土地改革（通用11篇）

土地改革 篇1

　　第3課 

　　一、教學目標與分析

　　根據課程標準和教科書，確定本課的教學目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　（1）了解和掌握土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布；土地改革的開展及基本完成；土地改革的意義等基本史實。

　　（2）培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察、分析問題的能力。

　　【分析】通過以上教學目標的實現，讓學生了解土地改革的歷史，引導學生正確掌握、使用對比及歸納的方法學習歷史知識。在教學中，教師要充分利用土地改革必要性的分析和土地改革意義的評價，培養學生合作交流的能力。

　　2.過程與方法目標

　　（1）利用多媒體演示圖片、數據，放映有關土地改革的影視，訓練學生使用對比、分析、歸納等學習歷史的方法。

　　（2）實施探究式學習，掌握合作式學習的方法。

　　【分析】落實過程方法目標，通過對比、分析了解土地改革的歷史，引導學生在進行探究學習的同時，動手制作圖表，得出結論；培養學生獨立學習的意識。

　　3.情感態度與價值觀目標

　　1.認識土地改革的勝利，進一步鞏固了人民民主專政的政權，為國家的工業化和農業的社會主義現代化建設準備了條件。

　　2.了解土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，農民真正成為土地的主人。

　　【分析】通過落實該教學目標，讓學生了解土地改革實現了農民“耕者有其田”的理想，大大解放了農村生產力，為國家的工業化建設準備了條件。在教學中，教師可適時激發學生熱愛黨、熱愛社會主義的情感。

　　二、教學策略

　　1.本課內容決定了本節教學應采用合作、探究式的教學方法，讓學生充分討論和交流，找出土地改革的必要性；通過師生共同探究，引導學生對土地改革的意義進行評價，其模式為：提出問題—課堂討論—交流反饋—小結。

　　2.讓學生體驗知識形成過程。引導學生繪制圖表，把握本課土地改革的必要性，《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的基本完成及其歷史意義等基本史實。

　　三、教學設計思路

　　本課教學主要圍繞土地改革來展開。通過師生共同探究過程，引導學生得出土地改革的必要性。通過讓學生根據課文內容討論交流、自主歸納總結土地改革的歷史意義。為了提高學生的分析能力，可以采取學生繪制圖表的方式，幫助學生構建土地改革的知識體系，培養探究問題和分析問題的能力。本課教學程序框架：

　　【說明】1.框架中的拓展是新中國成立后，“土地改革”這一主題由課內向課外拓展，通過廣泛收集、整理、分析和處理資料，使學生學會學習，培養他們的創新能力。

　　2.框架中的對比知識鏈接是通過對不同時期人與土地關系的對比研究，使學生認識到土地的重要性，培養學生用辯證的觀點去發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

　　四、教學引入

　　方法1

　　激情引入法

　　師：同學們還記得《憫農》這首詩嗎？

　　生：“春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農民猶餓死。”

　　師：這首詩描述了什么？

　　生1：這首詩描述了舊社會，封建地主殘酷剝削農民的悲慘景象。

　　生2：反映了舊中國廣大農民們終年辛勤勞動，受盡剝削，生活無保障。

　　.

　　師：地主階級剝削農民的根源是封建土地所有制。引入新課。

　　方法2

　　圖片引入法

　　利用多媒體演示導入框圖片，創設情境，激發起學生的學習興趣，提出探究問題。

　　師：這是土地改革時的圖片，圖片上的農民正在干什么？

　　生1：正在拔除地主立的地界碑。

　　生2：土地分給了農民，農民在清整土地。

　　師：農民不僅分到了土地，而且還分了地主家的耕牛、農具和房屋等，那么你想知道農民分地主土地的情況嗎？引入新課。

　　方法3

　　激趣引入法

　　利用多媒體播放電影《暴風驟雨》片斷，創設教學情境，激起學生學習的欲望。教師提出探討問題：影片中的農民在干什么？學生回答：在分地主的土地，還分地主家的耕牛、農具和房屋等。教師：你想知道農民分地主土地的詳細情況嗎？引入新課。

　　五、重點解決和難點突破

　　本課的重點是《中華人民共和國土地改革法》的公布。

　　本課的難點是土地改革的歷史意義。

　　利用多媒體演示圖片、資料，結合課文內容，讓學生制作圖表。通過合作與交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的內容；采用師生互動，小組合作探究的教學方法，引導學生比較、分析、探究問題，認識土地改革的歷史意義。

　　活動內容1

　　教師首先指導學生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示課文中的圖片，提出探究問題。

　　師：為什么要進行土地改革？（或說一說土地改革的必要性）

　　生：解放前，半殖民地半封建的舊中國，仍然維持封建土地制度，占農村人口不到10％的地主、富農，占有70％～80％的土地。

　　生：解放前，舊中國占農村人口90％的貧農、雇農和中農，卻只占有20％～30％的土地。

　　生：地主、富農憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農民。

　　生：貧農、雇農和中農終年辛勤勞動，受盡剝削，生活不得溫飽。

　　師：對，你們說得很好！還有其他的原因嗎？

　　（生搖頭，師引導學生進一步探究）

　　生：舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。

　　生：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革。

　　生：新解放區的廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。

　　師：好！棒極了！由于上述原因，因此要進行土地改革。這就需要頒布一些法令、條款。在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》。誰能表述它的內容呢？

　　學生你一言我一語，學生的學習氣氛達到了高潮。最后，教師放映一段有關土地改革的紀錄片，讓學生深刻感受土地改革使農民翻身，獲得解放的心情，從而培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去觀察、分析問題。

　　【評析】

　　此案例是讓學生自己感知認識，完善認識，深刻感受土地改革農民真正翻了身，作了土地的主人，獲得了解放。課堂成了學生探索與交流、自由展現自己的才能、實現心靈放飛的舞臺，提高了學生的學習興趣和學習欲望，培養了學生觀察、分析問題的能力。

　　活動內容2

　　教師引導學生認真閱讀課文，分析解放前舊中國的土地占有情況，讓學生親自動手設計表格或繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，根據自己設計的表格或繪制的餅狀圖，進行比較分析，從而得出結論：這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經濟和中國社會的發展。新中國成立后，新解放區的廣大農民迫切要求進行土地改革，獲得土地。因此，在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》，然后提出探究問題進行討論。

　　1.《中華人民共和國土地改革法》的主要內容是什么？

　　2.土地改革為什么要把地主家的土地分給農民？

　　3.土地改革后，為什么說農民真正獲得了解放？

　　附：學生制作的表格和餅狀圖

　　解放前舊中國的土地占有情況

　　階級

　　項目 地主、富農 貧農、雇農和中農

　　占農村人口 不足10％ 90％

　　占有土地 70％～80％ 20％～30％

　　社會地位 剝削階級

　　殘酷剝削和壓迫農民 被剝削階級終年辛勤勞動，

　　受盡剝削生活不得溫飽

　　解放前，舊中國人口比例情況  解放前，舊中國土地的占有情況

　　【評析】

　　本案例通過學生自己動手動腦制作表格，繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，感受到土地占有不均衡的強烈反差，進而認識到土地改革的必要性。學生主動參與課堂活動，真正成了課堂的主人。

　　活動內容3

　　通過討論，使學生認識到土地改革的必要性，認識到土地改革后，農民分到了土地，真正成為土地的主人，促進了社會生產的發展。為了使學生對此有更深的理解，教師利用多媒體演示課文中的四幅圖片和毛澤東著作原文——“很短時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”它說明了什么？進行小組討論。四人一小組討論出結果后，各組代表向全班進行匯報。

