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人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-12

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案(精選13篇)

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.有感情的朗讀課文,體會(huì)月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

  3.正確流利地朗讀課文,在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,感受文章的意境美

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,識(shí)記理解新詞。

  2.熟讀課文,理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

  一、導(dǎo)入新課

  1.(出示月亮)同學(xué)們,看到月亮,誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞?

  2.古人總是仰望柔情似水的月亮,埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩(shī)詞,也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī),還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽(tīng)嗎?老師今天給大家?guī)Я艘皇讋?dòng)聽(tīng)的《月亮船》,希望大家靜下心來(lái),認(rèn)真地聽(tīng),細(xì)細(xì)的品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。(播放《月亮船》)。吟過(guò)古詩(shī),賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴著媽媽的笑眼彎彎,我們感覺(jué)好幸福!讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下散步,一起走月亮!(板題:走月亮)讀課題。

  二、識(shí)字學(xué)詞

  (一)識(shí)字

  1.自主識(shí)字。

  ①請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),默讀課文,利用課后拼音認(rèn)識(shí)生字并注音,標(biāo)出文章段落序號(hào),讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  ②學(xué)生自學(xué),老師巡視。

  設(shè)計(jì)意圖:告訴學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,使其明確教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的時(shí)間,使其能自主、自由地學(xué)習(xí)。

  2.交流記字方法。

  ①課件出示生字,學(xué)生自由讀。(要求讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮。)

  ②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字(如形近字比較的識(shí)字方法,如“兔”和“免”,“俗”和“裕”。)

  3.指名讀生字。

  4.齊讀生字。

  (二)學(xué)詞

  1.出示詞語(yǔ)。

  淘洗柔和坑坑洼洼澆灌銀毯閃閃爍爍風(fēng)俗運(yùn)載低垂氣息溝水汩汩

  2.學(xué)生自由讀。

  3.指名讀,隨機(jī)糾錯(cuò)(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。)

  4.齊讀詞語(yǔ)。

  5.快速瀏覽課文,用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子

  6.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ),難詞點(diǎn)撥。

  設(shè)計(jì)意圖:確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的好習(xí)慣。

  (三)寫(xiě)字

  1.自主完成練習(xí)冊(cè)“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”,師巡視批閱。

  2.指導(dǎo)寫(xiě)字。

  ①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題板書(shū)在黑板上,指導(dǎo)糾正。

  ②學(xué)生改錯(cuò)。

  3.學(xué)生互評(píng),展示佳作。

  三、熟讀感知

  (一)熟讀課文

  1.學(xué)生認(rèn)真讀課文,并思考課文哪些地方吸引了你?

  2.學(xué)生自讀。

  3.全班交流。(可用自己的話(huà)說(shuō),也可以讀書(shū)中的文字)

  (二)感知內(nèi)容

  1.月兒是那樣的明亮,月光是那樣的柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了村間的大道和小路??

  師問(wèn):這么柔媚的景象,應(yīng)該怎么讀呢?(指導(dǎo)朗讀)

  發(fā)散問(wèn):還有可能照亮了什么地方?(學(xué)生交流)

  2.細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!

  問(wèn):你能想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面嗎?這么迷人的夜晚,動(dòng)聽(tīng)的旋律,試著讀讀它蘊(yùn)涵的感情吧!

  3.阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)

  月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地??在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好象也在天上走著,走著??

  問(wèn):此時(shí)此刻,你感受到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題)

  (三)感知語(yǔ)言

  (四)學(xué)生自讀

  1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不通順的句子多讀幾遍,直到讀通讀順讀正確為止。

  2.指名朗讀自己喜歡的段落。

  3.評(píng)一評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:熟讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (五)共同交流

  1.出示問(wèn)題:這么美好的夜晚,這么迷人的畫(huà)面,使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

  2.問(wèn):還有不懂的地方嗎?學(xué)生有可能問(wèn):我和阿媽為什么要走月亮呢?(全班交流,體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖)

  3.小結(jié):其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課中的生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  2、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,背誦課文。

  3、情感目標(biāo):在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、師生談話(huà)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?

  今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題:7、走月亮)

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1、教師朗讀課文,配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

  2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)

  3、分段檢查(開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文)

  4、交流不明白的詞語(yǔ)

  此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

  5、認(rèn)讀生詞。(自讀,指讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音,在這里是“運(yùn)載(zài)”。

  6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。

  三、初讀課文,整體感知

  1、通過(guò)讀課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思?

  2、本文講了一件什么事?

  3、讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。

  二、品讀課文

  師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (二)、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。

  第二自然段:秋天“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

  月光灑滿(mǎn)人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

  (讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方。)

  第四自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”

  月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂,無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

  (請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)

  第六、七自然段:我們走過(guò)了那么多的地方,耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課中的生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  2、技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)月色下的美好意境,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力,背誦第4自然段。

  3、情感目標(biāo):在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫(huà)面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、師生談話(huà)導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)什么樣的地方?當(dāng)你和媽媽在一起時(shí),你有什么感受?今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題:2、走月亮)

  二、學(xué)習(xí)生字詞

  1、教師朗讀課文,配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

  2、學(xué)生自讀課文。(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語(yǔ)言障礙;再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)

  3、分段檢查(開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文)。

  4、交流不明白的詞語(yǔ)。

  5、認(rèn)讀生詞。(自讀,指讀,開(kāi)火車(chē)讀)

  6、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記住生字的方法。

  三、初讀課文,整體感知

  1、通過(guò)讀課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“走月亮”是什么意思?

  2、本文講了一件什么事?

  3、讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入師:這節(jié)課,讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。

  二、品讀課文師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (一)、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  1、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段:秋天“月盤(pán)是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿(mǎn)人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。(讓學(xué)生根據(jù)文本展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方。)第四自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”。“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂,無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。(請(qǐng)學(xué)生描述自己通過(guò)文本所想象到的美景,并通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。)

  3第六、七自然段:我們走過(guò)了那么多的地方,耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

  (引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

  ①秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?

  ②你能想象一下果園里的景色嗎?

  ③作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?

  ④引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

  2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。

  第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿(mǎn)月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn),來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,并通過(guò)個(gè)性化的朗讀宣泄出來(lái)。)

  第八自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來(lái)越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個(gè)性化的朗讀。)

  第八自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色,并個(gè)性化的朗讀。)

  3、可能學(xué)生在一個(gè)自然段中已經(jīng)體會(huì)到了景色的美,也體會(huì)到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際,談感受

  1、你有沒(méi)有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  2、你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥:其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。

  四、整體回顧

  1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般的美景,同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè),再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。

  五、小練筆說(shuō)到親情,我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒;風(fēng)雨中,爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學(xué)們想一想,說(shuō)一說(shuō),然后寫(xiě)在小本本上。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  2、走月亮月盤(pán)明亮月光柔和走過(guò):溪岸橋果園(“我”和阿媽?zhuān)┛吹剑荷綐?shù)草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽(tīng)到:秋蟲(chóng)唱鳥(niǎo)拍翅膀……想

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)朗讀,調(diào)動(dòng)所有感官體會(huì)月色下的美好意境。

  2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在讀中感受月光下的美麗景象,體會(huì)月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣,并由景及情,體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  師:你認(rèn)真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎?

