蘇教版五年級語文下冊教案(精選6篇)
蘇教版五年級語文下冊教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會作者對少年兒童的喜愛、期待。
教學(xué)重點難點:理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機(jī)勃勃、令人快樂
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
設(shè)計一:談話,這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會到哪兒去找春天呢?
設(shè)計二:復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心,找春天)
冰心奶奶只揀兒童多處行,尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀,找出描繪春天景色的語句。
二、感受春天的景美
學(xué)生速讀課文,找到之后,認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導(dǎo)交流:景色如何?可以先說感受,再讀相關(guān)的語句,也可以先讀相關(guān)的語句,再加以讀論。
(出示海棠圖),你可以對著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美,讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎?你能把自己對海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
齊讀:“走進(jìn)玉瀾堂的院落里,眼睛突然一亮……”
(出示第6自然段)一氣呵成,齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有,(找到了,而且是那么飽滿,那么爛漫)板書:花兒旺,春光好。
三、感悟兒童的可愛
(一)過渡設(shè)計:花真多,老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨步尋花》:花四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低,留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天,杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點出“只”)。學(xué)到這兒你有什么疑問嗎?
(二)明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
1、請同學(xué)們認(rèn)真地讀書,找出書上反映兒童多的語句。反饋:可以讓學(xué)生簡單地說說理解,體會多,統(tǒng)一認(rèn)識,標(biāo)上序號。
2、兒童真多!兒童多處怎么樣呢?你可以在這些句子中選一句,認(rèn)真地讀一讀,可以把自己當(dāng)成冰心奶奶,也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來,寫在文章的空白處。不動筆墨不讀書!教師巡視
3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,馬上交流的時候,不但要說,還要讀。
(四)引導(dǎo)交流:兒童多處怎么樣呢?
“怎么樣”的參考觀點:充滿快樂,很自由,我很羨幕他們,很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌,無拘無束,充滿活動。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點是第一、第三自然段。
學(xué)生的交流方式:我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導(dǎo)相互評價:你覺得他有沒有讀出這種感覺?引導(dǎo)相互補(bǔ)充:還有誰也準(zhǔn)備了這一段,有自己的感受,也想讀這一句的?
大家真了不起,學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書,讀出感受,讀好感受。只要是自己用心去讀的,一定會有自己的獨特體驗,相信自己。
(五)統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗:調(diào)查一下,你作為同齡人,看這樣的情景,羨慕他們嗎?(歡樂多、活力足)想想冰心奶奶看到這些,心里想些什么呢?
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒,兒童都是春天的一道風(fēng)景)
追問:兒童與花兒有什么共同的地方呢?
質(zhì)疑或提問:“這時候,自己感到快樂,別人也感到快樂”自己是誰,別人指誰?
讀好這一段,背下這一段。
小結(jié):現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天,明白了嗎?板書:(歡樂多,活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
四、體會冰心奶奶的人性美
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解,你想對她說些什么?(出示冰心簡介,適當(dāng)拓展)
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行,你們的活力讓教師歡樂。
課后作業(yè):(一)背誦課文
(二)讀課外書
板書設(shè)計:
只揀兒童多處行,
花兒旺,春光好,
歡樂多,活力足,
兒童多處總是春!
蘇教版五年級語文下冊教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,能夠正確流利地朗讀課文。2.通過課文具體的語段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動的描述。3.原是缺水之苦,而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂,體會這種寫的好處。4.通過具體的語言文字感受水的珍貴,激發(fā)珍惜水資源的情感。
【教學(xué)重難點】體驗缺水時村子里人們盼水、用水的心情,及為我們村里人帶來的歡樂,教育學(xué)生不忘缺水之艱難,珍惜水資源。
【教學(xué)準(zhǔn)備】有關(guān)世界和我國水資源的知識。
【教學(xué)時數(shù)】 二課時
第一課時
一、研究中心,初知珍貴。
1、板書課題。提問:見到“水”這樣的題目,通常我們認(rèn)為它會寫些什么?而這篇課文又是寫“水”的什么?