　　組l：第一幅圖片是農民正在拔除地界碑，把地主的土地分給農民的情形。

　　師：（進一步問組1的同學）這幅圖是當時在山東省沂南縣依汶區實際拍照的，請同學們結合你學過的地理知識，提出山東屬于哪個地區？

　　生：山東省屬于華東地區。華東地區包括蘇、皖、魯、浙、閩、滬五省一市，有7 000多萬農業人口。

　　師：這地區什么時間完成的土地改革？

　　生：從1950年2月到1952年5月，不到兩年的時間完成了土地改革。

　　組2：第二幅圖是土改工作隊隊員向農民宣傳“土地改革法”。

　　師：這幅圖是當時在江西瑞金區實際拍照下來的，同學們誰知道江西屬于哪個地區？

　　生：江西屬于中南地區。中南地區包括鄂、豫、湘、贛、粵、桂五省一自治區。

　　組3：第三幅圖是農民丈量分配土地，這在新解放區都要進行的。第四幅圖是四川金堂縣貧農分到了土地。

　　師：誰知道四川屬于哪個地區？

　　生：四川屬于西南地區。西南地區包括川、滇、貴、西藏三省一自治區，農業人口約8 500多萬。

　　組4：毛澤東著作原文說明了土地改革這場“暴風驟雨”即將來臨，無論什么大的力量都將壓抑不住。

　　師：好！你們說得太精彩了，我很激動。土地改革農民分到了土地，同時還分得了大量的農具、牲畜、房屋等，到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革，封建剝削的土地制度被徹底廢除，農民成了土地的主人，真正獲得了解放。

　　【評析】

　　利用多媒體演示創設情境，小組合作探究問題，讓學生體驗到知識的形成過程。課上教師有意識地把歷史知識與地理聯系起來，打破了學科界限，增強了學生的知識聯系，強調內容的開放性，給學生留下創作的足夠的空間。

　　六、教學拓展

　　拓展專題

　　一、閱讀下面材料，結合課外知識開展拓展研究

　　《中華人民共和國土地改革法》規定：“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國開辟道路。”規定沒收地主的土地，收歸國有，統一地、公平合理地分配給無地少地及缺乏其他生產資料的貧苦農民所有；也分給地主同樣的一份，使地主分子在勞動中改造成為自食其力的新人。

　　二、活動過程

　　1.研究課題：從農民分到土地，談土地改革對歷史的貢獻，評價歷史人物毛澤東。

　　2.活動安排：第一，由個人或小組收集資料，結合課文內容，概括出主要觀點。第二，教師組織學生課上交流和評點，加以引導和補充。

　　3.研究過程：

　　師：1950年，中央人民政府毛澤東主席公布《中華人民共和國土地改革法》，全國分批進行土地改革，廣大農民分到了土地，真正成為土地的主人。請同學們根據各自掌握的資料，談一談你對農民分地的看法，同時評價土地改革的歷史貢獻和毛澤東的功與過。

　　生：通過土地改革，農民得到了土地，成為土地的主人。翻身不忘共產黨，幸福不忘毛主席。他們衷心地贊美：毛主席的恩情比海深。毛澤東功高蓋世，他的歷史功績永載史冊。

　　生：我不同意，毛澤東發動了“文化大革命”，造成國家的動亂，給國家和人民帶來嚴重災難。

　　師：都說得很好！要大膽發表自己的見解。

　　生：解放前，農民人多地少，農民終年辛勤勞動，卻得不到溫飽。

　　生：解放后，通過土地改革，徹底摧毀了我國存在的兩千多年的封建土地制度。

　　生：土地改革后，農民的生產積極性大大提高。糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。

　　生：毛澤東雖然在晚年犯了一些錯誤，但他的歷史功績是主要的，不能因為他的錯誤完全否定他。

　　師：大家說得都很好，匯總到一起就更加全面了。我們要全面、客觀地評價歷史事件和人物。

土地改革 篇2

　　課題

　　第3課 土地改革

　　教學重點

　　《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　教學難點

　　國防建設與經濟建設協調發展的關系

　　教  學  過  程

　　教  師   活   動

　　學  生  活  動 讀讀說說：1.    組織學生閱讀66頁“導入框”圖文2.    討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”的辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史。《中華人民共和國土地改革法》的公布組織集體朗讀：課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：1.  土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？2.  這次土地改革同過去的土改有什么不同？土地改革的意義 理性升華：這片土地原先屬于地主所有，現在已經歸翻身農民所有了。看看畫畫：學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習朗讀練習：記一記：1.都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。2.注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。

　　教   學   過   程

　　教  師  活  動

　　學  生  活  動指導觀看：《歷史地圖冊》7頁《土地改革》圖和課本相關插圖腦筋體操：               1.土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？               2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？組織學生:以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。暢談歷史：              閱讀課本14頁“自由閱讀卡”，了解新中國鞏固人民政權的措施還包括開展反腐敗斗爭等。以史鑒今，談談你們的想法。提醒學生預習：第4課《工業化的起步》形象認識：土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。理性升華：1.徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。2.起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。練一練：完成課本13頁“練一練”：應選c（那時農民對于分得的土地擁有支配權，土地歸于農民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）小組為單位，各抒己見動動手：          完成《歷史填圖冊》第5頁各題。教師心語讓學生在課前收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確的歷史概念, 在課堂上展示和講述，培養了興趣，鍛煉了語言表述能力。充分認識中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在新中國成立后實現了，從而激發學生愛國熱情。

土地改革 篇3

　　教學目標與要求：

　　透過本課學習，使學生了解和掌握以下基礎知識：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布；土地改革的開展基本完成；土地改革的意義。

　　透過本課的學習，使學生認識到全國土地改革的完成，在我國消滅了20xx多年的封建土地剝削制度，鞏固了工農聯盟和人民政權，為恢復國民經濟創造了條件。

　　透過教師講述土地改革的結果，引導學生從中分析土地改革的意義。

　　教學重點與難點：

　　重點：土地改革的必要性；《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　難點：土地改革的歷史意義

　　教學方法：

　　土地改革是新中國成立之初三大運動之一，土地改革的進行也是當時勢在必得的，土地改革的完成對鞏固新政權有極端重要的作用。這是本課的重點，可運用劉文彩這個典型案例來分析舊社會地主對農民的剝削狀況，從而突出進行土地改革的必要性。對于土地改革的資料與性質，可結合教材圖片讓學生進行總結。

　　對于土地改革的意義，應當先進行補充，講述土地改革所帶的結果及其在農村土地制度上的變化、農民社會地位的變化、農村經濟的變化等方面進行列表比較，然后再從結果中引導學生歸納其意義。

　　教學過程：

　　（導入新課）

　　師：同學們，你們聽說過《白毛女》的故事或電影資料嗎？（吸引學生，增強學生的求知欲及對土地改革的感性認識）

　　生：（思考并討論）

　　師：《白毛女》描述的是在封建土地制度下，惡霸地主黃世仁對楊白勞其女兒喜兒肆意的壓榨，而楊白勞等窮苦農民卻毫無辦法，黃世仁甚至還逼楊白勞用女兒抵債（楊白勞在除夕夜被逼無奈逃租），后楊白勞喝鹵水自殺，女兒喜兒逃進深山老林，由于在山里的生活十分艱辛、困難，在吃的方面營養跟不上，她的頭發都變白了。直到八路軍解放了她的家鄉，喜兒才在深山中被找回。

　　（注：“白毛女”在現實中，是有此人存在的。羅昌秀――1923年出生在四川宜賓縣鳳儀鄉，當地的惡霸地主羅錫聯及其妻陶天珍等人逼死她爸爸，打死她哥哥。1939年，年僅16歲的她，被迫躲進深山老林，過了17年的野人生活，直到年屆33歲時才重返人間，此時的她已是滿頭白發。20xx年去世，死時80歲）

　　師：同學們在聽完“白毛女”的故事后，有何感想呢？在舊社會，地主是如何剝削廣大農民的？

　　生（思考并回答）：收取高額地租；強迫農民為他們干活……

　　師：四川大地主劉文彩，占有超多土地，阡陌相連，他依靠對農民的殘酷剝削，過著奢華的生活。最為典型的就是利用“大斗進，小斗進”的伎倆巧敢豪奪，住的是被裝飾得富麗堂皇的莊園，專門用水牢迫害窮苦百姓；當時在他家干活的雇農卻難以住上完整的茅屋。一句話，站在地主這邊來說，就是坐享其成；站在農民那邊來說，就是勞而無獲。

