第一節(jié) 研究動(dòng)物行為的目的和方法（通用2篇）
第一節(jié) 研究動(dòng)物行為的目的和方法 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解動(dòng)物行為的概念；了解研究動(dòng)物行為的目的、方法和意義。
2.通過閱讀和討論，概括動(dòng)物行為的概念和歸納研究動(dòng)物行為的目的、方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
3.通過研究動(dòng)物行為的方法討論，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度的教育；通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在傾聽、交流和辯論中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本課的重點(diǎn)是動(dòng)物行為的概念。
因?yàn)楸菊碌暮诵膬?nèi)容是學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為，要求學(xué)生了解動(dòng)物行為學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解幾種主要的動(dòng)物行為類型、動(dòng)物行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。這些內(nèi)容都需要在理解動(dòng)物行為的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以說，動(dòng)物行為的概念是貫穿本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，因此是本節(jié)的重點(diǎn)。
教材并沒有給動(dòng)物的行為下確切的定義，只要求學(xué)生了解該概念的“一般”含義，即行為是指動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生對靜立不動(dòng)、注目凝視也是動(dòng)物的行為不易理解。建議教師引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行小組專題討論，通過學(xué)生互助加深對動(dòng)物行為概念的理解。
2.本課的難點(diǎn)是學(xué)校一般不具備應(yīng)用觀察法或?qū)嶒?yàn)法對動(dòng)物行為進(jìn)行研究的條件，學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)停留在表面文字的理解上，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不易理解、掌握科學(xué)方法。
建議教師在學(xué)習(xí)“研究動(dòng)物行為的方法”時(shí)，可設(shè)法用電教手段開闊學(xué)生的眼界；發(fā)動(dòng)學(xué)生就近取材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；組織小組討論，合作觀察某種動(dòng)物的行為，力爭實(shí)際應(yīng)用科學(xué)方法研究一個(gè)簡單的動(dòng)物行為方面的問題，使學(xué)生親自經(jīng)歷研究方法。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過程
1.引入新課：
課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的幻燈片、投影片或動(dòng)物行為的錄像片。上課時(shí)，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，引入新課。明確提出，本章要研究動(dòng)物的行為。本節(jié)要解決三個(gè)“W”，即什么（What）是動(dòng)物的行為，為什么（Why）要研究動(dòng)物的行為和怎樣（How）研究動(dòng)物的行為。
2.讀書指導(dǎo)：
本章適宜以學(xué)生自學(xué)為主，在閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要教學(xué)生閱讀的技巧�？梢詤⒖糂SCS（美國高中生物學(xué)教材）《學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中介紹的SQ3R法。如下具體步驟可供教師參考：
�、倏v覽教材。
看目錄。本書前十二章已經(jīng)學(xué)習(xí)了無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物五綱的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為。本章包括六節(jié)，有兩篇課外讀物。
看標(biāo)題�？垂�(jié)的標(biāo)題和本節(jié)的黑體字。
看本節(jié)內(nèi)容。看文字、看插圖，看“動(dòng)動(dòng)腦”提出的問題。迅速瀏覽一下本節(jié)內(nèi)容。
②提出問題。
瀏覽“動(dòng)物行為的概念”，認(rèn)真琢磨自己是否同意書中介紹的概念，有什么問題；瀏覽觀察法和實(shí)驗(yàn)法，試想自己是否可以按照該方法觀察身邊的小動(dòng)物，能否對家禽、家畜、寵物或昆蟲做類似的實(shí)驗(yàn)。隨手記下自己的問題。
③閱讀、背誦和復(fù)習(xí)。
帶著問題慢而透徹地讀課文；記黑體字，能復(fù)誦動(dòng)物行為的概念，能用自己的話介紹觀察法和實(shí)驗(yàn)法；利用課上時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。
3.組織小組討論：