2、瀏覽課文,交流:本文寫人們珍惜水而表現(xiàn)了水的珍貴。
二、再讀課文,理清層次,整體把握水的珍貴。
1.輕輕讀課文,想一想:課文是從哪些方面寫水的珍貴的?
2.先總體寫水的珍貴,后具體寫人們怎樣珍惜水的,全文可以分為幾段?
三、精讀課文,體會水的珍貴。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)“珍惜”是什么意思?畫出第一段中寫水珍貴(或者是說水缺乏)的句子。
(2)交流、逐句引導(dǎo)理解。
①我們一個村子的人……才可以挑上一擔(dān)回家。
②水,成了村子里最珍貴的東西。
③你是怎么理解“請我喝酒不如請我喝水”這句話的。
(3)再讀全段,反復(fù)感受水的缺乏,體會水的珍貴。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀該段,找出寫“水,成了村子里最珍貴的東西”的句子。哪些句子描寫出那里因缺水而過得很苦。
(2)相互交流所選擇的句子,說說理由。著重理解:
①“家家戶戶都建有水窖……很長一段時間使用。”
②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”
③“在雨中奔跑踴躍……吃來自天空的水。”(你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?為什么會這樣呢?)
(4)學(xué)習(xí)“先是……然后……、只有……才……”的用法。(5)朗讀體會。
四、小結(jié)。
第二課時
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀課文,你從哪里地方感受到這兒的“苦”?
2、交流。重點研究:“母親用一把大鎖鎖住了水窖……打開的那一刻的到來。”
①齊讀這句子。②說說自己的理解。
二、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1、默讀,思考:這兩個自然段寫的什么事?
2、用“▲”標(biāo)出第四自然段中媽媽的動作。從這些動作中你體會到什么? 思考:如果你是四兄弟中的一員,此時此刻,你的心中是怎樣的感受?你從哪里感受到的?你能讀一讀嗎?
3、仔細(xì)閱讀第五自然段,討論這一自然寫的是什么:是寫媽媽給我們洗澡的本領(lǐng)高,還是寫別的什么?
三、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、輕輕讀課文,想一想:“這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”是什么意思?
2、小組內(nèi)說一說。再集體交流。(“渴”只是在一定程度上缺水,而“餓”表現(xiàn)出極度的缺水。)
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、總結(jié)、拓展延伸。
1、給村里人帶來了“苦”,可作者卻具體生動地描述水給村里人帶來的“樂”。體會一下作者為什么要這樣寫。(愈是寫用雨水“洗澡”的痛快,愈反襯出平時不能“洗澡”的痛苦,愈是寫“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服,愈反襯出平時無水“淋浴”的難受。在這種“樂”中,飽含著因缺水帶來的“苦澀”,這樣更能深刻體會到水的珍貴。)
2、簡介、交流有關(guān)世界和我國水資源的知識。
3、說一說:你打算怎樣珍惜水資源?
【作業(yè)設(shè)計】
1、設(shè)計兩條節(jié)約用水的宣傳語。
2、寫一篇讀后感,談?wù)勀銓W(xué)了本課的感受。
3、有感情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
27、水
雨中洗澡 痛快
水 最珍貴的東西
一勺水洗澡 舒服
習(xí)作7
【教學(xué)目標(biāo)】1、晴朗的夜晚,遠(yuǎn)眺皎潔的月亮,張開想象的翅膀,進(jìn)行美妙的遐想。想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實感。2、文體不限,根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。3、根據(jù)想象的內(nèi)容,確定習(xí)作的題目。
【教學(xué)重難點】想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于月夜的插圖,布置學(xué)生觀察月夜景色。
【教學(xué)時數(shù)】 二課時(其中一課時給學(xué)生習(xí)作)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)想象。
1.談話,創(chuàng)設(shè)情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的現(xiàn)象呢?(學(xué)生交流談話)
2.描述,激發(fā)想象。面對浩瀚的星空和皎潔的月色,我們不禁沉醉其中,張開想象的翅膀,飛啊飛……
二、激發(fā)情感,放飛想象。
1.陶冶情感:配上不同風(fēng)格的樂曲,讓學(xué)生看月夜星空圖,進(jìn)入想象的境界。
2.放飛想象:學(xué)生在想象中思考、編撰故事。
三、激發(fā)練說,追求個性。
1.把自己想到的內(nèi)容說出來,好嗎?
