說課材料（精選17篇）
說課材料 篇1
作為一節(jié)英語教學(xué)競賽用課，我主要從對這節(jié)課的定位、任務(wù)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、獨特的創(chuàng)意和對突發(fā)事件的應(yīng)對等幾個方面來說一下這一節(jié)課。
一、對本節(jié)課的定位
作為一名從事初中英語教育有近八年的教學(xué)實踐的青年教師，我認(rèn)為在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”和“新基礎(chǔ)教育”的理念的指導(dǎo)下，這節(jié)課應(yīng)該既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，也能夠讓教師在扎實、充實、平實、真實的授課過程中真正享受到，“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗”。同時，本單元是以話“交通”題材為教學(xué)主要內(nèi)容的新目標(biāo)（go for it）教材典型設(shè)計，借助本單元可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上以很好的指導(dǎo)，并可以在小空間內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的扎實、有效的訓(xùn)練。
二、任務(wù)目標(biāo)的確定
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“交通(transportation)”這一話題下，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)摗敖煌ā保òú煌慕煌ǚ绞剑侥车氐木嚯x以及以某種交通方式到某地所花費的時間等），學(xué)習(xí)一些文化常識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計思路
本著整體劃一，循序漸進(jìn)，高效有序，并在教學(xué)中能不斷地深化教學(xué)的設(shè)計思路來安排本節(jié)的每一個環(huán)節(jié)。
（一）整體劃一
在本節(jié)課中，對于“整齊劃一”可以從兩點來說明: 首先，本人一直認(rèn)為作為語言教學(xué)，聽說讀寫等能力的訓(xùn)練應(yīng)該是一個整體，不可分割開來的，因此在教學(xué)設(shè)計中可以說一個話題，一個訓(xùn)練都蘊含著各種能力的培養(yǎng)；其次，在教學(xué)中每一節(jié)課都是獨立的，但在我的教學(xué)設(shè)計中每一節(jié)課不僅可以獨立，更重視它在單元教學(xué)整體中的地位與作用。與每一節(jié)課內(nèi)銜接一樣，單元教學(xué)的整體銜接也很重要。
（二）循序漸進(jìn)，高效有序
本節(jié)課從簡單的對“how do you get to school in the morning?”的詢問入手，引入對重要課文section a 3a 的復(fù)習(xí)。通過學(xué)生復(fù)述這段文字，重點鞏固由“how, how long, how far”引導(dǎo)的談?wù)摻煌ㄔ掝}的重要句型，并提煉相關(guān)的信息形成新的對話，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。即課文section a 3b 的訓(xùn)練，通過第一、二人稱來談?wù)摻煌ㄔ掝}的訓(xùn)練，拓展到以第三人稱來談?wù)撍说慕煌ㄔ掝}，進(jìn)而讓課文section b 2a, 2b, 2c 的學(xué)習(xí)水到渠成。然后完成對本節(jié)課學(xué)習(xí)的測試，進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課的要點。最后，作業(yè)一中讓學(xué)生來完成交通方式的圖片收集，是對本節(jié)內(nèi)容的進(jìn)一步深化；作業(yè)二中要求學(xué)生做一個調(diào)查，并形成調(diào)查報告，實際上和測試二一起構(gòu)成了對section b 3a 的有效預(yù)習(xí)。
總之，本課從課本入手，用課本內(nèi)容引出一系列的活動，最終又導(dǎo)向課本，環(huán)節(jié)緊扣，層次清晰。
四、獨特的創(chuàng)意
本節(jié)課的設(shè)計中，具有獨特創(chuàng)意的地方，可以從以下幾個方面來說：
第一、獨特的環(huán)節(jié)設(shè)計
首先面向全體學(xué)生進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)，目的在于鞏固幾個基本句型。然后把課本中閱讀的短文用復(fù)述和聽力的方式引入，別出心裁。其主要目的在于營造較輕松的語言環(huán)境，緩解部分學(xué)生對于說寫等輸出環(huán)節(jié)的畏懼心理。接下來，從大量的聽說引入讀寫，給學(xué)生鋪墊知識的過程。既練習(xí)口頭表達(dá)，又鞏固了讀的成效。教學(xué)步驟中每一步都將成為下一教學(xué)步驟的鋪墊，在每一步驟中，教師設(shè)計具體任務(wù)，讓學(xué)生參與到課堂互動中，并完成具體的任務(wù)。整個課堂設(shè)計由淺入深，循序漸進(jìn)，難度過渡非常自然。
第二、獨特的課程深化
全面展開訓(xùn)練，重點集中突破，中考真題幫輔，課結(jié)影響未盡。首先，在常規(guī)的訓(xùn)練之后，又用中考真題來重點訓(xùn)練和鞏固所學(xué)，不但給學(xué)生對本節(jié)課的理解有更深一步的認(rèn)識機(jī)會，更為學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)打下了堅實的伏筆。其次，在對交通的表達(dá)方式上的深化，采用了系統(tǒng)歸納，并用同意表達(dá)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，有層次，有實效。
第三、獨特的思維能力訓(xùn)練
著重思維能力的訓(xùn)練，圍繞話題進(jìn)行多方面的擴(kuò)展性的練習(xí)，并充分地利用 listening 和speaking，引發(fā)學(xué)生積極思維，以groupwork和pairwork等多種形式討論和操練。最終達(dá)到讓學(xué)生熟練談?wù)摗敖煌ā边@一說話能力的目標(biāo)。并在作業(yè)中以預(yù)習(xí)形式對這一目標(biāo)進(jìn)行了延伸。
五、掌控好借來的學(xué)生
由于是借班上課，學(xué)生又是活動的主體，課堂上大部分的時間交給學(xué)生，教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵。如何導(dǎo)入課程，并一步步地由易至難地引入任務(wù)，如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)都是關(guān)鍵所在。同時要非常注意的是，學(xué)生活動之前的范例一定要明確清晰，要每個孩子都知道做什么和怎么做，活動才會順利地開展，學(xué)生才能在活動中有所得。
六、對突發(fā)性事件的預(yù)案
在準(zhǔn)備中，充分預(yù)料到課堂中可能出現(xiàn)的各種問題，做出相對的預(yù)案設(shè)計，以便作出靈活的應(yīng)對，這很重要。對本節(jié)課我做了如下的準(zhǔn)備：第一，關(guān)于課程的銜接問題。英語授課于其他科目不同，尤其是新授課，如果所授內(nèi)容嚴(yán)重超進(jìn)度，上課效果一定會大打折扣的！所以，根據(jù)競賽所給的教學(xué)進(jìn)度，我準(zhǔn)備了兩套教學(xué)方案。第二，教學(xué)任務(wù)量也很關(guān)鍵，少則課程易空，多則不易完成。本節(jié)的訓(xùn)練任務(wù)在課件的設(shè)計中充分地給予了關(guān)注。在設(shè)計訓(xùn)練題的時候，題增加了很多，并在幾個主要的課件頁上的背景中都設(shè)計了動作，一旦訓(xùn)練任務(wù)過多就可以通過動作越過，不會影響教學(xué)效果。第三，關(guān)于學(xué)生的問題。學(xué)生不是我的，但由于這是講課，不是作課，我除了和他們的老師了解了一下這個班學(xué)生的英語水平，其他就不再多說了，但也作了一定的預(yù)計。其他方面的內(nèi)容我也準(zhǔn)備了一些，但可能不會用到。
總而言之，作為一堂教學(xué)競賽課，我的準(zhǔn)備應(yīng)該說較為充分，對課的認(rèn)識也可以說很深入，但講好一堂課，所需要的不僅僅是這些，這是我知道的……
XX年9月28日
說課材料 篇2
一、遵循的教學(xué)理念是：
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。中學(xué)地理教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本，以地理學(xué)知識體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。
本課基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容得需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點，運用典型的案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場”，深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
二、教材分析
人類的各種活動都是在一定的地域進(jìn)行的，自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使當(dāng)前世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：1、為什么要進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配;2、資源的跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調(diào)配深刻的內(nèi)在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調(diào)配工程作了必要的知識鋪墊。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：
1、知識與技能
使學(xué)生了解天然氣資源的特點，我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現(xiàn)狀，理解西氣東輸工程的意義，學(xué)會分析跨區(qū)域資源調(diào)配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。
2、過程與方法
通過對我國天然氣資源利用開發(fā)現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生地理邏輯思維能力;通過學(xué)生閱讀分析圖表文字信息，提高學(xué)生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設(shè)計，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過分析我國東西部地區(qū)資源分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生運用全面、辯證看待問題的能力;通過學(xué)生對天然氣跨區(qū)域調(diào)配工程的了解，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點：資源的跨區(qū)域調(diào)配有其深層次的原因，其工程建設(shè)對于我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，保護(hù)環(huán)境，改善能源生產(chǎn)和利用結(jié)構(gòu)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，故重點確定為：①實施西氣東輸?shù)脑?②西氣東輸工程對區(qū)域發(fā)展的影響。
2、教學(xué)難點：西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調(diào)配的一個縮影、個案，通過對其現(xiàn)狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。所以難點確定為：①掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法;②掌握工程建設(shè)評價思路和方法。
三、教學(xué)方法
本課采用案例教學(xué)法，該教學(xué)法的核心在于引導(dǎo)學(xué)生分析、解剖案例，提取相關(guān)的地理基本原理;教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入正題——展示案例，直觀感知——設(shè)疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學(xué)習(xí)互補——總結(jié)評價，能力提高。該教學(xué)法從真正意義上實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機(jī)地結(jié)合起來。
1、教法：
(1)通過案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
(2)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)的高密度、高效率、高質(zhì)量。
(3)以問題解決為線索，進(jìn)行情境教學(xué)。
(4)把研究性學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于課堂教學(xué)
(5)充分利用點撥教學(xué)法
(6)采用近體性的教學(xué)原則
2、學(xué)法：
(1)通過自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
(2)通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作意識。
(3)以圖示為線索，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入正題
請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖
通過對初中區(qū)域地理相關(guān)知識的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對圖片進(jìn)行仔細(xì)地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎(chǔ)上不失時機(jī)地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現(xiàn)狀，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生怎樣的影響?面對如此格局，你有什么好的建議?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到資源跨區(qū)域調(diào)配的必要性。
以上教學(xué)由學(xué)生最熟悉的中國地理作為切入口，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學(xué)規(guī)律。
2、展示案例，直觀感知
播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準(zhǔn)備。
3、設(shè)疑問難，自主探究
出示圖片：世界和中國能源消費構(gòu)成()
設(shè)問：目前我國能源消費比例最大的能源是什么?為何?在學(xué)生認(rèn)真讀圖思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國能源消費結(jié)構(gòu)中煤炭占絕對優(yōu)勢，達(dá)到71.6%，進(jìn)而通過學(xué)生自學(xué)，不難得出如下三點原因：①我國是一個煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列;②煤炭的開采成本低;③煤炭儲存、運輸方便、價格便宜。
質(zhì)疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀(jì)能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化和石油工業(yè)產(chǎn)業(yè)升級的重點?
