《睡了》教案(精選10篇)
《睡了》教案 篇1
教材簡析
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯系學生生活積累,借助現代信息技術,在教師的組織引導下,使學生們在對大海有感性認識的基礎上,感受詩歌的語言、情境。
學生分析
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內容,能根據畫面內容展開想像,還可以根據一定的目標收集相關的資料、圖片。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2.能利用漢語拼音讀準字音,聯系上下文理解詞語的意思。
3.在教師的指導下觀察范字,按筆順正確書寫生字,培養良好的學習習慣。
4.通過朗讀課文感受語言美,體會詩句描寫的大海夜景,展開聯想、想像,培養熱愛大自然的`思想感情。
5.嘗試圍繞一定的主題收集信息,并對相關信息進行表述。
設計思路
1.本次教學活動通過創設一定的情境,采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中,通過教師的組織、引導、幫助,使學生們在自主學習的基礎上合作、交流,完成本課學習的目標。
2.現代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下,學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題,在注重實踐的過程中探究新知,培養創新能力,在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1.利用現代教育技術直觀展示海的不同形態,觀察體驗大海的美,增強感性認識,提高學生的學習興趣。
2.充分發揮電腦課件在構字方面的優勢,規范學生的書寫,體驗漢字的美。
教學流程
一、課前準備。
1.教師準備。
收集有關大海的錄像資料,設計識字的相關課件。教師創設一定的情境,設計引導性的問題。
2.學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文,自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1.創設情境,導入新課。
教師啟發性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面,創設情境,激發情趣,讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中,興趣濃厚。】
2.閱讀理解。
(1)教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習,交流合作,互談感受。學生分小組自由朗讀,在通讀全文的基礎上,在小組內互說感受,體會情感。
(2)教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文,體驗重點詞義(動作、表情、換詞、朗讀等方式)。
(3)教師提供電腦課件,幫助學生理解抱著、背著的意思,并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導,對學生在學習中的表現給予及時的評價(集體與個體),提醒學生們注意傾聽他人的發言,并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流,并進行評議。表情朗讀,背誦全詩。
3.拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料,引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。(模仿所學詩文,創作簡單的詩句。)
4.指導寫字。
教師出示字卡,正音;根據學生的識字情況,提供識字的相關課件,直到學生們能規范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡,注意讀準字音,并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字,在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料,組織學生活動,給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1.通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2.學生能互相合作,模仿所學詩文,創作簡單的詩句,展示收集的相關資料并進行表述。
3.學生積極主動地投入到學習氛圍中,興趣濃厚、感情充沛,能認真傾聽他人發言,愿意表達自己的感受、見解。
4.學生在小組中與人合作交流的能力。
《睡了》教案 篇2
目標
在感受音樂的基礎上,模仿小寶寶睡覺的姿勢。
愿意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。
準備
娃娃哭鬧的聲音及娃娃一個
過程
一、情景導入
(激發幼兒哄娃娃的愿望)提出問題:
1、娃娃家的娃娃想睡覺,可是總睡不著,娃娃怎么了?
2、她為什么哭?誰能讓娃娃不哭?
小結:原來是娃娃要睡覺了,我們一起來哄娃娃睡覺。
二、欣賞感受
1、欣賞一遍音樂,用動作來表現。
2、欣賞音樂,邊看邊做動作,邊哼唱歌曲。
重點:看看老師是怎么哄娃娃的。
小結:老師輕輕拍,輕輕唱,娃娃就不哭了。
3、跟著老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。
三、討論
1、師問:小寶寶睡覺了,我們該干什么呢?怎么樣不影響寶寶睡覺?
2、幼兒學一學:現在我們都是老師的小寶寶,你們是怎么樣睡覺的,做給大家看看。我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。
《睡了》教案 篇3
活動目標:
1、欣賞歌曲,讓幼兒初步養成安靜欣賞音樂的習慣,感受歌曲旋律緩慢流暢安靜。
2、學唱歌曲,模仿大人哄寶寶睡覺的動作,體驗媽媽愛寶寶的情感。
3、愿意參加對唱活動,體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動,培養學生的創編能力與合作能力。
活動重點:
初步感受歌曲緩慢流暢安靜的性質。
活動難點:
學唱歌曲,模仿大人哄寶寶睡覺的動作,體驗媽媽愛寶寶的情感。
設計意圖:
《別吵,寶寶睡了》是一次音樂歌唱活動,歌曲旋律優美、詞語親切。因此設計本次活動,讓幼兒在欣賞、演唱歌曲的過程中,初步感受搖籃曲緩慢流暢安靜的性質。活動由情境導入,激發幼兒學習的興趣,調動幼兒參與活動的積極性。讓每位幼兒拿一個小娃娃,使幼兒邊唱邊模仿大人哄娃娃睡覺,從而體驗媽媽愛寶寶的情感。
活動準備:
幼兒每人小娃娃一個,音樂《別吵,小寶寶睡了》。
活動過程:
一、導入情境。
價值分析:導入情境,激發幼兒興趣,引起幼兒的思考,調動幼兒學習的積極性。
師:天黑了,整個大地變得靜悄悄的,布娃娃要睡覺了。月亮婆婆和星星都出來唱歌了,他們的歌聲讓布娃娃睡的多香啊!(教師懷里抱著布娃娃)引起幼兒的興趣。
追問:寶寶們在家里,爸爸媽媽是怎么哄你們睡覺的呢?