　　有個農民叫唐禮福。他家有件棉衣，已祖孫多代穿了162年。傳到他這代的時候，已補丁摞補丁，看不出它的模樣了。農民的生活十分艱辛，連溫飽都解決不了，更不要說買新衣服穿了。

　　師：其實，眾觀整個中國歷史，對于中國人來說，尤其是農民，他們最渴望得到的是什么？

　　生（思考并回答）：土地。

　　師：對，土地是他們的命根子。歷朝歷代，人們不堪忍受的時候，就起來造反，其最根本的目的只有一個，就是要得到自己的土地。總之，農民從始到終都在為土地而奮斗。到了毛澤東那里，以他對歷史的熟諳和研究，深知中國農民――占中國人口絕大多數的一部分人――最渴望得到的東西是什么。因此，他毫不猶豫地去為農民爭取他們夢寐以求的東西――土地，于是，一場轟轟烈烈的土地改革運動展開了，下面就讓我們一齊來學習新課。

　　（講授新課）

　　第3課土地改革（板書）

　　一、土地改革的必要性（板書）

　　（引導生閱讀P11的第一段，了解舊中國封建土地制度的狀況，真正理解在新中國成立之后，于情于理都要進行土改。）

　　師：正是由于舊封建土地制度的嚴重盤剝，打擊了農民的生產熱情，阻礙了農村經濟和社會發展。（簡介地主、富農、貧農、中農、雇農的階級成份劃分）

　　（注：1950、6、30頒布《中華人民共和國土地改革法》時的階級成份劃分

　　地主――占有土地和生產工具而不勞動，或者只做輕微的附帶勞動，靠剝削農民為生的人，劃為地主。

　　富農――凡自耕農土地有余，而兼顧人耕種或以余田出租者及佃農民，自己無土地，資本租得大批土地，所收獲超過需要，并雇人耕種者為富農。

　　中農――雖然占有土地，又擁有必須的生產工具，但既不剝削別人，也不出賣勞動力，靠自己的勞動或主要依靠自己的勞動為生者，劃為中農成份。

　　雇農――完全沒有土地，而靠被人雇傭耕種者為雇農。

　　貧農――占有不完全的生產工具，沒有土地或土地不足，靠出賣一部分勞動力為生者，劃為貧農。這種農民一般都租種他人土地。）

　　（副板書）

　　地主、富農（10%）

　　貧農、雇農、中農（90%）

　　70%――80%

　　20%――30%

　　1、舊中國：封建土地制度的存在（板書）

　　師：在舊中國的狀況是這樣的，那么，新中國成立后，又是怎樣的呢？

　　2、新中國：新解放區未進行土改（板書）

　　師：新中國成立后，農民的地位有什么變化？（大家回顧第1課的資料，是否能夠從中找到答案？）

　　生（思考并回答）：中國人站起來，人民當家作主。

　　師：對，大家回答得很正確，新中國成立后，農民翻身作了國家的主人，也掌握了國家政權，地位得到提高的他們，于情于理都想去爭取他們一向以來最渴望得到的東西――土地，最典型的就是新解放區的廣大農民迫切要求進行土改，獲得土地。那么，在前面我們提到毛澤東早在新中國成立之前，就已意識到這一點，此刻新中國成立了，他具體又是怎樣去實踐的呢？（引導生閱讀P12的相關資料）

　　二、《中華人民共和國土地改革法》的頒布（1950）（板書）

　　師：新的土地改革法里規定，在農民土地所有制下，土地歸誰所有？

　　生（思考并回答）：農民。

　　師：對，這是和舊的地主階級所有制的區別所在：大家一齊來觀看P11―P12的四幅圖片，在頒布新的土地改革法后，1950年冬起，全國又分批進行土改，土地當時都掌握在地主手中，就應如何做？――沒收地主土地。沒收地主的土地，分給無地和少地的農民耕種（引導生看P12的圖片），那么，為什么把地主家的土地分給農民？（動腦筋P12）

　　生（思考并回答）

　　師（歸納總結）：首先，封建土地制度是農民遭受剝削、壓迫的總根子，要把它給廢除，這樣才能促進農村經濟和中國社會的發展。其次，新中國成立后，人民成為了國家的主人，就當擁有土地的所有權。

　　師：地主賴以生存的土地被沒收了，他們會有什么反應呢？

　　生：反抗、阻止土改的開展……

　　師：那么，在土改過程中，也分給地主一份土地，這是為什么呢？

　　生（思考并回答）：使地主成為自食其力的勞動者，減少土改的阻力……

　　三、土地改革的成果（板書）

　　1952年底，近三億農民獲得七億畝土地（板書）

　　（引導生閱讀P12，了解少數民族地區土改狀況）

　　（引導生閱讀P12的第二段小字部分，找出這次土改與過去的土改有什么不同？）

　　生（思考并回答）：保有富農經濟，在政治上中立富農的政策。

　　師：為什么要這樣做呢？

　　生（思考并回答）：使中農放心，穩定……孤立……減少……發展……

　　師：土地改革后，帶來了哪些變化？這些變化有什么意義？

　　（展示相關歷史資料并加以適當的講解來到達這一目的，讓學生明白建國初期的土改的意義是十分重要而又深遠的）

　　注：

　　土地改革前

　　土地改革后

　　（1）地主占有農村土地的70―80%，農民占地20―30%

　　（1）全國3億多無少地的農民無償分得土地4660多萬頃。

　　（2）農民每年要向地主繳納大約300―350億公斤糧食供應的地租。

　　（2）每年交地租達350億公斤糧食。

　　（3）存在著地主階級和農民階級的對立

　　（3）農民成為土地的主人，地主被改造成為自食其力的人。

　　（4）1949年，全國糧食總產量1103億公斤，工業總產值為2，45億元。

　　（4）1952年，全國糧食供應總產量1639億公斤，工業總產值為349億元。

　　四、土地改革的意義（板書）

　　廢除了……消滅了……鞏固了……解放了……（板書）

　　師：人民政府的威望在廣大農民中迅速樹立起來，即使在3年經濟困難時期，農民們也堅持下來與共產黨和國家共赴難關。

　　小結：

　　這節課我們主要學習了中央人民政府于1950年頒布了《中華人民共和國土地改革法》沒收了地主土地，分給無地或少地的農民耕種，建立了農民的土地所有制。到1952年，全國大部分地區改革都已完成，農民成為了土地的主人，真正獲得了解放。土地改革的完成有著重大的意義。

　　課后練習：做《歷史學習指導》（第3課）

土地改革 篇4

　　【課程導入】

　　你聽過《聽媽媽講過去的故事》這首歌嗎？歌中唱道：“那時候，媽媽沒有土地，全部生活都在兩只手上，汗水流在地主火熱的田野里，媽媽卻吃著野菜和谷糠。冬天的風雪狼一樣嚎叫，媽媽卻穿著破爛的爛衣裳，她去給地主縫一件狐皮長袍，又冷又餓跌倒在雪地上。”這首歌反映的是什么時代的內容？當時是一種怎樣的情況？

　　在舊中國，占農村人口不到10%的地主、富農，占有70%～80%的土地，他們借此殘酷地剝削農民；而占農村人口90%的貧農、雇農和中農，卻只占有20%～30%的土地，他們受盡剝削，不得飽暖。新中國成立后，人民政府只用幾年時間就徹底推翻了這種封建土地制度。你知道這一過程是怎樣的嗎？

　　學完這一課，你就會明白這些問題了。

　　農民丈量分配土地

　　農民在土改中分得一頭耕牛

　　【知識網絡】

　　【學習探索】

　　1.你看過電影《白毛女》嗎？故事發生在河北省某縣楊格村。佃戶楊白勞與女兒喜兒相依為命，惡霸地主黃世仁在除夕之夜借逼租為名，逼死楊白勞，搶走并奸污了喜兒。喜兒逃入深山，過著非人的生活，頭發全白。幾年后，在中國共產黨的領導下，楊格村獲得解放，喜兒也由過去的“鬼”變成了社會的主人。請討論一下：在舊中國的農村地區，為什么會發生這樣的人間悲劇？

