“電生磁”教學(xué)設(shè)計
3.電磁鐵的應(yīng)用
【教學(xué)過程】
教師活動
學(xué)生活動
達(dá)到目標(biāo)
提
問
引
入
1.條形磁鐵會使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)(邊講邊演示),引導(dǎo)學(xué)生對實驗進(jìn)行觀察,并進(jìn)行思考:小磁針為什么會發(fā)生偏轉(zhuǎn)?
2.提問導(dǎo)入新課。
提問:除了條形磁體以外,還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生研究:“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來證明,教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,使其更為完整。
1.學(xué)生獲得感性認(rèn)識,陶冶情操。
2.學(xué)生會猜想到風(fēng)、人手等。
1.使學(xué)生了解磁場對小磁針的作用,培養(yǎng)其觀察
、積極思考問題的習(xí)慣。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。
電流的磁效應(yīng)
講述奧斯特實驗的名稱的由來,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
1.奧斯特實驗(丹麥),如下圖所示。
a.通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(對比甲、乙兩圖)
b.電流磁場的方向與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān)(對比甲、丙兩圖)
2.電流的磁效應(yīng)
通電導(dǎo)體的周圍有磁場,磁場的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
3.奧斯特實驗的意義
了解奧斯特實驗,并通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。
以師生互動的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
通
電
螺
線
管
的
磁
場
及
方
向
的
判
定
手電筒通電后有沒有產(chǎn)生磁場?那它能不能吸引鐵釘(不能),那是為什么呢?
用手演示導(dǎo)線的繞制方法,
讓學(xué)生熟悉兩類繞制方法。
通過實驗展示:通電螺線管的磁場
1.通電螺線管周圍存在磁場;
2.磁場分布與條形磁體十分相似;(實驗展示)
3.磁極的分布與螺線管內(nèi)的電流方向有關(guān)。(探究實驗)
【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系?
猜想:n、s極分布與電流的方向有關(guān);
n、s極分布與電源的“+、–”有關(guān)
n、s極分布可能與繞制的方向有關(guān)
根據(jù)猜想設(shè)計實驗并進(jìn)行實驗。
進(jìn)行歸納:標(biāo)識出電流方向。
現(xiàn)在同學(xué)們觀看p70圖9.3-6,看看螞蟻和猴子的說法后,結(jié)合你自身的優(yōu)勢,也許我們大家會有一些啟示。看看你有什么啟示呢?
4.展示一種判定通電螺線管磁場方向的方法,用右手握住螺線管,大拇指與四指垂直,使四指彎曲沿著電流的方向,則大拇指所指的方向就是通電螺線管的n極。
5.安培定則的應(yīng)用
(1)由螺線管中的電流方向,判斷通電螺線管的n、s極。
(2)已知通電螺線管的n、s極,判定螺線管中電流的方向。
(3)根據(jù)通電螺線管的n、s極以及電源的正負(fù)極,畫出螺線管的繞線方向。
1.學(xué)生回答所產(chǎn)生的磁場太弱了,怎么辦呢?引入通電螺線管
2.學(xué)生實驗:探究通電螺線管的磁場。
3.學(xué)生動手、動腦:通過實驗現(xiàn)象歸納出結(jié)論。