歷史教案－三國
三國鼎立
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、基礎(chǔ)知識：
掌握曹操統(tǒng)一北方，三國鼎立等重要知識，了解東漢末年軍閥混戰(zhàn)，三顧茅廬，赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮治理蜀，吳國開發(fā)江南，衛(wèi)溫去中國臺灣等知識。
2、 能力培養(yǎng)：
（1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析曹操在歷史上所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義史觀評價歷史任務(wù)的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生看圖，識圖及分析能力
3、態(tài)度、價值觀
通過劉備“三顧茅廬”和曹操“唯才是舉”的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行重視人才，尊重人才的教學(xué)，通過對諸葛亮實行的少數(shù)民族政策等學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行以誠待人的人道主義教育和尊重少數(shù)民族，民族平等的教育。
二、教學(xué)重點：曹操統(tǒng)一北方，三國鼎立
教學(xué)難點 “對曹操的評價
三、教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)，討論法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入 新課：
教師復(fù)習(xí)提問：東漢末年張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾大起義對社會產(chǎn)生了什么影響？
（學(xué)生回憶、思考并回答：東漢王朝迅速瓦解）
教師：經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊，甚至公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。展示《東漢末年軍閥割據(jù)形式圖》
（學(xué)生：看圖了解軍閥割據(jù)情況，回憶以知的三國知識，并找到袁紹、曹操控制的地區(qū)）
教師：從此，我國歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進(jìn)入了一個新的時期三國兩晉南北朝時期，這是我國封建社會的第二階段，共約370年的歷史。
各個軍事割據(jù)勢力，為了擴(kuò)張勢力，彼此征戰(zhàn)，使得黃河流域人民生靈涂炭，民不聊生。以前，經(jīng)過東漢初年的“光武中興”，到105年，全國人口達(dá)5300萬，可東漢末年，只剩下760萬。曹操在他的《蒿里行》一詩中，描寫當(dāng)時的凄涼景象時寫道：（展示圖片）“鎧甲生蟣虱，百姓以死亡，白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”。 而且，生產(chǎn)力也急劇下降。河南的士兵根本吃不到糧食，只能吃桑椹。軍隊尚且如此，百姓的生活可想而知了。在這種情況下，人民希望有什么局面呢？
（學(xué)生解釋《蒿里行》，從中體驗，總結(jié)當(dāng)時的社會情況。學(xué)生回答：安定、統(tǒng)一。）
教師：對，人民，特別是飽受戰(zhàn)亂之苦的北方人民，強(qiáng)烈盼望有安定的生活，能安全地生產(chǎn)，強(qiáng)烈希望統(tǒng)一，不要分裂割據(jù)和混戰(zhàn)。同學(xué)們想想，統(tǒng)一北方的任務(wù)是由誰來完成的
（學(xué)生：曹操）
教師：在北方眾多軍事集團(tuán)當(dāng)中，最主要的有兩個，曹操和袁紹。從實力上講袁紹在各個方面都優(yōu)于曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。那么他是采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實力呢？
（學(xué)生看教材，分析歸納從三個方面來回答
1、 政治上：挾天子以令諸侯
2、 在用人上，招賢納士；
3、在經(jīng)濟(jì)上，實行屯田，獎勵農(nóng)耕）
教師提問：1、政治上：挾天子以令諸侯 誰實行過？意義在哪里？
（學(xué)生回憶：管仲建議實行過
分析：漢獻(xiàn)帝雖然是個傀儡，但卻是封建國家最高權(quán)力的象征。曹操認(rèn)識到，把漢獻(xiàn)帝挾持在自己手中，就可以打他的旗號號令天下，于是，他采納了這一具有遠(yuǎn)見卓識的策略性意見。）
教師：1、196年，漢獻(xiàn)帝從長安西涼軍閥手中逃回洛陽，曹操借機(jī)發(fā)兵洛陽，把漢獻(xiàn)帝控制起來，并把他和文武大臣一同劫持到自己的根據(jù)地，以許（即后來的許昌）為都城。從此，曹操總攬朝政大權(quán)，取得政治上的優(yōu)勢地位。