　　2.右圖中的人們在干什么？為什么他們是那么地高興和激動？原來他們在焚燒地契。你知道這一現象發生在什么時期嗎？在土地改革中，政府對地主占有的土地采取了什么政策？

　　【自我測評】

　　一、選擇題

　　1.在土地改革中，政府對地主所占土地采取的政策是（　）。

　　a.沒收　 b.贖買 　c.予以保留 　d.合作經營

　　2.據統計：1951年，全國糧食產量比1949年增加26��9%；1952年，全國糧食產量比1949年增加40%。下列關于這種變化原因的論述，錯誤的一項是（　）。

　　a.土地改革提高了農民的生產積極性　　 b.土地改革使農業走上社會主義道路

　　c.土地改革加速了國民經濟的恢復　　　 d.土地改革解放了農村生產力

　　二、改錯題

　　小李寫了一篇文章，題目是《我對新中國成立后〈中國土地法大綱〉的看法》。你能指出并改正這篇文章題目的錯誤嗎？

　　【資料：】

　　藏族地區的土地改革

　　對于少數民族地區的土地改革，由于經濟、政治狀況和社會、歷史條件都有許多不同于漢族地區的特點，黨主張采取更加慎重、更加和緩的政策和步驟。特別是對于西藏地區，1951年中央人民政府和西藏地方政府簽訂的和平解放西藏的協議規定：“有關西藏的各項改革事宜，中央不加強迫。西藏地方政府應自動進行改革，人民提出改革要求時，得采取與西藏領導人員協商的方法解決之。”但西藏地方政府中的反動分子一直阻撓改革。

　　為了等待西藏領導人員的覺悟和其他條件的成熟，直到1956年中央還告訴西藏地方政府，在第二個五年計劃期間還可以不進行改革。但是，農奴主貴族中的反動分子，不僅反對在西藏進行土地改革，而且勾結國外反動勢力策劃“西立”。1959年3月10日，他們在拉薩發動武裝叛亂，叛亂還蔓延到西藏其他一些地方。中國人民解放軍奉命迅速平定了叛亂。3月28日，國務院命令解散原西藏地方政府，由西藏自治區籌備委員會行使西藏地方政府職權。6月，自治區籌委會召開第二次全體會議，通過《關于進行民主改革的決議》，此后，民主改革有步驟、有區別地陸續展開。

　　西藏地區民主改革的中心任務是把封建農奴主土地所有制改變為農民土地所有制。黨在西藏農村中的階級路線是：依靠貧苦農奴和奴隸，團結中等農奴（包括富裕農奴）和一切可以團結的力量，打擊叛亂的和最反動的農奴主，徹底消滅封建農奴制度，消滅農奴主階級。在將近兩年的時間內，全區基本上完成了民主改革。

　　【思維拓展】

　　《中華人民共和國土地改革法》規定：“沒收地主的土地、耕畜、農具、多余的糧食及其在農村中多余的房屋。”同時，該法還規定：“保護富農所有自耕和雇人耕種的土地及其他財產，不得侵犯。”

　　在土地改革中，政府對地主和富農的政策有什么不同？你能說說其中的原因嗎？

土地改革 篇5

　　第3課 土地改革

　　教學目標

　　基礎知識

　　了     解

　　土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成

　　掌     握

　　《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義

　　能力訓練過程方法

　　整理資料形成概念

　　收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息，形成正確的歷史概念

　　討論探索

　　土地改革的必要性及其歷史意義

　　情感態度價 值 觀

　　愛黨愛國

　　中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的

　　辯證唯物

　　土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件

　　教學重點  《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　教學難點  國防建設與經濟建設協調發展的關系

　　教學過程  土地改革的必要性及其歷史意義

　　導入新課

　　1 組織學生閱讀66頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，現在已經歸翻身農民所有了。）

　　2 承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史，具體情況請看書。（安排學生先閱讀全文，作讀書標記；然后探索、交流、討論、練習）

　　組織學生學習和探究新課

　　《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

　　1土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

　　2 這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

　　·教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

　　土地改革的意義

　　·指導學生觀看《歷史地圖冊》7頁《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民心情，通過討論加深理解土改的歷史意義。

　　1土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）

　　2 農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產積極性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）

　　練習鞏固

　　1 完成課本13頁“練一練”：應選c（那時農民對于分得的土地擁有支配權，土地歸于農民私人所有，尚未“建立土地的公有制”。）

　　2 組織學生閱讀課本14頁“自由閱讀卡”，了解新中國鞏固人民政權的措施還包括開展反腐敗斗爭等。

　　3完成《歷史填圖冊》第5頁各題。

　　4 以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。

　　5提醒學生預習第4課《工業化的起步》。

土地改革 篇6

　　土地改革

　　課程目標：

　　知道《中華人民共和國土地改革法》，理解廢除封建土地制度的意義。

　　教學目標

　　知識與能力

　　了解土地改革的必要性；知道《中華人民共和國土地改革法》的公布；了解土地改革的開展及基本完成；土地改革的意義。指導學生分析土地改革的作用，培養其運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察、分析問題的能力。

　　過程與方法 指導學生進行課外調查，如采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材等，使其感受土地改革給農民生產、生活帶來的巨大變化。向學生推薦有關土地改革的小說和影視作品，如：《暴風驟雨》等。引導學生從教師提供的圖片、史料、數據中，用對比、歸納的方法掌握歷史知識。

　　情感態度價值觀 認識土地改革的勝利進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將進行的社會主義建設準備了條件。認識中國農民在20xx多年的封建社會一直憧憬的“耕者有其田”的理想終于在中國共產黨的領導下實現了，激發熱愛黨、熱愛社會主義祖國的感情。

　　教學過程

　　導入

　　復習前課，指出在抗美援朝的同時，黨中央在新解放區（部分少數民族地區除外）領導農民完成了土地制度改革。

　　調查訪問成果匯報。 《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　教師簡要補充此前解放區進行的土地改革的情況。

　　小組討論：為什么要進行土地改革？不改革行嗎？

　　學生課前搜索、適當展示《中華人民共和國土地改革法》的部分條款。

　　放映一段有關土地改革的紀錄片。

　　簡單閱讀了解小字內容。 土地改革的意義

　　探究分析：土地改革有什么意義？

　　遼寧農民土改后給毛主席的一封信（摘錄）：

　　敬愛的毛主席：

　　我們是遼東省（今遼寧省）寬甸縣最偏僻的一個村。全村152戶，2511畝地，11戶地主、富農就占了1000多畝。我們祖祖輩輩做夢也在想著有一天自己能有三畝、五畝的地，能在自己的土地上耕種，那有多高興啊！現在經過土改，這個夢想實現了。過去在別人地里出力，現在在自己土地里出力勞動；過去是一個肩給地主扛著飯碗，現在勞動成果完全自己所得，這樣我們生產的勁頭怎能不大呢？土改前俺的房子不如地主家牲口棚，出門要彎腰，進門要低頭，現在搬進土改時分到的新房子。村民王明連說：“土改前我家四條腿是小板凳，帶毛的是耗子，現在呢，牲口棚里拴著一頭牛，一頭驢，全是有毛的四條腿。”

　　自由空間：朗讀反映土改的《暴風驟雨》、《太陽照在桑干河上》等小說作品中的片段，分享交流感受，加深對土改的認識。

土地改革 篇7

　　土地改革

　　教學目標

　　知識與潛力：了解土地改革的歷史意義，土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布。

　　培養、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息，構成正確歷史概念的潛力。

　　情感態度、價值觀：透過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在黨的領導下實現了，中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

　　過程與方法：透過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課資料的學習。

　　教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　教學資源：課本相關插圖、資料

　　教學難點：土地改革的歷史意義

　　教學過程：

　　一、創設情景破題導入

　　1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原先地主所立的地界碑，意味著什么？（這片土地原先屬于地主所有，此刻已經歸翻身農民所有了。）

　　2.承上啟下，教師講授：中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是貼合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是透過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，個性需要這些農民的支持。本課要學習的資料就是新中國建立后的土地改革歷史，具體狀況請看書。

　　二、自主先學知識梳理

　　見《伴你學》P10“導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本資料，梳理教材線索（組內可討論、交流）