  聽(tīng)一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂(lè),放朦朧的月景圖。

  師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健0鍟?shū)課題:《走月亮》

  評(píng)價(jià)課題讀法,重新試讀。

  (輕而柔)

  二、初讀課文,整體感知

  打開(kāi)課本,咱們到書(shū)本上去看看月亮。請(qǐng)大家自由朗讀課文,并感受課文哪些地方吸引了你?

  三、再讀課文,研讀重點(diǎn)

  師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀,連課題讀讀。

  師:這不是月亮升起來(lái),月亮什么時(shí)候升起來(lái)?

  生:晚上。

  師:晚上周?chē)h(huán)境有什么特點(diǎn)?

  生:很安靜。

  師誰(shuí)再來(lái)讀,接著讀。

  師:還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

  生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了村間的大道和小路。

  師:挺好!誰(shuí)還想讀?

  師:讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?

  師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”,你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

  師:遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊:不能)所以讀起來(lái)模模糊糊,到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了,看得最真切的是腳下的路,所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀?

  生讀。(學(xué)生讀得很好)

  師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。

  Ppt

  溪邊田埂

  視覺(jué)(眼看)

  聽(tīng)覺(jué)(耳聽(tīng))

  嗅覺(jué)(鼻嗅)

  感覺(jué)(心想)

  重點(diǎn)匯報(bào)討論點(diǎn)

  1、 流著山草和野花的香味,流著月光。

  溪水在流動(dòng),山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)。

  2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮。

  3、阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律眩矣脴?shù)葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)覀兊较吶グ桑覀內(nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝粒纯次也蛇^(guò)野花的地方。

  白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂(lè)

  4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。

  5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。

  說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)—我和阿媽走月亮

  拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮

  師:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋,走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園,走過(guò)莊稼地和菜地

  Ppt:在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”

  月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮

  多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  走月亮

  視覺(jué)

  聽(tīng)覺(jué) 景美———情濃

  嗅覺(jué) (調(diào)動(dòng)五官走月亮)

  四次我和阿媽走月亮

  感覺(jué)

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇5

  教材分析

  《走月亮》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國(guó)南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲,為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路,也不是滿(mǎn)懷心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的說(shuō)法充滿(mǎn)了詩(shī)意。

  學(xué)情分析

  本班共有學(xué)生42人,大部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí),正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),良好的背景為學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方,因此對(duì)走月亮這一習(xí)俗不夠了解,因此課前應(yīng)讓學(xué)生多做以了解。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。,并能熟練運(yùn)用排比這種修辭手法。

  2、過(guò)程與方法:充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體驗(yàn)月下景色的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母,關(guān)心家人的美好情操。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導(dǎo)入

  1、 課件展示秋夜月景圖,一個(gè)小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景,并配上音樂(lè)《彎彎的月亮》。學(xué)生欣賞后談感受。

  2、 導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、 多媒體播放音樂(lè)《彎彎的月亮》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。

  2、 學(xué)生自讀課文。

  3、 交流不明白的詞語(yǔ)。

  教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

  4、 通讀課文,畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,作批注。(思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情?并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。)

  三、品讀課文

  1、找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。

  2、全班交流,品讀感悟。

  (根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。)

  ①“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石布滿(mǎn)河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”

  “流著”一詞用了幾次,你從中體會(huì)到了什么?

  “每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!”這句話(huà)中那個(gè)字用得好,你是怎樣體會(huì)到的?

  帶著自己的理解來(lái)讀這一句。

  ②“走過(guò)月光閃閃的溪岸,走過(guò)石拱橋;走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園;走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子,月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。

  省略號(hào)表示了什么? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。

  仿寫(xiě)那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

  那么你能否用走過(guò)…走過(guò)…走過(guò)…造一個(gè)句呢?

  3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。

  4、體會(huì)“啊,我和阿媽走月亮!”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線(xiàn)索。

  5、配樂(lè)朗讀,升華感情

  四、拓展延伸

  課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。

  五、作業(yè)

  你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻?同桌之間講一講,之后再用筆寫(xiě)下來(lái),字?jǐn)?shù)三百字左右。

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇6

  題記:不是錘的敲打,而是水的輕歌曼舞,才使鵝卵石日趨完美——泰戈?duì)?/p>

  二00六年四月二十日,全國(guó)著名特級(jí)教師支玉恒風(fēng)塵仆仆,從山西來(lái)到了桂花飄香的宜昌,在宜昌市伍家區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)那間簡(jiǎn)樸而窄小的會(huì)議室,支老師領(lǐng)著一群三年級(jí)的孩子,在溶溶秋月下靜靜地走著,走著,整整八十分鐘,我的心仿佛變得清凈無(wú)染,月亮的清暉灑向在座的每個(gè)人心里,夢(mèng)幻般的寧謐之美彌漫心間,仿佛只有那間或閃動(dòng)的銀白水波和曲曲延伸的鄉(xiāng)間小路才提示著自我的存在。

  支老師課前沒(méi)有接觸學(xué)生,并且第一次把這篇意境深邃的課文在三年級(jí)上。

  神奇的大手讓月亮升起來(lái)

  師:要想走月亮,先得讓月亮升起來(lái),哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了?誰(shuí)來(lái)讀讀,連課題讀讀。

  生讀:走月亮(聲音響亮,語(yǔ)速快)

  師:這不是月亮升起來(lái),而是太陽(yáng)升起來(lái)了。月亮升起來(lái)和太陽(yáng)升起來(lái)有什么不同呀?月亮是這樣升起來(lái)的(師邊說(shuō)邊用手模擬月亮緩緩升起來(lái)的情景)誰(shuí)來(lái)讀?

  生讀:走月亮。(讀得較輕)

  師:有點(diǎn)月亮的味道了。月亮什么時(shí)候升起來(lái)?(齊:晚上)晚上周?chē)h(huán)境有什么特點(diǎn)?(齊:很安靜)對(duì)呀,夜晚特別靜,聽(tīng)我讀:走——月——亮!(“走”字低聲、拉長(zhǎng),手隨聲輕輕波動(dòng)。“月亮”讀得輕而柔,手隨聲緩緩升起。)誰(shuí)再來(lái)讀,接著讀。

  生讀:(學(xué)生邊讀,老師邊用手輕輕地打拍子)

  師:挺好!大家一起來(lái)一遍。(生齊讀)我這兒產(chǎn)生了一個(gè)想法,你看,已經(jīng)把月亮升起來(lái)講明白了,為什么偏偏還要加上“從洱海那邊”升起來(lái)呢?