小結:原來你們的爸爸媽媽為你們唱歌,給你們講故事,給你們聽音樂,讓你們睡得香香的。
二、欣賞歌曲,感知歌曲內容和性質。
價值分析:通過幼兒已有的經驗再現,初步欣賞歌曲,幫助幼兒熟悉歌曲的旋律和理解歌曲的性質。
1。師:老師今天也有個辦法,老師有一首歌曲,可以讓寶寶安靜地睡覺,你們聽。
教師播放音樂有感情的隨著音樂做著哄布娃娃睡覺的動作然后提問:這段音樂好聽嗎?歌曲里面唱了什么?(幼兒自由回答)
2、師:這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺,寶寶聽到這首歌就很快的,安靜的睡著了。這首歌曲的名字是《別吵,小寶寶睡了》。
追問:這首曲子是專門哄寶寶睡覺的,為什么寶寶聽了這首曲子就會睡著呢?這首歌曲聽起來給你什么感覺呢?這首曲子很熱鬧還是很安靜?
總結:原來這是一首安靜的,優美的,能哄寶寶睡覺的歌曲,寶寶聽了這首歌,睡得香香的。
三、邊唱歌邊嘗試用肢體來表現哄寶寶睡覺的動作。
價值分析:幼兒學會安靜地唱歌,模仿生活中大人哄小寶寶睡覺的動作,將生活經驗遷移,讓幼兒體驗媽媽愛寶寶的感情。
1、師幼共同模仿媽媽哄娃娃睡覺的動作。
師:今天,寶寶們也帶來了家里的小娃娃,小娃娃玩的有點累了,我們一起來哄她睡覺吧。
教師將歌曲再播放一遍,請幼兒按音樂節奏和教師一同做搖布娃娃睡覺的動作,讓幼兒輕聲哼唱。
2、根據歌曲輕柔優美的性質,提出要求再次邊唱邊做動作
師:你們的小寶寶睡著了嗎?有的寶寶睡著了,有的寶寶沒睡著,因為我們唱歌太響了,我們再輕輕的柔柔的唱一遍,再哄一哄,寶寶就會睡著了!
3、送娃娃回家,結束活動
師:噓,小娃娃們都睡著了,讓我們輕輕抱著娃娃送她回家吧!
《睡了》教案 篇4
課題:《大海睡了》
教學內容
9、大海睡了
擬 2 課時
第 1 課時
教學目標
1、 能正確流利地朗讀課文,感受老師的讀書方法。
2、 學會本課“夜、里”等8個生字,理解生字組成的詞語。
3、 初步理解課文內容,感受大海的可愛。
重點難點
重點: 正確、流利地朗讀課文。
難點:識記“夜、她、抱、著、背、那”的字形。
教學簡要過程及重、難點的突破
一、 導入新課,揭示課題。
齊讀課文,學習“海、睡”兩個生字。
今天我們將看到的大海和平時看到的大海是不一樣的,讓我們來聽聽(放錄音)
二、 初讀指導:
1、你覺得大海怎么樣:(溫柔、可愛)
2、自讀課文,要求:讀準字音,畫出生字組成的詞語,會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上方的生字。
3、檢查自學效果:
(1)出示詞語:不鬧、深夜里、睡覺、抱著、明月、背著、她、那
(2)指名朗讀,指導學生從鼻音、邊音、輕聲等方面區分加點字讀音的異同。
(3)多種方法練習朗讀:重點理解“深夜、潮聲、鼾聲”
(4)齊讀生字詞:
4、輕聲讀課文,指名讀,相機正音,交流:每句寫了什么?
三、 指導書寫。
實施修改意見
聽三遍:
1、看圖聽。
2、看準每個字聽。
3、聽句子怎樣讀。
教學簡要過程及重、難點的突破
1、 自學第二題:練習書空
2、指導:
夜:上下結構,上小下大。重點指導右下部分的筆順。
里:獨體字,第五筆是豎,而不是橫,末筆橫較長。
她:女字旁,左窄右寬,右邊是“也”。
抱:提手旁,左窄右寬。右邊是“包”,部件“巳”不要寫成“己”“已”
著:上下結構。羊字頭,下這是“目”。
月:獨體字,第一筆是撇,作字底時,第一筆改為豎。
背:上下結構,上寬下窄,下面是月字底。
那:左右結構,左右等寬。
3、練習口頭組詞。
實施修改意見
重點指導女字旁的寫法:第一筆“撇點”的撇要寫長一些,不要太斜,點要往里傾斜。
背:重點指導前五筆。
精搜彩集創信意息
精彩創意:
導入:
1、小朋友,你見過大海嗎?你印象中的大海是什么樣的呢?讓我們一起來看看深夜里的大海是什么樣的。
2、板書:大海睡了。
(創設意境)
實施修改意見
作實業踐設活計動
1、 練讀課文,做到正確流利有感情的朗讀。
2、 讀準本課的生字。
《睡了》教案 篇5
一、教材簡介:
《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。
二、預設目標:
【認知目標】
1、了解晚上大海的美麗景象,風平浪靜、明月高懸。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,并進行讀詞訓練,培養語感,并能正確書寫“她、抱和背”這三個字。
【能力目標】
通過觀看白天和晚上大海景象的畫面,培養學生想象能力和思維拓展能力。
【情感目標】
1、通過朗讀課文,體會詩句所描繪的大海美景,入情入境地體會深夜大海靜謐而又美妙的景象,引導他們去熱愛生活中見識過的美景,培養熱愛大自然的思想感情。
2、培養學生主動獲取知識的興趣和能力。
三、教學重點、難點:
重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
難點:
引導學生入情入境地體會深夜時大海那靜謐而又美麗的景象。尤其對“她抱著明月,她背著星星”這兩行詩句的理解。
四、設計理念:
《語文課程標準》要求第一學段讀詩歌要“展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。”因此,我決定采用情境教學法,借助課件,用畫面體現情感,用音樂渲染情境,使學生產生身臨其境般的真切體驗,達到景與情的統一,情與景的交融。
閱讀是學生的個性化行為,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,獲得思想啟迪。在教學中,我充分聯系學生生活經歷和體驗,讓學生在愉悅的狀態中讀、想、說,從而提高學生理解祖國語言文字的能力。
五、設計思路:
在教學中,以學生為主體,教師起組織者,幫助者,引導者,促進者的作用,利用多種手段刺激學生多種感官以調動學生已有經驗,讓音響成為學生馳騁想象的載體;讓圖片成為學生聯系生活的紐帶;讓導語成為學生入境入情的橋梁,引導學生自主感悟,形成生活體驗與文字符號的鏈接,在自讀自悟的過程中感受大自然的美,欣賞語言文字,積累好詞好句。
備注—課前準備:
學生:自己預習課文,不懂的可以問問爸爸媽媽。
教師:(1)課前給學生播放一段大海實況錄像;
(2)多媒體課件。
六、教學過程:
(一) 談話導入,揭示課題。
師:[指板書:“大海”(海標拼音)]小朋友,黑板上這個詞會讀嗎?一起讀。
生[齊讀]:大海
師:你們見過大海嗎?說說你見過大海是什么樣的?