　　三、教材挖掘合作探究

　　（一）土地改革的意義

　　指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經過和農民情緒，透過討論加深理解土改的歷史意義。

　　1.土改完成后，我國的土地制度發生了什么變化？（徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農民成了土地的新主人，實現了“耕者有其田”的理想。）

　　2.農民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發展起了什么作用？（起了鞏固的作用。因為農民的生產用心性大大提高，農村生產力獲得極大解放，農業生產迅速恢復和發展，糧食產量不斷增加，為國家的工業化建設準備了條件。）

　　（二）《中華人民共和國土地改革法》的公布

　　組織學生群眾朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：

　　1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？（都開始于1950年；但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

　　2.這次土地改革同過去的土改有什么不同？（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。）

　　教師過渡：近3億農民真正地翻身當家作了主人，將產生多么巨大的能量？

　　課中反思：

　　土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要透過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農村生產力。讓學生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，用心參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛，從中能夠對學生進行感恩教育。

　　四、拓展視野情感升華

　　以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。

　　延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區別？

　　五、知識整合練習反饋

　　1.知識整合(板書)：

　　（一）土地改革的意義

　　（1）徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。

　　（2）廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

　　（3）解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產用心性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展帶給了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開辟了道路。

　　（二）《中華人民你共和國土地改革法》的公布

　　（1）1950年頒布

　　（2）資料：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制

　　（3）1952年完成土地改革

　　2.練習反饋：

　　見《伴你學》P11-12（注：待合格學生只做其中的選取、填空題）

土地改革 篇8

　　第3課 土地改革

　　一、選擇題

　　1.我國存在兩千多年的封建剝削土地制度被徹底廢除的標志是

　　a.中華人民共 和國的成立

　　b.1950年《中華人民共和國土地改革法》的頒布

　　c.土地改革基本完成

　　d.對農業的社會主義改造基本完成

　　2.新中國成立后，全國大陸基本完成土地改革是在

　　a.1949年底       b.1950年底

　　c.1952年底        d.1956年底

　　3.下列對新中國成立初期土地改革的表述，正確的是

　　a.標志著社會主義制度在農村的確立

　　b.建立了社會主義性 質的集體所有制

　　c.到1952年底，全國各族土地改革完成

　　d.根本上改變了農村的生產關系

　　4.在下列對土改意義的敘述不正確的是

　　a.兩千多年的封建剝削土地制度被徹底廢除

　　b.人民政權更加鞏固

　　c.大大解放了農村生產力

　　d.徹底廢除了土地的私有制

　　5.在土改中，我國廣大農民對獲得土地擁有最重要的權利是

　　a.所有權  b.使用權  c.經營權  d.管理權

　　二、材料解析題

　　6.閱讀下列材料：

　　材料1   “貧雇農得地開心，中農有利放心，富農不動定心，地主勞動回心”。

　　材料2   看上面圖片。

　　請回答：

　　（1）這種局面出現在哪一個歷史時期？

　　（2）分析這種局 面出現的原因。

　　7.閱讀下列材料：

　　“廢除地主階級封建剝削的土地制度，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路”。

　　——《中華人民共和國土地改革法》

　　請回答下列問題：

　　（1）上述材料頒布后，在 全國開展了什么運動？

　　（2）材料中的“農民的土地所 有制”，其實質是什么？

　　（3）這一運動有什么歷史意義？

　　8.閱讀下列材料：

　　警鐘長鳴：

　　中國共產黨是全心全意為人民服務的執政黨。決不允許腐敗分子在共產黨內藏身，是黨的一貫宗旨。新中國剛剛成立，就發生了令人震驚的“劉青山、張子善腐敗大案 ”。結果，腐敗分子劉青山、張子善被判處死刑。

　　請回答：

　　此案被稱為中華人民共和國歷史上反腐敗斗爭第一大案。請你談談此案對當今的黨風建設有什么啟示？

　　參考答案

　　一、1.c   2.c   3.d   4.d   5.a

　　二、6.（1）建國初期開展 的土地改 革運動。

　　（2）這次土改廢除封建剝削的土地所有權，實行農民階級的土地所有制，使全國廣大無地少地的農 民無償獲得了 土地和大量生產資料，提高了農民的生產積極性。同時這次土改采取了保存富農經濟的政策，有利于減少土改的阻力。更有利于發展農村經濟。

　　7.（1）土地改革運動。

　　（2）農民獲得了土地的所有權。

　　（2）意義：土改的完成，徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，地主階級也被消滅；農民翻了身，得到了土地，成為土地的主人，使人民政權更加鞏固，大大解放了農村生產力，農 業生產得到迅速恢復和發展，為國家的工業化建設準備了條件。

　　8.黨員干部要廉潔自律；國家要加強廉政建設，懲治腐敗。

土地改革 篇9

　　一、教學目標

　　1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。

　　2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，構成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。

　　3.認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。

　　二、教學重難點

　　教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。

　　理由：新中國成立以后，在新解放區還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農村經濟的發展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經濟的恢復、發展創造了條件。

　　教學難點：土地改革的歷史意義。

　　理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數據讓學生理解土地改革完成對國家經濟發展的影響，對國家政權的鞏固作用。

　　三、教學策略

　　經歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學生作采訪調查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法進行本課教學。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。

　　2.學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。

　　五、教學過程

　　1.學生課前讀書

　　2.導入新課

　　教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革，廣大農民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學習第3課，了解一下這段歷史。

　　3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》（約4分30秒），學生觀看，初步了解土地改革歷史。

　　第3課《土地改革》教學設計

　　一、教學目標

　　1.理解土地改革的必要性，明白《中華人民共和國土地改革法》的頒布，了解土地改革的開展及基本完成，掌握土地改革的歷史意義。

　　2.有效利用課本插圖，收集整理或向家人、長輩了解有關土地改革的信息，理解和認識解放后的土地改革，構成正確的歷史概念，學會收集、分析、整理信息。

　　3.認識、掌握土地改革的歷史意義，認識到土地改革的作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，為即將到來的社會主義建設準備了條件。

　　二、教學重難點

　　教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的頒布，土地改革的開展及基本完成。

　　理由：新中國成立以后，在新解放區還沒有進行土地改革，廣大人民迫切需要土地。土地改革的勝利，極大地促進農村經濟的發展，鞏固了人民民主專政政權，為國民經濟的恢復、發展創造了條件。

　　教學難點：土地改革的歷史意義。

　　理由：課本表述較為簡單和理論化，需要結合材料和數據讓學生理解土地改革完成對國家經濟發展的影響，對國家政權的鞏固作用。

　　三、教學策略

　　經歷過土地改革的還大有人在，能夠提前布置學生作采訪調查，先自行了解這段歷史，對于本課教學大有輔弼。教師可采用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法進行本課教學。

　　四、教學準備

　　1.教師準備：搜集資料，制作多媒體課件。

　　2.學生準備：提前預習課文，向家人了解土地改革的歷史。

　　五、教學過程

　　1.學生課前讀書

　　2.導入新課

　　教師：1949年，中華人民共和國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒有進行土地改革，廣大農民迫切需要進行土地改革以獲得土地。這天，我們一齊來學習第3課，了解一下這段歷史。

　　3.教師播放視頻《百年中國·土地改革》（約4分30秒），學生觀看，初步了解土地改革歷史。

　　4.學生讀一遍課文后，完成導學題。

　　土地改革：

　　①背景：新解放區人民迫切要求得到土地。

　　②原因：

　　③開始：

　　④法律依據：

　　⑤資料：

　　⑥實施：

　　⑦結果：

　　⑧歷史意義：

　　5.教師使用課件，結合課本，引導學生注意觀察書上的插圖、引文、書上的小字等，理解土地改革及其帶來的巨大變化。同時簡要說明西藏民主改革，補充比較1950年土地改革同1946年土地改革的不同點。

　　【教師】請同學們閱讀教材，思考：

　　（1）土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同？

　　（都開始于1950年；但是，全國土地改革基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。）

　　（2）土地改革時頒布了一部什么法律文獻？有哪些主要規定？

　　（《中華人民共和國土地改革法》規定：廢除地主階級土地所有制，實行農民的土地所有制，沒收地主的土地、農具等，將沒收的土地和其他生產資料，公平合理地分配給無地少地的貧苦農民，同時也分給地主一份地讓他們自食其力、自力更生。）