  生:因?yàn)槎:苊利悺煵澹簽槭裁床徽f(shuō)從花園那邊升起來(lái)呢?花園也很美呀!

  生:是要強(qiáng)調(diào)從洱海那邊升起來(lái)了。師插:為什么要強(qiáng)調(diào)呢?

  (學(xué)生答不上來(lái)了)

  師:盯著我,考慮成熟的發(fā)言才是有價(jià)值的發(fā)言。聽(tīng)我讀,看能聽(tīng)出點(diǎn)什么?(手隨著朗讀打拍子,讀到“洱海”一詞時(shí),手在空中如月亮映湖般停頓了一會(huì)兒)

  生:因?yàn)橛泻铝琳赵诤校芯陀性铝痢?/p>

  師:是呀,天上一輪月亮,水中一輪月亮,天上的月亮靜靜的,水中的月亮還在隨波蕩漾,美嗎?這兩句會(huì)背了嗎?來(lái)試試!看我的手!

  (生扣住教材,眼睛看著老師的手,齊背。隨著支老師的手勢(shì),學(xué)生背得入情入景。)

  支老師的大手就像一根神奇的指揮棒。這是一雙普通老人的手——寬大、厚實(shí)、筋脈突兀。但在課堂上,這雙手卻變得神奇起來(lái),它時(shí)而緩緩波動(dòng),讓你醉意朦朧,時(shí)而恣意揮灑,讓你激qing涌動(dòng)。支老師說(shuō):我無(wú)意中想了這么個(gè)辦法,就不會(huì)在孩子讀書(shū)時(shí)老用嘴巴去干擾他,也省得我張嘴了。樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)似乎告訴我們:這沒(méi)有什么神奇之處。奇怪的是,我們卻無(wú)法像支老師那樣和諧而自然的用手指揮孩子們讀書(shū)。看來(lái),這不僅僅是簡(jiǎn)單的手勢(shì)的運(yùn)動(dòng),而是一個(gè)老師對(duì)文本獨(dú)特的感悟!王小波先生認(rèn)為“優(yōu)秀的文體之動(dòng)人之處,在于它對(duì)韻律和節(jié)奏的控制。”《走月亮》一文之韻律之節(jié)奏,被支老師用手傳遞地淋漓盡致。王小波先生還說(shuō)過(guò) “閱讀優(yōu)美的文字會(huì)給我?guī)?lái)極大的快感。好多年前,我在云南插隊(duì),當(dāng)?shù)氐拇鲎迳倥聿臉O好。看到她們穿著合身的筒裙婀娜多姿地走路,我不知不覺(jué)就想跟上去。閱讀帶來(lái)的快感可以和這種感覺(jué)相比。”支老師深厚的文化素養(yǎng)使他對(duì)言語(yǔ)之美高度敏感,他把他閱讀的快感,把他體悟到的文本的精微玄妙用這樣獨(dú)特的方式傳遞給學(xué)生,使學(xué)生不知不覺(jué)就想跟著他讀,跟著他走。你看,在支老師那雙神奇的大手指揮下,秋天的夜晚“靜下來(lái)了”,月亮“緩緩地”升起來(lái)了,躁動(dòng)的學(xué)生靜下來(lái)了,外顯而張揚(yáng)的聲音內(nèi)斂了、深沉了。不知不覺(jué)中,這神奇的指揮棒奏響了小夜曲的序曲。

  磁性的吟唱讓月亮美起來(lái)

  一、師:還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你讀。

  生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了村間的大道和小路。

  師:挺好!誰(shuí)還想讀?(又一生讀這段文字)

  師:讀得有點(diǎn)急。“柔和”的月光是什么樣的?誰(shuí)能讀出來(lái)?(先后兩個(gè)學(xué)生讀,體會(huì)不夠)聽(tīng)我讀——(富有磁性的聲音彌漫整個(gè)會(huì)議室)知道“柔和”什么意思了吧?把你感受到的讀出來(lái)——(學(xué)生明顯讀得輕柔了)

  二、師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)!聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”,你能聽(tīng)出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

  (師邊讀邊輕輕地打拍子,第一個(gè)“照亮”讀得滄雅輕柔,仿佛從遙遠(yuǎn)的地方傳來(lái),后兩個(gè)“照亮”讀得仿佛讓人看到月下的景物被鏡頭逐漸推近,越來(lái)越清晰)

  生:我覺(jué)得是從近處照到遠(yuǎn)處。“高高”表明山很高,一抬頭就看見(jiàn)了。村頭的大青樹(shù)感覺(jué)離地面很高,小路和大路延伸得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

  生:我覺(jué)得是從遠(yuǎn)處照到近處。因?yàn)槔蠋熥x得聲音越來(lái)越大,感覺(jué)月亮是從遠(yuǎn)處慢慢照過(guò)來(lái)的。

  師:遠(yuǎn)處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎?(生齊:不能)所以讀起來(lái)模模糊糊,到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了,看得最真切的是腳下的路,所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀?

  生讀。(學(xué)生讀得很好)

  支老師告訴我們,他在七十年代開(kāi)始苦練朗讀功夫。他先對(duì)著錄音機(jī)讀課文,然后放給自己聽(tīng),讀得好的和不夠好的分別做上記號(hào),再讀再錄,“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,他把多次打磨的錄音又拿出來(lái)讓同事聽(tīng),請(qǐng)他們提建議——“鋼鐵”就是這樣煉成的!支老師在朗讀這段文字時(shí),要求有一個(gè)靜靜的環(huán)境,他的聲音把情、景、物融合在一起,構(gòu)成了一個(gè)靜謐、清涼的月夜美景圖,營(yíng)造了一種寧?kù)o的氛圍。使其受到感染,達(dá)到如臨其境的地步,而聽(tīng)者也在此過(guò)程中加深了對(duì)作品的理解和領(lǐng)悟,語(yǔ)感也隨之逐漸得到涵養(yǎng)提高。從孩子的朗讀中,我們仿佛看到:孩子心中升起了一輪美麗的秋月!

  無(wú)痕的細(xì)節(jié)讓月亮妙起來(lái)

  師:“灰白色的鵝卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”這句話(huà)寫(xiě)得最奇妙,還沒(méi)有悟透呢,咱們?cè)僮x讀,還有哪里很奇特?(“抱”字的形象、意味之妙前面已經(jīng)體悟)

  生:小水塘很奇特。師插:小水塘有什么奇特的,咱們這兒還有長(zhǎng)江呢!