生1:我見過的大海是藍藍的。
師:是呀,海水是藍藍的。
生2:我跟爸爸去張家港見到的海水是黑黑的,真臟!
師:聽到這消息老師有些難過,現在海水被污染問題確實非常嚴重。
生3:暑假,我和媽媽去青島,我見到的大海是看不到邊的。
師:看不到邊,就是——想想我們學過的一個詞!
生:無邊無際!
大海睡了教學設計
標簽:小學一年級語文教案網,蘇教版一年級語文教案, 大海睡了教學設計,
師:對,大海無邊無際,真大呀!一起讀!
生:大海!
[課件出示大海圖]
師:看,大海就在我們眼前,跟她打個招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣題“大海”,整體感知大海。]
[點擊畫面切換成海面波濤翻滾、海鷗飛翔鳴叫圖]
[由多媒體再次調動學生參與學習的積極性,借機練習學生的觀察能力和言語表達能力。]
師:這是白天看到的大海,說說你都看到了什么?聽到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花沖向了岸邊。
師:“沖”字用得不錯,浪頭翻滾,又大又猛。
生:我看到了海鷗在海面上自由地飛翔,還聽到了它們快樂的叫聲。
師:老師也聽到了。
生:我還聽到了浪花的聲音,很響亮!
師:你們聽到了嗎?這里面不光有海浪翻滾的聲音,還有呼呼得海風聲。
生:我還看到了岸邊的燈塔。
師:你看得真仔細。
[指圖]白天,風兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑。一望無邊的大海波濤洶涌,浪花翻滾,氣勢大極了。
[突出白天大海的鬧、笑,為深夜里的大海“不鬧了”、“不笑了”鋪墊,同時結合教學有關生字詞。]
[出示夜景圖]到了夜晚,月亮升上了天空,星星們也露出了笑臉,大海睡了。[師板書“睡了”,并提醒“睡”是翹舌音]
誰來讀?
生:大海睡了。
師:真安靜。
生:大海睡了。
師:她睡得可真香,真甜!我們一起讀!
生:大海睡了。
[由白天大海的喧鬧景象自然過渡到晚上的安靜,為全文定格。]
(二)初讀課文,學習生字詞。
師:小朋友,想不想細細地欣賞一下大海睡覺時的景象?
生:想!
師:有個好辦法,讀讀書吧!請大家先借助拼音來讀準字音,讀通句子。
[學生自讀課文,師走入學生中自讀課文。]
師:跟大家一起讀書感覺真好!老規矩,我們先來檢測一下生字字音都讀準了沒有!
[教學生字時,著重抓輕聲、三拼音節和翹舌音,字帶詞,詞帶句,句擴文,初步感文。扣“她”為“抱”和“背”鋪墊。]
開火車來讀!
[出示生字卡片開火車讀,及時提醒或正音:“里”、“著”都是輕聲;還有幾個三拼音節和翹舌音,寫出這幾個字]
師:去掉拼音請你讀!
[出示:深夜
大海睡了教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
大海睡了教學設計里 不鬧了 不笑了]
第一個詞誰來讀?
生:深夜里。
師:深是翹舌音,讀得很準,很晚很晚就是深夜。誰再來讀?
生:深夜里。[明顯突出了深]
師:一起讀!
師:接下去兩個詞誰來讀?
生:不鬧了,不笑了。
師:課文中誰不鬧了?
生:風兒不鬧了。
大海睡了教學設計
標簽:小學一年級語文教案網,蘇教版一年級語文教案, 大海睡了教學設計,
師:誰不笑了?
生:浪兒不笑了。
師:多安靜呀!誰能讀好這兩個詞?
生:不鬧了 不笑了。
師:就這樣讀,一起來!
再看這幾個詞![出示:她 那 明月]
請你讀!
生:她 那 明月。
師:“她”在課文中指誰?
生:她在課文中指“大海”。
師:對!她在課文中指的是“大海”,請注意這兒的她是什么偏旁?
生:女字旁。
師:為什么稱大海時用女字旁的“她”呢?待會兒我們細讀課文后就會明白。接下來我們再來看兩個都是描寫睡覺的詞。[出示:睡覺 睡熟]
誰會讀?
生:睡覺 睡熟
師:他注意了翹舌音,你們覺得哪個詞寫睡得香?
生:睡熟。
師:是的,你讀讀看!