　　（3）這次土地改革同過去的土地改革有什么不同？

　　（注意保存富農經濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，減少了改革的阻力。）

　　6.教師使用課件，運用材料引導學生討論、歸納土地改革的意義。

　　教師使用課件，指導學生觀看相關插圖和材料，形象地了解土地改革經過和農民情緒，透過討論加深理解土地改革的歷史意義。

　　【提問】

　　（1）土地改革完成后，我國的土地制度發生了什么變化？

土地改革 篇10

　　第一范文

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1.掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結果。

　　2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農經濟的原因和意義。

　　3.了解西藏等少數民族地區民主改革的內容和意義。

　　4.掌握新中國建立后土地改革的意義。

　　（二）過程與方法

　　通過分組收集有關建國前后和現在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，讓學生主動參與教學過程，培養學生的比較能力，提高學生學習歷史的興趣；通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農經濟”，引導學生進行探究性學習，交流學習體會，培養合作意識，從中體驗學習歷史的快樂。通過圖片、圖表、歷史文獻等展示，再現歷史情景使學生創造性思維得到發揮，線索更加清晰。從而產生歷史認同感，體驗學習的快樂。運用多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，增加學生的感性知識，拓寬知識面。教材中的小字及自由閱讀部分不作講述，有余力的學生自學。

　　（三）情感態度價值觀

　　1.通過本課學習，使學生了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經濟和鞏固新生政權中所起到的作用。

　　2.通過本課學習，使學生認識只有在中國共產黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農問題的逐步解決，使學生更加熱愛共產黨。

　　教學重點、難點及處理

　　1. 重點：土地改革，前承新中國政權的建立，后啟經濟的恢復、發展和第一個五年計劃的實施，在本章教材中有著非常重要的作用。建立政權難，鞏固政權更難。新中國成立初，中國共產黨領導人民開展了土地改革等運動，鞏固了人民民主專政政權，也為國民經濟的恢復、發展創造了條件。突破方法是通過錄像、圖片、小品表演等方式來再現中國共產黨在建國初期土地改革的業績，分析、提煉、歸納土地改革意義。

　　2. 難點：學生可能對1950年土地改革中對富農階層采取的政策難以理解。因為1931年土地改革中對富農采取了限制政策，1947年土地改革中規定征收富農多余的土地財產，而這次土地改革是在新民主主義革命取得勝利后開展的，卻對富農采取了限制并保存的政策。通過播放記錄片，創設問題情景，綜合多方面材料組織小組討論、指導綜合分析，最后得出結論。新中國成立后的土地改革主要集中在新解放區，是繼續完成民主革命的任務；將過去限制和打擊富農經濟的政策，改變為保存富農經濟的政策；主要是為了更好地孤立地主，減少土改運動的阻力，保護中農和小土地出租者，穩定民族資產階級，歸根到底，是為了有利于早日恢復和發展生產。

　　教法與學法

　　1.層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

　　2.精講精練要體現師生互動。讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識。

　　3.多媒體課件輔助教學。

　　課前導學

　　1.查找相關資料，如1947年的土地政策，1950年的土地政策等內容。

　　2.查找一些相關的文學名著如：《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》等，了解土地改革時相關的土地政策和內容。

　　3.聯系現實深入思考為今天的農村三農問題獻計獻策。

　　教學滲透點

　　1.通過對現代農民幾個側面的學習，知道三農相關內容如農業、農民、農村等以增加學習興趣。

　　2.通過學習，讓學生懂得歷朝歷代都重視土地問題，社會的繁榮經濟的發展都與土地制度有密可不分的關系。正是1950年的土地改革法的順利實施，到1952年底土地改革完成，徹底廢除了封建土地剝削制度，農民成為主人，極大提高生產力。

　　3.通過本課學習使政治相關的法律與歷史事件進行整合，給學生以完整的概念。

　　教學資源

　　1.教師準備資料：投影儀及相關圖片；相關書籍《活著》《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》；土地改革的影像資料等；中國歷史八年級下教師教學用書；各種相關歷史網站；

　　2. 學生準備：提前采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材、《中華人民共和國土地改革法》相關法律條文等，讓學生收集有關土地改革資料。

　　設計依據

　　1.以學生為本，從學生的實際出發，努力讓學生成為課堂的主角。

　　2.轉變學生的學習方式，培養創新精神和實踐能力。

　　3.啟發學生用辯證的、全面的、發展的觀點看問題。

　　4.依托教材，以史為證，培養學生正確的人生觀。

　　5.根據課程標準。

　　板書設計

　　教學過程

　　導入語：

　　師：請同學們看大屏幕圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？學生：農民擁有自己的土地，當家作主等。

　　師：中國是農業大國，農業、農村和農民問題，是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題。中央把解決“三農”問題作為全黨工作重中之重，年一號文件，以“三農”問題為核心作出提高農民收入的一系列重大戰略部署。“三農”解決的好壞是蘅量地方政府執政能力的重要標志，地方領導把經濟搞好的重要指標在于農民的增收。但解放前中國農民的生活情況以及最大愿望都是什么？為什么？請同學帶著問題看一組圖片和一段影像資料。

　　生：解放前舊中國農民受地主剝削，生活極端貧困。

　　師：農民長期遭受地主剝削的根源是什么？農民什么時候徹底翻了身？

　　這就是我們要講的新課：土地改革。

　　任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據提示看書，質疑問題，解決問題。

　　生：中國封建土地剝削制度。

　　師：土地改革前中國農村具體情況如何？請看圖示。

　　生：人教版教材p12第一段。

　　師：毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”如果你是國家最高領導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？

　　生：進行土地改革……

　　師：那么在土改中，當時是怎么做的呢？我黨總結了過去領導土地改革的經驗和教訓，又適應建國后的新形勢，在1950年6月頒布了《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據。請看投影資料，試分析此次改革的目的、主要地點、步驟和結果。

　　生1：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。

　　生2：主要地點在新解放區，僅限于大陸不包括中國臺灣。步驟是1950年冬開始，有領導的分期分批進行。

　　結果是到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農民，分到了七億畝土地和大量的家具等。還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農民真正得到了解放。總的看來，解放前很多農民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發生了翻天覆地的變化。

　　師：在材料中，同學們注意到了非常重要的問題，那就是保存富農經濟的相關內容。根據新中國成立前后政治形勢分析原因是什么？

　　學生議論回答的內容整理如下：

　　為了孤立地主減少土地改革的阻力。

　　為了發展農業生產。

　　為了不受戰爭的影響縮小打擊面。

　　師：是因為當時中國的政治軍事形勢已經根本不同，在建國前，人民革命力量與力量還處在殘酷的戰爭中，勝負未確定。一方面富農還是傾向于地主階級和蔣介石，另一方面人民革命戰爭又要求農民付出極大的代價（出兵、出公糧、出義務勞動）來支援戰爭取得勝利。這是全國人民最高的利益。因此允許農民征收富農多余土地財產，并對地主的一切財產加以沒收，以便更多一些地滿足貧苦農民要求，激發農民的革命熱情，來參加和支援人民革命戰爭。正如當時的一支歌唱到：最后一口糧做的是軍糧，最后的一塊布做的是軍裝，最后的一個兒子呀送到了部隊上。建國后人民革命戰爭在大陸上已基本結束，蔣介石的最后滅亡已成定局，農民出兵、出義務勞動、出公糧的任務相對減少了，雖然還有打中國臺灣的任務，但人民解放軍已有足夠力量去擔負。現在全國人民的基本任務是在全國范圍內進行經濟建設。全國各族各民主黨派、各人民團體的革命大團結，已經在政治和組織上形成，富農的政治態度，也比以前有了改變，保存富農政策，能夠爭取富農中立并且能更好地保護中農，去除農民在發展生產中某些不必要的顧慮。所以在整個新民主主義階段中都是要保存富農經濟的。