  生:奇特的地方在“河床”,“床”應(yīng)該在陸地上的,不應(yīng)該在溪水里。(聽(tīng)課教師發(fā)出輕輕地笑聲)

  師:哦,他對(duì)“河床”犯疑了,河水流過(guò)的那片范圍叫河床。(學(xué)生一臉疑惑,支老師立刻從講臺(tái)左側(cè)走到右側(cè),邊走邊比畫(huà)著說(shuō))河水從這流到那兒去,那么這片地面叫河床,明白了嗎?

  師:我給你們描述一下,注意聽(tīng),看聽(tīng)不聽(tīng)的出來(lái)。“灰白色的鵝卵石布滿(mǎn)河床”,卵石多不多?(生齊:多!)“卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊”這水塘很大很大嗎?(生齊:很小!)比如你們坐的這個(gè)位置就是河床,你們每一個(gè)人就是一塊卵石,你們現(xiàn)在是不是布滿(mǎn)了河床?但是卵石不可能一個(gè)緊挨一個(gè),卵石間有空隙,每個(gè)空隙間都有水,存的水就是一個(gè)小水塘,也許這么大,也許這么大……(老師用手比畫(huà)著)所以卵石間這里有水塘,這里有水塘,這里有水塘…(老師用手指點(diǎn)著)卵石布滿(mǎn)了河床,也就是小水塘布滿(mǎn)了河床,你再聯(lián)系下一句“每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”,你現(xiàn)在看到什么情景?

  生:我看到了很多很多的月亮。

  生:卵石布滿(mǎn)河床,小水塘布滿(mǎn)河塘,我站在遠(yuǎn)處看簡(jiǎn)直滿(mǎn)地都是月亮,神奇極了!

  生:天上有一輪圓圓的月亮,地下有無(wú)數(shù)個(gè)明亮亮的月亮!

  就在這一刻,由學(xué)生物我兩隔、情景相離的知性對(duì)話(huà),一下子登陸到物我一體、情景交融的詩(shī)意對(duì)話(huà),本來(lái)是平面的文字,在老師雪落無(wú)聲般的浸潤(rùn)下,在學(xué)生充滿(mǎn)詩(shī)意和想象的感悟下,一下子就立了起來(lái),豐滿(mǎn)了起來(lái)。一個(gè)無(wú)與倫比的銀白色的夢(mèng)境就這樣走進(jìn)了學(xué)生心靈,至此,你不能不驚嘆支老師無(wú)痕的高超教藝。

  整節(jié)課,輕柔委婉,如行云流水,仿佛沐浴于溶溶秋月,陶醉于流著花香和月光的溪水,好一曲醉人樂(lè)韻!好一曲悠揚(yáng)而曼妙的秋之月光小夜曲!

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

  3、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

  過(guò)程與方法:

  1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

  2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,并讓學(xué)生體會(huì)月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境,讓孩子更深刻的體會(huì)到柔和的月光下充滿(mǎn)著無(wú)限的情意,感受到愛(ài)的存在和溫暖。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)引入新課

  1、師:同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀?

  2、學(xué)生自由發(fā)言。

  3、師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《走月亮》,你想知道他們是怎樣走的嗎?揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。

  2、勾畫(huà)出自己不明白的地方。

  3、師:讀完課文后,你的感受是什么?

  三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  1、再讀課文,你覺(jué)得課文哪些地方最美?

  2、小組內(nèi)學(xué)生自讀。

  3、全班交流。

  4、這么美好的夜晚,這么迷人的畫(huà)面,使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂!細(xì)細(xì)讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。

  5、問(wèn):還有不懂的地方嗎?(全班交流,體會(huì)出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖)

  6、學(xué)完課文后,你最想說(shuō)什么?

  四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  五、課外積累

  1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

  2、背誦課文。

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,感受作者的無(wú)限快樂(lè)。

  2.進(jìn)行寓情于景的寫(xiě)法教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活細(xì)節(jié)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,感受作者的無(wú)限快樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的描寫(xiě)體現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)作者寓情于景的寫(xiě)法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話(huà)導(dǎo)入

  談話(huà)入題:“我”和阿媽走月亮,“我們”走過(guò)了村莊,走過(guò)了溪邊,走過(guò)了田埂。文章一句“我和阿媽走月亮”貫穿全文,使文章成為一個(gè)整體。讀讀這篇文章,看看作者在走月亮?xí)r看到了哪些景物,作者又是怎樣通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)“我”與阿媽之間濃濃的親情的。

  設(shè)計(jì)意圖:

  總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容,明確本節(jié)課的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意文中的景物描寫(xiě),體會(huì)“我”與母親之間濃濃的親情。

  二、精讀感悟,品味人物情感

  1.品析:走過(guò)村莊。

  第1~3自然段寫(xiě)“我”和阿媽走月亮,走到村莊。請(qǐng)同學(xué)們讀一下,看看“我們”在走月亮的過(guò)程中看到了什么?

  (1)學(xué)生自由朗讀這三個(gè)自然段。

  (2)指名讀這三個(gè)自然段,并讓學(xué)生給出評(píng)價(jià)。

  (3)學(xué)生默讀這三個(gè)自然段,找出與景物相關(guān)的句子。

  課件出示:

  月盤(pán)是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹(shù),也照亮了,照亮了村間的大道和小路……

  ①課文中寫(xiě)的月光下的這些景物,給你留下了什么印象?

  預(yù)設(shè):月光籠罩下的點(diǎn)蒼山、村頭的大青樹(shù)以及大道和小路,讓我們感受到月光下的村莊是那么靜謐,那么美麗,那么令人向往。

  ②作者在寫(xiě)這些景物的時(shí)候,運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

  學(xué)生讀第2自然段,思考討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  師總結(jié):這段文字運(yùn)用了排比的修辭手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”這句話(huà),從遠(yuǎn)到近,描寫(xiě)了月光下的山、樹(shù)、路,給人留下廣闊的想象空間。

  2.品析:走過(guò)溪邊。

  在“走過(guò)村莊”的時(shí)候,作者看到了月光下的山、樹(shù)、路,那么在“走過(guò)溪邊”的時(shí)候作者又看到了什么,想到了什么呢?我們來(lái)看看第4自然段。首先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀第4自然段。

  (1)課件出示問(wèn)題,指名學(xué)生朗讀這一自然段,學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題,并嘗試解決問(wèn)題。

  課件出示:

  1.走過(guò)溪邊,“我”看到了哪些景物?

  2.這一自然段運(yùn)用了哪些修辭手法?表達(dá)了怎樣的感情?

  3.除了現(xiàn)實(shí)描寫(xiě),作者還想到了什么?

