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聽聽聲音教案

發布時間:2024-01-14

聽聽聲音教案(精選3篇)

聽聽聲音教案 篇1

  課型:新授

  教學目標:

  1.認知: 聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

  2.技能: 分辨聲音的變化,哪些是自然的,哪些是人造的。

  3.情感: 培養聽好聽的聲音的興趣。

  教學重點:聽聽各種聲音,并知道是由哪些物體發出的。

  教學難點:分辨聲音的變化。

  課前準備:

  教師準備:

  1、熟悉周圍環境的各種聲音,準備好各種聲音的錄音。

  2、盡量多地收集能夠發出聲音的物體,比如口哨、笛子、鬧鐘、鈴鐺。

  3、準備好水壺、玻璃杯、勺子等。

  學生準備:收集關于聲音的各種資料。學生活動手冊。

  教學過程:

  1、引入

  2、活動:聽聽物體發出的聲音

  研究聲音的活動開始了,說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的那些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?

 。1)仔細傾聽周圍的各種聲音,說說自己聽到了那些聲音?

  (2)分辨一下,聽到的聲音分別是由什么物體所發出的?

 。3)說說,我們還聽到過哪些聲音?這些聲音是由什么物體發出的?

 。4)討論分析:在我們聽到的聲音中,那些聲音是屬于自然界的?哪些聲音是我們在生活和生產中發出的?

 。5)和同學交流分享自己聽聲音的感受。把聽聲音的感受記錄在學生活動手冊上。

  3、活動:聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

  4、活動:分辨聲音的變化

  5、作業。

 。1)聽聽各種固體發出的聲音。想辦法讓桌上的各種物體發出聲音,聽聽這些聲音是否相同,有什么特點?(2)聽聽各種液體發出的聲音。想辦法讓液體發出聲音,能想出多少種不同的辦法讓各種液體發出聲音?(3)聽聽空氣發出的聲音。在我們聽到的聲音中,哪些聲音是由空氣發出的?你有辦法讓空氣發出聲音嗎?

  (1)分辨聲音的方向變化:給一個學生蒙上眼睛,請他前后左右的同學依次敲擊一下桌面,讓他辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

  (2)分辨聲音的遠近變化:給一個學生蒙上眼睛,請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺,讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

  (3)分辨聲音大小、高低的不同:把幾只玻璃杯一字排開,分別盛上不同量的水,然后敲擊,聽聽聲音有什么不同。按聲音的高低給杯子排排隊,你能發現什么?如果改變敲的力度,你又有什么發現?

 。1)傾聽、分辨生活中的各種聲音。

 。2)思考、查找關于聲音的有關資料。

  討論:從以上活動中,你曉得了什么?你認為聲音和物體有什么關系?沒有物體能有聲音嗎?

  (4)交流分享:我們在分辨聲音的活動中有什么上收獲。

聽聽聲音教案 篇2

  一、教學內容:

  小學四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》

  二、教學目標:

  1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

  2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中,學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別,對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

  3、在探究的過程中,能積極的提出問題、想法和建議,樂于與同伴合作、交流;在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中,培養學生細致地觀察的習慣、態度以及探索聲音的興趣,培養學生熱愛生活和大自然的情感。

  三、教學重點、難點:

  1、重點:能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

  2、難點:對聲音的高低能加以區分和鑒別。

  四、教具準備:

  水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

  五、教學過程:

 。ㄒ唬┯螒蛞耄骸安虏挛沂钦l”。

  1、師生互動:

  導言:現在請一位同學走到老師的面前,說一句你最想說的話,其他同學趴在桌子上,聽聽是誰在和老師說話?你是怎么知道的?

  2、你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢?

  3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖:從學生身邊的事入手導入新課,可以放松學生的情緒以及讓學生感受生活中處處有科學,激發學生探究知識的欲望。)

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  1、傾聽、感受聲音。

 。1)請同學們全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音。

  (2)交流:你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音?