　　生：什么時候才廢除富農經濟？

　　師：只有在農村中可以大量地采用機器耕種，組織集體農場，實行農村中的社會主義改造之時，富農經濟才消滅。（看到學生在點頭）根據課前同學們收集的資料和課堂上師生的互動，現在請同學們欣賞新式學生劇《分馬》片斷：反映土地前后農民翻身做主人的喜悅心情。內容如下：

　　歷史劇名稱《分馬》

　　旁白：在中國東北某一農村，解放后翻身村民在郭全海帶領下在土地改革中分馬的片斷。

　　郭全海：（院子當間擺著一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子）“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一個頂用的牲口，領馬領牛，聽各人的便。人分等，排號，牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下。”

　　眾人：（人們擁上來，圍住桌子，好幾個人叫道）：“不用你說，都知道了。動手分吧，眼瞅晌午了。”

　　郭全海：（爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地響。他高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？”）

　　眾人：共產黨領導的。

　　郭全海：牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴火，要想想牲口是從哪來的；分了東西就忘本，那可不行。

　　眾人：那哪能呢？咱們可不是花炮。

　　郭全海：現在分吧。說罷，跳下地來，……

　　師：看到同學們也興致勃勃，喜悅異常。大家思考：從哪些方面來總結土地改革歷史意義呢？

　　生：p13最后一段。

　　師：為了更好總結，現在把同學們搜集到的一些資料呈現給大家。

　　資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業印刷公司雕刻，上海大業印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農民生產的積極性，促進了農村生產力的發展。按照規定，農村劃分出了地主、富農、中農、貧農、雇農等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產，被重新分配。無論是地主，還是雇農，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數那些從前一無所有的貧雇農，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。

　　資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。”

　　資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

　　資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。

　　同學們從三個方面總結了土地改革的意義：即

　　第一：徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。

　　第二：廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

　　第三：解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開辟了道路。

　　開始于戰國時期的封建土地剝削制度在中國共產黨的努力下經過土地改革才徹底被廢除。土地歸農民所有，這叫農民土地所有制，請同學們思考封建土地所有制和農民土地所有制有什么異同點呢？學生答略。

　　課堂小結

　　土地改革實現了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標。孫中山先生把民生問題概括為衣、食、住、行四個要素。時代在發展，而民生要素的內涵和外延也在不斷變化。放眼中國，如何在民生問題中體現以人為本的原則，是老百姓既關心又期盼的大事，同時也是各級政府和全社會逐步達成的一個共識。xx年以來，中央采取了減免農業稅、對種糧農民實行直接補貼等一系列重大政策措施，體現了黨中央對農民殷殷的人文關懷。到目前為止，我國的吉林、黑龍江、北京、天津四個省市全面免征了農業稅。農村稅費改革是黨中央、國務院在農業發展新階段為解決好農業、農村、農民問題采取的重大舉措，被稱為繼20世紀50年代初實行土地改革、80年代初實行家庭聯產承包責任制之后的中國農村“第三次革命”，當然三農問題要圓滿解決任重而道遠。

土地改革 篇11

　　第一范文

　　教學目標

　　（一）知識與能力

　　1.掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結果。

　　2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農經濟的原因和意義。

　　3.了解西藏等少數民族地區民主改革的內容和意義。

　　4.掌握新中國建立后土地改革的意義。

　　（二）過程與方法

　　通過分組收集有關建國前后和現在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，讓學生主動參與教學過程，培養學生的比較能力，提高學生學習歷史的興趣；通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農經濟”，引導學生進行探究性學習，交流學習體會，培養合作意識，從中體驗學習歷史的快樂。通過圖片、圖表、歷史文獻等展示，再現歷史情景使學生創造性思維得到發揮，線索更加清晰。從而產生歷史認同感，體驗學習的快樂。運用多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，增加學生的感性知識，拓寬知識面。教材中的小字及自由閱讀部分不作講述，有余力的學生自學。

　　（三）情感態度價值觀

　　1.通過本課學習，使學生了解新中國土地改革的意義，認識土地改革在恢復國民經濟和鞏固新生政權中所起到的作用。

　　2.通過本課學習，使學生認識只有在中國共產黨的領導下，中國幾千年來的土地問題才真正得到了解決。尤其是當今三農問題的逐步解決，使學生更加熱愛共產黨。

　　教學重點、難點及處理

　　1. 重點：土地改革，前承新中國政權的建立，后啟經濟的恢復、發展和第一個五年計劃的實施，在本章教材中有著非常重要的作用。建立政權難，鞏固政權更難。新中國成立初，中國共產黨領導人民開展了土地改革等運動，鞏固了人民民主專政政權，也為國民經濟的恢復、發展創造了條件。突破方法是通過錄像、圖片、小品表演等方式來再現中國共產黨在建國初期土地改革的業績，分析、提煉、歸納土地改革意義。

　　2. 難點：學生可能對1950年土地改革中對富農階層采取的政策難以理解。因為1931年土地改革中對富農采取了限制政策，1947年土地改革中規定征收富農多余的土地財產，而這次土地改革是在新民主主義革命取得勝利后開展的，卻對富農采取了限制并保存的政策。通過播放記錄片，創設問題情景，綜合多方面材料組織小組討論、指導綜合分析，最后得出結論。新中國成立后的土地改革主要集中在新解放區，是繼續完成民主革命的任務；將過去限制和打擊富農經濟的政策，改變為保存富農經濟的政策；主要是為了更好地孤立地主，減少土改運動的阻力，保護中農和小土地出租者，穩定民族資產階級，歸根到底，是為了有利于早日恢復和發展生產。

　　教法與學法

　　1.層層設疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結合。

　　2.精講精練要體現師生互動。讓學生參與歷史教學，培養學生共同學習、合作的意識。

　　3.多媒體課件輔助教學。

　　課前導學

　　1.查找相關資料，如1947年的土地政策，1950年的土地政策等內容。

　　2.查找一些相關的文學名著如：《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》等，了解土地改革時相關的土地政策和內容。

　　3.聯系現實深入思考為今天的農村三農問題獻計獻策。

　　教學滲透點

　　1.通過對現代農民幾個側面的學習，知道三農相關內容如農業、農民、農村等以增加學習興趣。

　　2.通過學習，讓學生懂得歷朝歷代都重視土地問題，社會的繁榮經濟的發展都與土地制度有密可不分的關系。正是1950年的土地改革法的順利實施，到1952年底土地改革完成，徹底廢除了封建土地剝削制度，農民成為主人，極大提高生產力。

　　3.通過本課學習使政治相關的法律與歷史事件進行整合，給學生以完整的概念。

　　教學資源

　　1.教師準備資料：投影儀及相關圖片；相關書籍《活著》《暴風驟雨》《太陽照在桑干河上》；土地改革的影像資料等；中國歷史八年級下教師教學用書；各種相關歷史網站；

　　2. 學生準備：提前采訪老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材、《中華人民共和國土地改革法》相關法律條文等，讓學生收集有關土地改革資料。

　　設計依據

　　1.以學生為本，從學生的實際出發，努力讓學生成為課堂的主角。

　　2.轉變學生的學習方式，培養創新精神和實踐能力。

　　3.啟發學生用辯證的、全面的、發展的觀點看問題。

　　4.依托教材，以史為證，培養學生正確的人生觀。

　　5.根據課程標準。

　　板書設計

　　教學過程

　　導入語：

　　師：請同學們看大屏幕圖片，從中我們讀到了什么？有什么感受？學生：農民擁有自己的土地，當家作主等。

　　師：中國是農業大國，農業、農村和農民問題，是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題。中央把解決“三農”問題作為全黨工作重中之重，年一號文件，以“三農”問題為核心作出提高農民收入的一系列重大戰略部署。“三農”解決的好壞是蘅量地方政府執政能力的重要標志，地方領導把經濟搞好的重要指標在于農民的增收。但解放前中國農民的生活情況以及最大愿望都是什么？為什么？請同學帶著問題看一組圖片和一段影像資料。