  (2)學(xué)生再默讀第4自然段,用三角符號(hào)把景物標(biāo)出來(lái),把運(yùn)用了修辭手法的句子畫(huà)出來(lái),并注明所使用的修辭手法。

  (3)老師巡視指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言。

  師總結(jié):在溪水邊,“我們”聞到了香味,看到了白色的鵝卵石,看到了小水塘,看到了小水塘里面的月亮。我們來(lái)看看這句話(huà)(課件同時(shí)出示句子:卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!),這是一個(gè)擬人句,“抱”字既寫(xiě)出了小水塘中月亮的狀態(tài),又充滿(mǎn)了感情,因而非常生動(dòng)。

  除了現(xiàn)實(shí)描寫(xiě),作者還進(jìn)行了回憶。這里的每個(gè)景物都隱藏著阿媽辛勤勞作的身影。通過(guò)景物描寫(xiě)和回憶,體現(xiàn)了“我”與阿媽之間濃濃的親情,表達(dá)出“我”對(duì)阿媽深深的愛(ài)。

  3.品析:過(guò)田埂。

  在溪邊,“我們”聞到了花香,看到了小水塘。那么,在田埂上,“我們”又會(huì)看到什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們讀第6自然段,思考問(wèn)題:

  課件出示:

  在寫(xiě)走過(guò)田埂的內(nèi)容時(shí),作者為什么先介紹修路?這部分描寫(xiě)了什么內(nèi)容?從作者的回憶中,你感受到了作者怎樣的感情?你最喜歡哪句話(huà)?用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

  (1)學(xué)生朗讀第6自然段。

  (2)朗讀比賽,看誰(shuí)讀得流利、正確、有感情。

  (3)默讀第6自然段,思考并完成問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

  (4)指名學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生給出評(píng)價(jià)。

  師總結(jié):先介紹修路,體現(xiàn)民風(fēng)的淳樸。這段文字先寫(xiě)了秋蟲(chóng)、夜鳥(niǎo)、魚(yú)兒,接著描寫(xiě)了果園里碩果累累的景象,然后詳細(xì)描寫(xiě)了稻田,回憶了過(guò)去在稻田的有趣活動(dòng),字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)景、生活的熱愛(ài)。一句“我們采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是體現(xiàn)了作者對(duì)家人深深的愛(ài)。

  “溝水汩汩,很滿(mǎn)意地響著”這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法,寫(xiě)水流的“滿(mǎn)意”,更是體現(xiàn)自己的滿(mǎn)意,表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)景色的喜愛(ài)之情。

  “稻穗低垂著頭,稻田像一塊月光鍍亮的銀毯”這句話(huà)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。“低垂著頭”形象地寫(xiě)出了稻穗的飽滿(mǎn),預(yù)示著今年又是豐收年;“鍍亮的銀毯”寫(xiě)出了月光下稻田的顏色、質(zhì)地以及給人的感覺(jué)。想象一下,這是一幅多么美的畫(huà)面呀!

  4.品讀第四部分:走月亮給“我”的感受。

  “我”和阿媽不止一次走月亮,也不知走過(guò)了多少地方,那么,走月亮的過(guò)程中,“我”有怎樣的感受呢?請(qǐng)閱讀第8~9自然段,思考并回答問(wèn)題:

  課件出示:

  這兩個(gè)自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容?主要運(yùn)用了哪些修辭手法,表達(dá)了作者怎樣的情感?

  (1)學(xué)生自由讀最后兩個(gè)自然段。

  (2)指名讀,看誰(shuí)讀得富有感情。

  (3)默讀這一部分,完成練習(xí),老師巡視指導(dǎo)并指名回答。

  師總結(jié):此處寫(xiě)阿媽講故事、靜靜地走,雖然平靜,但是卻充滿(mǎn)了溫馨和愛(ài)。作者更是通過(guò)“月亮牽著小星星”來(lái)比喻母親和自己此時(shí)的情景,表現(xiàn)出自己和母親之間濃濃的親情。四個(gè)“走過(guò)……”的連用構(gòu)成了排比,這個(gè)排比句詳細(xì)描寫(xiě)了走月亮走過(guò)的地方,體現(xiàn)出村莊夜晚景色的美麗,表達(dá)了作者對(duì)走月亮的喜愛(ài)。(板書(shū):與阿媽濃濃的親情,“我”的幸福與快樂(lè))

  設(shè)計(jì)意圖:

  仔細(xì)品讀每一部分的重點(diǎn)詞句,有助于幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,從而抓住文章的中心思想。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

  三、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1.學(xué)生再讀課文,從整體把握課文內(nèi)容。

  2.教師在與學(xué)生梳理課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫(xiě)法,如第4自然段中,作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮這一景象,寫(xiě)出了月色的美麗。

  設(shè)計(jì)意圖:

  以本課為載體,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)景物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于習(xí)作中,提高他們的寫(xiě)作能力。

  四、拓展練習(xí)

  1.查找并背誦有關(guān)月亮的詩(shī)歌。

  2.景物描寫(xiě)習(xí)作練習(xí):用一段話(huà)描寫(xiě)月光下的景物。

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇9

  一、教材分析

  月亮走我也走學(xué)生們從小就是聽(tīng)著月亮的故事、童謠、歌曲長(zhǎng)大的,月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象,他們對(duì)月亮充滿(mǎn)了無(wú)盡的退想。本課月亮走我也走教學(xué)就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教案一年級(jí)下:05課月亮走我也走

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的`故事,啟發(fā)學(xué)生大膽想象,月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動(dòng)地投入創(chuàng)作。本課繪畫(huà)采用擬人的手法來(lái)表現(xiàn),讓學(xué)生將自己融入進(jìn)去,畫(huà)出人和月亮之間的關(guān)系、故事,創(chuàng)作生動(dòng)活潑的畫(huà)面。

  由于教學(xué)內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學(xué)生的年齡特征和他們的經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高,作業(yè)效果頗佳。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  提高學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

  激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情

  三、教學(xué)設(shè)計(jì)

  本課教學(xué)主要采用以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法。通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的談話(huà)營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍,以達(dá)到交流情感、想法,啟發(fā)、開(kāi)拓思路,引導(dǎo)他們想象,激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的。教師在課前要查找資料,盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說(shuō)、歌曲。在教學(xué)中雖然對(duì)形、色不作更高的要求,但還是要將這些知識(shí)自然地融入到極具情意性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使學(xué)生的知識(shí)、能力在潛移默化中增長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程安排如下:

  激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評(píng)述

  在創(chuàng)設(shè)情境這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,可采用錄音播放學(xué)生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍,從而為交流討論、啟發(fā)構(gòu)思作準(zhǔn)備。

  在啟發(fā)構(gòu)思時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶、想象,注意到個(gè)人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián),創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,促使學(xué)生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。

  欣賞感受活動(dòng)中,借助教材中的學(xué)生作品,拓寬學(xué)生的思路,并滲透構(gòu)圖、形、色知識(shí)教育。

  學(xué)生的表現(xiàn)活動(dòng)采用自主方式,讓他們盡情宣泄情感,表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系。

