八下第3課《土地改革》：

3.通過本課學習使政治相關的法律與歷史事件進行整合，給學生以完整的概念。

教學資源

1.教師準備資料：投影儀及相關圖片；相關書籍《活著》《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》；土地改革的影像資料等；中國歷史八年級下教師教學用書；各種相關歷史網站；

2. 學生準備：提前采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材、《中華人民共和國土地改革法》相關法律條文等，讓學生收集有關土地改革資料。

設計依據

1.以學生為本，從學生的實際出發，努力讓學生成為課堂的主角。

2.轉變學生的學習方式，培養創新精神和實踐能力。

3.啟發學生用辯證的、全面的、發展的觀點看問題。

4.依托教材，以史為證，培養學生正確的人生觀。

5.根據課程標準。

板書設計

教學過程

導入語：

師：請同學們看大屏幕圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？學生：農民擁有自己的土地，當家作主等。

師：中國是農業大國，農業、農村和農民問題，是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題。中央把解決“三農”問題作為全黨工作重中之重，年一號文件，以“三農”問題為核心作出提高農民收入的一系列重大戰略部署。“三農”解決的好壞是蘅量地方政府執政能力的重要標志，地方領導把經濟搞好的重要指標在于農民的增收。但解放前中國農民的生活情況以及最大愿望都是什么？為什么？請同學帶著問題看一組圖片和一段影像資料。

生：解放前舊中國農民受地主剝削，生活極端貧困。

師：農民長期遭受地主剝削的根源是什么？農民什么時候徹底翻了身？

這就是我們要講的新課：土地改革。

任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據提示看書，質疑問題，解決問題。

生：中國封建土地剝削制度。

師：土地改革前中國農村具體情況如何？請看圖示。

生：人教版教材p12第一段。

師：毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”如果你是國家最高領導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？

生：進行土地改革……

師：那么在土改中，當時是怎么做的呢？我黨總結了過去領導土地改革的經驗和教訓，又適應建國后的新形勢，在1950年6月頒布了《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據。請看投影資料，試分析此次改革的目的、主要地點、步驟和結果。

生1：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。

生2：主要地點在新解放區，僅限于大陸不包括中國臺灣。步驟是1950年冬開始，有領導的分期分批進行。

結果是到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農民，分到了七億畝土地和大量的家具等。還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農民真正得到了解放。總的看來，解放前很多農民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發生了翻天覆地的變化。

師：在材料中，同學們注意到了非常重要的問題，那就是保存富農經濟的相關內容。根據新中國成立前后政治形勢分析原因是什么？

學生議論回答的內容整理如下：