引導(dǎo)學(xué)生自主探究，從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
探究：如何大力開發(fā)我國的天然氣資源
出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地)、青海(柴達(dá)木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流與合作，在探究的過程中發(fā)現(xiàn)我國東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續(xù)進(jìn)入了產(chǎn)量全面遞減階段，增產(chǎn)難度大;②西部地區(qū)成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進(jìn)而深刻理解“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。
再次質(zhì)疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發(fā)?使學(xué)生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經(jīng)濟(jì)能力、技術(shù)力量及能源消費需求多個角度總結(jié)西部油氣開發(fā)的限制性因素。
激疑：因為西部油氣開發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎?我們該怎么辦?在前面剖析了能源結(jié)構(gòu)調(diào)整及重點分析了我國油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上學(xué)生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。
立即追問：“西氣東輸”是否可行?提供“我國東部、中西部地區(qū)能源生產(chǎn)、消費占全國的比例圖”，從能源生產(chǎn)和消費的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。
以上教學(xué)由教師創(chuàng)設(shè)問題情景開始，在教學(xué)實施的過程中反復(fù)質(zhì)疑，誘導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。教師在活動中及時點撥，適時提供材料對學(xué)生的觀點加以驗證，注重生生、師生互動，并加強個別化指導(dǎo)，真正體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
4、小組討論，合作探究
將全班學(xué)生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等社會經(jīng)濟(jì)影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎(chǔ)上列表總結(jié)。
以上教學(xué)旨在為每個學(xué)生提供發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機(jī)會，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學(xué)生的思維廣度、空間。
5、班級交流，學(xué)習(xí)互補
出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應(yīng)該提高天然氣的價格，以促進(jìn)西部的發(fā)展。通過小組之間的辯論，得出結(jié)論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進(jìn)東西部的協(xié)調(diào)發(fā)展。即實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。
天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢?
通過以上教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調(diào)觀，同時也有利于學(xué)生辨證思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
6、總結(jié)評價，能力提高
“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的一個縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調(diào)配工程和項目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目?
1、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調(diào)的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
2、從報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集我國東西部地區(qū)電力資源相關(guān)資料，分析西電東送的原因，應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
評價的重點不在于對教材案例的重現(xiàn)，而在于考查學(xué)生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進(jìn)行學(xué)生評價的時候，引入新的案例來進(jìn)行，這樣的考查，有助于教師了解學(xué)生是否能夠真正達(dá)到課標(biāo)的要求，是教學(xué)中評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種較好的形式。
說課材料 篇3
四十九中學(xué) 馬蒞爾
一、教材分析
《行道樹》選自人教版課改實驗教材七年級上冊第二單元第七課《短文兩篇》。行道樹為城市制造清新，獻(xiàn)出濃蔭，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚又在黑暗中苦熬，很能作為奉獻(xiàn)者的象征。本文篇幅短小,語言清新、凝煉、用擬人手法寫出了行道樹的心聲：以奉獻(xiàn)為神圣，甘愿自我犧牲,以苦為樂。文中的議論是點睛之筆，反復(fù)咀嚼,就能理解奉獻(xiàn)者的崇高靈魂，就能感受無私者的偉大精神。
二、教學(xué)理念
1、重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)的價值取向。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、審美體驗的重要途徑.通過閱讀《行道樹》，我們知道，“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。”這就是說，行道樹的奉獻(xiàn)，獲得的是深沉與神圣，同時又是承受痛苦為代價的。這,就是人生課堂上的選擇。理想與信念，既然要有所為，就要有所不為。因此，學(xué)習(xí) 本文就是在與一顆高尚的心靈對話，就是在認(rèn)識一個高尚的人懷有怎樣崇高的理想和信念，并為此而執(zhí)著地奮斗不息。熏陶感染之下，對于學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生觀相當(dāng)有益處。
2主動質(zhì)疑，逐步學(xué)會探究，利用學(xué)生的閱讀期待與閱讀反思，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量.
鑒于七年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的新教材，對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有了一定的理解，因此，我的設(shè)想是強化學(xué)生自主閱讀、充分感悟與體驗的過程,開掘?qū)W生探索研究的深度，使之調(diào)動生活體驗，全方位閱讀。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗聯(lián)想仿寫與聯(lián)想佐證，這無疑是溝通語文與生活的一種渠道。
三、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生求知欲強烈，這樣一篇優(yōu)美的散文，絕不會等閑視之。但是，他們對文章的社會價值和深刻的思想內(nèi)涵往往認(rèn)識不足，因此，借助學(xué)習(xí)的閱讀期待，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美， 生發(fā)起他們同樣美好的情感。
四、教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:有感情的朗讀,感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨.
過程與方法：自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價值觀:感受奉獻(xiàn)者的崇高品格,以此鞭策自己實現(xiàn)人生的價值.
（二）教學(xué)關(guān)鍵
重點:培養(yǎng)朗讀能力,感悟文章主旨
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵
亮點：激發(fā)想象,仿寫名句
（三）教學(xué)手段
電腦多媒體
教者 馬蒞爾
單位 哈市49中學(xué)
課題 行道樹
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能 ：有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨
過程和方法： 自主、合作、探究
情感、態(tài)度、價值觀：感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，激勵自我實現(xiàn)人生的價值
教學(xué)關(guān)鍵
重點：培養(yǎng)朗讀能力、感悟文章主旨
難點：深入理解重點語句的內(nèi)涵
亮點：激發(fā)想象、仿寫名句
教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）
教學(xué)程序
導(dǎo)入：情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣；教師展示圖畫、板書課題、展標(biāo)；學(xué)生賞畫、讀標(biāo)、入境
自主學(xué)習(xí)：1段讀課文、整體感知 ；教師明確朗讀要求，提出問題，組織交流；學(xué)生帶著問題朗讀，積累詞語、感知內(nèi)容
2自由朗讀、圈點勾畫自己喜歡的語句或語段 ；教師指點朗讀不當(dāng)之處，激勵性評價 學(xué)生自由朗讀自主學(xué)習(xí)
3說明喜歡的理由，并朗讀相應(yīng)的語段；教師 恰當(dāng)鼓勵、適時點評，為學(xué)生朗讀配樂； 學(xué)生解說，朗讀
合作探究：合作學(xué)習(xí)、交流發(fā)現(xiàn)疑難問題，探討研究；教師說明要求、巡回指導(dǎo)、組織合作與探究 學(xué)生小組合作、品析關(guān)鍵語句或語段，質(zhì)疑互答，感悟
拓展延伸 ：1學(xué)習(xí)文章寫法，選取語句或語段、仿寫；教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生選句或段，仿寫
2自我演讀；教師傾聽，點評；學(xué)生朗讀或聽讀
總結(jié)反思：請用簡煉的語言總結(jié)你學(xué)習(xí)本文后的感受；教師傾聽學(xué)生小結(jié)，并總結(jié)，聽歌感受奉 獻(xiàn)者精神 ；學(xué)生小結(jié)，聽歌，感受行道樹精神
板書設(shè)計： 行 道 樹
張曉風(fēng)
抖不落的煙塵，夜晚苦熬
奉獻(xiàn)者 { } 奉獻(xiàn)精神
制造清新，獻(xiàn)出濃陰
說課材料 篇4
材料分析：
《峨眉道上》是四年級下冊的一篇文章。
課文先寫峨嵋山路又窄又陡，為后文寫鋪路之難做好鋪墊；接著寫作者在途中遇到一位背著石板上山的鋪路人，通過交談了解路人的工作；最后抒發(fā)感想，贊美鋪路人不畏艱險，默默奉獻(xiàn)的精神。在具體的敘述之后直接抒發(fā)感想，是本文表達(dá)上的一個特點。讀懂課文了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的，認(rèn)識鋪路人為何被記者稱為“無名英雄”是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。
學(xué)情分析與課前準(zhǔn)備：
《峨眉山道》一文語言樸實，但含義深刻。理解起來有一定困難，在加上學(xué)生剛剛從三年級升上來，由于認(rèn)知水平有限，學(xué)四年級下學(xué)期的課就會顯得更有難度。我考慮了學(xué)生這一情況，在教學(xué)前重點進(jìn)行了兩方面的準(zhǔn)備：一是準(zhǔn)備課件；二是加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。準(zhǔn)備課件是因為峨眉山上的鋪路人的生活離我們的生活很遙遠(yuǎn)，想讓學(xué)生很快地走進(jìn)文章，并讓文章中的人物精神打動學(xué)生感染學(xué)生并不是件容易事，說心里話，連我初讀文章時，都沒有被打動！可我知道，文章沒有打動我，是不能去給學(xué)生講的，那樣的課就會像白開水一樣的淡而無味。所以必須重視教師與文本的對話過程，一遍遍讀，并搜集資料充實自己。在準(zhǔn)備過程中，那些山上鋪路人的形象也逐漸在我的腦海中變得清晰和高大！教師讀書中的問題和困惑學(xué)生也會經(jīng)歷，所以這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生最快地身臨其境。我制作了課件，目的想用現(xiàn)代化地教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)峨眉山，走近峨眉山上的鋪路人的生活。
關(guān)于加強預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，最重要的是要讓學(xué)生的自學(xué)不流于形式，給足時間，讓每個學(xué)生陡參與其中。力爭做到三讀：一是讀的準(zhǔn)確，結(jié)合查字典，清掃閱讀障礙；二是讀的通順，做到“要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三是讀的流利，做到瑯瑯上口，了了于心。在整個訓(xùn)練過程中老師只起知道作用，不對課文內(nèi)容串講串問，只作適當(dāng)背景介紹及個別難于理解的詞句點撥，以增加學(xué)生多練的機(jī)會，使其逐步達(dá)到四會：一會利用工具書讀懂詞句，讀懂課文；二會圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；三會動筆在讀過的文章上圈、點、批、注；四會自己提出問題，參與的討論，
教學(xué)流程：
輕松導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣；②渲染意境，陶醉于“峨眉山”；③因勢利導(dǎo)，走上“峨眉道”④直撲重點，走近鋪路人；⑤身臨其境，與鋪路人貼心；⑥由點及面，為所有“無名英雄”喝彩。
首先是讓學(xué)生欣賞多姿多彩的峨眉景觀，目的是以多媒體展示這種強有力的視覺沖擊效果，渲染一種意境，抓緊學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度耄瑫r也為后文的學(xué)習(xí)設(shè)下鋪墊——我們之所以可以欣賞到這樣的美景，那些鋪路人功不可沒！
其次是第三個環(huán)節(jié)因勢利導(dǎo)，走上“峨眉道”，課文中對峨眉道的描寫筆墨不多，可對理解全文的作用是不容忽視的，更可以襯托出鋪路人工作的艱辛。如何更好的引導(dǎo)學(xué)生體會峨眉山的高、陡、險，我打算引導(dǎo)學(xué)生用下面的方法體會：
抓重點詞句，如“天梯”、“仰望”、“豎”等。邊讀邊想象畫面。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際爬山經(jīng)歷談感受，停步仰望，只見石階像一架天梯，豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。然后是第四個環(huán)節(jié)：直撲重點，走近鋪路人。教學(xué)中我力求拋開細(xì)枝末節(jié)，舍棄貪多求全，突出理解好課文的重點及難點，即為何稱峨眉山上的鋪路人為“無名英雄”？避免課堂提問的“雜、碎、多、密”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點問題展開討論，甚至是爭論。還要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文，避免空洞地說理，無謂地爭吵。同時力爭做到以下四點：①加強讀的訓(xùn)練②重視與尊重學(xué)生的閱讀感受和體驗③提倡多角度，有創(chuàng)意的讀④培養(yǎng)語感，注重積累。
