八年級(jí)物理上冊(cè)《探究-平面鏡成像的特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大小?——等大。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗(yàn)記錄:
量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評(píng)價(jià):
(1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?
(2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?
學(xué)生課后自己探究:
改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
2.平面鏡成像原理
讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。
提問:猴子最終有沒有撈到月亮?為什么?
人眼能看到各種各樣的物體,是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中,引起了視神經(jīng)的感覺,并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。
如圖所示,人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點(diǎn),人就會(huì)感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”,而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理,蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn),它們共同組成了蠟燭的虛像。因此,平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。(這是平面鏡成像的原理)
八、課堂小結(jié):
1、平面鏡成像的特點(diǎn):
(1)成虛像;(2)像與物等大;
像與物到平面鏡的距離相等(4)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):
(1)提出問題(2)猜想與假設(shè)(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)(5)分析與認(rèn)證(6)評(píng)估
(7)交流與合作。
九、布置作業(yè) :
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)
自讀教材“球面鏡”部分。
十、教學(xué)反思
本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來說,實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí),特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題,必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路,使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò),只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。但在探究過程中,一定要引導(dǎo)好,即不能失控,也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。