出示要求:想象要豐富,內(nèi)容要具體,語句要通順連貫。
2.學(xué)生小組內(nèi)自由口述。
3.指名口述故事。
4.組內(nèi)互相交流、評議。(想象要合理,內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實感。)
四、指導(dǎo)寫法,練習(xí)寫作。
1.學(xué)生自主構(gòu)思,動筆寫作。
2.根據(jù)想象的內(nèi)容,確定習(xí)作的題目,文體不限。
3.根據(jù)想象的內(nèi)容確定的形式可以給習(xí)作配上圖片。
4.完成習(xí)作后自讀,發(fā)現(xiàn)問題自行修改。
5.請同學(xué)們把習(xí)作讀給自己的好朋友聽,和他們一起修改。
五、學(xué)生修改,最后謄寫。
1.老師采用“對比評改”的方法,選擇一篇較好的,一篇較次的習(xí)作,讓學(xué)生論比較,從中獲益。
2.學(xué)生自查自改,最后謄寫。
練習(xí)7
【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣,知道在什么場合說什么話。2、通過誦讀幫助學(xué)生積累詞句。3、寫好鋼筆字,注意整體布局。4、練習(xí)口語交際,敢于發(fā)表意見,說話有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)。5、學(xué)寫毛筆字。
【教學(xué)重難點】語文與生活、口語交際部分
【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板等。
【教學(xué)時數(shù)】根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實際安排課時
一、語文與生活。
1.教學(xué)第一部分。
(1)學(xué)生讀句子,看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎?問題出在哪?
(2)通過“一讀二思三議四改”的步驟,指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。
2.教學(xué)第二部分。
(1)在日常生活中,我們要用詞得體,體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞,你知道它們用在什么場合嗎?
(2)學(xué)生讀詞。
(3)交流。
(4)出示《常用客套話》,讓學(xué)生誦讀。
3.教學(xué)第三部分。
(1)從上面的詞語中選擇合適的填入括號里。
(2)集體交流,評議。
(3)總結(jié)。
二、誦讀與積累。
1.出示與春夏秋冬有關(guān)的“準(zhǔn)韻文”。
2.練習(xí)流利朗讀12個詞語。讀準(zhǔn)字音,嘗試?yán)斫庠~語。
3.聯(lián)系生活實際,說說你所理解詞語的意思。
4.練習(xí)。
(1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。
(2)同桌練習(xí)背誦。
(3)教師巡回個別抽讀、抽背。
三、寫好鋼筆字。
1.指導(dǎo)。
(1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間,字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行的位置。
(4)讓學(xué)生說出哪此字與相鄰的字的繁簡相差較大,筆畫間架要勻稱。
(5)教師重點指導(dǎo)“軍旗、軍徽”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2.練習(xí)。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
四、口語交際:七嘴八舌話環(huán)保。
1.審題。
(1)學(xué)生讀題,并說說本次口語交際的要求。
(2)教師略加講解:為環(huán)境保護(hù)提建議是用來保護(hù)我們的生活環(huán)境,維護(hù)公共的利益,提建議時應(yīng)全面考慮。
(3)同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。
(4)學(xué)生在小組中說出自己的建議。(想一想為什么提這樣的建議)
3.練習(xí)。
蘇教版五年級語文下冊教案 篇3
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變,表達(dá)了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):(1)學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):(1)通過具體的語言材料,體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識,環(huán)保意識。
教學(xué)時間:兩課時。
第一課時
一、談話導(dǎo)人
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)
二、盡情朗讀詩文,讀出心情,讀出感受
1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認(rèn)識它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。
3、師:下面請同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
4、師:讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎?