　　生：解放前舊中國農民受地主剝削，生活極端貧困。

　　師：農民長期遭受地主剝削的根源是什么？農民什么時候徹底翻了身？

　　這就是我們要講的新課：土地改革。

　　任何歷史事件都離不開幾大要素。請根據提示看書，質疑問題，解決問題。

　　生：中國封建土地剝削制度。

　　師：土地改革前中國農村具體情況如何？請看圖示。

　　生：人教版教材p12第一段。

　　師：毛澤東也很感慨地說：“很短的時間內，將有幾萬萬農民從中國中部、南部和北部各省起來，其勢如暴風驟雨，迅猛異常，無論什么大的力量都將壓抑不住。”如果你是國家最高領導人，如何改變這種狀況呢？請簡單說一說具體的做法？

　　生：進行土地改革……

　　師：那么在土改中，當時是怎么做的呢？我黨總結了過去領導土地改革的經驗和教訓，又適應建國后的新形勢，在1950年6月頒布了《中華人民共和國土地改革法》，成為指導土地改革的基本法律依據。請看投影資料，試分析此次改革的目的、主要地點、步驟和結果。

　　生1：改革的目的是廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農民的土地所有制，借以解放農村生產力，發展農業生產，為新中國的工業化開辟道路。

　　生2：主要地點在新解放區，僅限于大陸不包括中國臺灣。步驟是1950年冬開始，有領導的分期分批進行。

　　結果是到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革。近三億無地少地的農民，分到了七億畝土地和大量的家具等。還免除了每年向地主繳納約350億公斤糧食的地租，農民真正得到了解放。總的看來，解放前很多農民房無一間，地無一垅，終年饑寒交迫，土改以后生活發生了翻天覆地的變化。

　　師：在材料中，同學們注意到了非常重要的問題，那就是保存富農經濟的相關內容。根據新中國成立前后政治形勢分析原因是什么？

　　學生議論回答的內容整理如下：

　　為了孤立地主減少土地改革的阻力。

　　為了發展農業生產。

　　為了不受戰爭的影響縮小打擊面。

　　師：是因為當時中國的政治軍事形勢已經根本不同，在建國前，人民革命力量與力量還處在殘酷的戰爭中，勝負未確定。一方面富農還是傾向于地主階級和蔣介石，另一方面人民革命戰爭又要求農民付出極大的代價（出兵、出公糧、出義務勞動）來支援戰爭取得勝利。這是全國人民最高的利益。因此允許農民征收富農多余土地財產，并對地主的一切財產加以沒收，以便更多一些地滿足貧苦農民要求，激發農民的革命熱情，來參加和支援人民革命戰爭。正如當時的一支歌唱到：最后一口糧做的是軍糧，最后的一塊布做的是軍裝，最后的一個兒子呀送到了部隊上。建國后人民革命戰爭在大陸上已基本結束，蔣介石的最后滅亡已成定局，農民出兵、出義務勞動、出公糧的任務相對減少了，雖然還有打中國臺灣的任務，但人民解放軍已有足夠力量去擔負。現在全國人民的基本任務是在全國范圍內進行經濟建設。全國各族各民主黨派、各人民團體的革命大團結，已經在政治和組織上形成，富農的政治態度，也比以前有了改變，保存富農政策，能夠爭取富農中立并且能更好地保護中農，去除農民在發展生產中某些不必要的顧慮。所以在整個新民主主義階段中都是要保存富農經濟的。

　　生：什么時候才廢除富農經濟？

　　師：只有在農村中可以大量地采用機器耕種，組織集體農場，實行農村中的社會主義改造之時，富農經濟才消滅。（看到學生在點頭）根據課前同學們收集的資料和課堂上師生的互動，現在請同學們欣賞新式學生劇《分馬》片斷：反映土地前后農民翻身做主人的喜悅心情。內容如下：

　　歷史劇名稱《分馬》

　　旁白：在中國東北某一農村，解放后翻身村民在郭全海帶領下在土地改革中分馬的片斷。

　　郭全海：（院子當間擺著一張長方桌子，郭全海用小煙袋鍋子敲著桌子）“別吵吵，分馬了。小戶一家能攤一個頂用的牲口，領馬領牛，聽各人的便。人分等，排號，牛馬分等，不排號。記住自己的等級、號數，聽到叫號就去挑。一等牛馬拴在院子西頭老榆樹底下。”

　　眾人：（人們擁上來，圍住桌子，好幾個人叫道）：“不用你說，都知道了。動手分吧，眼瞅晌午了。”

　　郭全海：（爬到桌子上，踩得桌子嘎啦啦地響。他高聲叫道：“別著忙，還得說兩句。咱們分了衣裳，又分牛馬，倒是誰整的呀？”）

　　眾人：共產黨領導的。

　　郭全海：牲口牽回去，見天拉車，拉磨，種地，打柴火，要想想牲口是從哪來的；分了東西就忘本，那可不行。

　　眾人：那哪能呢？咱們可不是花炮。

　　郭全海：現在分吧。說罷，跳下地來，……

　　師：看到同學們也興致勃勃，喜悅異常。大家思考：從哪些方面來總結土地改革歷史意義呢？

　　生：p13最后一段。

　　師：為了更好總結，現在把同學們搜集到的一些資料呈現給大家。

　　資料1：這是1952年1月1日，為了宣傳農村土地改革的勝利成果，中華人民共和國郵電部發行的一套《土地改革》特種郵票，全套4枚，由孫傳哲設計，上海大業印刷公司雕刻，上海大業印刷公司印制，1955年1月10日再版。生動地展示了土地改革極大調動了農民生產的積極性，促進了農村生產力的發展。按照規定，農村劃分出了地主、富農、中農、貧農、雇農等幾個階級和階層。沒收來的土地和財產，被重新分配。無論是地主，還是雇農，每個人都得到一份土地。當然，最高興的要數那些從前一無所有的貧雇農，他們中有的人甚至把土地證當作了寶貝，一直珍藏到今天。

　　資料2：時任中共山西省委第一書記的陶魯笳說：“農民得到了土地，我們的黨就得到了農民的擁護。全國農民擁護的事情，那個時候，沒有辦不成的。所以說，這是一次了徹底的最全面的最成功的一次土地改革。”

　　資料3：毛澤東也曾興奮地說：“我為新中國數萬萬農民獲得翻身的機會和國家獲得工業化的基本條件而表示高興表示慶賀，”

　　資料4：在屬于自己的土地上，耕耘和收獲。這就是勞動農民翻身做主人的感覺。土地改革解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性。1951年，中國糧食產量達到1.4363億噸，比1949年增長了26.9%。

　　同學們從三個方面總結了土地改革的意義：即

　　第一：徹底廢除了延續兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統治勢力。

　　第二：廣大農民在經濟上、政治上徹底翻了身。

　　第三：解放了農村的生產力，極大地提高了農民的生產積極性，為農業生產的發展和國家財政經濟好轉創造了條件。進一步鞏固了工農聯盟和人民民主專政。農業生產的發展為工業生產的發展提供了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業化開辟了道路。

　　開始于戰國時期的封建土地剝削制度在中國共產黨的努力下經過土地改革才徹底被廢除。土地歸農民所有，這叫農民土地所有制，請同學們思考封建土地所有制和農民土地所有制有什么異同點呢？學生答略。

　　課堂小結

　　土地改革實現了孫中山先生夢寐以求的“耕者有其田”的目標。孫中山先生把民生問題概括為衣、食、住、行四個要素。時代在發展，而民生要素的內涵和外延也在不斷變化。放眼中國，如何在民生問題中體現以人為本的原則，是老百姓既關心又期盼的大事，同時也是各級政府和全社會逐步達成的一個共識。xx年以來，中央采取了減免農業稅、對種糧農民實行直接補貼等一系列重大政策措施，體現了黨中央對農民殷殷的人文關懷。到目前為止，我國的吉林、黑龍江、北京、天津四個省市全面免征了農業稅。農村稅費改革是黨中央、國務院在農業發展新階段為解決好農業、農村、農民問題采取的重大舉措，被稱為繼20世紀50年代初實行土地改革、80年代初實行家庭聯產承包責任制之后的中國農村“第三次革命”，當然三農問題要圓滿解決任重而道遠。