深夜大海的寧靜展現在了我們的眼前。

　　有誰背得比它還要棒的？

　　（4）他背得好不好？我們一起用自己最美的聲音背背這首詩，把它作為送給大海的禮物。（齊背）

　　評價：小朋友們真了不起，不知不覺中已經把這首小詩牢牢記在心上了。現在老師給大家配上音樂，你們一定能背得更有味道。

　　拓展

　　真是一首美麗的小詩，把大海都寫活了。大家都知道大海還有許多其他豐富的動作和表情，老師還帶來了一位小朋友寫的《大海笑了》，大海睡醒后開心地笑了又是什么樣兒的呢？許多小朋友已經坐端正等著欣賞了。（師范讀）

　　布置作業：美麗的大海還有哪些動作表情呢？利用課余時間好好想一想，寫一寫。你們也可以成為小詩人。

　　指導寫字

　　小朋友，我們海的旅行結束了，大海媽媽留下了兩個生字寶寶送給每個小朋友，讓我們來和它們打打招呼吧。

　　月：“月”字是什么結構？（獨體字）大家把書打開到p114，觀察筆順圖，“月”字有幾筆組成？（4畫）舉起你們的右手，我們一起看著大屏幕書空。

　　師范寫：月兒彎彎像小船，所以“月”的第一筆是豎撇。最后兩橫不寫滿，留些縫隙。

　　拿出鉛筆，將筆順圖描紅，描的時候默念比劃順序。

　　背這個字讀什么？（bei）老師聽到兩種不同的聲音，誰說的對呢？哦，原來它有兩個讀音，像這樣的漢字，我們稱它為多音字。（指導讀兩種讀音）背字是什么結構？（上下結構）共幾劃/(9劃)“背”字里面有一個“月”，但這個“月”字化過妝了。誰發現了？比較兩個字的異同。一起跟著大屏幕數數它的筆順。

　　師范寫：“背”字是上下結構，上“北”下“月”，寫的時候要注意“北”字落在橫中線上，寬而扁，“月”字變撇為豎，瘦而窄。

　　拿出鉛筆邊默念邊描紅。注意寫字姿勢，三個“一”。

　　【板書】

　　大海睡了

　　抱著明月

　　背著星星

　　輕輕的潮聲

　　【教學反思】

　　《大海睡了》是一首兒童詩，全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。

　　在選擇了這一課時，我就想到了一個“美”字，我覺得一定要創設一個優美的情境，在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明：美的事物能讓學生對所學內容產生好感，內心的積極情感會被充分調動起來，學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是，我利用網絡資源收集了許多大海的圖片、錄像，制作成適合自己教學思路的幻燈片。

　　我設計的教學思路是：首先，創設情境，學習字詞。

　　這一環節，我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中，天漸漸黑了，晚霞燦爛。夜晚，月亮和星星掛在天空中，四周一片靜謐。通過畫面的對比，使學生感受大海不同形態的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了，這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。

　　其次，指導朗讀，入情入境。

　　這一環節，我也是將課文內容載入圖片中，指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句，淺顯易懂，我通過范讀，表演讀，配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。

　　我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點：

　　一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，優美的音樂，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。

　　二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點，閱讀理解詩句。比如，學生自讀完課文后質疑，一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的？”根據這個問題，我指導學生看圖，月亮倒映在海面上，就像是大海抱著明月，接著學習相關的第二句詩。再如，在互相讀課文的時候，一個學生提出“大海是男的還是女的”，我又將這個問題重新拋給學生們，讓他們理解“她”是女性的她，大海就像媽媽一樣。

《睡了》教案 篇10

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入課文。

　　1、簡介大海。

　　師：你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣子的？是在什么地方看到的？（學生交流發言）。

　　2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起去看看白天大海的美麗景象。（出示白天大海的美麗景象，請學生仔細觀察，認真聽。）

　　3、來到大海邊，誰來跟它打個招呼。（指名說；板書：大海；齊讀）來到美麗的大海邊你看到了什么？聽到了什么？

　　4、師小結：小朋友們說得真好。白天，風兒鬧著，追逐著浪花，浪兒笑著，向前奔跑，一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾，氣勢大極了。到了夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。（板書：睡了）

　　5、齊讀課題：大海睡了

　　二、自讀課文，初步感知。

　　1、學生借助拼音自讀課文。

　　2、字詞反饋、正音。

　　小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了，誰來讀一讀。

　　里  她  抱  月  背

　　睡覺  鼾聲  海  鬧  夜  著  那

　　（1）根據拼音讀生字。

　　（2）指名讀，領讀。注意正音。（“里”是輕聲）

　　（3）開火車讀，齊讀。

　　3、讀整首詩，讀出停頓。

　　三、美讀課文，進入意境。

　　1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）

　　（出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。）

　　2、指導朗讀第一句。

　　師：深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀，老師評價。（字音、感情）

　　（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）

　　過度：你們讀得真好，大海睡得真香啊！夜真靜啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！

　　3、指導朗讀第二句上兩行。

　　（1） （點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？

　　（隨著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星。）

　　讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）

　　（2） 師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。

　　（3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。

　　4、指導朗讀第二句下兩行。

　　（點擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）

　　(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？

　　(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔啊！

　　(3)師：你來讀讀這兩行詩。

　　師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！

　　（4） 你把"輕輕的"讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)

　　5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。

　　師：請小朋友把第二句話連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。

　　誰愿意表演給大家看。

　　你讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。

　　6、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。

　　生：齊讀全詩。

　　四、 表演背詩：啊！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。

　　五、 課文延伸

　　1. 夜晚的大海多么寧靜啊！第二天清晨，大海醒來了。休息了一晚的海風、海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）

　　2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。

　　請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先想想。

　　3. 交流。

　　4、詩歌參考：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。她迎著朝陽，她對著晴空，那洶涌的濤聲啊，是她歡樂的歌聲！

　　5、小朋友請你插上想象的翅膀，仿照課文插圖，為我們創編的這首詩歌畫一幅題為“大海醒了”的畫吧。

　　教材簡介: 《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話，用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖，再現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養學生想象能力。

　　目標預設: 1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內容。

　　教學難點：理解課文內容，體會詩句所描繪的大海美景，培養熱愛大自然的思想感情。

　　設計理念：小學生長于形象思維，尤其是小學低年級的學生，主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性，為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境，調動了學生的視、聽等多種感官，使他們對學習產生濃厚的學習興趣，進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此，在教學《大海睡了》這一課，充分利用多媒體課件展示形象豐富的大海圖，再配上形象生動的音樂，讓學生仿佛身臨其境，就像自己來到了大海邊，看到了大海美麗的景色一樣。

　　設計思路：《語文課程標準》指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染，創設了靜謐的環境，讓學生感受到夜晚大海的美景外，在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫，培養學生的想象能力，也把詩、畫巧妙地融為了一體，讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外，在本堂課的教學中，多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌，感悟語言文字，更能讓學生通過美麗的畫面，受到熏陶和感染，提高審美情趣，加深對大海夜晚沉靜之美的感受。