生:睡熟。
師:同樣是描寫睡覺,加上一個“熟”字就寫出了睡得香,這一點我們小朋友以后要好好學。一起來讀這兩個詞!
師:[出示:抱著 背著]這是描寫大海兩個動作的詞語,一起讀一讀。
生齊讀。
[教學“抱著”、“背著”,進一步為第二句難點作情感鋪墊。]
師:想想,平時都有誰抱過你?你當時什么感覺?
生:我媽媽抱過我。
夏澤:我婆婆抱過我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直緊緊地抱著我。
師:婆婆為什么一直緊緊抱著你?
夏澤:因為婆婆擔心我。
師:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上緊緊地抱著你而眠,說明婆婆怎樣?
夏澤:說明婆婆非常關心我。
師:對呀,當時你是什么感覺?
夏澤:我雖然吐得難受,但婆婆一直抱著我,我就覺得挺舒服,挺幸福的。
師:這種感覺肯定有很多小朋友都有過。誰再來說說?
生:我發燒的時候,媽媽一直抱我到醫院。
生:我表現好的時候,媽媽會抱著我坐在她的腿上,我感覺挺舒服。
……
師:是呀!被媽媽、婆婆等親人抱著多溫馨、多幸福呀!小時侯我們肯定還被他們背在背上玩過呢!你們還記得嗎?
讓我們一起來一邊讀詞語,一邊回憶那快樂的時光。
[生齊讀,邊讀邊做動作。]
師:最后請小朋友們來學習描寫兩種聲音的詞[出示:潮聲 鼾聲]請你讀!
生讀。
師:聽,嘩—嘩,嘩—嘩,這就是陣陣的潮聲。鼾聲的鼾左邊是個鼻子的鼻,人睡熟時從鼻中發出的濃重的呼吸聲就叫做鼾聲。
明白了嗎?一起記住這兩種聲音!
生齊讀。
師:把這些詞語我們一起來讀讀好!
生齊讀詞語。
師:詞語讀準了,我們來讀讀課文。這是一首詩歌,很短,兩句話,但要讀好不容易!誰先來?
[正確、流利、有感情地朗讀課文,指導停頓,使學生體會“安靜”、美麗的景象,同時鞏固生字詞。]
[指名讀]
師:一字不錯,而且讀出了詩句中的停頓。[課件演示句中停頓。風兒/不鬧了,浪兒/不笑了,深夜里,大海/睡覺了。]我們一起讀一讀!
大海睡了教學設計
標簽:小學一年級語文教案網,蘇教版一年級語文教案, 大海睡了教學設計,
生齊讀。
師:第二句誰來讀?
[指名讀]
師:讀得真不錯,照他的樣誰再來讀讀!
[出示停頓再指名讀:她/抱著明月,她/背著星星,那/輕輕的/潮聲啊,是她/睡熟的/鼾聲。]
師:我們一起來!
[齊讀]
師:[出示全文]連起來,我們把課文完整地讀一讀!
[齊讀全文]
師:讀了課文,你覺得大海睡了時是怎樣一番景象?
生:我覺得大海睡覺時是安靜的景象。
生:我覺得是美麗的景象。
師:是啊!老師和你們有同樣的感受。讓我們一句一句讀課文,邊讀邊欣賞那安靜而又美麗的景象吧!
(三)細讀課文,感悟中欣賞美景。
先看第一句。[出示畫面和句子]自己先讀讀,說說你都知道了什么。
[生自讀第一句]
師:誰來說說通過讀,你知道了什么?
生:我知道大海睡覺了。
師:是啊!
生:我知道大海睡覺時風兒不鬧了,浪兒不笑了,很安靜。
師:你真會讀書!你已經讀懂了句子。
此時海面上風兒不鬧了,浪兒不笑了,用一個詞來說,就是“風平浪靜”,一起讀!
師:白天,風和浪就像大海媽媽的兩個頑皮的孩子,到了深夜,他們累了,不鬧了,不笑了,大海媽媽看到自己的兒女睡了,她也終于安靜地睡覺了。誰來把這情景讀一讀!
[指名一生讀]
師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了寧靜的大海。誰再來?
[再指名一生讀]
師:真是風平浪靜的海面。我們一起來描述一下!
[齊讀]
師:[出圖]你們看,大海媽媽睡得多香啊!說一說,你都看到了什么?想到了什么?
[引導學生把生活感受帶進課堂,實現情感遷移,突破難點,把讀和說融為一體,熟讀成誦。]
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
師:對,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海媽媽抱在懷里一樣。
師:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像媽媽一樣溫柔。]
師:”溫柔”這個詞用得真好!抱著明月,背著星星的大海真的就像一位溫柔的母親。所以課文中稱大海是女字旁的”她”。看老師寫。[師在田字格中板書:她,生跟著書空]
[出示:她抱著明月,她背著星星,]誰來讀好這兩行?
生讀。
師:小朋友想象得真妙,作者也和大家一樣有著同樣的想象,明月倒映在海面上,像一個孩子躺在媽媽的懷里,被媽媽抱著睡著了;星星映在海面上,像是孩子們都趴在大海媽媽的背上睡著了。
我們再讀讀這兩行體會一下!
讀句子。
師:孩子們都睡著了,大海媽媽自己也睡香了,聽![放潮聲“]她”都發出了輕輕的鼾聲了!其實這鼾聲就是陣陣的——
生:潮聲!
師:是啊!作者把它想象成一位媽媽睡熟的鼾聲了,多美妙呀!誰來讀一讀?