 。3)聽聲音活動,老師通過錄音機播放一些聲音,讓學生說說是什么聲音。

 。4)你還知道哪些聲音?學生說,教師板書。

  (5)出示分類表,為聲音分類。交流匯報分類情況。

  (設計意圖:從學生的周圍環境入手,經歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音;通過錄音機讓學生更直接地接觸聲音,感受聲音。)

 。ㄈ┞犅牴腆w、液體、氣體發出的聲音。

 。1)引導學生用各種方法使物體發聲。

 。╝)聽聽老師發出的是什么聲音?(拍手聲、敲桌聲、跺腳聲??)

  (b)這些聲音一樣嗎?為什么能產生出不同的聲音呢?

  板書:(不同的物體能發出不同的聲音)

 。2)你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎?我們分組來玩玩,在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

 。3)學生分組實驗。

 。4)匯報實驗結果。(邊做邊說)

 。5)小組活動給聲音分類。

  教師參與小組活動:像滴水聲,倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發出的呢?它們有什么共同的特征?(液體),是呀,那么我們可以把它們歸類到由液體發出的聲音這一類中去,那么同樣的像打擊聲、火車開動聲,我們歸到哪一類中去呢?(固體),那剩下的呢?(氣體)

  5、匯報,小結:對呀,我們可以根據發聲物體的不同,把聲音分類成由固體發出的,由液體發出的,由氣體發出的。也可以分成自然界發出、人類活動發出。

  6、除了我們剛才動手產生的聲音,你能再舉出一些同類的聲音嗎?比如由固體發出的聲音,人類活動發出的聲音。(學生舉例)

 。ㄔO計意圖:經歷使固體發出聲音的設計和觀察過程,鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察,在活動過程中培養學生的合作與交流的能力,培養他們細致地觀察的習慣和態度,滲透科學的思想和方法,引導他們科學地進行觀察和實驗,讓他們體驗到科學探究的樂趣,并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。)

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  1、分辨聲音的方向變化。

  游戲一:“閉眼猜聲”,分辨聲音的方向。

  聽4個方位傳來的聲音。(個人聽、全班聽)

  2、分辨聲音的遠近變化。

  3、分辨聲音的大小。

  拍手活動,分辨聲音的大小。

  4、分辨聲音高低的不同。

 。1)師:猜猜看,我們每個組的桌子上都放有三個燒杯,假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水,再去敲打,三個燒杯發出的聲音是不是一樣呢?有什么不一樣?(有高低)

 。2)請你再敲一敲,按從低到高的順序排列。個人反饋。

 。3)請把三個燒杯里裝滿水,你敲一敲,你又發現了什么?(三個燒杯發出一樣的聲音)

 。4)我們再來敲敲。哎呀,我的耳朵快受不了了,它在使勁地向我喊“停、停、停”,為什么呀?(同學們亂敲,聲音很吵,同學們在制造噪音。)是呀,如果我們的生活中到處都是噪音,那我們的環境還美不美,我們的耳朵將受到煎熬,所以,請我們一起用實際行動,保護我們的耳朵,讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

  5、小結:通過剛才的游戲,你們發現了什么呢?(聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。)

 。ㄔO計意圖:引導學生從傾聽周圍的聲音開始,鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。)

  (五)小結、延伸。

  1、通過這節課的學習,你有哪些收獲?在日常生活中,你還發現聲音有什么作用?(設計意圖:讓學生自談收獲和發現,培養學生的口頭歸納能力。)

  2、提出問題:同學們!你們想一想,對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應該怎么做?

  (設計意圖:在此對學生進行德育教育,通過提問的方式使學生們明白了他們是幸福的,應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。)

  3、教師小結:老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學習,健康地成長。

  六、設計理念:

  (一)以人為本,突出學生是科學學習的主體

  本節課的設計主題貼近學生生活,活動材料也來源于生活。在上這節課之前我讓孩子們預先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的,這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關注學生,注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究固體、液體、氣體會不會發出聲音這個環節,通過實驗,使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到:固體、液體、氣體是可以發出聲音的。也讓學生掌握了通過實驗去發現自然界奧秘的本領。

  (二)教學中,注重對學生德育教育的培養

  無論哪一門學科,教師都不僅僅是為了教書而教書,更多的是育人。在本課教學中,我設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界,讓他們說說,對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們,我們應該怎么做?通過學生的回答,使學生們明白了他們是幸福的,應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