  本課可采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式,交流創(chuàng)作感受,評(píng)價(jià)作業(yè)效果。評(píng)價(jià)活動(dòng)的展開(kāi)擬可穿插在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行,積極的肯定有助于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)熱情。

  作業(yè)要求:

  發(fā)揮想象,大膽表現(xiàn)月亮和人的故事。

  四、教學(xué)建議

  可根據(jù)學(xué)情和教學(xué)條件,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,要求可適當(dāng)放寬。

  在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識(shí),以樸素動(dòng)人的語(yǔ)言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇10

  教學(xué)內(nèi)容

  2、走月亮

  課型

  新授課

  課時(shí)

  2課時(shí)

  授課時(shí)間

  主備教師

  王素娟

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“溝、牽”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

  3、能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面,和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。

  4、能仿照課文第6自然段,寫(xiě)自己經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)月下情景。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  能邊讀邊想象課文中描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  云南走月亮的資料、課件,生字卡片、拓展閱讀材料

  教學(xué)過(guò)程

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

  第一課時(shí):柔和新鮮河床修補(bǔ)滿(mǎn)意招待傳說(shuō)

  第二課時(shí):鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)意圖

  個(gè)性修改

  第一課時(shí)

  一、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題

  1、多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片。師:白族是中國(guó)的少數(shù)民族之一,主要分布在云南、貴州、湖南等省,其中以云南省的白族人口最多,主要聚居在云南省大理白族自治州。有一個(gè)習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲,稱(chēng)為“走月亮”。

  2、了解作者

  3、板書(shū)課題走月亮這個(gè)“走”是什么意思?

  4、師:你們和媽媽一起散過(guò)步,走過(guò)月亮嗎?你有什么感受?

  5、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起走月亮。

  二、初讀課文,整體感知

  1、指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文中的句子。

  指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句子:A細(xì)細(xì)的流水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石布滿(mǎn)河床,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!B秋蟲(chóng)唱著,夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,魚(yú)兒躍出水面,潑剌一聲,銀光一閃……從果園那邊,飄來(lái)果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?還是紫葡萄?都有。

  2默讀課文思考:文中以哪個(gè)句子為線(xiàn)索?我和阿媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方?圈畫(huà)出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  3、同桌交流。

  4、班級(jí)匯報(bào)

  課文以“我和阿媽走月亮”這個(gè)句子為線(xiàn)索。

  第1—3自然段,寫(xiě)月亮升起,“我”和阿媽在灑滿(mǎn)月光的小路上走月亮。

  第4—5自然段,寫(xiě)“我”和阿媽在溪邊走月亮。

  第6—7自然段,寫(xiě)“我”和阿媽在村道、田埂上走月亮。

  第8—9自然段,總結(jié)全文,抒寫(xiě)“我”和阿媽之間的親情。5、談一談讀完課文后的感受。

  三、檢查生字掌握情況。

  1.小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況。

  2、班級(jí)考查:

  (1)出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、鍍、埂、爍”指名認(rèn)讀。

  這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字。“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥(niǎo)”;俗—浴”是形近字。

  (2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“淘、鵝、坑、洼、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。

  淘:注意后半部分里面是個(gè)“缶”字,一豎不能出頭。

  卵:左高右低。第一筆是短撇,第二筆是豎提,第四筆是撇,最后一筆是懸針豎。

  躍:足字旁的最后兩筆是豎、提。右邊第一筆是撇,運(yùn)筆時(shí)注意從右上往左下,要寫(xiě)得短一點(diǎn)兒。

  指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

  四、課堂檢測(cè)

  1、在帶點(diǎn)字的正確讀音后面畫(huà)“√”。

  風(fēng)俗(sú gǔ)稻穗(huì suì)

  2、看拼音寫(xiě)漢字。

  pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu(三、3、仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

  閃爍——閃閃爍爍

  ————

  答案:1、sú suì

  2、葡萄跳躍莊稼牽手

  3、香甜——香香甜甜高大——高高大大

  五:課后作業(yè):

  1、繼續(xù)把課文讀熟。2、正確書(shū)寫(xiě)課后生字。3、課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在采蜜集上。

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入:

  1、師:上節(jié)課我們初讀了《走月亮》一課,我和媽媽走月亮經(jīng)過(guò)了哪些地方?

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文,想象那些充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。

  二、精讀課文,想象畫(huà)面。

  (一)出示自學(xué)提示:默讀課文思考:課文中哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子,邊讀邊想像。五分鐘后和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  (二)學(xué)生自讀課文。

  (三)小組交流。

  (四)班級(jí)匯報(bào):

  1、想象“月亮升起”圖,感受月夜的明亮和柔和。

  (1)抓住“月盤(pán)是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”這個(gè)句子體會(huì)到月光灑滿(mǎn)人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。(教師板書(shū):月明亮柔和)

  (2)帶著感情朗讀第二自然段

  (3)師:讓學(xué)生展開(kāi)想象,月光還照亮了哪些地方?

  (4)你能把這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?——月亮升起圖

  2、想象“月下溪邊”圖,感受月夜的祥和。

  (1)第4自然段,抓住“溪水流香”“水塘抱月”“洗衣做船”,幾個(gè)句子生理清這個(gè)自然段的主要畫(huà)面。想象畫(huà)面,并體會(huì)畫(huà)面帶給自己的感受。

  (2)你喜歡哪個(gè)畫(huà)面就用你喜歡的方式表達(dá)出來(lái)。

  (3)給這幅畫(huà)起個(gè)名字——月下溪邊圖

  (4)試著背誦這一段。

  3、想象“月下田園”圖,感受月夜下的豐收景象。

  (1)自由讀第6自然段時(shí),為腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面起一個(gè)名字,如“修補(bǔ)村道”“蟲(chóng)唱魚(yú)躍”“果園飄香”“種菜栽稻”。

  (2)選擇自己喜歡的一幅小畫(huà)面,或描述,或朗讀,或交流自己的感受。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

  秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?

  你能想象一下果園里的景色嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。

  (4)給這幅畫(huà)起個(gè)名字——月下田園圖

  4、想象“月亮牽星”圖,感受濃濃的親情。

  第9自然段:“我”突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……

  這句話(huà)你是怎樣理解的?