2、在用人上，招賢納士：東漢時期選拔官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則勇于沖破“門第”和“世賢”的框框，他甚至三次發(fā)布“求賢”令，公開提出不論門第高低，只要“有治國用兵之術(shù)”的都可以做官。有治國之術(shù)的是文臣，有用兵之術(shù)的是武將，曹操手下“猛將如云，謀臣如雨”，人才濟(jì)濟(jì)。大量人才得以重用。
3、 經(jīng)濟(jì)上，實行屯田，獎勵農(nóng)耕：利用這些荒地，召募流亡農(nóng)民，墾荒屯田。屯田農(nóng)民按軍事組織編制起來，幾十人一屯，由專管屯田的官員管理，開墾荒地。屯田農(nóng)民生活較有保障，因此，他們生產(chǎn)積極性比較高。由于實行屯田制，大量荒蕪?fù)恋氐玫介_墾，曹操的軍糧供應(yīng)就有了保證。
展示《官渡之戰(zhàn)》圖，結(jié)合地圖講解：曹操的勢力得到發(fā)展和強(qiáng)大，逐漸成為北方僅次于袁紹的武裝集團(tuán)。公元200年，袁紹統(tǒng)兵10萬抵黃河，企圖一舉消滅曹操，曹操僅三、四萬兵力迎擊袁紹。曹操先是聲東擊西解了白馬之圍，又誘敵深入，在延津以己局部優(yōu)勢破敵局部劣勢，之后，以生死存亡在此一舉的決心，堅守官渡，看清了袁紹遠(yuǎn)道運糧的弱點，恰有許攸來降，（簡介曹操對許攸的歡迎）在關(guān)鍵時刻起了重大的作用，贏了決定性的一步棋：夜襲烏巢，火燒袁紹軍糧，使本來就不穩(wěn)固的袁紹全軍動搖。曹操運籌謀略，真是出奇制勝。而袁紹自恃祖上根基深厚，地大、兵多、糧足的優(yōu)勢，以至不可一世。官渡之戰(zhàn)后曹操繼續(xù)對袁紹的殘余勢力作戰(zhàn)，經(jīng)歷了極其艱難的奮戰(zhàn)，直到207年獲得最終勝利，標(biāo)志著曹操基本完成北方統(tǒng)一。當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)勃海邊時，留下了這豪情滿懷的詩句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。”再看看注解。這一年曹操53歲了，他的壯心是什么？
（學(xué)生：南下統(tǒng)一全國）
那他將遇到的對手是何許人也？
（學(xué)生： 劉備、孫權(quán)。學(xué)生簡介自己對劉備、孫權(quán)的認(rèn)識）
展示《三國圖》我們先看孫權(quán)，他的勢力范圍在哪？
（學(xué)生：長江下游的江南一帶。）
教師：200年，就是官渡之同年，孫權(quán)哥哥孫策遇刺身亡，從此，他繼承父兄開創(chuàng)的基業(yè)并大有發(fā)展，無怪乎曹操夸他“生子當(dāng)如孫仲謀”仲謀是他的字。
展示《三顧茅廬》：劉備呢，到207年，就是曹操已完成北方統(tǒng)一的同年，他還無立足之地呢。劉備依附于荊州劉表，但他不甘寄人籬下，思賢若渴，于是就在這207年他三顧茅廬，請出了在隆中草屋隱居的諸葛亮，字孔明，接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設(shè)計的戰(zhàn)略思想，是什么內(nèi)容？
（學(xué)生回答并解釋：占據(jù)荊、益，聯(lián)孫抗曹，三分天下……）
劉備說：“孤之有孔明，猶魚之有水也。”
208年，孫劉聯(lián)軍4萬在長江邊的赤壁與曹操的20萬大軍對壘。擁有眾多人馬的曹操卻失敗了。那么他的弱點到底在哪里呢？
（學(xué)生：1、曹操遠(yuǎn)道而來，十分疲勞；2、曹軍將士多是北方人，不習(xí)水土，不習(xí)水戰(zhàn)，可偏偏要“舍鞍馬，仗舟楫”，舍長用短；3、剛剛降曹的荊州水軍，懷有戒心，疑慮重重，軍心渙散；……）
教師：以曹操有多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗，對自己的這些弱點怎么能全無認(rèn)識？是什么蒙蔽了曹操的智慧？
（學(xué)生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計）
教師：展示《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》那時正是初冬季節(jié)，一天夜里，江面刮起東南風(fēng)，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風(fēng)勢直撲曹營。漸近時，那10艘大船突然著火，迅猛沖進(jìn)曹軍水寨，頓時風(fēng)狂火烈，曹軍戰(zhàn)船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數(shù)計，曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。敗歸北方后，未敢再南下。但是，曹操仍“壯心不已”，從210年起三次下令求賢，211年起親自率軍西征，伸向西域， 220年，曹操病逝，對他一生的評價是一個1000多年來爭論不休的問題，依你之見呢？
（學(xué)生：評價曹操）
教師：展示《魯迅對曹操的評價》
小結(jié)：人們常說曹操是三國時人，其實他一天也沒在三國時代生活過。
曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞是不可低估。曹操死后后出現(xiàn)了什么局面？