第五個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對鋪路人說幾句心里話，目的是讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感的共鳴，讓敬佩之意，讓人文之情，盡情流淌，同時也是在力求追尋閱讀與表達(dá)的融合。記得教育家葉圣陶老先生有個著名的觀點，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文中走一個來回，既要走進(jìn)課文，用心地去讀懂，也要從文中跳出來，舉一反三，學(xué)會一些表達(dá)方法。只有這樣，語文教學(xué)才完整。將閱讀與表達(dá)相結(jié)合的方法應(yīng)該是很多的。我們應(yīng)該根據(jù)文本的特點進(jìn)行選擇。如有的文章可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面與情節(jié)；有的則是抓住文中的空白點進(jìn)行補充和拓展訓(xùn)練。如《盧溝橋的獅子》中的省略號；有的是給文章續(xù)寫，有的是改寫、縮寫。擴(kuò)寫等等。對于《峨眉道上》一文，讓學(xué)生的體驗升華為一種對所有“工作中的平凡人”的敬佩之情，讓他們懂得尊重，學(xué)會付出，學(xué)會感恩！同時讓學(xué)生用自己的筆抒寫自己內(nèi)心對“無名英雄”的情懷。
設(shè)計特色與追求目標(biāo)
教育觀念更新之后，我們每位教師都在認(rèn)真思考一個重要問題：在我們的語文教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展？我想無論是教學(xué)方法的選擇，還是各種教學(xué)手段的運用，都不應(yīng)該脫離這一主旨而隨意漫談，否則我們的教學(xué)將成為無源之水、無本之木。教學(xué)設(shè)計畢竟是課前的預(yù)想，想的周密是應(yīng)該的，但我們不能拘泥于教案，更不能讓教案束縛住我們的教學(xué)，因為我們面對的是思維活躍的小學(xué)生。也許我們的課堂中會出現(xiàn)學(xué)生思維與教案不符的情況，這時要靈活處理，用教師的隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智關(guān)注學(xué)生發(fā)展。“讓學(xué)生喜歡語文課，讓學(xué)生有所收獲和發(fā)展，讓教學(xué)成為一種享受”時我的奮斗目標(biāo)和一直追求的教學(xué)境界。誠心希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們多體寶貴建議！
說課材料 篇5
《魚游到了紙上》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。
一、教材簡析
《魚游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。課文以聾啞青年“特別”的舉止為主要線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。
教學(xué)時，把學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
二、目標(biāo)確立
根據(jù)中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實三維課程目標(biāo)”校本教研研究的問題，我們確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識四個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。理解“賞心悅目”、“工筆”“速寫”等詞的意思。
（2）抓住描寫聾啞青年外貌描寫和畫魚的句子進(jìn)行訓(xùn)練。
2、能力目標(biāo)：
（1）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫人物的寫法。
3、情感目標(biāo)：體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。
（二）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
（三）教學(xué)難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
三、教學(xué)過程
第一課時的主要目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從整體入手，初步感知課文內(nèi)容。為了落實這一目標(biāo)，我設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
齊讀課題導(dǎo)入新課后，通過教師聲情并茂的范讀課文給學(xué)生掃清字音的障礙，為下一步學(xué)生練習(xí)讀文打下基礎(chǔ)。
在教師范讀的影響下，我期待學(xué)生的情緒高漲，為自主的練讀課文，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)中的字詞收獲創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的氛圍，用濃厚的興趣為學(xué)習(xí)做鋪墊。
學(xué)生在小組內(nèi)交流之后，必然想要在班級做一下匯報，于是我順勢讓他們匯報自學(xué)情況，既是他們自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又是自我能力的張顯，更讓我了解了學(xué)生對字詞的掌握情況。
在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，再讓同桌之間互相讀讀課文，在具體的語言環(huán)境中再次深入理解生字新詞。
（二）整體感知課文
指名讓學(xué)生分段朗讀課文，檢查學(xué)生的讀文情況，其他的學(xué)生邊聽邊想，思考“這篇課文主要寫了些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生從整體入手把握文章的主要內(nèi)容。
第二課時主要解決教學(xué)中的重點——理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是什么。理解這個問題可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚，同時結(jié)合“他愛魚愛到了忘我的境界”、“他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”來體會“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計如下：
（一）課題入手，整體抓線
開課時，教師讓學(xué)生自由讀課文，找出“魚游到了紙上”在課文當(dāng)中幾次出現(xiàn)，意在讓學(xué)生抓住文章的主線。
（二）自主探究，點撥引導(dǎo)
抓出主線之后，讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：“聾啞青年魚為什么能游到紙上？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生讀、思、議。學(xué)生讀書討論，互相合作學(xué)習(xí)，解決這個問題。
在解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對聾啞青年認(rèn)識有哪些情感變化”。在此過程中教者抓住共性的、重點的、難點的詞、句點撥精講，使學(xué)生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，與魚融為一體。在體會詞句內(nèi)涵的同時，使學(xué)生情感的閘門大開，心靈也受到觸動，受到深刻的思想教育，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。為體會“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系，先給學(xué)生獨立思考的機(jī)會，再給學(xué)生充分發(fā)表獨到見解的同時，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。
（三）總結(jié)全文，整體感悟
通過師生合作，共同總結(jié)出全文，使學(xué)生明確“魚游到了紙上”在文中的作用。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)文的感悟，深入落實情感目標(biāo)。體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。最后總結(jié)文章寫作特點，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
說課材料 篇6
一、說教材
我所執(zhí)教的《我是什么》是“注、提”教材第二冊第四單元的一篇閱讀課文。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)，不同變化，水的性情及水與人類的關(guān)系。本文共五段，分兩課時完成，根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，特設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)；
<一>知識目標(biāo)
①學(xué)會本課10個生字和新詞
②正確、流利、有感情地朗讀課文
③理解課文內(nèi)容：知道水在一定條件下會變成汽、云、雹子和雪；了解水給人類生活帶來的利弊，從而激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的情感。
<二>重點、難點；
①教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”指的是水，了解水是怎樣變化的。
②教學(xué)難點：讓學(xué)生理解水與人類的關(guān)系。
二、說教法
低年級兒童活潑，好跳，善于表現(xiàn)自我，極富有想象力，根據(jù)這些特點，我擬定以下教法：
1、自主學(xué)習(xí)法：發(fā)揮學(xué)生在自學(xué)、探索、發(fā)展中的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)給學(xué)生。
2、快樂教學(xué)法：一是表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶上喜愛的頭飾，扮演水、汽、雹子、雪，理解“飄、落、打“三個動詞，體會水的變化。二是通過“找朋友”的游戲，讓學(xué)生理解“落、打、飄”三個動詞為什么回這樣搭配，體會作者用詞的精妙。三是師生互動讀表第三段，使學(xué)生理解水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。
3、以讀代講法：一是學(xué)生初讀課文，整體感，知課文內(nèi)容。而是教師指導(dǎo)朗讀、三是精讀課文，理解課文內(nèi)容，四是表演朗讀課文，掌握課文，理解課文內(nèi)容。五是朗讀全文，鞏固課文內(nèi)容，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情。
4、合作學(xué)習(xí)法：分四人小組討論水給人類帶來的利弊及聯(lián)系生活實際，想想有什么辦法讓水光做好事，不做壞事，此法培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新的精神。
三、說學(xué)法：
為了充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂主人，是學(xué)習(xí)的主體，做到真正以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，我盡量為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的平臺。在學(xué)生初讀課文時，找出不理解的詞、句，不明白的問題，讀后質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑解難，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在精讀課文時，讓學(xué)生在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，鼓勵學(xué)生敢于說出自己不同的理解和感悟，在熟讀課文時，讓學(xué)生演一演，既鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的膽識和表演能力，在解決難點時，讓學(xué)生們交流研討，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解。課后進(jìn)行拓展，延伸的訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗鯓幼屗庾龊檬拢蛔鰤氖隆?/p>
四、說教學(xué)過程
<一>揭題激趣，用詞說話。
老師在黑板上板書“我”，并用“我”說話，之后學(xué)生同樣用“我”說句完整話，我這樣的設(shè)計既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力 ，又拉近了師生間的距離，調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
<二>初讀課文，思考問題，感知課文內(nèi)容，老師提出自讀要求：
①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。
②在朗讀的過程中，用筆劃出不懂的詞、句，不明白的問題。
③思考“我”是什么？我這樣的設(shè)計，主要是教給學(xué)生讀書方法。
<三>精讀課文，加強朗讀指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容。
①讓學(xué)生找出自己喜歡的段落、句子讀一讀，說說自己讀懂了什么？
②讓學(xué)生找出課文中描寫水的不同變化、不同形態(tài)的有關(guān)句段讀一讀，并說出自己的感悟
③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對課文重點句的體會、感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)
④ 充分發(fā)揮兒童的想象能力、利用兒童善于表現(xiàn)自我的特點，邊讀文邊表演。我這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，極力營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中悟義、讀中捂理、讀中悟情。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句段，最感興趣的問題讀讀、說說、議議，不但喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，而且還改變了課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，變傳統(tǒng)的教師講“懂”為學(xué)生自己讀“懂”。
<四>在學(xué)習(xí)的過程中，為了突破本文的重點，我是這樣設(shè)計的：①讓學(xué)生在表演的過程中體會水的變化
②根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，運用“直觀性原則”讓學(xué)生在觀察動畫中理解“氣體、液體、固體”的變化
③ 為了讓學(xué)生理解水在不同地方的不同形態(tài)，設(shè)計了選詞填空，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去體會“睡覺、散步、奔跑、唱歌、跳舞”的意思。水與人類的關(guān)系是難點，我是這樣設(shè)計的：①師生讀課文第四段②動畫顯示畫面揭示水的利與弊和人類的關(guān)系③帶著問題分組討論“你有什么妙計”讓水光做好事，不做壞事，此環(huán)節(jié)師生互動，生生交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神及發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的能力。
<五>感情朗讀全文，鞏固所學(xué)知識，進(jìn)行拓展練習(xí)
①感情朗讀課文②交流學(xué)習(xí)本課的收獲③讓學(xué)生聯(lián)系生活實際“填空”進(jìn)一步了解水的變化。
五、課后拓展訓(xùn)練
以“讓水光做好事，不做壞事”上一節(jié)主題班會。
六、本節(jié)課的創(chuàng)意與特色。
1、營造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，根據(jù)本課內(nèi)容和小學(xué)生好動、好跳、好表現(xiàn)的特點，采用“快樂教學(xué)法”“表演法”“討論法”，努力創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在朗讀、交流、討論中自我體驗，享受成功的喜悅，并使學(xué)生的朗讀能力、口頭表達(dá)能力，想象能力，表演能力均得到提高。