  有感情地朗讀9、10自然段。

  三、拓展延伸、交流情感

  1、同學(xué)們,你有沒(méi)有記得月下的某個(gè)情景?仿照第六自然段寫(xiě)寫(xiě)。

  四、課后作業(yè):

  1、從下列詞語(yǔ)中選擇一到兩個(gè),描述課文中那些給自己留下深刻印象的畫(huà)面,寫(xiě)具體。(課下寫(xiě)到積累本上)

  柔和新鮮河床修補(bǔ)滿(mǎn)意招待傳說(shuō)

  鵝卵石莊稼葡萄風(fēng)俗水稻成熟坑坑洼洼牽手

  2、繼續(xù)背誦第四自然段。

  設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考。

  引導(dǎo)學(xué)生初步感知文本,理清文章脈絡(luò),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

  通過(guò)檢查預(yù)習(xí),能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文朗讀、字詞認(rèn)讀掌握情況,有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),能更有效地鞏固學(xué)生對(duì)字詞的掌握。

  鞏固生字詞掌握情況。

  回顧第一課時(shí)內(nèi)容,鏈接學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。提出這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)滲透閱讀方法

  。

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生

  發(fā)揮想象來(lái)理解課文內(nèi)容,感受月光下的美好畫(huà)面。,體會(huì)作者的心情,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話(huà)。

  讀寫(xiě)結(jié)合,寫(xiě)法遷移

  當(dāng)堂訓(xùn)練

  一、比一比,組詞語(yǔ)。

  牽填餓

  奇鎮(zhèn)鵝

  二、寫(xiě)出加橫線(xiàn)詞語(yǔ)的反義詞

  1、月盤(pán)是那么明亮,月光是那樣柔和。

  2、村道已經(jīng)修補(bǔ)過(guò),坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。

  三、我會(huì)填。

  秋蟲(chóng)著,夜鳥(niǎo)著翅膀,魚(yú)兒水面,潑剌聲里銀光一閃

  四、填一填。

  啊,在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn),美麗的月亮牽著那些閃閃爍(shuò)爍的小星星,好像也在天上走著,走著……這句話(huà)運(yùn)用了修辭,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我和阿媽在月亮下散步的幸福和溫馨。

  【答案】

  一、牽手好奇填寫(xiě)城鎮(zhèn)饑餓白鵝

  二、1、黑暗僵硬

  2、平平整整

  三、唱拍打躍出

  四、擬人

  主題閱讀篇目

  夜石林(節(jié)選)月跡(節(jié)選)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  2走月亮

  月盤(pán)明亮月光柔和

  “我”和阿媽想到:洗衣裳做小船看水塘美好景色

  濃濃親情

  看到:山樹(shù)草花星星閃爍

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、提高學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)能力。

  2、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的形色知識(shí)進(jìn)行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。

  難點(diǎn):在繪畫(huà)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教具:多媒體實(shí)物投影設(shè)備、教學(xué)范圖、建議準(zhǔn)備關(guān)于月亮的故事等。

  學(xué)具:水彩筆、油畫(huà)棒等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)構(gòu)思、激發(fā)思維

  1、師:小朋友!你能為我們大家講一個(gè)關(guān)于月亮的故事嗎?

  2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的感受和想法。

  你想和月亮成為好朋友嗎?如果月亮是你的朋友,你想為月亮取個(gè)什么名字呢?

  3、學(xué)生講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或者一個(gè)詞語(yǔ)。

  4、學(xué)生根據(jù)自己的生活感受說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)月亮的切身感受。

  5、學(xué)生大膽自主的說(shuō)一說(shuō)自己的想法并為月亮取名字,說(shuō)出自己?jiǎn)栆@么取的理由。

  (引入教學(xué)課題,激發(fā)學(xué)生的想象思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。)

  二、欣賞感受、拓展思路

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的范圖。

  1)哪一幅畫(huà)的色彩最美麗?

  2)哪一幅畫(huà)的內(nèi)容最有趣?

  3)哪一幅畫(huà)的月亮最新奇?

  2、師:小朋友!你想和月亮做游戲嗎?你想和她做什么游戲呢?

  3、師:除了做游戲,你還想和月亮做什么呢?

  4、學(xué)生大膽自主地表達(dá)自己對(duì)教材范圖的看法學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)自己的想法,并且比一比看哪個(gè)小朋友說(shuō)的最有趣最生動(dòng)。

  (學(xué)會(huì)欣賞,并在欣賞他人范圖的過(guò)程中獨(dú)立思考,創(chuàng)造出更多的自己的獨(dú)特想法。)

  三、自主表現(xiàn)、穿插評(píng)價(jià)

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關(guān)系,并協(xié)助輔導(dǎo)。

  2、在學(xué)生表現(xiàn)過(guò)程中教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì),特別是有獨(dú)特想法的學(xué)生。

  3、學(xué)生大膽自主表現(xiàn)自己的想法,并積極地進(jìn)行交流。大膽地通過(guò)實(shí)物投影設(shè)備介紹自己的想法。

  (大膽實(shí)踐,將獨(dú)特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。)

  四、課堂總結(jié)

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生自由上臺(tái)展示自己的作品。

  2、學(xué)生用實(shí)物投影介紹自己的作品,其他學(xué)生大膽提問(wèn),并給予積極的評(píng)價(jià)。

  (體驗(yàn)成功,改進(jìn)不足。)

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)設(shè)想:

  在教學(xué)本文時(shí),需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)設(shè)情境,品讀感悟,使學(xué)生不僅感悟到溫馨、快樂(lè)、幸福的親情美,而且體會(huì)到月色下的意境美。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生多讀、多說(shuō),以讀為主,以讀代講,通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體悟感情,突破教學(xué)難點(diǎn),避免把文章“講”沒(méi)味兒了。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:首先,我們先來(lái)觀看一段flash動(dòng)畫(huà)。

  (多媒體播放flsh動(dòng)畫(huà):在月光如水的夜晚,一對(duì)兒母女悠閑地漫步。此間,配以?xún)?yōu)雅的音樂(lè)。)

  師:同學(xué)們,這種情景美嗎?

  這節(jié)課,就讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”,漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上,看著美麗的景色,感受著媽媽濃濃的親情。

  二、品讀課文,深入學(xué)習(xí)

  1、找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  師:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。

  2、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  (根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容,隨機(jī)點(diǎn)撥。)

  設(shè)想學(xué)生找到的語(yǔ)句:

  a:“月盤(pán)是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”

  師:你為什么喜歡這里呀?

  學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)回答,教師相機(jī)引導(dǎo)作答。

  師:這么美的景色你能給大家讀一讀嗎?

  指導(dǎo)學(xué)生讀出那種美好的意境,在讀中,在傾聽(tīng)別人讀中仿佛看到了作者為我們描繪的秋天月光下的美麗景色。

  多媒體出示靜態(tài)畫(huà)面:柔和的月光下,高高的山,村頭的樹(shù),村間的路,一片幽靜、祥和的景象。進(jìn)一步體會(huì)自己那種美好的境界,使學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境的感覺(jué)。

  師:秋天月光灑滿(mǎn)人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

  b: “細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,

  流著月光。灰白色的鵝卵石,布滿(mǎn)河床。呦,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘,都抱著一個(gè)月亮!”