5、師:下面想請同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評議高低,個體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗。教師的欣賞、評點、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說說自己學(xué)會了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
第二課時
一、上節(jié)課我就說,詩歌是美的語言,詩歌是——(情的藝術(shù)),詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽,怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)
2、師:請同學(xué)們先自己默讀,體會,將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評價或引導(dǎo)。
[咀嚼要點]之一:植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗,說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場景,這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會:“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義1、課文中寫了幾點?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝動物有家園環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞:山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭,點明主題,深化中心)4、哪個詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書:荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”,這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
五年級語文學(xué)習(xí)方法
1欣賞法
有些課文的段落薈萃了許多好詞好句,我們常常為之陶醉。欣賞法則是在熟讀課文后在字里行間尋覓優(yōu)美詞句,說出理由,感情朗讀,相互交流,自賞共賞。如《愛蓮說》、《春》、《聽潮》等,分別圈畫出有關(guān)好詞佳句,通過聽錄音或看錄像,及多次有聲有色的朗讀,形成記憶。
2圖畫法
就是背誦課文時,憑借圖畫使課文的語言文字頭腦回憶出來,邊回憶作者怎樣寫雪景,及由雪景引出的對歷代英雄的評論。有些詩詞沒有插圖,我們都可以根據(jù)詩詞內(nèi)容與意境,自己動手畫圖配詩。如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等,我們都可以繪畫出多幅圖畫,根據(jù)圖回憶,圖文結(jié)合,快速有趣地借圖成誦。
3比較法
即比較句式的特點進(jìn)行記憶背誦。如背誦《白楊禮贊》第七段,抓住先抑后揚(yáng),先否定,再肯定,最后是四個排比反問句的句式特點。抑:沒有……沒有……也許……(否定句),如果……那么……(假設(shè));揚(yáng):但是……更……它是……(先轉(zhuǎn)折,又遞進(jìn),然后肯定)。
當(dāng)你……難道……難道……難道……難道……(第一句是肯定反問,后三句是否定反問,四個反問構(gòu)成一組排比句群)。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣:智叟的話句句是嘲諷,愚公則先斥后駁。這樣,從比較中折抓住了特點,背得快,記得牢,有效果。
五年級語文學(xué)習(xí)技巧
(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
(2)查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
(3)獨立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識扎實、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>
(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號。如不懂之處用“?”,重點之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時間一久,將自己的見解和老師的觀點搞混了。
(5)質(zhì)疑。就是對文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問,這是成為一個批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中有許多將對將的單獨拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。
蘇教版五年級語文下冊教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、識7個生字.讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的
4、積累課文中優(yōu)美的語句。
過程與方法
1.通過自學(xué),掃清字詞閱讀障礙。
2.通過反復(fù)品讀課文重點語句,體會作者要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
情感、態(tài)度與價值觀:通過朗讀課文,體會作者的思想感情。
教學(xué)重點:有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。
課時安排1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》,“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀,體會作者的感情。
3、導(dǎo)入課題:今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎?讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)"小橋流水人家"吧!
二、出示自己指導(dǎo),感悟文章內(nèi)容。
1.學(xué)生自由朗讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況。
3.指名朗讀課文,然后交流:課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”,哪幾個自然段著重寫“人家”?
4、讀了課文,你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
三、檢查學(xué)習(xí)效果,強(qiáng)調(diào)重點。
作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情,他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?(通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達(dá)的。)
再讀一讀有關(guān)的句子。
1、直接描寫“流水”(第一自然段):
⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)
⑵小鳥站在它的腰上……(擬人)
2、直接描寫“人家”(第五、六自然段):
⑴我的家→(舒適溫馨)描寫、介紹
⑵村民生活→(恬淡閑適)概括介紹
3、間接描寫有趣的往事:
⑴抓魚、蝦、蟹
⑵丟野花
⑶摘茶葉
⑷賞野花這樣寫有什么好處
(不空洞,更真實,更感人。)
教師點撥:希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。
四、積累延伸
1、積累語言:
⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
⑵摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段,并盡量做到熟讀成誦。
2、請同學(xué)們充分利用課外時間,可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料,也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文,或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等,來表達(dá)你對家鄉(xiāng)的熱愛。
五、整體總結(jié)
師生共同總結(jié)課文:
1、作者用優(yōu)美流暢的語言,娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情,不僅有深情的往事回憶,如……;也有直接的感情流露,如……(學(xué)生看板書回答)。但不管是間接抒情還是直接抒情,都同樣表達(dá)了作者的什么情感?
