《藤野先生》比較學習

課文：《藤野先生》 魯迅

選文：《我的老師》 冰心

我的老師

冰心

我永遠忘不掉的，是T女士，我的老師。

我從小住在偏僻的鄉村里，沒有機會進小學，所以只在家塾里讀書，國文讀得很多，歷史地理也還將就得過，吟詩作文都學會了，且還能寫一兩千字的文章。只是算術很落后，翻來覆去，只做到加減乘除，因為塾師自己的算學程度，也只到此為止。

十二歲到了北平，我居然考上了一個中學，因為考試的時候，校長只出一個“學而后知不足”的論說題目。這題目是我在家里做過的，當時下筆千言，一揮而就。校長先生大為驚奇贊賞，一下子便讓我和中學一年級的學生同班上課。上課兩星期以后，別的功課我都能應付自如，作文還升了一班，只是算術把我難壞了。中學的算術是從代數做起的，我的算學底子太壞，腳跟站不牢，昏頭眩腦，踏著云霧似的上課，T女士便在這云霧之中，飄進了我的生命中來。她是我們的代數和歷史教員，那時也不過二十多歲罷。“螓首蛾眉，齒如編貝”這八個字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮膚很白嫩，身體很窈窕，又很容易紅臉，難為情或是生氣，就立刻連耳帶頸都紅了起來。我最怕是她紅臉的時候。

同學中敬愛她的，當然不止我一人，因為她是我們女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。她的態度，嚴肅而又和藹，講述時簡單而又清晰。她善用譬喻，我們每每因著譬喻的有趣，而連帶的牢記了原理。

第一個月考，我的歷史得九十九分，而代數卻只得了五十二分，不及格！當我下課自己躲在屋角流淚的時候，覺得有只溫暖的手，撫著我的肩膀，抬頭卻見T女士挾著課本，站在我的身旁。我趕緊擦了眼淚，站了起來。她溫和地問我道：“你為什么哭？難道是我的分打錯了？”我說：“不是的，我是氣我自己的數學底子太差。你出的十道題目，我只明白一半。”她就款款溫柔地坐下，仔細問我的過去。知道了我的家塾教育以后，她就懇切地對我說：“這不能怪你。你中間跳過了一大段！我看你還聰明，補習一定不難；以后你每天晚一點回家，我替你補習算術罷。”

這當然是她對我格外的愛護，因為算術不合格，很有留級的可能；而且她很忙，每天抽出一個鐘頭給我，是額外的恩惠。我當時連忙答允，又再三地道謝。回家去同母親一說，母親尤其感激，又仔細地詢問T女士的一切，她覺得T女士是一位很好的老師。

從此我每天下課后，就到她的辦公室，補習一個鐘頭的算術，把高小三年的課本，在半年以內趕完了。T女士逢人便稱道我的神速聰明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因著習題的煩難，我曾流過許多焦急的眼淚，在眼淚模糊之中。燈影下往往涌現著T女士美麗慈和的臉，我就仿佛得了靈感似的。擦去眼淚，又趕緊往下做。那時我住在母親的套間里，冬天的夜里，燒熱了磚炕，點起一盞煤油燈，盤著兩腿坐在炕桌邊上，讀書習算。到了夜深，母親往往叫人送冰糖葫蘆或是賽梨的蘿卜，來給我消夜。直到現在，每逢看見孩子做算術。我就會看見T女士的笑臉，腳下覺得熱烘烘的，嘴里也充滿了蘿卜的清甜氣味！

算術補習完畢，一切難題，迎刃而解，代數同幾何，我全是不費工夫地做著；我成了同學們崇拜的中心，有什么難題，他們都來請教我。因著T女士的關系，我對于算學真是心神貫注，竟有幾個困難的習題，是在夜中苦想，夢里做出來的。我補完數學以后，母親覺得對于T女士應有一點表示，她自己跑到福隆公司，買了一件很貴重的衣料，叫我送去。T女士卻把禮物退了回來，她對我母親說：“我不是常替學生補習的，我不能要報酬。我因為覺得令郎別樣功課都很好，只有數學差些，退一班未免太委屈他。他這樣的趕，沒有趕出毛病來，我已經是很高興的了。”母親不敢勉強她，只得作罷。有一天我在東安市場，碰見T女士也在那里買東西。看見攤上掛著的挖空的紅蘿卜里面種著新麥秧，她不住地夸贊那東西的巧雅，顏色的鮮明，可是因為手里東西太多，不能再拿，割愛了。等她走后，我不曾還價，趕緊買了一只蘿卜，挑在手里回家。第二天一早又挑著那只紅蘿卜，按著狂跳的心，到她辦公室去叩門。她正預備上課，開門看見我和我的禮物，不覺嫣然地笑了，立刻接了過去，掛在燈上，一面說：“謝謝你，你真是細心。”我紅著臉出來，三步兩跳跑到教室里，嘴角不自覺地唱著歌，那一整天我頗覺得有些飄飄然之感。