[指名讀]
師:讓我們一邊美美地讀著詩句一邊來欣賞這深夜里美妙的畫面吧。
大海睡了教學設計
標簽:小學一年級語文教案網,蘇教版一年級語文教案, 大海睡了教學設計,
生有感情地讀全文[師給配上
大海睡了教學設計由教案吧收集及整理,轉載請說明出處
大海睡了教學設計音樂,并一起加動作演讀]。
師:光看畫面,聽著王老師精心選擇的音樂,你能來描述一下大海睡了時寧靜而又美麗的景象嗎?自己先試試!
師:一起來吧!
生背誦全文。[朗誦得真美]
(四)學寫生字。[教學生字,揭示構字規律。]
師:讓我們記住深夜里她這個溫柔而美麗的偉大母親——大海。[生描一個“她”]
師:再記住她對孩子的愛撫“抱”,因為要用手,所以抱就是——
生:提手旁。
師:對,右邊是個“書包”的“包”,看王老師寫,小朋友跟著說筆畫。
“抱”字你是怎樣記的?
師:在田字格中描紅一下。
師:還有動作是“背”,它是一個多音字,還有個讀音讀“b i”,背書的背。背,上下結構,上面是“北”,下面是“月”,不過——
生:月字的撇要變成豎,而且橫折勾要寬些。
師:你觀察得真仔細!我們一起來寫一寫。
生:學寫“背”。
《睡了》教案 篇6
教學目標:
1、利用多媒體課件,激發想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌,有感情地背誦詩歌。
教學準備:多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物
教學過程:
一、猜謎導入,激發興趣。
1、猜謎:(大海)
胸懷真寬大,
江河容得下。
潮漲幕就落,
風起掀浪花。
2、板書:大海。認讀海,遮去氵是什么字?(每)大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件:出現白天的大海景象,帶著學生一起去大海邊旅行。
①向大海打招呼。
②繼續仔細觀察大海。
③指名說說來到美麗的大海邊,你看到了什么?
5、小結:白天,風兒鬧著,追逐著浪兒,浪兒笑著,向前奔跑著。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海睡了。板書:睡了
6、齊讀課題:大海睡了
7、點擊課件:出示夜晚大海圖。
8、點擊:出現課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文,初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀,隨機正音。
三、美讀課文,進入詩境。
1、指名說說夜里,大海給你的感覺是怎樣的?
2、指名試讀。
點擊出現:風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊:出現她抱著明月,她背著星星?
5、指導朗讀第二句。
①小組討論:為什么說大海抱著明月,背著星星呢?
板書:抱著明月背著星星
②自己讀兩行詩,感覺大海像誰呢?
③指名讀,師評價。
④齊讀。
6、點擊出現那輕輕的潮專用啊,是她睡熟的鼾聲。
①點擊:聽潮聲。板書:輕輕的潮聲
②指名試讀,師評價指導朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸,積累語言。
1、師口述:剛才,我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你們的身邊,小朋友,趕快挑選自己的禮物吧!
2、學生每人挑選禮物,圖片后的秘密。
3、指名朗讀,評價。
4、旅行結束,和大海媽媽說再見!
板書設計:
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
《睡了》教案 篇7
活動目標:
1.感受搖籃曲柔和、舒緩的音樂性質。
2.愿意用動作表達媽媽對寶寶的濃濃愛意。
活動準備:
娃娃哭鬧的錄音及娃娃一個。
活動過程:
一、情境導入
(價值取向:激發幼兒哄娃娃的愿望。)
重點提問:娃娃怎么了,她為什么哭?誰能讓娃娃不哭?
小結:原來是娃娃要睡覺了,我們一起來哄娃娃睡覺。
教師清唱“別吵,小寶寶睡了”
二、欣賞感受(難點:通過欣賞,用動作表達)
(價值取向:感受樂曲舒緩、柔和的音樂性質,愿意動。)
1、欣賞一遍音樂,用動作來表現。
2、欣賞音樂,邊看來時做動作,邊哼唱歌曲。
重點:看看老師是怎么哄娃娃的。
小結:老師輕輕拍,輕輕唱,娃娃就不哭了。
3、跟著老師邊唱邊做媽媽哄娃娃的動作。
三、活動延伸
(價值取向:遷移經驗。)
我們在娃娃家中也可以這樣哄娃娃。
《睡了》教案 篇8
教學目標
1.學習兒歌,初步感知哄小花貓睡覺時安靜、恬美的氛圍。
2.探索用輕柔的聲音與雷公公對話,哄小花貓睡覺。
3.注意與同伴協調一致的朗誦兒歌,體驗關愛小花貓的情感。
教學準備
1.課件-聲音:“雷公公”(雷聲)
2.圖片:大花貓。
3.《搖籃曲》的音樂磁帶。
教學過程
一、幼兒初步感知哄小花貓睡覺時安靜、恬美的氛圍。
1.教師懷抱“小花貓”
2.我們的小花貓晚上抓了一夜的老鼠,很辛苦,該睡覺了。
演唱《搖籃曲》哄其入睡。
二、學習兒歌。
1.幼兒產生請求雷公公不要吵醒小花貓的愿望,引出教學名稱。
(1)播放聲音:雷聲
(2)是什么聲音呀?是雷公公在打呼嚕呀!都要把我的小花貓吵醒了,
我們一起來請求雷公公輕點打呼嚕,好嗎?
2.幼兒初步感知兒歌內容。
教師用請求的語調示范朗誦兒歌,然后再對幼兒說
雷公公聽到我們的聲音了它不再打葫呼嚕了,我們再把小花貓哄睡著。
最后,與幼兒一起繼續哼唱《搖籃曲》哄小花貓睡覺。
3.幼兒跟誦兒歌。
教師繼續放錄音,雷聲繼續,教師號召全體小朋友跟誦兒歌。
“雷公公呼嚕打的太響了,沒聽見,我們再一起說說它吧!”