�、僭谧约洪喿x本課時(shí)提出了哪些問題，可以在小組中進(jìn)行交流。并對共同感興趣的問題進(jìn)行討論。
②討論“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。
�、壑朴喴粋�(gè)就近觀察動(dòng)物（學(xué)�；蜃〖腋浇梢哉业降膭�(dòng)物，如家禽、家畜、昆蟲等）行為的計(jì)劃，設(shè)計(jì)記錄表。課后，小組成員分工合作，進(jìn)行觀察、記錄和交流。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，對某種刺激動(dòng)物行為發(fā)生的因素進(jìn)行研究。
4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繪制概念圖：
畫概念圖是一種有利于小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以幫助學(xué)生在他們已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容見本節(jié)小資料2.）。本節(jié)所畫的概念圖是草圖，在以后的學(xué)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊修改。隨著認(rèn)識的加寬和加深，各組繪制的概念圖將修改得越來越為本組同學(xué)滿意。本章結(jié)束時(shí)，可以在生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)展覽各組的概念圖，使同學(xué)之間能進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，智力資源共享，還能使學(xué)生獲得取得成就的快感，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
5.小結(jié)：建議由學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物行為的概念、研究動(dòng)物行為的目的及方法用自己的話敘述出來。如果學(xué)生講得較好，教師無須重復(fù)。
教師在學(xué)生的分組討論中應(yīng)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并注意學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)思路是否有新意，對有創(chuàng)新意識的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)。
【板書設(shè)計(jì) 】
第十三章第一節(jié) （章、節(jié)標(biāo)題略）
一、動(dòng)物行為的概念
二、研究動(dòng)物行為的目的：認(rèn)識、利用、控制、防除。
三、研究動(dòng)物行為的方法：
觀察法——實(shí)地觀察和觀察手段的現(xiàn)代化。
實(shí)驗(yàn)法——單一因素研究；進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。
小資料
1.SQ3R法簡介
S（Survy）縱覽：縱覽就是先盡量弄清楚所讀材料的目的之所在，閱讀作者的序言或后記（如果有的話），迅速瀏覽一下全書，以便對整個(gè)概貌有一個(gè)了解。
Q（Qustion）提問： 瀏覽自己準(zhǔn)備細(xì)讀的那些章節(jié)時(shí)，要認(rèn)真琢磨其中的某些觀點(diǎn)，并且把它和已掌握的有關(guān)觀點(diǎn)相對比、相聯(lián)系；并隨手記下所想到的問題。
1R（Read）閱讀：通常要求讀得慢而透徹，要把各章節(jié)中的大小標(biāo)題牢記在腦子里，沒有大小標(biāo)題的，自己應(yīng)當(dāng)概括地予以寫出。
2R（Recite）背誦：不是逐字逐句復(fù)誦或默記，而是在理解的基礎(chǔ)上，把有關(guān)章節(jié)的中心思想能提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來，當(dāng)然也可以把某些極其重要的東西背誦出來。
3R（Revise）復(fù)習(xí)：需要長時(shí)間保留在記憶中的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。
SQ3R學(xué)習(xí)法原則上能適用于所有的學(xué)科領(lǐng)域。至于這一學(xué)習(xí)法的各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)分配多少時(shí)間，那就要取決于學(xué)習(xí)的學(xué)科，不能說死講絕。
2.繪制概念圖
概念圖是用連系詞把概念之間有意義的聯(lián)系表示出來。
概念是頭腦中的一種印象，例如，動(dòng)物的行為、攻擊行為和防御行為、貯食行為和繁殖行為、社群行為、節(jié)律行為、先天性行為、后天性行為，以及節(jié)律、生物鐘、本能、學(xué)習(xí)等都是本章的概念。畫概念圖時(shí)，把概念連成一個(gè)等級序列，使最一般和含義廣泛的概念在頂端，較具體的概念在底部。用連系詞表示概念之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本節(jié)后學(xué)生對動(dòng)物的行為的理解可以以下面所畫的概念圖表示：
隨著學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，他們將會(huì)想到新的、更深入的概念及概念間的聯(lián)系。概念圖的初稿幾乎肯定是不全面的、有缺陷的，要改進(jìn)。若將畫概念圖作為學(xué)習(xí)的一個(gè)步驟，在改進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解知識的內(nèi)在關(guān)系的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。