2、我們再一次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng),去欣賞那詩一樣的景色,去感受那詩一樣的生活吧!
(有感情地朗讀全文)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法,自由擬題,練寫片段。
蘇教版五年級語文下冊教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文。
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
二、教學(xué)重點、難點:
理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
四、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀“賞月”部分
1、 出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,體會月色之美。
2、再讀第2自然段,學(xué)生邊讀找出寫得特別美的詞,在下面加點。
3、組織交流,感悟月色的美。
4、配樂感情朗讀。
三、精讀“誦月”部分
1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。
2、 多媒體出示詩句,引導(dǎo)理解品讀詩句。
3、 配樂感情朗讀。
4、 組織學(xué)生交流搜集的誦月的詩句。
5、 引讀“詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉浸在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。”
四、精讀“論月”部分
1、 小外甥眼里的月亮又是怎樣的呢?自由朗讀課文第14自然段
2、 指導(dǎo)讀小外甥說的幾句話,讀出童趣。
3、 讀改編的詩歌,讀出詩意。
4、 想象:在你的眼里,月亮像什么呢?
五、延伸拓展。
蘇教版五年級語文下冊教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.用鋼筆描紅,把字寫正確、端正、美觀。
2.看圖認(rèn)識部首,再寫出屬于這個部首的字。
3.按照要求寫詞語
4.學(xué)會比較陳述句和反問句。
5.熟記成語。
6.讀讀背背。
7.口語交際——學(xué)期總結(jié)交流會。
教學(xué)時間 三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.用鋼筆描紅,把字寫正確、端正、美觀。
2.看圖認(rèn)識部首,再寫出屬于這個部首的字。
3.按照要求寫詞語
4.學(xué)會比較陳述句和反問句。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)第一題
1.審題。
指名讀題目,弄清要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名讀句子。
(2)我們在描紅的時候,應(yīng)該注意些什么?
(一要注意字的筆順,二要注意每個筆畫要一筆成形)
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生各自在書上描紅。
(2)教師巡回指導(dǎo)。
4.反饋。
(1)展示描紅好的同學(xué)的字,并進(jìn)行表揚(yáng)評點。
(2)指出存在問題,進(jìn)行矯正練習(xí)。
二、教學(xué)第二題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)弄清題目要求。
(允要看圖,了解象形部首字的演變情況,然后分別寫出兩三個屬于這個部首的字)
2.指導(dǎo)。
(1)出示臼的圖片。
(2)古代人用什么樣的文字來表示臼呢?請同學(xué)們看書。
(讓學(xué)生通過觀察,—了解有些漢字是由圖畫演變來的,部首也是如此)
(3)由圖畫上的臼演變成文字“臼”,這中間有什么聯(lián)系嗎?
(樣子像——象形字)
(4)用以上的方法教學(xué)其他三個部首。
(5)教師小結(jié):
“臼、“車”、“矢”和“巾”這幾個部首原來都是象形宇,由這些部首組成的字,大都與它們各自代表的事物有關(guān):
過渡:下面就請同學(xué)們回憶一下,哪些漢字屬于這些部首,請分別寫出兩三個。
3.練習(xí)。
(1)學(xué)生各自在書上寫出屬于這個部首的字。
(2)教師巡回指導(dǎo)。
4.反饋。
(1)學(xué)生匯報自己所寫的屬于這個部首的字。
(2)讓學(xué)生說說你寫的字與這個部首的關(guān)系。( (3)及時糾正學(xué)生中寫錯的字。
三、教學(xué)第三題
1.審題。
指名讀題,明確要求:讀一讀。
2 指導(dǎo)
我們在課堂上,在平時的閱讀中,積累了很多詞匯,怎么把這些詞語系統(tǒng)的記下來呢?就有必要給詞語分類。
比如第一題,形容學(xué)習(xí)刻苦的詞語,你們能說出哪些呢?