4.幼兒集體朗誦兒歌。
再次引導幼兒哼唱《搖籃曲》,突然雷聲又響起。幼兒自然遷移。
集體朗誦兒歌,注意聲音要保持一致。
5.幼兒有表情的朗誦兒歌。
教師提問,啟發幼兒進一步探索用輕柔的聲音朗誦兒歌與雷公公對話。
“雷公公怎么又打呼嚕啦!想想看,我們應該怎么樣請求它,雷公公會聽得舒服,
又不會吵醒小花貓。
三、幼兒人手一只“小花貓”,唱《搖籃曲》,哄其入睡。
1.雷公公它不打呼嚕了,還和我們一起哄小花貓睡覺呢!
2.聽音樂《搖籃曲》,教師啟發幼兒,輕輕將小花貓送到小床上,
讓小花貓安靜地睡覺,再提醒幼兒輕輕地、有序的離開教室。
附兒歌
《小花貓睡了》
雷公公,雷公公,請您清點打胡嚕。
我的花貓在睡覺,不要吵醒小花貓。
《睡了》教案 篇9
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景,培養熱愛大自然的感情。
【教學準備】多媒體課件生字卡片
【教學過程】
復習導入:今天我們繼續學習第九課——生齊讀《大海睡了》。
一、讀字詞
上節課,我們認識了很多生字朋友,我相信大家一定記得它們。
出示:
風兒浪兒抱著背著
我請讀第一行(好同學)
不鬧了不笑了深夜里睡覺了
誰想讀第二行?反思:讀完第一行第二行,你們發現了什么?(輕聲)你有一雙慧眼。讀輕聲時要注意前面的字音要長一點,響一點,最后一個輕聲音節要輕而短。
明月潮聲鼾聲
最后一行又有什么特點?(后鼻音)你觀察得真仔細。
(1)先指名分行讀,
(2)開火車讀
(3)齊讀。(讓我們一起來和它們打打招呼吧,每個詞兩遍。)
二、讀課文
(1)生字寶寶課要給小朋友們出難題了,它們蹦到小詩里躲起來和大家捉迷藏,自己先在下面讀一讀,要求:讀準字音,讀順課文。(自由讀課文)
(2)指名讀(風兒、浪兒撅起了小嘴巴,你可把我的名字讀錯了,
讀得真棒,老師都對你們翹起了大拇指)
(3)聽錄音:有位叔叔讀得可好了,你們可要仔細聽哦,也可以對口型小聲跟讀。
精讀課文
美讀第一句
1、小朋友們,你們喜歡大海嗎?今天就跟著老師去大海邊散散步吧。(出示白天大海flash)
2、看完短片,誰能完成這個填空:白天,我來到大海邊,看到,聽到。
白天的大海給你什么感覺?
假設一:很美。美在哪里?
假設二:很吵。是啊,多熱鬧啊!
白天,大海無邊無際,波濤洶涌,風兒卷著浪花奔跑著,追逐著,像調皮的孩子玩得可開心了。
3、天色漸漸暗了下來,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,熱鬧了一天的大海——睡著了。(出示夜晚大海flash)誰能說說夜晚的大海?填空:夜晚,我來到大海邊,看到,聽到,大海睡覺了。
4、此時的大海——(引導說出感覺)和白天的大海一樣嗎?把這種感覺帶進課文第一句讀一讀。(指名讀第一句)
(評價:大家說他讀得怎么樣?聽聽老師是怎樣讀的?誰來評評老師讀的?【強調:不鬧了不笑了睡覺了】你來學著老師的樣子讀讀。
大海真的睡著了。大海不但睡著了,還睡得很香呢。)
想讀的同學真多,我們一起來試試。(齊讀):風兒、浪兒真懂事啊,為了讓大海好好休息,它們是那么安靜,大海進入了夢鄉。
美讀第二句上半句:
1、(出示抱月背星圖)
瞧,她抱著——明月,她背著——星星。(出示:她抱著明月,她背著星星)
2、這里的她就是——大海。小朋友自己在下面做一做抱著、背著的動作。
3、(伸出雙手)大海沒有雙手,怎么能抱著明月,背著星星呢?大家仔細看圖,圖上有幾個月亮啊?
天上一個,還有一個在哪里呀?這個月亮是哪里來的?你能再說說為什么說大海抱著明月呢?(同樣說說背著星星)
4、指導讀:這里把大海當作人來寫,大海就像我們的——(媽媽)睡在大海媽媽的懷里感覺怎么樣?(非常溫暖,很舒服,很幸福)你能讀出這種感覺嗎?
(評價:真溫暖啊,老師感覺到了。你的表情告訴老師,睡在媽媽懷里真幸福。
5、加動作讀:能學著大海媽媽的樣子,抱著明月,背著星星,美美地讀一讀嗎?指名
評價:你們說她讀得怎么樣?真是聲情并茂。還有誰比她更棒,大家來比比賽。
大海媽媽真溫柔啊。真是一位聰明的小演員。
讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱,感受一下溫暖的幸福吧。齊讀
評價:聽了小朋友優美的朗讀,老師的眼前仿佛出現了大海倒影出星星月亮的美麗夜景。
美讀第二句下半句:
聽!你們聽到了什么?這聲音就是潮聲。能把你聽到的通過朗讀表達出來嗎?夜晚的潮聲大嗎?(不大,很輕)
板書:輕輕的潮聲
指名讀(要不仔細聽,還真聽不出來呢?誰來輕輕地讀一讀?)