第一節(jié) 研究動(dòng)物行為的目的和方法 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生理解動(dòng)物行為的概念；了解研究動(dòng)物行為的目的、方法和意義。
2.通過閱讀和討論，概括動(dòng)物行為的概念和歸納研究動(dòng)物行為的目的、方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力。
3.通過研究動(dòng)物行為的方法討論，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度的教育；通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在傾聽、交流和辯論中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本課的重點(diǎn)是動(dòng)物行為的概念。
因?yàn)楸菊碌暮诵膬?nèi)容是學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為，要求學(xué)生了解動(dòng)物行為學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解幾種主要的動(dòng)物行為類型、動(dòng)物行為的特點(diǎn)和產(chǎn)生動(dòng)物行為的生理基礎(chǔ)。這些內(nèi)容都需要在理解動(dòng)物行為的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。可以說，動(dòng)物行為的概念是貫穿本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，因此是本節(jié)的重點(diǎn)。
教材并沒有給動(dòng)物的行為下確切的定義，只要求學(xué)生了解該概念的“一般”含義，即行為是指動(dòng)物的動(dòng)作。學(xué)生對靜立不動(dòng)、注目凝視也是動(dòng)物的行為不易理解。建議教師引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行小組專題討論，通過學(xué)生互助加深對動(dòng)物行為概念的理解。
2.本課的難點(diǎn)是學(xué)校一般不具備應(yīng)用觀察法或?qū)嶒?yàn)法對動(dòng)物行為進(jìn)行研究的條件，學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)停留在表面文字的理解上，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不易理解、掌握科學(xué)方法。
建議教師在學(xué)習(xí)“研究動(dòng)物行為的方法”時(shí)，可設(shè)法用電教手段開闊學(xué)生的眼界；發(fā)動(dòng)學(xué)生就近取材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；組織小組討論，合作觀察某種動(dòng)物的行為，力爭實(shí)際應(yīng)用科學(xué)方法研究一個(gè)簡單的動(dòng)物行為方面的問題，使學(xué)生親自經(jīng)歷研究方法。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
一、本節(jié)課的參考課時(shí)為1課時(shí)
二、教學(xué)過程
1.引入新課：
課前，教師可根據(jù)學(xué)校的條件，準(zhǔn)備一些有關(guān)動(dòng)物行為的幻燈片、投影片或動(dòng)物行為的錄像片。上課時(shí)，先用2～3分鐘演示準(zhǔn)備好的片子，根據(jù)片子的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，引入新課。明確提出，本章要研究動(dòng)物的行為。本節(jié)要解決三個(gè)“W”，即什么（What）是動(dòng)物的行為，為什么（Why）要研究動(dòng)物的行為和怎樣（How）研究動(dòng)物的行為。
2.讀書指導(dǎo)：
本章適宜以學(xué)生自學(xué)為主，在閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生通過討論進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要教學(xué)生閱讀的技巧。可以參考BSCS（美國高中生物學(xué)教材）《學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中介紹的SQ3R法。如下具體步驟可供教師參考：
�、倏v覽教材。
看目錄。本書前十二章已經(jīng)學(xué)習(xí)了無脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物五綱的知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為。本章包括六節(jié)，有兩篇課外讀物。
看標(biāo)題�？垂�(jié)的標(biāo)題和本節(jié)的黑體字。
看本節(jié)內(nèi)容�？次淖帧⒖床鍒D，看“動(dòng)動(dòng)腦”提出的問題。迅速瀏覽一下本節(jié)內(nèi)容。
②提出問題。
瀏覽“動(dòng)物行為的概念”，認(rèn)真琢磨自己是否同意書中介紹的概念，有什么問題；瀏覽觀察法和實(shí)驗(yàn)法，試想自己是否可以按照該方法觀察身邊的小動(dòng)物，能否對家禽、家畜、寵物或昆蟲做類似的實(shí)驗(yàn)。隨手記下自己的問題。
�、坶喿x、背誦和復(fù)習(xí)。
帶著問題慢而透徹地讀課文；記黑體字，能復(fù)誦動(dòng)物行為的概念，能用自己的話介紹觀察法和實(shí)驗(yàn)法；利用課上時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。