（學(xué)生：三國鼎立：曹丕于220年廢掉漢獻(xiàn)帝，自立為帝，建都洛陽，定國號為魏，東漢至此結(jié)束。221年，劉備在成都稱帝，定國號為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū)，于222年在建業(yè)稱王，定國號為吳。）
展示《三國鼎立形勢圖》三國鼎立局面的形成對后世有什么影響？
（學(xué)生：魏國在北方，蜀國在西南，吳國在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）
三國建立前后，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，都注意恢復(fù)和發(fā)展各自的經(jīng)濟(jì)力量。
1. 曹魏重視農(nóng)耕 提問曹魏重視農(nóng)耕的表現(xiàn)是什么？
（學(xué)生：①繼續(xù)實行屯田。②大力興修水利 ③推廣先進(jìn)工具④重視保護(hù)農(nóng)桑）
展示《翻車》簡介翻車翻車構(gòu)思巧妙，只要有人在上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當(dāng)時世界上最先進(jìn)的灌溉工具。他發(fā)明的翻車后來被推廣到魏國以至全國。對當(dāng)時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展起了相當(dāng)大的作用。這種工具在我國廣大農(nóng)村一直沿用下來，許多地方至今還在使用。
2. 諸葛亮治蜀 諸葛亮，字孔明，瑯邪陽都人，人稱臥龍，我國古代杰出的政治家、軍事家，他協(xié)助劉備聯(lián)合孫權(quán)，打敗曹操。劉備病死后，諸葛亮輔佐劉備的兒子劉禪治理蜀國。提問諸葛亮是如何治蜀？
（學(xué)生：注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，采取獎勵農(nóng)耕、減輕賦稅政策，要求各級官吏重視農(nóng)業(yè)，防止對農(nóng)民的過度剝削，對蜀國境內(nèi)的重要水利工程都江堰也很重視，專門設(shè)置堰官，派1000多人常年修護(hù)，使其更好地發(fā)揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。
鼓勵種桑養(yǎng)蠶織錦，產(chǎn)量居全國第一位，在與魏、吳的貿(mào)易中占有重要地位，成為蜀漢財政重要來源之一；改善和加強(qiáng)與西南地區(qū)少數(shù)民族的關(guān)系。）
小結(jié)：講到這里，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的赤壁之戰(zhàn)正確認(rèn)識諸葛亮：他是一位杰出的政治家、軍事家，有許多優(yōu)秀品格“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神值得學(xué)習(xí)。
1、 東吳的發(fā)展
從秦漢以來，統(tǒng)治中心在哪個地區(qū)？
（學(xué)生：黃河流域）
教師：因此，可想而知，我國南方還落后于黃河流域，地廣人稀。等到東吳建立，自然會給江南的開發(fā)帶來一個機(jī)會，一種保障。而這一時期江南得以發(fā)展還得到一個什么條件？
（學(xué)生：東漢末年，北方戰(zhàn)亂，許多人南遷，又帶去了北方先進(jìn)的工具、技術(shù)、文化。）對開發(fā)江南做出貢獻(xiàn)的還有？
（學(xué)生：少數(shù)民族山越。）
教師：那么吳國的經(jīng)濟(jì)有多方面發(fā)展，哪幾方面？
（學(xué)生牛耕，造大船、麻織、絲織，海上交通發(fā)展有萬人船隊到中國臺灣，與許多國家包括歐洲的羅馬的貿(mào)易往來。）
教師：東吳的造船業(yè)大大超過前代。為什么？
（學(xué)生：東南地區(qū)多江河湖泊，交通運輸以舟船最為便利。東吳北有曹魏，西有蜀漢，東南面向浩瀚無邊的大海，自然會努力向海上發(fā)展。）
教師：造船技術(shù)已達(dá)到很高水平，所造的海船長達(dá)20余丈，高出水面近3丈，可載六七百人，裝載物資可達(dá)500噸以上；用于長江水戰(zhàn)的船只，有上下5層。 隨著造船技術(shù)的進(jìn)步，吳國的海上交通非常發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)航的船只北達(dá)遼東，南通南亞諸國。230年，孫權(quán)派遣將軍衛(wèi)溫等率領(lǐng)1萬士兵乘大船前往夷洲（今中國臺灣），在今臺南市和嘉義市一帶登陸，后來衛(wèi)溫返回時，還將中國臺灣土著居民數(shù)千人遷往大陸。這是大陸和中國臺灣交通的最早記載。此后，中國臺灣和大陸的聯(lián)系日益密切。可見中國臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分。
小結(jié)：三國中的每一個國家都追求以自己的國家統(tǒng)一中國，三方的角逐競爭，最后勝負(fù)如何？下節(jié)課我們回來繼續(xù)關(guān)注三國的走向。