生物的變異（一）
目標與方法 1. 舉例說出生物變異的實例。 2. 探究生物變異的現象及原因。 3. 意識到應該科學地描述生物的變異現象。 教學方法 自主探究 課前準備 相關投影、大小兩個品種的花生 教學程序 教師活動教學內容學生活動復習舊知1. 說出男女性別差異的根本原因。 2. 嘗試解釋生男生女的原因。學生單答。引入俗話說：種豆得豆，種瓜得瓜。——遺傳 俗話又說：一母生九子，連母十個樣。——變異學生分析這兩句話新課第五節 生物的變異 放眼生物世界，不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。出示投影 千姿百態的菊花；不同品種的玉米果穗；達爾文記載的安康羊；紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部。學生觀察 你肯定還能舉出許多生物性狀變異的例子。前面研究過的各種相對性狀其實也是通過變異產生的。教師巡視指導探究一種變異現象學生小組探究花生果實大小的變異提出問題： 作出假設： 制定計劃并實施： 得出結論并進行交流：組織討論：見書本42頁。學生討論回答教師強調1. 生物的一些相對性狀表現出的是數量差異，（ 如大小花生的果實大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環境共同作用的結果，所以基因組成相同的大花生，果實的長度有長也有短，這主要是環境引起的變異。但環境影響所引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實大小總在一定范圍內波動。 2. 比較這類相對性狀差異，應該比較它們數量的平均值。在相同條件下種植的大小花生，正常情況下，大花生果實長度的平均值應大于小花生果實的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質的差異引起的。 3. 從上述的討論可以啟示學生，花生果實長度的變異，有的是環境引起的，有的是遺傳物質的變化引起的。 4. 由遺傳物質改變引起的變異是可以遺傳的，僅由環境引起而遺傳物質未發生改變的變異是不能遺傳的。學生小結鞏固練習教后小記：探究花生果實大小的變異不僅需要科學的方法，還需要學生嚴謹的態度。
生物的變異（二）目標與方法 1. 說出遺傳變異原理在生產實踐中運用的實例。 2. 嘗試調查了解當地的果蔬、禽畜的新品種。 3. 關注遺傳變異在生產實踐中的運用。 教學方法 自主探究 課前準備 相關投影 教學程序 教師活動教學內容學生活動復習舊知1. 舉例說出生物變異的實例。 2. 說說可能引起變異的原因。學生單答過渡悠悠五千年的文明史，中華民族創造過無數的輝煌。世界上栽培植物和飼養動物的優良品種中，有許多都源自我國，如水稻、家豬等。現代育種工作的杰出代表袁隆平院士和他的超級雜交水稻更是享譽世界。新課人類應用遺傳變異原理培育新品種巡視指導討論書本上列舉的一些育種實例，嘗試說明其中蘊含的科學道理。小組討論全班交流教師強調1. 由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。 2. 通過雜交，低產抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產基因組合到一起。 3. 太空椒是在太空條件下，引起基因發生改變而培育成的新品種。介紹其它育種方法基因突變的誘發原因：輻射、化學誘變劑、過高或過低的溫度等。本課小結當堂鞏固課后練習和課課練教后小記：大多數班級的學生均能通過自己的閱讀和小組的討論，自己得出結論。但有些學生的閱讀能力實在太差，對圖上的意思基本看不懂，我真得感到有些悲哀和感慨——從小的語文教學實在太重要了。另外我認為在本節課上進行實例教學效果不錯。