3 同學(xué)先自己寫下來
4 交流糾正不恰當(dāng)?shù)脑~語,請同學(xué)把好的詞語寫到黑板上。
5 接著做下面的兩類詞語。
形容學(xué)習(xí)刻苦的--刻苦鉆研、深思熟慮、專心致志、如饑似渴、勤學(xué)苦練、孜孜不倦、全神貫注。
形容風(fēng)浪大的--奔騰咆哮、驚濤駭浪、狂風(fēng)巨浪、波濤滾滾、黑風(fēng)惡浪、波浪起伏、洶涌澎湃、風(fēng)急浪高。
形容氣勢大的--浩浩蕩蕩、波瀾壯闊、萬馬奔騰、地動山搖、千軍萬馬、風(fēng)起云涌。
四教學(xué)第四題
1 審題
指名讀題,明確要求,讀一讀。
2 指導(dǎo)
a請同學(xué)仔細(xì)讀一讀第一組的兩個句子,體會一下兩句話的意思是否相同。
b在讀這一組的兩個句子,感受一下兩句話的語氣是否相同。
c仔細(xì)觀察一下,看一看這一組的兩個句子在表達(dá)形式上有什么不同。
d讀一讀,想一想,這一組里的第一句話是怎么樣改寫為第二句話的?
用同樣的方法指導(dǎo)第二、第三組句子。
3 練習(xí)
a讀句子
b照樣子嘗試寫兩組句子。
4 交流
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、熟記成語。
2.讀讀背背。
一、教學(xué)第五題
1.審題。
指名讀題目,弄清題目要求。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀成語,要求能邊讀邊思考這些成語的大概意思
(2)教師范讀。
(3)同座位的同學(xué)討論每條成語的大概意思。
(4)學(xué)生練習(xí)說說這些成語的意思。
(不一定要按成語的順序說,可以由自己挑著說)
(5)讓學(xué)生想想每組的兩個成語有什么聯(lián)系。
4、指導(dǎo)學(xué)生記憶時找竅門:一是每行四字按地區(qū)相對集中;二是基本壓韻
(1)自由練讀。
(2)同座位的同學(xué)互相練背。
5.反饋。反饋。
(1)學(xué)生試背
(2)教師引背
(3)集體背誦
(4)指名試背。
(5)集體背誦。
二、教學(xué)第六題
1.審題。
(1)指名讀題。
(2)明確題目要求:一是讀一讀,二是背一背。
2.指導(dǎo)。
a自由朗讀這首詩,要求把字音讀準(zhǔn)確,語句讀通順。
b指名試讀這首詩,教師注意幫助學(xué)生糾正字音,
c出示中國地圖,讓學(xué)生弄清各個省、自治區(qū)、直轄市的地理位置。
d 弄清各個省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)的簡稱和全名的對應(yīng)關(guān)系。
e教師范讀。
3 練習(xí)
(1)給學(xué)生充分的時間,自由練讀。(要求學(xué)生能讀出感情來)
(2)練習(xí)背誦。
(3)指名試背。
4.反饋。
(1)檢查朗讀。
(2)檢查背誦。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)第七題
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備
布置每位學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己本學(xué)期在學(xué)習(xí)上或者行為習(xí)慣養(yǎng)成上的收獲。
分四人學(xué)習(xí)小組。
二、審題
三、指導(dǎo)說話:
啟發(fā)談話:舉行一次“學(xué)期總結(jié)交流會”,請把自己這學(xué)期以來在學(xué)習(xí)或者行為習(xí)慣養(yǎng)成上的收獲和進(jìn)步說給大家聽一聽。
提出要求
四、練習(xí)
每人編寫說話提綱
每人在小組里練說、評議、推選代表
每一小組的代表上臺交流。
五、總結(jié):
教師評說學(xué)生說話的情況。