2、合理取舍教材，把生活實際說話這一環(huán)節(jié)，先分組討論，想想你用什么辦法讓水只做好事，不做壞事，然后分別匯報討論情況，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，自主探究的精神。
3、利用課件，制作生動形象的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，使學(xué)生一邊學(xué)課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見或不能理解的事物。
說課材料 篇7
一、教材內(nèi)容分析：
下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說：“清明”時節(jié)雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談?wù)撝Ｎ覀儾环磷プ∵@一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。
二、幼兒情況分析；
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
三、活動目標(biāo)設(shè)計：
1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達(dá)自己的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對雨的喜愛之情及對自然現(xiàn)象的關(guān)注。
四、設(shè)計思路：
《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點。所以設(shè)計整個活動時，我注重強調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)。活動中，我通過幾個問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感
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官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達(dá)，實現(xiàn)師幼互動。
五、活動準(zhǔn)備：
1、 選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因為在真實的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達(dá)。
2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的）。
3、 每個孩子準(zhǔn)備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。
五、活動過程：
1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經(jīng)驗展開想象，如：象線、象珠子等等。
2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢？讓我們仔細(xì)聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據(jù)已有經(jīng)驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。
3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結(jié)合著讓孩子傾聽
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雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。
4、踩雨。最后一個環(huán)節(jié)我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華
說課材料 篇8
我今天要說的是出自人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學(xué)設(shè)計及其分析。
一.教材及學(xué)生分析：
本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實際情況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：
（1）知識技能：a認(rèn)識戰(zhàn)地通訊的特點；b理解“老婦人”的人物形象。
（2）過程方法：a把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力；b學(xué)習(xí)通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責(zé)任感。
教學(xué)重點：理解老婦人的人物形象。
教學(xué)難點：1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；2）文中“蠟燭”的特殊含義。
二.設(shè)計說明：
總體理念；1）以學(xué)生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學(xué)生的感悟語言的能力。2）做到三個結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗相結(jié)合、聽說與讀寫相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。
設(shè)計思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華
三.教學(xué)流程：
（一）課前熱身
學(xué)生交流1）通訊的相關(guān)知識；2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。
（設(shè)計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊）
（二）情境導(dǎo)入
多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導(dǎo)入：
往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。
（設(shè)計說明：通過視聽手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，教師的語言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
（三）整體感知
學(xué)生快速默讀課文，思考：
1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；
2.文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來.
（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設(shè)計上注重分層，讓不同層次的學(xué)生都能參與課堂中來。）
（四）人物賞析
1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？
學(xué)生：援助—安葬—悼念
（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解）
2.賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進(jìn)行朗讀交流。
（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務(wù)，通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語的賞析達(dá)到感受人性美的目的；朗讀的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感。總之，讓學(xué)生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）
3.訓(xùn)練拓展；
出示老婦人的頭像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物的神態(tài)、動作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。
（設(shè)計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓(xùn)練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移）
4.小結(jié)：老婦人的形象（？）
（五）質(zhì)疑研討
你對文章中的哪些問題還有疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>
（設(shè)計說明：學(xué)生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學(xué)生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進(jìn)行討論交流，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)注意與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系）
（六）拓展升華
投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生觀察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩的創(chuàng)作。
（設(shè)計說明：此項設(shè)計在于開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)得到升華）
教師結(jié)語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！
說課材料 篇9
㈠教材內(nèi)容分析
聲音在我們的日常生活中到處都可以聽見，讓幼兒了解聲音的多樣性，具有一定的教育價值，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又能激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。其教育資源來源豐富，生活中的大部分物品，我們都能使其發(fā)出聲音，這樣就能給幼兒一個實際操作的機(jī)會，讓幼兒獲得切身的體會。本教材的重點、難點是區(qū)分樂音和噪音。
㈡幼兒情況分析
生活中各種聲音無處不在，動聽的聲音更是能吸引孩子的關(guān)注，激起幼兒強烈的好奇習(xí)與求知欲，我們便可利用這個興趣點，結(jié)合多種材料，讓幼兒親身體驗、探索并發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并區(qū)分樂音和噪音。
㈢活動目標(biāo)
⒈引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。
⒉引導(dǎo)幼兒探索使物體發(fā)出聲音的多種方法，激發(fā)幼兒的探索欲望。
⒊ 辨聽一些常聽到的聲音，區(qū)分樂音和噪音。
㈣活動準(zhǔn)備
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
⒈ 帶錄下不同聲音以及樂音和噪音。
⒉ 供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木等。
⒊ 安靜的標(biāo)志。
㈤活動過程
首先以小猴子的謎語導(dǎo)入課題，目的是讓幼兒說出耳朵的作用，可以聽聲音。
⒈播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。
⒉讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音。
⒊讓幼兒運用老師所準(zhǔn)備的材料進(jìn)行研究、探索。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒
>主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。
⒋讓幼兒知道悅耳動聽的聲音叫樂音；刺耳、難聽的聲音叫噪音。
⒌放錄音，幼兒聽樂音和噪音。
⒍讓幼兒了解噪音對我們是有危害的。說說怎樣減少噪音。
⒎認(rèn)識了安靜的標(biāo)志，并了解了安靜標(biāo)志的用途。
㈥活動延伸
幼兒動手制作安靜標(biāo)志。
說課材料 篇10
SEFC Book I Unit 7 Cultural Relics
一、教材分析
（一）單元背景分析
隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量高低、社會進(jìn)步程度的標(biāo)志。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。
文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國，由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，自然環(huán)境質(zhì)量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見不鮮，如石質(zhì)文物風(fēng)化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁（彩）畫褪色等等。
文物是祖先留給我們的無價之寶，是金錢買不到的。日用品壞了，可以再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒有任何文物價值的。文物一旦損壞，就永遠(yuǎn)不能復(fù)原。沒有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實亡，失去其傳統(tǒng)的風(fēng)采和內(nèi)涵。文物受損后再修復(fù)是被動性的保護(hù)措施，而主動性的保護(hù)就是創(chuàng)造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。保護(hù)文物環(huán)境，實際上就是保護(hù)文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，保護(hù)文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門付出更多的努力，同時也需要政府和社會的更多支持。所以，我們要好好愛護(hù)文物。
（二）教材內(nèi)容分析
本單元話題——文物古跡（Cultural relics ）歷來是全世界較為關(guān)注的焦點之一，尤其是在伊拉克戰(zhàn)爭中，大量代表古人類文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅！本單元所采用話題構(gòu)成了一個現(xiàn)代意義十足的時尚理念，能夠充分喚起學(xué)生的參與欲望。單元內(nèi)容極具生活化，富有活力，體現(xiàn)了本套新教材的一個重要特征，即緊扣時代脈搏，富有時代氣息。Listening 開門見山向我們介紹三個cultural sites，并要求根據(jù)所聽內(nèi)容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo(hù)這些文物古跡所采取的措施；Speaking則要求我們制作一個即將被送入太空的、內(nèi)含能代表中國文化的五件物品的“cultural capsule”，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無限的想象力；Reading通過對俄羅斯著名城市——圣·彼得堡有關(guān)史實的介紹，以“A City of Heroes”為標(biāo)題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo(hù)歷史文物和重建家園所作的一切；Writing進(jìn)一步要求學(xué)生以主人翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當(dāng)?shù)匚奈锕袍E遭損受毀的情況，呼吁全社會行動起來，為保護(hù)人類文明遺產(chǎn)盡一份力。整個單元自始自終圍繞保護(hù)代表人類歷史與文明的文物古跡這一主線。話題反映了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“向?qū)W生滲透人文理念和注重對學(xué)生文化意識的熏陶”要求，非常具有現(xiàn)實教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語知識，而且可以在教學(xué)過程 中通過滲透的方式將文物保護(hù)知識有機(jī)地滲透于每堂課的課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人類文明、保護(hù)文物古跡、熱愛偉大祖國的思想品德。
（三）教學(xué)重點、難點
1. Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.
2. Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.
3. Word-formation：“re + V.”（eg. rebuild, replaced, recreate）.
4. Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up), in ruins,
in pieces, bring … back to life, etc
5. Structure (Grammar)：The Passive Voice (I) — The Present Perfect Passive Voice
6. Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of
protecting the cultural relics.
【 “現(xiàn)在完成時”是中學(xué)階段英語語法教學(xué)的重點，也是難點，不過學(xué)生在初中階段已學(xué)過現(xiàn)在完成時和被動語態(tài)，本單元可以作為一個語法復(fù)習(xí)鞏固來處理。】
總之，本單元通過語法、功能項目與新話題的有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本” 之要求。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）語言知識目標(biāo)
本單元要求學(xué)生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時要求學(xué)生掌握一定量表達(dá)“提建議或勸告”的交際功能用語，以及現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)。
（二）語言技能目標(biāo)
通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽、說、讀、寫”的技能，使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決相關(guān)情景中的一些類似問題，并能結(jié)合所給任務(wù)，綜合運用新舊知識解決問題，完成任務(wù)，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽地根據(jù)各自的語言基礎(chǔ)與能力，有個性地解決問題，就如何最有效地保護(hù)文物古跡提出獨特的見解。
（三）情感目標(biāo)
1）激發(fā)并提高學(xué)習(xí)英語的興趣，樂于接受新鮮事物，勇于嘗 試；體現(xiàn)課堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動參與教學(xué)各環(huán)節(jié)，成為學(xué)習(xí)的主人；具有個性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
2）培養(yǎng)同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂于合作，善于與人分享喜好，培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。
3）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的文明習(xí)慣，具有文物保護(hù)意識。
（四）教學(xué)策略
1）開放式教學(xué)策略。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識天地。
2）引趣激趣策略。創(chuàng)設(shè)多種情景（境）激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點燃他們的思維火花。
3）任務(wù)型活動策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，往往會使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。
4）循序漸進(jìn)和尊重差異策略。由簡到繁，由難及易，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有能力的學(xué)生“跳一跳”摘到果子。
（五）學(xué)習(xí)策略
1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體收集國內(nèi)外文物古跡以及有關(guān)文物保護(hù)信息，課后能及時復(fù)習(xí)。
2）上課勤思考，多動腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動參與課堂上各種活動。
3）注意學(xué)習(xí)方法，及時提問并注意傾聽他人意見。
4）確立“學(xué)用英語相結(jié)合”的思想，用英語開展思維，分析（復(fù)述）課文、發(fā)表個人看法、提出獨到的見解等。
（六）文化意識
1）了解文物古跡所折射出的不同時期、不同地區(qū)的特殊文化內(nèi)涵。
2）培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德意識，樹立文物保護(hù)意識。
三、教學(xué)原則
（一）以任務(wù)型教學(xué) (Task-based Language Teaching)作為課堂教學(xué)設(shè)計之理念，具體采用情景教學(xué)法（Situational Approach），交際教學(xué)法（Communicative Approach），整體語言教學(xué)法（Whole Language Teaching）等教學(xué)方法。從一定程度上說，人們使用語言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動就是讓學(xué)習(xí)者通過運用所學(xué)語言來完成各種各樣的交際活動。學(xué)習(xí)者通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言形式來學(xué)習(xí)和掌握語言，實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。
（二）在教學(xué)中突出交際性，注重讀寫的實用性；同時適時進(jìn)行情感與策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。
（三）堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)教師應(yīng)扮演自身作為“設(shè)計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色。
（四）貫徹“教中學(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
四、教學(xué)總體設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，體現(xiàn)語言教學(xué)的真實性
語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能。根據(jù)語言本身的交際性原則，本單元教學(xué)緊緊圍繞3P（Presentation—Practice—Production）教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運用情景教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示其所學(xué)知識。如針對本地區(qū)旅游業(yè)的不斷開發(fā)給文物古跡保護(hù)所帶來的負(fù)面效應(yīng)，要求學(xué)生用英語表達(dá)如何采取相應(yīng)的保護(hù)措施等。
（二）采用“任務(wù)型”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語能力
本單元每堂課采用任務(wù)型教學(xué)，模擬真實生活中的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計注重由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)；同時多樣化的任務(wù)又由課內(nèi)延伸至課外，不僅可拓展學(xué)生的知識面，更可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生綜合運用英語的能力。
（三）面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
經(jīng)常性地開展pair work、group work、class performance，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
五、評價手段與操作方式
我國外語教學(xué)的評價方式過多地依賴于終結(jié)性評價，無論是學(xué)生、教師還是家長，更多地是以學(xué)生的外語考試成績評判學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力的高低。這種不科學(xué)的評價方式使相當(dāng)多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語的自信心和積極性，極大地降低了外語學(xué)習(xí)的效率；同時也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內(nèi)容來進(jìn)行，語法教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)充斥外語課堂等不正常的現(xiàn)象。《課程標(biāo)準(zhǔn)》則強調(diào)“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”同時“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。”因此，教學(xué)評價既要關(guān)注效果，又要關(guān)注過程，應(yīng)是兩者的結(jié)合，既行為評價（也稱非測試性評價）與終結(jié)性評價（也稱測試性評價）相結(jié)合。
（一）行為評價（非測試性評價）：本單元通過對學(xué)生課堂回答教師提問情況、對話表演的參與程度及學(xué)生反應(yīng)、話題表達(dá)（如討論利弊）的創(chuàng)新性及針對性、與他人的合作協(xié)作精神及學(xué)生個體的書面作業(yè) 等行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)體合作精神及創(chuàng)新意識等做出過程性評價。這種評價有助于老師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，及時肯定、表揚，也可讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的“全員”意識，利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。具體操作時，老師設(shè)計如下表格，對學(xué)生進(jìn)行評定。
表一：課堂活動配合及對話表演反饋表
日期 課堂活動內(nèi)容
姓名 評價等第 評 語
Student A
S- B
S- C
【注：評價等第為（優(yōu)秀、良好、一般、需努力）】
表二：小組活動記錄反饋表
組員姓名 日期 活動內(nèi)容
評價內(nèi)容 1.參與程度 2.與組員配合 3.動作表演 4.課堂效果反應(yīng) 5.語音語調(diào) 6.語言表述
個人自我評價
小組評價
教師評價
【注：評價等第為（積極 / 優(yōu)秀、尚積極 / 良好、一般、不參與 / 需努力）】
（二）終結(jié)性評價（測試性評價）：通過單元檢測形式來了解學(xué)生在本單元中學(xué)習(xí)的實際程度，通過整體效果和個體效果的綜合分析，利于教師在下一單元教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)策略。
（終結(jié)性評價：略）
六、單元教學(xué)設(shè)計（課時計劃及操作步驟）
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及對學(xué)生教學(xué)目標(biāo) 的要求，課堂教學(xué)中充分利用與教材相配套的教學(xué)掛圖、錄音帶、VCD 、投影片、練習(xí)冊、閱讀訓(xùn)練以及多媒體軟件等，并以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段。適應(yīng)信息時代之所需，教師應(yīng)重視使用一些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來激發(fā)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主要運用多媒體輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀性和趣味性，加大課堂密度，提高教學(xué)效率。本單元計劃用六課時完成教學(xué)任務(wù)與測試評估。具體教學(xué)程序設(shè)計如下：
說課材料 篇11
《老人與海鷗》是九義教材實驗版六年級上學(xué)期第七單元的一篇文章。這篇文章講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分這通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
本課的教學(xué)重點是練習(xí)快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動作行為的語句，體會老人與海鷗之間的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的情感寫具體的。
在本堂課中我把教與學(xué)、師與生融合，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感悟，體會感情，自己也生成了許多體驗。
教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)在課堂上比較好的得以實現(xiàn)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中體會作者的感情。跟隨著作者的筆跡從事情發(fā)展的順序一步步理順，寫感受。抓住重點詞句，體會海鷗與老人之間如同父子般的感情。
1、出示海鷗圖片，拉近學(xué)生與海鷗之間的距離：
進(jìn)而談話揭示課題，給學(xué)生簡單的介紹一下老人與海鷗之間的故事，這是為了更好讓學(xué)生體會海鷗為什么會那樣對待老人。
2、讀課文，感受海鷗與老人的感情：
指導(dǎo)體會“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”這句話時，聯(lián)系實際，想想此情此景，你在什么時候看到過類似的情景？學(xué)生會說，在親人去世時看到過，進(jìn)而理解了海鷗與老人親人般的情誼。后來就抓住海鷗的動作去體會意想不到。
