“電生磁”教學(xué)設(shè)計

　　3.電磁鐵的應(yīng)用

【教學(xué)過程】

教師活動

學(xué)生活動

達(dá)到目標(biāo)

提

問

引

入

1.條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)（邊講邊演示），引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察，并進(jìn)行思考：小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

2.提問導(dǎo)入新課。

提問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生研究：“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來證明，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，使其更為完整。

1.學(xué)生獲得感性認(rèn)識，陶冶情操。

2.學(xué)生會猜想到風(fēng)、人手等。

1.使學(xué)生了解磁場對小磁針的作用，培養(yǎng)其觀察

、積極思考問題的習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

電流的磁效應(yīng)

講述奧斯特實驗的名稱的由來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

1.奧斯特實驗（丹麥），如下圖所示。

a.通電導(dǎo)體周圍存在著磁場（對比甲、乙兩圖）

b.電流磁場的方向與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān)（對比甲、丙兩圖）

2.電流的磁效應(yīng)

通電導(dǎo)體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

3.奧斯特實驗的意義

了解奧斯特實驗，并通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

通

電

螺

線

管

的

磁

場

及

方

向

的

判

定

手電筒通電后有沒有產(chǎn)生磁場？那它能不能吸引鐵釘（不能），那是為什么呢？

用手演示導(dǎo)線的繞制方法，

讓學(xué)生熟悉兩類繞制方法。

通過實驗展示：通電螺線管的磁場

1.通電螺線管周圍存在磁場；

2.磁場分布與條形磁體十分相似；（實驗展示）

3.磁極的分布與螺線管內(nèi)的電流方向有關(guān)。（探究實驗）

【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？

猜想：n、s極分布與電流的方向有關(guān)；

n、s極分布與電源的“+、–”有關(guān)

n、s極分布可能與繞制的方向有關(guān)

根據(jù)猜想設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗。

進(jìn)行歸納：標(biāo)識出電流方向。

現(xiàn)在同學(xué)們觀看p70圖9.3-6，看看螞蟻和猴子的說法后，結(jié)合你自身的優(yōu)勢，也許我們大家會有一些啟示。看看你有什么啟示呢？

4.展示一種判定通電螺線管磁場方向的方法，用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向就是通電螺線管的n極。

5.安培定則的應(yīng)用

（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的n、s極。

（2）已知通電螺線管的n、s極，判定螺線管中電流的方向。

（3）根據(jù)通電螺線管的n、s極以及電源的正負(fù)極，畫出螺線管的繞線方向。

1.學(xué)生回答所產(chǎn)生的磁場太弱了，怎么辦呢？引入通電螺線管

2.學(xué)生實驗：探究通電螺線管的磁場。

3.學(xué)生動手、動腦：通過實驗現(xiàn)象歸納出結(jié)論。