因為補習算術，我和她面對坐的時候很多，我做著算題，她也低頭改卷子。在我抬頭凝思的時候，往往注意到她的如云的頭發，雪白的脖子，很長的低垂的睫毛，和穿在她身上勻稱大方的灰布衫，青裙子，心里漸漸生了說不出的敬慕和愛戀。在我偷看她的時候，有時她的眼光正我和的相接，出神地露著潤白的牙齒向我一笑，我就要紅起臉，低下頭，心里亂半天，又喜歡，又難過，自己莫名其妙。

我從中學畢業的那一年，T女士也離開了那學校，到別地方作事去了，但我們仍常有見面的機會。每次看見我，她總有勉勵安慰的話，也常有些事要我幫忙，如翻譯些短篇文字之類，我總是謹慎從事，寧可將大學里功課挪后，不肯耽誤她的事情。

她做著很好的事業，很大的事業，至死未結婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殮她的，有幾萬人。我是在從波士頓到紐約的火車上，得到了這個消息，車窗外飛掠過去的一大片的楓林秋葉，盡消失了艷紅的顏色。我忽然流下淚來，這是母親死后第一次的流淚。

課文《藤野先生》的作者魯迅和選文《我的老師》的作者冰心生活在同一社會歷史時期，兩篇散文發表的年代相去不過十余年（1926年與1942年），他們所懷念的對象完全相同──令人尊敬的“我”的老師，兩篇文章同為散文中的佳作名篇，但讀后的感覺卻是一個如山一般剛毅、深沉，一個似水一樣清麗、雋永。請細讀兩篇文章，體味其異同之點，回答下列問題。

一 形散而神不散是散文的重要特點。既回憶值得尊敬的人物，又敘寫自己的思想、經歷，在回憶和敘寫中，按照表現人物崇高品質的需要來組織安排材料，是這兩篇回憶性散文的共同寫法。它們所表現出的中心思想各是什么？

課文：

選文：

二 優秀散文的“形散”與“神不散”是和諧的、統一的，既放得開，又收得攏，在結構上往往有一條紅線把材料貫串成一個有機的整體。課文是將作者與藤野先生的相識、相處、告別、懷念先生這條明線與作者愛國主義思想的發展這條暗線交織起來組織材料，使文章“形散而神聚”。選文也有一條感情發展的紅線將顆顆珍珠串連起來，這條線索是什么？

線索：

三 散文的“形散”給了作者自由廣泛的取材空間和不拘一格的表現方法。課文選取了四個典型事例表現一個學者、老師應有的作風、品德，選文是用哪些材料為中心服務的？（至少寫出五種材料）

四 這兩篇散文的命題方式雖然相似，但文章的起筆和收束卻大相徑庭。課文開篇先蕩開一筆，從遠處的東京寫起，一次次鋪墊襯托之后，才引出懷念的人物；結尾處把懷念之情化作了斗爭的勇氣、力量和愛國的具體行動。選文卻開門見山，起筆切題，再簡潔交代“我”和“她”密切交往的原因；結尾處則是細膩感人的描寫：“我”在奔馳的列車上，面對車窗外飄零的楓林秋葉，流著淚痛悼“我”的老師。請同學們回憶學過的散文，看它們是怎樣開頭和結尾的。

五 這篇散文同樣精美，但語言風格迥然不同。課文的語言樸素、含蓄，文中充滿著對藤野先生的尊敬、愛戴和懷念，但沒有溢美之辭，只是在實在、平靜，甚至是平淡的敘說中，讓我們體味到出自作者內心深處的真摯感情；文中的議論精練、深刻，意味深長。選文的語言風格是怎樣的呢？它的議論與課文有何不同？兩篇文章在熱情贊頌、高度評價“我”的老師時，都將議論和抒情揉為一體，請在文中找出這樣的語句。

［參考答案］

一 《藤野先生》表現了作者的愛國主義思想，贊揚了藤野先生的高尚品德。《我的老師》表現尊師愛生的主題，尤其贊美了“我”的老師的“美麗、和平、善于誘導”。

二 “我”對老師的敬愛、敬慕和愛戀、沉痛而深切的思念。

三 ①“我”代數不及格時，老師給“我”關愛。②老師每天于百忙中抽時間給“我”補課。③老師激發了“我”解答難題的勇氣和靈感。④老師沒有接受母親給買的貴重衣料，而接受了我給買的一只紅蘿卜。⑤“我”坐在老師對面時的那種敬慕和愛戀之情。⑥老師對“我”的勉慰和“我”為老師翻譯些短篇文字。

四 答案略。

五 文筆雋逸，描寫細膩，親切優美的語言像涓涓細流般流淌著真摯的感情，抒寫著悠長的思念，令我們倍感親切、新鮮。

文中的議論簡明率真飽含深情。

《藤野先生》：“在我認為我師的之中……是偉大的。”

《我的老師》：“她是我們的女教師中間最美麗、最平和、最善誘導的一位。”