3、升華總結(jié)，感悟表達(dá)方法：
文章是怎樣把海鷗與老人之間的感情寫具體的？并補寫“……”中省略的內(nèi)容，練寫進(jìn)行小練筆，并練說。
說課材料 篇12
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育魯教版小學(xué)語文第五冊的課文《翠鳥》一課，是一篇描寫小動物的文章，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。全文共五個自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點；第二部分主要寫翠鳥的活動特點；第三部分主要寫翠鳥的住處。這篇課文，作者是在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住翠鳥的外形和行動特點來寫的，敘述時從外形到行動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞生動準(zhǔn)確，是一篇很好的實施素質(zhì)教育的課文。
抓住事物特點來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。
根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法，提高觀察力，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。據(jù)此我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：通過理解課文的同時，感受翠鳥的美和動作的靈敏。
能力目標(biāo)：在理解課文的同時，學(xué)會體會課文所要表達(dá)的情感；有感情地朗讀課文。
情感與態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得鳥是我們的朋友，要保護(hù)鳥類。
教學(xué)重點和難點：
1、通過對重點詞語的理解，了解翠鳥的特點。
2、了解作者是運用哪些生動、精當(dāng)?shù)恼Z言寫出翠鳥的外形和生活習(xí)性的。
教是為學(xué)服務(wù)的，獨學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式上，我特別注重了師生、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。我設(shè)計以下教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，聽－－（百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：聽到這婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，你有一種什么樣的感受？
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。色彩艷麗的翠鳥類直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后提出要求：請同學(xué)們認(rèn)真的觀察畫面，說說翠鳥有什么特點？這里訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住事物特點進(jìn)行慨括的能力。接著老師對翠鳥作以簡單介紹，然后話鋒一轉(zhuǎn)，提出：關(guān)于翠鳥，你們還想知道些什么？（住處、吃什么、怎樣飛、叫聲……）
這樣，使他們在課堂上，不但會答，而且會問，由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了興趣，引發(fā)求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自然過渡到課文內(nèi)容中。
二、初讀課文、整體感知
首先我讓學(xué)生自讀課文，帶著問題邊聽課文錄音、邊看書、邊思考；課文主要寫了什么？分了幾個自然段（板書：外形、活動、住處）這里，使學(xué)生眼、耳、腦并用，利用多種感官學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。
讓學(xué)生自己去試著了解翠鳥。學(xué)生自讀完以后，我問：你對翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。（板書）
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚……
師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外形、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一段
第一段描述了翠鳥的外形，是文章的重點段落之一，在讓一名同學(xué)有感情的朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出重點詞語，提出：文中哪兩個詞語概括寫出了翠鳥的外形特點？（板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏），根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，對" 鮮艷"一詞的感性認(rèn)識較強，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說出什么樣的顏色才是鮮艷的顏色？（生：衣服的顏色、鮮紅、嫩綠……）老師總結(jié)出詞義。接下來，讓學(xué)生動筆畫出描寫翠鳥羽毛鮮艷的語句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中動筆畫重點詞句的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，教師把這部分語句用投影出示，在師范讀、生有感情的學(xué)讀后，設(shè)計了有層次有梯度的問題：先提出作者都描寫了翠鳥什么部位的羽毛？每部位有什么顏色？老師在投影片上根據(jù)生的回答，把表示顏色的詞語畫出來，當(dāng)畫出"橄欖色"一詞時，插問：什么是橄欖？橄欖色是什么顏色？這個問題，北方孩子答準(zhǔn)很難，離生活實際較遠(yuǎn)，所以出示了自制橄欖投影片，在讓學(xué)生直觀感知后，告訴學(xué)生"橄欖色"就是象橄欖一樣的深綠色，這樣在直觀形象的基礎(chǔ)上認(rèn)識理解事物，效果非常好。
然后小結(jié)：深淺不一的綠色與赤褐色這許多鮮艷的顏色集小鳥一身，多美啊！激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情。指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥的美麗來。
再提出："作者為了更形象地描述翠鳥羽毛的顏色，又把各部位羽毛分別比作什么？"這樣，就巧妙地滲透了比喻和擬人的修辭方法，最后根據(jù)這段文字，我設(shè)計了一個表格，讓學(xué)生填這個表格，清楚地體現(xiàn)出作者的觀察順序及總分的寫法，這樣讀中學(xué)寫、講練結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，既明確了寫作方法，鍛煉了學(xué)生用表格歸納總結(jié)的能力，又充分理解了這部分內(nèi)容，學(xué)生填好表格后，看著表格師生共同練習(xí)背誦這部分課文，體會作者觀察的細(xì)致、用詞準(zhǔn)確及總分的寫法，突破了教學(xué)重點。
在學(xué)完"翠鳥羽毛顏色鮮艷"一句后，我并沒有急于讓學(xué)生理解"小巧玲瓏"一詞，而是提出："作者又是怎樣寫它小巧玲瓏的呢？"讓學(xué)生找出描寫小巧玲瓏的語句，然后讓學(xué)生抓住第一句中"小"、"緊緊"兩詞，說出翠鳥抓子的特點--小而有力，抓住第六句中"透亮"、"靈活"兩詞理解翠烏眼睛的特點；抓住"細(xì)長"一詞，了解翠鳥嘴的特點，并讓學(xué)生知道事物之間是有聯(lián)系的，翠鳥的爪子、眼晴、嘴的這些特點和它的生活習(xí)性密切相關(guān)的，，滲透事物間的內(nèi)在聯(lián)系，這時，根據(jù)翠鳥爪子、眼晴、嘴的這些特點，結(jié)合投影片，學(xué)生很容易理解"小巧玲瓏"的意思了。在此，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)段意："這段描寫了翠鳥的什么特點？"
2、學(xué)習(xí)第二段：
第二段描述了翠鳥活動的特點。教學(xué)時，首先讓學(xué)生自由讀課文，并提出"用書中詞語概括翠鳥活動的特點"的問題（板書：鳴聲清脆、水面疾飛），訓(xùn)練學(xué)生抓重點詞語的能力，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解"疾飛"的意思，我做了如下點撥："一眨眼、停在葦桿上"說明什么？疾飛是怎樣飛？生理解為快速地飛？師補充："疾飛不僅是飛得快，而且還很猛，也就是迅猛，在此恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。"注視"一詞表面很容易理解，大部分學(xué)生認(rèn)為就是單純的看，于是，我采用了" 換詞對比"的方法，把"注視"換成"看"再讀課文，這時，學(xué)生聯(lián)系上下文馬上會發(fā)現(xiàn)"注視"不是簡單地看，而是有目的地看，目光專注。精力集中的盯著水面，等待游魚。理解重點詞語后，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，體會作者用詞的準(zhǔn)確。這段重點理解了"疾飛"、"注視"兩個詞，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語及準(zhǔn)確用詞的能力。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
第三自然段也是全文的重點段，教學(xué)這段我采用了放錄機(jī)的教學(xué)手段，使翠鳥捕魚的全過程，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)生的積極性，最后，讓學(xué)生說一說："你覺得翠鳥捕魚有什么特點？這樣，視聽說結(jié)合，培養(yǎng)了觀察、分析、總結(jié)的能力，接著細(xì)讀課文，指名讀，其他同學(xué)思考：這段有幾句話？寫了什么，訓(xùn)練學(xué)生歸納段意的能力。然后析分第一句話，找出描寫小魚的詞語，理解"精靈"--精明、機(jī)靈。師：大自然中，動物都有本能的防犯意識。"盡管如此，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。銳利"是什么意思？這里引導(dǎo)學(xué)生注意課文前后聯(lián)系、結(jié)合上下文理解詞語：翠鳥眼睛的特點是"透亮靈活"，因此，任何一只機(jī)靈的小魚都難以逃脫，它的目光似乎有穿透力，及時根據(jù)水面變化，準(zhǔn)確作出判斷。這樣引導(dǎo)，學(xué)生很容易地理解了"銳利"的意思。因為這句很長，所以我又設(shè)計了縮句練習(xí)："誰能把這句縮短，還表達(dá)原來的意思？"通過縮句，準(zhǔn)確把握句子含義，接下來，我又讓學(xué)生"盡管……可還是……"造句，在造句中學(xué)習(xí)運用這個關(guān)聯(lián)詞語，最后小結(jié)過渡："第一句概括寫出翠鳥捕魚的技術(shù)高超，那么它是怎樣捕魚的呢？后三句舉出了一個例子。"這里滲透了先概括后舉例的寫法。
舉例部分主要訓(xùn)練學(xué)生抓住重點詞語理解課文的能力，結(jié)合重點詞語，談翠鳥捕魚有哪些特點，首先提出：誰能準(zhǔn)確地畫出描寫翠鳥捕魚時動作的語詞？（蹬開、像箭一樣飛過去、叼走、飛走）下面請同學(xué)們結(jié)合重點詞語分組討論翠鳥捕魚的特點。（準(zhǔn)確、迅速、有力）討論這種形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后教師充滿感情地小結(jié)：剛才我們從錄相中看到，翠鳥已經(jīng)叼走小魚飛到遠(yuǎn)處去了，可是被蹬過的葦桿還在搖動，被激起的水波還在蕩漾，多么快的動作呀！
4、學(xué)習(xí)第四段：
第四段告訴我們翠鳥的住處，翠鳥是那么可愛，孩子們多么希望能捉一只來飼養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)此段時，我沒有直接學(xué)習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了一個情境：假如有一只翠鳥停在你的面前，你會怎樣做？
學(xué)生的答案不盡相同：有的想要去抓住它，有的想遠(yuǎn)遠(yuǎn)的靜靜的去欣賞它。我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回顧《灰雀》一課，我知道同學(xué)們都很喜歡翠鳥，喜歡她就給它自由。對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的教育，受到情感的熏陶。這樣，烘托了課堂的氣氛，使課堂結(jié)尾掀起了高潮，使學(xué)生與作者的思想感情融為一體。
四、結(jié)合板書，總結(jié)全文
師生看板報，師總結(jié)："這篇課文以生動的語言，描述了翠鳥的美麗外形、生活習(xí)性，抒發(fā)作了對翠鳥的喜愛之情。"這樣總結(jié)，強調(diào)了要點，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個完整的、清晰的印象。
接著深化主題："同學(xué)們，翠鳥不僅可愛，而且還是我們的朋友，整個鳥類都是人類的朋友，它們不僅能保持生態(tài)平衡，而且許多鳥還是捉害蟲的能手，我們要保護(hù)它們，不僅如此，還要成為愛鳥護(hù)鳥的宣傳員，讓我們?nèi)祟惻c鳥類、與動物、與大自然交朋友，同學(xué)們記住了嗎？充滿激qing的話語，激起學(xué)生對大自然、對美好生活的熱愛之情。
五、精煉板書，一目了然
根據(jù)教材特點，我設(shè)計了以詞語為主的提綱式板書，使文章內(nèi)容一目了然，
附板書
24 翠鳥
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥 習(xí)性：鳴聲清脆 水面疾飛 可愛
注視水面 捕食小魚
住處：住處隱蔽 不易捕捉
說課材料 篇13
一、說教材：
《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無窮魄力。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點。
二、說教學(xué)方法：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點句個人體會——全班交流 ——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識人物——從課外知識中認(rèn)識人物”兩個方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識法布爾，從而培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。