  (三)教學中,注重對學生科學素養的培養

  科學課,大多以探究活動為主,學生只有親歷了探究的過程,才能真正領悟、感受到所學的科學知識;谶@一點,在分辨聲音的變化這一環節,我設計了小游戲,以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動,讓學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力,培養了學生的科學素養。

 。ㄋ模┙虒W中,注重對知識的拓展遷移

  新課程理念指出:科學是一門開放的課程,它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此,教師要跳出教材用教材,把教材變得更豐厚些,讓學生綜合性地學習科學。在這一理念的指導下,我設計了拓展遷移的情境:讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白,我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時,也培養了學生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。

聽聽聲音教案 篇3

  【教學目標】           第一課時

  科學概念:

  我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

  過程與方法:

  運用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

  情感、態度、價值觀:

  在觀察和描述各種聲音的活動中,逐步養成細致的觀察習慣和態度,并樂于與同伴交流。

  【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。

  【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

  【教學準備】分組材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料

  【教學過程】

  一、引入:

  師:"這個單元我們要開始進行聲音研究的活動,說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?"

  二、探究內容:

  (一)傾聽周圍的聲音

  從本節課開始,我們要開始研究關于聲音的問題,在研究的過程中,務必要保持教室內的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進行。

  1.打開教室門,仔細聽聽,你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發出的?

  2.你還聽到過哪些聲音?

  3.小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

  反饋交流:無論在什么時候,什么地點,我們總能聽到各種各樣的聲音,當你們聽到這些聲音的時候,經常思考哪些問題呢?

  小結:在以后的學習過程中,我們要逐一的研究這些問題。

 。ǘ┞犅犚舨姘l出的聲音1.介紹音叉:一種發音樂器,用來調試樂器和測試音高的。

  2.分組實驗1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發出的聲音。

  比較:這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎?能描述一下它們的聲音嗎?

  3.分組實驗2:選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點擊打,兩個聲音有什么不同嗎?

  4.小組交流討論:剛才聽到的這些聲音,能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?

  5.分組實驗3:根據準備的不同材料按課本p26途中所示,進行輕輕擊打和重一點擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表:

  擊打釘子----我聽到的聲音

  課后反思

  過去,教師習慣以權威者的身份出現,習慣以自己的經驗來評價事物。單一的評價方式往往忽略了學生對問題的看法,沒等學生開口,教師就口若懸河,說個是是非非。由于沒有經過學生的自我識別過程,要么出現了師生抵觸情緒,要么學生在教師的權威中迷失了自我。注重學生的評價能力正體現了教育最本質的一面,能幫助他們的辨別是非的能力,有利于學生個性的發揮,更有利于學生在漫長的終生學習中受益、成才。

  同時,學生的身心發展很大程度上取決于周圍同學對他的評價和自我評價。從心理角度看,每個人都有被認可和賞識的需要,對成長中的孩子而言,這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價方面,要勇于創新,敢于創新,尊重學生的人格,注重學生的互評和自評,講究評價的方式方法,讓每個學生都能得到充分的發展。

  一、引導學生積極評價他人。學生很在乎別人對他們的看法。在教學中,教師要引導學生積極評價他人,要善于發現別人的長處,要肯定對方的優點再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學習的同時,也懂得了尊重對方,增進了學生間的友誼。尤其是引導學生來評價教師,張揚其個性,尊重其心靈,使學生以平等的姿態來跟教師交流,充分發揚了教學民主。

  二、自我評價激發了學生的學習興趣,使他們由被動學習變為主動學習,提高了學習的效率。實驗證明:學生是很有點“好為人師”的味道的,有機會叫他們自我評價,會使他們感到興奮,注意力集中。同時這也是一種很好的再學習過程,凡在自我評價中接觸過的學習內容,學生記得比較牢。三、自我評價能促進學生的自我教育。學生在自我評價活動中能逐漸用批判的態度對待自己,能學習如何正確認識自己。根據蘇霍姆林斯基的觀點:自我教育是從自我認識開始的。培養了學生的自我評價能力,使他們終身受用。

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