評價:多么溫柔,多么親切啊!你的聲音就像夜晚的潮水一樣輕輕的,真好聽。
你的聲音和表情都告訴老師大海睡得可香了。
我們也來輕輕讀一讀,可不要吵醒大海媽媽哦。
齊讀課文
(多媒體展示全文)
(1)明月和星星依偎在大海懷里,大海像一位慈祥的媽媽哄著孩子入睡,自己也發出輕輕的鼾聲。聽著小朋友們這么投入的朗讀。老師也想讀一讀了,你們可要仔細聽哦。(配樂朗讀)聽老師讀得好嗎?想知道老師能讀好的原因嗎?
老師一邊讀一邊在腦子里回想深夜大海的畫面,把心里的感受通過聲音、表情充分表達出來。
(2)現在老師把讀好的秘訣告訴你們了,也請小朋友把這首小詩連起來讀一讀,讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。(自由讀、指名讀、齊讀)
讀的真棒,讓我們為自己出色的朗讀鼓鼓掌吧!
背誦課文
(點擊,全文消失)
(1)咦,小詩不見了,你們還記得它們嗎?看著畫面,自己試著背一背。
(2)老師先來背,背不出來的地方,請同學們提醒老師好不好?
風兒......,浪兒......,深夜里,......。她......,她......,那......,是......。
(3)你們比老師背得好,誰第一個站起來背一背?(老師表演指導)
評價:真聰明,這么快就把小詩牢記于心了。
你不但背得好,而且也把深夜大海的寧靜展現在了我們的眼前。
有誰背得比它還要棒的?
(4)他背得好不好?我們一起用自己最美的聲音背背這首詩,把它作為送給大海的禮物。(齊背)
評價:小朋友們真了不起,不知不覺中已經把這首小詩牢牢記在心上了。現在老師給大家配上音樂,你們一定能背得更有味道。
拓展
真是一首美麗的小詩,把大海都寫活了。大家都知道大海還有許多其他豐富的動作和表情,老師還帶來了一位小朋友寫的《大海笑了》,大海睡醒后開心地笑了又是什么樣兒的呢?許多小朋友已經坐端正等著欣賞了。(師范讀)
布置作業:美麗的大海還有哪些動作表情呢?利用課余時間好好想一想,寫一寫。你們也可以成為小詩人。
指導寫字
小朋友,我們海的旅行結束了,大海媽媽留下了兩個生字寶寶送給每個小朋友,讓我們來和它們打打招呼吧。
月:“月”字是什么結構?(獨體字)大家把書打開到p114,觀察筆順圖,“月”字有幾筆組成?(4畫)舉起你們的右手,我們一起看著大屏幕書空。
師范寫:月兒彎彎像小船,所以“月”的第一筆是豎撇。最后兩橫不寫滿,留些縫隙。
拿出鉛筆,將筆順圖描紅,描的時候默念比劃順序。
背這個字讀什么?(bei)老師聽到兩種不同的聲音,誰說的對呢?哦,原來它有兩個讀音,像這樣的漢字,我們稱它為多音字。(指導讀兩種讀音)背字是什么結構?(上下結構)共幾劃/(9劃)“背”字里面有一個“月”,但這個“月”字化過妝了。誰發現了?比較兩個字的異同。一起跟著大屏幕數數它的筆順。
師范寫:“背”字是上下結構,上“北”下“月”,寫的時候要注意“北”字落在橫中線上,寬而扁,“月”字變撇為豎,瘦而窄。
拿出鉛筆邊默念邊描紅。注意寫字姿勢,三個“一”。
【板書】
大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
【教學反思】
《大海睡了》是一首兒童詩,全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
在選擇了這一課時,我就想到了一個“美”字,我覺得一定要創設一個優美的情境,在學習課文的同時享受到審美情趣。心理學研究表明:美的事物能讓學生對所學內容產生好感,內心的積極情感會被充分調動起來,學習效果也會大為提高。蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”于是,我利用網絡資源收集了許多大海的圖片、錄像,制作成適合自己教學思路的幻燈片。
我設計的教學思路是:首先,創設情境,學習字詞。
這一環節,我利用多媒體展現了白天和夜晚大海的景象,白天,大海翻滾起層層波浪,浪花飛濺,濤聲陣陣。在柔美的音樂聲中,天漸漸黑了,晚霞燦爛。夜晚,月亮和星星掛在天空中,四周一片靜謐。通過畫面的對比,使學生感受大海不同形態的美,白天的大海風兒追逐著浪兒,就像個頑皮的孩子,夜晚的大海就像個慈祥的母親,哄著自己的孩子睡著了,自己也發出了輕輕的鼾聲。美麗的畫面把學生的情感激發起來了,這樣收到了“未成曲調先有情”的良好效果。
其次,指導朗讀,入情入境。
這一環節,我也是將課文內容載入圖片中,指導學生看圖、理解、想像詩歌描繪的情境。全詩就兩句,淺顯易懂,我通過范讀,表演讀,配樂朗誦等形式指導學生讀好這首詩。
我認為本課教學中在開發和利用課程資源方面做到了幾點:
一、充分利用多媒體資源。在本堂課的教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學生通過美麗的畫面,優美的音樂,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受。
二、把握課堂的生成資源。由學生的疑問為切入點,閱讀理解詩句。比如,學生自讀完課文后質疑,一個學生就提出了“她抱著明月是什么樣的?”根據這個問題,我指導學生看圖,月亮倒映在海面上,就像是大海抱著明月,接著學習相關的第二句詩。再如,在互相讀課文的時候,一個學生提出“大海是男的還是女的”,我又將這個問題重新拋給學生們,讓他們理解“她”是女性的她,大海就像媽媽一樣。
《睡了》教案 篇10
教學過程:
一、創設情景,導入課文。
1、簡介大海。
師:你們見過大海嗎?你見過的大海是什么樣子的?是在什么地方看到的?(學生交流發言)。
2、師:聽了小朋友們有聲有色的介紹,老師對大海更加充滿了向往,下面我們一起去看看白天大海的美麗景象。(出示白天大海的美麗景象,請學生仔細觀察,認真聽。)
3、來到大海邊,誰來跟它打個招呼。(指名說;板書:大海;齊讀)來到美麗的大海邊你看到了什么?聽到了什么?