三、說教學(xué)過程：
在教學(xué)本課時我緊緊抓住一個詞語 “迷戀”，圍繞著課文中的兩件事進(jìn)一步使學(xué)生感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受“著迷”；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段段，感受“迷戀”；最后在交流資料后學(xué)習(xí)課文的最后一自然段，感受“癡迷”，使學(xué)生認(rèn)識到法布爾對昆蟲越來越喜歡，最后已無法擺脫。采用這樣的教學(xué)設(shè)計，既能立體解讀文本，又是以“突出重點，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力”為目的的。具體教學(xué)過程如下；
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷
上課伊始，先讓學(xué)生回憶通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺得法布爾是個什么樣的人？（喜愛昆蟲、昆蟲迷）然后讓學(xué)生找出帶有“迷”的的三個句子，初步感受出法布爾對昆蟲的著迷，對昆蟲是越來越喜歡。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，到底他是怎樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？從而進(jìn)一步認(rèn)識法布爾。
（二）潛心會文，體會“著迷”
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點的句段。如： “三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位‘歌唱家’。”其中“三天前”“經(jīng)常”“終于”這三個詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著尋找，找到紡織娘很不容易；“誰”“歌唱家”是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓學(xué)生作一個比較：他不顧父母的擔(dān)心，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。
三、品讀體會，感悟“迷戀”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時，我先學(xué)生采用2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓學(xué)生自讀課文，然后讓學(xué)生緊扣“迷戀”找出句子，畫出其中的關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞展開理解、感悟，最后有感情地朗讀重點的段落。
在教學(xué)“他把這個小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。 ”這句時我先出讓學(xué)生說說自己平時把什么當(dāng)寶貝，然后請同學(xué)們注意法布爾一系列的動作，細(xì)細(xì)地品味，你仿佛看到了怎樣的畫面？仔細(xì)聽，也許你還能聽到法布爾在悄悄地對小寶貝說些什么？通過想象畫面，細(xì)細(xì)品味，是學(xué)生感受出法布爾對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲。
四、拓展閱讀，深化 “癡迷”
簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使學(xué)生也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深欽佩。此時，法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。這時，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到進(jìn)一步的升華。
五、升華情感，總結(jié)全文。
在這個環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生又回到課題，解決了這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋“作題目這一問題，并進(jìn)行相應(yīng)的延伸，這個口袋里還裝滿了什么？
讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。
說課材料 篇14
一、教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，熱愛、繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，了解、吸納人類進(jìn)步文化的精華，具有廣闊視野和創(chuàng)新能力，成為對國家、民族、人類有責(zé)任感的現(xiàn)代公民。”為了更好地實現(xiàn)新課標(biāo)，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性，在本節(jié)課的教學(xué)中力求實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。
1、課堂角色的轉(zhuǎn)變
變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。發(fā)展學(xué)生個性的理念是素質(zhì)教育的要求，為了充分實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分利用各種信息渠道獲取知識，充實自己的頭腦。《瑞恩的井》一課體現(xiàn)正確、積極、有意義的價值觀、人生觀對人成長的重要性，在課前充分調(diào)動學(xué)生積極性搜集與本文相關(guān)的資料；在講課時可就此話題展開討論。
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
使學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥那笾珜?dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂學(xué)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)過程中加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，通過多種互動的交流，給每個學(xué)生語言實踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會發(fā)問、探究，通過自主的嘗試、實踐升華為學(xué)會學(xué)習(xí)。《瑞恩的井》一課中可就如何實現(xiàn)自己的夢想讓學(xué)生自主解決。
二、說教材
1、教材內(nèi)容、地位和作用
《瑞恩的井》選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊第六單元——地球家庭拓展閱讀中的一篇文章。拓展閱讀是對本單元前三篇思想內(nèi)容上的補充和升華，本文的內(nèi)容體現(xiàn)了“責(zé)任”，對學(xué)生有極強的教育意義。《瑞恩的井》講的是加拿大男孩瑞恩，為了能實現(xiàn)自己心中的愿望：為處在饑餓、疾病中的非洲兒童打一口井，通過自己的努力終于賺到了打井所需要的70美元（完成這篇文章時，募捐已達(dá)60000元），獻(xiàn)出自己的一份愛心，展現(xiàn)了男孩瑞恩美好的心靈，也讓我們懂得了一個真理——真誠而無私的愛是沒有國界的。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：1、理解故事內(nèi)容、理清文章思路
2、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)心的精神世界
3、培養(yǎng)學(xué)生瀏覽、篩選、處理信息的能力
過程與方法：能過“自主——合作——探究”，讓學(xué)生體驗合作探究學(xué)習(xí)的樂趣
情感、態(tài)度、價值觀：1、引導(dǎo)學(xué)生形成正確、有意義的人生觀、價值觀
2、激勵學(xué)生超越自我，實現(xiàn)夢想
教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生從人物語言、舉止上去把握人物內(nèi)在的精神品質(zhì)
2、如何實現(xiàn)自己的夢想
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的責(zé)任
三、說教法、學(xué)法
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我充分考慮了六年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本班學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生來進(jìn)行準(zhǔn)備。
a)學(xué)生懂的教師不講
本文語言通俗、內(nèi)容比較淺顯，因此教師可以放手讓學(xué)生自讀，對于重難點的突破應(yīng)鼓勵學(xué)生自已概括、總結(jié)，這樣既會給學(xué)生體現(xiàn)個性發(fā)展的機(jī)會，又提高了課堂效率。
b)學(xué)生不懂教師點拔
在學(xué)生質(zhì)疑的地方精講、細(xì)講，以便于更好完成教學(xué)內(nèi)容。比如：瑞恩的夢想是如何實現(xiàn)的？引導(dǎo)學(xué)生合作探究，自主發(fā)言，思想碰撞，得出結(jié)論。這樣的答案才是學(xué)生自己的認(rèn)識，讓參與教學(xué)的每一位學(xué)生體會到了成功的喜悅。
c)課前準(zhǔn)備充分、細(xì)致
合作探究的學(xué)習(xí)方式，增加了整個教學(xué)過程中的難度，要把整個課堂還給學(xué)生，教師應(yīng)成為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。六年級學(xué)生好動，同時對這種學(xué)習(xí)方式不很熟悉，因此在課前要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，安排認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長，使其成為師生溝通的紐帶。此外，教師還應(yīng)合理安排好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時解決教學(xué)中遇到的問題，在探究學(xué)習(xí)過后，讓學(xué)生反思，引導(dǎo)其歸納、總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)流程
a)情境導(dǎo)入
通過一組畫面讓學(xué)生走進(jìn)非洲、認(rèn)識非洲，對非洲有一個初步的感性認(rèn)識;展示一張關(guān)于“手”的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到非洲的貧困。看完老師的介紹后你會做些什么？對比一下文中的主人公瑞恩又是怎樣做的？
b)整體感知
●請一名同學(xué)介紹瑞恩，教師做適當(dāng)?shù)难a充。
●快速瀏覽全文，簡要概括瑞恩為實現(xiàn)自己的夢想都做了些什么？
c)合作探究
●文中是從哪些方面刻畫瑞恩這一形象的？
●并結(jié)合自身談一談你從瑞恩身上得到了哪些啟示。
d)思維拓展
●一個六歲的孩子，對自己的夢想為什么會如此執(zhí)著？是什么力量在支撐著他？在我們的身邊有沒有這樣感人的人和事？
●談自己的夢想，如何實現(xiàn)自己的夢想，你希望你的家人、朋友如何對待你的夢想。以小組為單位，準(zhǔn)備一分鐘演講。
e)課堂小結(jié)
●學(xué)生小結(jié)
●教師總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的主人公瑞恩讓我們的思想、靈魂受到了極大的震撼，我們的國家、我們的民族要強盛，需要幾代人的不斷努力奮斗，同學(xué)們讓我們以瑞恩那樣的人為榜樣，做一名有理想、有責(zé)任心、有愛心的新世紀(jì)的中學(xué)生。
說課材料 篇15
中班社會活動《神奇的筷子》
------說課材料
一.選材來源：
此活動的選材來源于生活，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們基本上每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點。
常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時，不僅是5個手指的活動，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育。可見，及早進(jìn)行手的活動功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。中班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調(diào)。但班里大部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選擇此教材讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會使用筷子，并體驗其中的樂趣。
二.教學(xué)目標(biāo)
活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及實際情況為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1. 了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2. 鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性。
3. 嘗試用筷子進(jìn)行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。
根據(jù)
活動目標(biāo)，我把活動的重點和難點定位于：使用筷子進(jìn)行各種活動。為此，我作了以下的準(zhǔn)備：幼兒人手一雙筷子、一只碟子；每組一只托盤，內(nèi)放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機(jī)。
三.教學(xué)方法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”在本次活動中，我還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1.示范法：使用筷子需要掌握動作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動作技能。