3.組織小組討論：
①在自己閱讀本課時(shí)提出了哪些問題，可以在小組中進(jìn)行交流。并對共同感興趣的問題進(jìn)行討論。
�、谟懻摗皠�(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問題。
③制訂一個(gè)就近觀察動(dòng)物（學(xué)�；蜃〖腋浇梢哉业降膭�(dòng)物，如家禽、家畜、昆蟲等）行為的計(jì)劃，設(shè)計(jì)記錄表。課后，小組成員分工合作，進(jìn)行觀察、記錄和交流。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，對某種刺激動(dòng)物行為發(fā)生的因素進(jìn)行研究。
4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繪制概念圖：
畫概念圖是一種有利于小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以幫助學(xué)生在他們已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)（具體內(nèi)容見本節(jié)小資料2.）。本節(jié)所畫的概念圖是草圖，在以后的學(xué)習(xí)中邊學(xué)習(xí)邊修改。隨著認(rèn)識的加寬和加深，各組繪制的概念圖將修改得越來越為本組同學(xué)滿意。本章結(jié)束時(shí)，可以在生物實(shí)驗(yàn)室內(nèi)展覽各組的概念圖，使同學(xué)之間能進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，智力資源共享，還能使學(xué)生獲得取得成就的快感，增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。
5.小結(jié)：建議由學(xué)生進(jìn)行本課小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生將動(dòng)物行為的概念、研究動(dòng)物行為的目的及方法用自己的話敘述出來。如果學(xué)生講得較好，教師無須重復(fù)。
教師在學(xué)生的分組討論中應(yīng)傾聽學(xué)生的發(fā)言，并注意學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)思路是否有新意，對有創(chuàng)新意識的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)。
【板書設(shè)計(jì) 】
第十三章第一節(jié) （章、節(jié)標(biāo)題略）
一、動(dòng)物行為的概念
二、研究動(dòng)物行為的目的：認(rèn)識、利用、控制、防除。
三、研究動(dòng)物行為的方法：
觀察法——實(shí)地觀察和觀察手段的現(xiàn)代化。
實(shí)驗(yàn)法——單一因素研究；進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn)。
小資料
1.SQ3R法簡介
S（Survy）縱覽：縱覽就是先盡量弄清楚所讀材料的目的之所在，閱讀作者的序言或后記（如果有的話），迅速瀏覽一下全書，以便對整個(gè)概貌有一個(gè)了解。
Q（Qustion）提問： 瀏覽自己準(zhǔn)備細(xì)讀的那些章節(jié)時(shí)，要認(rèn)真琢磨其中的某些觀點(diǎn)，并且把它和已掌握的有關(guān)觀點(diǎn)相對比、相聯(lián)系；并隨手記下所想到的問題。
1R（Read）閱讀：通常要求讀得慢而透徹，要把各章節(jié)中的大小標(biāo)題牢記在腦子里，沒有大小標(biāo)題的，自己應(yīng)當(dāng)概括地予以寫出。
2R（Recite）背誦：不是逐字逐句復(fù)誦或默記，而是在理解的基礎(chǔ)上，把有關(guān)章節(jié)的中心思想能提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來，當(dāng)然也可以把某些極其重要的東西背誦出來。
3R（Revise）復(fù)習(xí)：需要長時(shí)間保留在記憶中的材料必須反復(fù)復(fù)習(xí)。
SQ3R學(xué)習(xí)法原則上能適用于所有的學(xué)科領(lǐng)域。至于這一學(xué)習(xí)法的各個(gè)階段應(yīng)當(dāng)分配多少時(shí)間，那就要取決于學(xué)習(xí)的學(xué)科，不能說死講絕。
2.繪制概念圖
概念圖是用連系詞把概念之間有意義的聯(lián)系表示出來。
概念是頭腦中的一種印象，例如，動(dòng)物的行為、攻擊行為和防御行為、貯食行為和繁殖行為、社群行為、節(jié)律行為、先天性行為、后天性行為，以及節(jié)律、生物鐘、本能、學(xué)習(xí)等都是本章的概念。畫概念圖時(shí)，把概念連成一個(gè)等級序列，使最一般和含義廣泛的概念在頂端，較具體的概念在底部。用連系詞表示概念之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)本節(jié)后學(xué)生對動(dòng)物的行為的理解可以以下面所畫的概念圖表示：
隨著學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，他們將會(huì)想到新的、更深入的概念及概念間的聯(lián)系。概念圖的初稿幾乎肯定是不全面的、有缺陷的，要改進(jìn)。若將畫概念圖作為學(xué)習(xí)的一個(gè)步驟，在改進(jìn)中促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解知識的內(nèi)在關(guān)系的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。