  師:說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  教師相機(jī)提問(wèn):香味在流,月光在流,怎么可能?

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的一幅甜美畫(huà)面,體會(huì)到正是這種語(yǔ)言,才將本無(wú)情感的自然之物附著上甜美、歡快、幸福情緒,如流水綿綿不絕。

  多媒體出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面:月光下的溪水清澈美麗,淙淙地流著,鵝卵石布滿(mǎn)河床,小水塘映著月光。

  從而讓學(xué)生體會(huì)“我”和阿媽欣賞到的清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無(wú)數(shù)個(gè)可愛(ài)的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂,無(wú)數(shù)個(gè)小水塘中的無(wú)數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

  師:這么美好的畫(huà)面,誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)呢?

  學(xué)生通過(guò)朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。

  指導(dǎo)朗讀:讓學(xué)生讀出歡快、幸福的語(yǔ)氣。

  c:“秋蟲(chóng)唱著,夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,魚(yú)兒躍出水面,潑刺聲里銀光一閃……從果園那邊,飄來(lái)了果子的甜香。”,“走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……走過(guò)……”“在我仰起臉看阿媽的時(shí)候,我突然看見(jiàn)……好像也在天上走著,走著……”

  引導(dǎo)學(xué)生合理想象:

  ①秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?

  ②你能想象一下果園里的景色嗎?

  ③作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,多媒體展示flash動(dòng)畫(huà):月光下,秋蟲(chóng)鳴唱,夜鳥(niǎo)飛翔。媽媽拉著“我”的手,走過(guò)溪岸、走過(guò)石拱橋……漫步的畫(huà)面。

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  師:我們走過(guò)了那么多的地方,耳聞秋蟲(chóng)唱歌和夜鳥(niǎo)拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

  三、思想感悟,情感體驗(yàn)

  師:你們覺(jué)得“我”和媽媽幸福嗎?體現(xiàn)在什么地方?

  使學(xué)生體會(huì)到:“我”和阿媽在美麗的月光下散步非常幸福,充滿(mǎn)情趣。

  師:你有沒(méi)有和媽媽或者家人在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽或者家人一起漫步時(shí)的幸福心情,來(lái)感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情,感受媽媽、家人身上的溫暖氣息。

  教師隨機(jī)點(diǎn)撥:其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。

  四、總結(jié)

  《走月亮》這篇文章是一篇充溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文。讀著這篇文章,使人不由自主地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如畫(huà)、如室外田園般的畫(huà)卷中。同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂(lè),再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  學(xué)生輕聲感情朗讀。

  五、嘗試著背誦全文

  六、布置 作業(yè)

  小練筆:在濃濃的親情中,我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走,我們一步步長(zhǎng)大成人。

  你有沒(méi)有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻?把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)。

  提示:過(guò)年過(guò)節(jié)、生日、爸爸媽媽帶你出去玩……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  走月亮

  小路 溫馨

  溪邊 快樂(lè)

  景美 情濃

  田埂 甜美

人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《走月亮》優(yōu)秀教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象,體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè)趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象,體會(huì)我和阿媽濃濃的親情。

  2、激起學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生真正感受到文章的意境美,品味文章的語(yǔ)言美。

  教具準(zhǔn)備:

  歌曲《月亮船》

  教法學(xué)法:

  導(dǎo)讀法

  朗讀法

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入,引入新課。

  師:師生談話(huà)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你和媽媽一起散過(guò)步嗎?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方?當(dāng)你和媽媽在一起散步的時(shí)候,你有什么感受?

  2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來(lái)感受一下吧。(板書(shū)課題:走月亮)

  3、解題。(走月亮的習(xí)俗)

  二、初讀感知,自主學(xué)習(xí)。

  1、教師配樂(lè)范讀

  2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教小老師,不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。

  3、指名讀課文。

  4、交流不明白的字詞。

  5、開(kāi)火車(chē)讀生字,交流識(shí)記生字的方法。

  6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。“載”和“栽”“裁”對(duì)比記憶。

  7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

  三、小結(jié)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導(dǎo)入。

  師:這節(jié)課,讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。

  二、合作探究,精講點(diǎn)撥。

  全班交流。

  1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái),認(rèn)真讀一讀,并試著談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  (引導(dǎo)學(xué)生合理想象:①、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會(huì)看到怎樣的景色呢?④引導(dǎo)學(xué)生想象第八自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。)

  2、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí),內(nèi)心會(huì)有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒(méi)有其他原因呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,找一找。

  (引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  3、 我和阿媽走過(guò)了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的?表達(dá)了作者怎樣的情感?

  三、朗讀感悟,體會(huì)情感。

  配樂(lè),再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  1、指名范讀,師評(píng)價(jià)。

  2、小組比賽讀

  3、學(xué)生評(píng)價(jià)

  四、深化主題,拓展延伸

  1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  2、其實(shí)親情就在我們身邊,只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂(lè)。

  五、課后作業(yè)

  摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  走月亮

  景美—————情濃

  (調(diào)動(dòng)感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮

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    一、四字詞語(yǔ)篇昂首東望 若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜 水天相接 橫貫江面 齊頭并進(jìn) 漫天卷地 年逾古稀 殊死拼搏 若有所思引人注意 毫不可惜 隨遇而安 鮮花盛開(kāi) 綠樹(shù)成陰 鮮果飄香 狂風(fēng)大作 年少氣盛 南征北戰(zhàn) 所向披靡雪花飛舞 草翠花開(kāi) 局促不安 毫...

  • 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

    【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?huà)。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。...

  • 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《鳥(niǎo)的天堂》說(shuō)課稿(精選15篇)

    一、說(shuō)教材[教材簡(jiǎn)析]:小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后,就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文。...

  • 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《幸福是什么》教學(xué)反思(精選12篇)

    很多人都在追求幸福,但是什么是幸福呢?畢淑敏在百家講壇上有一句這樣的開(kāi)場(chǎng)白:人人都希望得到幸福,但究竟什么是幸福?有人說(shuō)金錢(qián)就是幸福,那么為什么我們現(xiàn)在的人均收入已經(jīng)提高了很多,但感到幸福的人卻并沒(méi)有比以前增加呢?是什么阻礙...

  • 主題閱讀四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(通用4篇)

    1、觀察理解小熊本杰明被氣球帶上天,最終安全回到自己家的有趣情節(jié),感受關(guān)愛(ài)他人的快樂(lè)。2、能對(duì)故事中情節(jié)的空白點(diǎn)展開(kāi)想象,并用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言的方式大膽表現(xiàn)出來(lái)。...

  • 部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思范文(精選14篇)

    《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。...

  • 四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)

    【教材分析】本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題,編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。...

  • 教案大全
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