2. 操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。此時不必強求孩子一定要按照自己用筷子的姿勢，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進(jìn)的過程，學(xué)會主要動作要領(lǐng)就可以。隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準(zhǔn)確。第二次操作是實踐活動，通過品嘗食物進(jìn)一步練習(xí)和鞏固筷子的使用方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行各種活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗其中的樂趣。
3.游戲法：中班幼兒處于游戲的高峰時期，好動是他們這一年齡段的突出特點。因此，我設(shè)計了“筷子舞”“搭建筷子”等一些游戲，讓幼兒充分體驗筷子帶來的樂趣。
說學(xué)法：
1.操作嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第一次操作活動中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這
一過程中幼兒通過對教師示范的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊，在第二次的實踐活動中，幼兒通過品嘗，強化了筷子的使用方法，教師適時的個別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。在嘗試筷子進(jìn)行各種活動時，孩子們通過使用筷子打擊節(jié)奏、搭建游戲等活動中，他們的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。
四.教學(xué)過程：我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：
導(dǎo)入活動——學(xué)習(xí)筷子使用方法——練習(xí)筷子的實踐活動——筷子游戲
1. 導(dǎo)入活動
“興趣是最好的教師”。活動一開始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經(jīng)過，酸甜苦辣一起嘗。”這個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實了第一個目標(biāo)。
2. 學(xué)習(xí)活動。
筷子的使用方法有一定的標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在幼兒第一次練習(xí)前，先示范講解使用筷子的動作要領(lǐng)，再讓幼兒練習(xí)自由練習(xí)。第二次的學(xué)習(xí)，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習(xí)并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。
3. 實踐活動。
學(xué)習(xí)筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食
品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，落實了第二個目標(biāo)，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導(dǎo)，幫助有困難的幼兒。最后是小結(jié)使用筷子的好處。
4. 游戲活動。
《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。”因此，在幼兒使用筷子品嘗活動即將結(jié)束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩？”這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進(jìn)行游戲活動。
五.活動評價
縱觀整個活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞“筷子”來進(jìn)行。本次活動，在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了“整合”的設(shè)計思想，有效貫徹了《綱要》的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受使用筷子的樂趣。
說課材料 篇16
一、教材內(nèi)容分析：
下雨是生活中常見的一種自然現(xiàn)象，俗話說：“清明”時節(jié)雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節(jié)，而孩子們也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談?wù)撝Ｎ覀儾环磷プ∵@一季節(jié)特征，利用這一自然資源，引導(dǎo)孩子有意識地去觀察、感受、了解雨。
二、幼兒情況分析；
小班孩子年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接著雨滴、踩著水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鐘。我們便可利用孩子這個興趣點，又發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗開展有益的教育活動，從而真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
三、活動目標(biāo)設(shè)計：
1、引導(dǎo)幼兒用多種感官感受雨聲、下雨時的景象，能大膽用語言表達(dá)自己的感受。
2、培養(yǎng)幼兒對雨的喜愛之情及對自然現(xiàn)象的關(guān)注。
四、設(shè)計思路：
《綱要》在教育與發(fā)展之間堅持了“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”的觀點。所以設(shè)計整個活動時，我注重強調(diào)將教師作為幼兒發(fā)展的引導(dǎo)者，支持幼兒的自主發(fā)展，在支持中進(jìn)行有效引導(dǎo)。活動中，我通過幾個問題的提出，引導(dǎo)孩子利用各種感
1
官，去看雨、聽雨、接雨、踩雨，啟發(fā)他們在玩的過程中去充分感受、表達(dá)，實現(xiàn)師幼互動。
五、活動準(zhǔn)備：
1、 選擇一個雨天開展活動。（但雨不能太大）因為在真實的情境和寬松的心理環(huán)境中，孩子更能真切和更無拘無束地去觀察、感受、表達(dá)。
2、 一些接雨的器具：如盆、碗等（可以是不同材質(zhì)做的）。
3、 每個孩子準(zhǔn)備一套雨具：一雙雨鞋、傘或雨披。
五、活動過程 ：
1、看雨。首先，我讓孩子站在走廊上，直接導(dǎo)入 課題：“看，外面下著什么？”“雨落來時象什么？”這時，孩子可利用眼睛觀察到的及平時積累的下雨經(jīng)驗展開想象，如：象線、象珠子等等。
2、聽雨。“雨落下時有什么聲音呢？讓我們仔細(xì)聽一聽！”孩子對聲音是比較敏感的，根據(jù)已有經(jīng)驗，他們會很快作出回答“滴答、滴答”教師這時便可啟發(fā)孩子仔細(xì)傾聽分辨下大雨和小雨時有不同的聲音，雨落在不同的地方會發(fā)出不同的聲音。如：大雨是嘩啦拉、下小雨是淅瀝里；雨落在窗戶上是叮叮當(dāng)當(dāng)、落在樹葉上是沙沙沙沙的等等。這樣就從不同的角度讓孩子有意識地去傾聽，發(fā)展了孩子的聽覺，也不致于使答案是唯一的，而是豐富多彩的、形象生動的。
3、接雨。“讓我們用手去接一下雨，會有什么感覺？”幼兒會不假思索地回答“濕濕的、涼涼的”。同時，教師可質(zhì)疑：“雨接在手里會很快掉到地上，誰有好辦法不讓雨跑掉嗎？”這時，孩子就會去找各種接雨的器具嘗試，在肯定孩子成功的同時又可結(jié)合著讓孩子傾聽
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雨落在不同材質(zhì)的器具上又有不同的聲音。
4、踩雨。最后一個環(huán)節(jié)我會讓孩子撐起雨傘（披上雨衣），穿上雨鞋去充分感受雨、擁抱雨。他們一定會興奮地去踩水坑、拋接雨，從而進(jìn)一步滿足孩子對雨的好奇、好動，將活動推向高潮，讓情感得到升華。
說課材料 篇17
一、設(shè)計意圖：
時下，正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，花開草綠，小樹苗發(fā)芽了，樹林里一派郁郁蔥蔥的景象，令人心曠神怡。生活中有各種各樣的樹，它們長得都不一樣，從外形上看有的粗、有的細(xì)、有的直、有的彎、有的高、有的矮。從葉片上觀察，也是千姿百態(tài)，樹的種類也有很多，有常綠樹、落葉樹等。樹是我們?nèi)祟惖暮门笥眩梢悦阑⒕G化環(huán)境，沒有樹就沒有人類美好的家園。所以，設(shè)計這一課題既符合幼兒的現(xiàn)實需要——探究樹的各種各樣和奇妙性，激發(fā)幼兒的好奇心，又有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和熱愛大自然的美好情感。
本教材的重點、難點是：了解各種各樣的樹及樹木給動物、人類帶來的好處，教育幼兒愛護(hù)樹木。
二、幼兒情況分析：
樹木的多樣性、奇妙性給幼兒帶來無窮的遐想，像有些樹如面包樹、紡錘樹、奶樹，極易吸引幼兒的好奇心和探索興趣，從幼兒發(fā)展情況看，大班幼兒探究欲望增強，能較好地用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識和情感。
三、活動目標(biāo)：
結(jié)合新綱要中教育要“以人為本”的教育理念，滿足幼兒的認(rèn)知能力和情感發(fā)展的需要，按照《綱要》涉及的五大教育目標(biāo)，確定本次教學(xué)目標(biāo)為：
1、充分調(diào)動幼兒多種感官，感知各種各樣的樹，引導(dǎo)幼兒用完整、流暢的語言講述自己的發(fā)現(xiàn)，知道樹木與自然及人類的關(guān)系。
2、嘗試用自己喜歡的方式（繪畫、泥工、折紙、制作等）合作建構(gòu)“森林公園”，發(fā)展幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和動手能力。
3、激發(fā)幼兒探索自然科學(xué)的欲望，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)樹木的情感，增強幼兒的環(huán)保意識。
四、活動準(zhǔn)備：
為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動準(zhǔn)備方面，特作如下安排：
1、幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：請家長帶領(lǐng)幼兒到樹林或公園觀看各種各樣的樹，家長與幼兒共同查閱樹木的相關(guān)知識（科學(xué)畫冊、網(wǎng)上）。
2、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)學(xué)具、教具是幼兒學(xué)習(xí)的教科書，在本次活動中，要求幼兒、家長、教師共同收集樹葉的標(biāo)本、照片、圖片以供觀察。同時收集各色彩紙、花布等以供制作時用。
3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：為讓幼兒在自然環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師可選擇附近的公園或樹林，讓幼兒在實地觀察各種各樣的樹，并在活動室內(nèi)展示各種樹的照片、圖片。
五、本次活動，總體設(shè)計思路是以《新綱要》為指導(dǎo)，結(jié)合玩中學(xué)、學(xué)中玩的思想，從尋找樹——感知樹的多種多樣——討論樹的相關(guān)話題——森林公園——綠色世界五大塊，由淺入深，由表及里，從感知到體驗到創(chuàng)造，使原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機(jī)聯(lián)系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主地、能動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。從中發(fā)展幼兒的觀察力、感知力、想像力和創(chuàng)造力。
各環(huán)節(jié)的具體教法、學(xué)法及時間分配如下：
第一環(huán)節(jié)：播放碟片。原始森林里，恐龍等多種野生動物在樹林里在自由地玩耍，目的是將幼兒注意力吸引到這一活動中來。
第二環(huán)節(jié)：運用多種感官感知樹各種各樣，生生互動、師生互動，相互談發(fā)現(xiàn)。
新綱要理念要求我們，在教學(xué)中，要幫助孩子利用情景協(xié)商、對話等環(huán)境要素，發(fā)揮孩子的主動性、積極性，為此，我讓幼兒在樹林里，通過親自看、摸，充分感知樹的各種各樣，獲取樹的相關(guān)經(jīng)驗，“你還見過哪些樹，它們有什么不一樣？有什么相同的地方？把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友。”教師、幼兒在師生互動、生生互動中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。
第三環(huán)節(jié)：播放碟片，由于原始森林的破壞，大量樹木被毀壞，恐龍及很多動物被滅絕了。現(xiàn)在很大城市出現(xiàn)沙塵暴。
第四環(huán)節(jié)：幼兒討論：為什么說樹是人類的好朋友，樹木對人類有哪些幫助，你喜歡樹嗎？為什么？
這里，一方面充分調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗，師生互動、生生互動，同時借助現(xiàn)代教學(xué)媒介，解決難點，采用碟片彌補幼兒直接經(jīng)驗的不足，通過真實、生動形象的畫面展示樹木與自然及人類的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛護(hù)樹木，植樹造林的重要性。
第五環(huán)節(jié)：結(jié)合植樹節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”，新綱要提示我們，要發(fā)展幼兒的智能優(yōu)勢，開發(fā)智能弱勢，要面向一個又一個不同的、有差異的孩子，采用不同的方式，適合不同的孩子，在這里，我們讓孩子按自己喜歡的方式（折紙、畫畫、泥工、拼搭——）選擇自己喜歡的項目，做自己喜歡的事來表達(dá)自己對樹木的認(rèn)識和愛護(hù)。教師始終參與幼兒的活動，及時地給予支持、引導(dǎo)、幫助。
以上活動充分體現(xiàn)《新綱要》中“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。”使幼兒真正在玩中學(xué)，學(xué)中玩，相互交流，相互協(xié)商，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性和動手能力，環(huán)保意識由此增強。
結(jié)束部分：幼兒在“小樹苗快長大”的音樂聲中，載歌載舞，把自己想像成小樹苗，讓幼兒愛護(hù)樹木，熱愛大自然的美好情感進(jìn)一步提高。