4、師小結:小朋友們說得真好。白天,風兒鬧著,追逐著浪花,浪兒笑著,向前奔跑,一望無邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾,氣勢大極了。到了夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑臉,大海睡了。(板書:睡了)
5、齊讀課題:大海睡了
二、自讀課文,初步感知。
1、學生借助拼音自讀課文。
2、字詞反饋、正音。
小貝殼馱著生字寶寶來見小朋友了,誰來讀一讀。
里 她 抱 月 背
睡覺 鼾聲 海 鬧 夜 著 那
(1)根據拼音讀生字。
(2)指名讀,領讀。注意正音。(“里”是輕聲)
(3)開火車讀,齊讀。
3、讀整首詩,讀出停頓。
三、美讀課文,進入意境。
1、師:告訴我深夜里,大海給你的感覺是怎樣的呢?(安靜)
(出示課文第一句:風兒不鬧了,浪兒不笑了,深夜里,大海睡覺了。)
2、指導朗讀第一句。
師:深夜里的大海多么寧靜呀!你能讀出這種感覺嗎?練一練。
(1)學生自由練讀。
(2)指名讀,老師評價。(字音、感情)
(3)大海睡著了,讓我們一起輕輕地讀一讀,可別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
過度:你們讀得真好,大海睡得真香啊!夜真靜啊,只有月亮和星星還在眨著眼睛,看!
3、指導朗讀第二句上兩行。
(1) (點擊課件----近景:月亮和星星倒映在海里。)這情景多美啊,誰來描述一下。說說你看到了些什么?
(隨著學生的回答出示第二句話:她抱著明月,她背著星星。)
讀一讀這兩句話,想想大海像是誰?(一位媽媽)
(2) 師:對呀!能躺在媽媽的懷里多舒服呀!誰來讀讀!指名讀老師評價。
(3)齊讀。(讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里,感受那種幸福。
4、指導朗讀第二句下兩行。
(點擊課件出示:那輕輕的潮聲啊,是她睡熟的鼾聲。)
(1)師:聽:(潮聲),你們聽到了什么呀?
(2)師:對呀,這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發出的鼾聲。多么安寧,多么溫柔啊!
(3)師:你來讀讀這兩行詩。
師:聲音柔柔的,你讀的真好聽!誰再來試一試!
(4) 你把"輕輕的"讀得真不錯,我們也來輕輕地讀一讀,千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
5、明月和星星依偎在大海身邊,大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了,自己也發出了輕輕地鼾聲。
師:請小朋友把第二句話連起來讀一讀,讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。
誰愿意表演給大家看。
你讀得真好,大家不僅聽到了你的聲音,還能看見你的表情和動作。
6、師:海風和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他們停止嬉鬧了,大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了,還發出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀!讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生:齊讀全詩。
四、 表演背詩:啊!美麗的小詩沒了,去哪兒了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
五、 課文延伸
1. 夜晚的大海多么寧靜啊!第二天清晨,大海醒來了。休息了一晚的海風、海浪會做些什么呢?靜靜地看(出示清晨海浪圖。)
2. 我們一起來仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。出示:風兒鬧了,浪兒笑了,清晨,大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢?自己先想想。
3. 交流。
4、詩歌參考:風兒鬧了,浪兒笑了,清晨,大海醒來了。她迎著朝陽,她對著晴空,那洶涌的濤聲啊,是她歡樂的歌聲!
5、小朋友請你插上想象的翅膀,仿照課文插圖,為我們創編的這首詩歌畫一幅題為“大海醒了”的畫吧。
教材簡介: 《大海睡了》是語文蘇教版第一冊中的一首詩歌。全詩共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想象力的語言,描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現了詩句描繪的優美意境,可供學生觀察,幫助理解課文,培養學生想象能力。
目標預設: 1、利用多媒體課件,激發想象走入詩的意境,體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。
教學重點:有感情地朗讀課文,背誦課文內容。
教學難點:理解課文內容,體會詩句所描繪的大海美景,培養熱愛大自然的思想感情。
設計理念:小學生長于形象思維,尤其是小學低年級的學生,主要就是依靠形象而直觀的思維方式。多媒體課件的直觀性,為低年級學生的學習提供了具體生動的學習情境,調動了學生的視、聽等多種感官,使他們對學習產生濃厚的學習興趣,進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中。因此,在教學《大海睡了》這一課,充分利用多媒體課件展示形象豐富的大海圖,再配上形象生動的音樂,讓學生仿佛身臨其境,就像自己來到了大海邊,看到了大海美麗的景色一樣。
設計思路:《語文課程標準》指出:應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,提高學習效率。學科融合將給學生帶來更廣闊的發展空間。除了教師范讀時進行音樂的渲染,創設了靜謐的環境,讓學生感受到夜晚大海的美景外,在課外延伸時還布置了畫一幅“大海醒了”的畫,培養學生的想象能力,也把詩、畫巧妙地融為了一體,讓學生在感受語言文字美的同時感受藝術的美。另外,在本堂課的教學中,多媒體課件的適時運用不僅能幫助學生理解詩歌,感悟語言文字,更能讓學生通過美麗的畫面,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對大海夜晚沉靜之美的感受。