人教版八年級上冊第二單元分課優化測控

 參考答案：一、1.yǔ yì zuò zuàn2.箱 糊 締 侮3.教誨 侮辱 懺悔 荒僻 逃避 墻壁 捎東西 樹梢 稍稍4.作者的善良是對弱者的同情，老王的善良表現在對他人的幫助。5.提示：敘述時注意人物的語言。二、（一）6.有一天 “我”家門口 “我”和老王 老王為“我”送來香油和雞蛋7.呆滯笨拙 把一物體嵌入另一物體內8.不能。用“鑲嵌”可以看出老王的身體已經很虛弱了，而用“站立”給人的印象，認為老王的身體較好。9.不能換。“強笑”說明笑的不自然，體現出“我”對病危中的老王的同情。10.因為老王身體瘦的讓“我”害怕，他的病態使人害怕。（二）11.b12.為了表明“乞丐”已是沒有勞動能力的老人了 表明女乞年紀還不太大，如果眼睛未瞎，還應該能夠*自己的勞動維持生活。13.物質上的施舍 精神上給予（真誠和友愛） 悲哀（或欺騙） 那位婦人重新尋回自我，做個真誠的人14.自己輕信表面現象，未看到實質 他被人當成騙人的幌子 她本有*勞動為生的條件卻甘心做乞丐，騙取別人的同情或施舍15.人和人之間應該真誠相待。（三）16.施以愛心，不圖回報17.“滿滿一大杯牛奶”使得處在困境中的男孩看到生活中存在著愛心，重新燃起希望，振作起來，繼續拼搏奮斗。18.可以從精神品德方面，只要言之有理即可。19.“給了他滿滿一大杯牛奶”——“送過滿滿一大杯牛奶”“施以愛心，不圖回報”——“回報這位‘施以愛心，不圖回報’的姑娘”使文章前后呼應，上下連貫，線索清晰，結構完整，中心突出等等。20.感恩戴德。三、21.（略）   信 客一、積累與運用1.給下列加點的字注音。唏噓（ ）（ ） 詰問（ ） 伎倆（ ）（ ）2.下列每組詞語都有錯別字，指出后并加以改正。a.克扣 接濟 噩耗 低媚順眼（ ）b.唏噓 希罕 呵斥 風塵苦旅（ ）c.詰問 伎倆 顛沛 窮愁了倒（ ）d.焦灼 吊唁 雞零狗粹 長途跋涉（ ）3.請結合上下文解釋詞語。闖碼頭：                    吊唁：                      窮愁潦倒：4.請你談談對“信客”一詞應當怎樣理解。 二、閱讀閱讀下列文段，回答文后的問題。（一）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。終于有婦女來給信客說悄悄話：“關照他，往后帶東西幾次并一次，不要雞零狗碎的。”“你給他說說，那些貨色不能在上海存存？我一個女人家，來強盜來賊怎么辦……”信客沉穩地點點頭，他看得太多，對這一切全能理解。都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。闖蕩都市的某個謀生者突然得了一場急病死了，這樣的事在那樣的年月經常發生。信客在都市同鄉那里聽到這個消息，就會匆匆趕去，代表家屬鄉親料理后事、收拾遺物。回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。鄉間報死訊的人都以倒夾黑傘為標記，鄉人一看就知道，又有一個人客死他鄉。來到死者家里，信客滿臉戚容，用一路上想了很久的委婉語氣把噩耗通報。可憐的家屬會號啕大哭，會猝然昏厥，他都不能離開，幫著安慰張羅。更會有一些農婦聽了死訊一時性起，咬牙切齒地憎恨城市，憎恨外出，連帶也憎恨信客，把他當做了死神冤鬼，大聲呵斥，他也只能低眉順眼、連聲諾諾。下午，他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。農村婦女會把這堆簡陋的遺物當做丈夫生命的代價，幾乎沒有一個相信只有這一點點。紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。他只好柔聲地匯報在上海處置后事的情況，農村婦女完全不知道上海社會，提出的詰問每每使他無從回答。直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿臉晦氣地走出死者的家。他能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？老信客說過，這鄉間不能沒有信客。做信客的，就得挑著一副生死禍福的重擔，來回奔忙。四鄉的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。5.人們喜歡齊集信客家中，這一現象說明了什么？ 6.你怎樣理解那些婦女對信客說“悄悄話”？  7.你怎樣理解信客就是他們“最敏感的神經末梢”？ 8.選文中重點寫了信客的什么事跡？為什么這樣安排？ 9.信客只管通報消息就行了，為何還要一路上很久地考慮如何措辭？ 10.指出選文中畫“ ”線的語句所使用的修辭手法。反映了信客的什么品質？ 11.你認為信客具有怎樣的品格和精神？  （二）擺渡老人①讀中學時，學校設在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認識了那擺渡老人。②當時，那老人一直是我們取樂的對象。每到放學，肚子餓得直叫的我們便一窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經驗，未到岸邊便做好回撐的準備，但超載和落水的事仍然時有發生。超載時，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時，大家總是把傘迎著風，看著渡船被吹淌到到渡口好遠的地方，老人一番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。③最有意思的要數冬天（當時我是這樣認為的）。冬天很冷，河面結了一層厚厚的冰。每天早晨，當我們趕到渡口時，總看見老人在那邊晃著船，好長時間，才把船晃過來。望著老人跳舞似的笨拙姿勢，我們總是哄笑，一直到船*岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點起來，反正去早了也過不了河。我們都為找到一個偷懶的理由而感到高興。當時的我們，是“心憂讀書愿天寒”。④那一天特別冷，我因有事起了個早。吃過早飯后，便不緊不慢地向學校走去。到渡口時我驚奇地發現，那老人不是我預料的那樣正在“跳舞”，卻已經到了這邊。我和他攀談起來。我問他：“你今天怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說：“許是人老了，早上總起不來，昨天聽學校說耽誤了學生上早讀，今天我就起了早。誰知等了好長時間，才來了你一個人。”說完，便送我過河。⑤船到河心，老人忽然回頭對我說道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟滿含著期待和愛意。我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發紫，猛地問道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長嘆一聲說道：“干啥？哎，以前我也有一個可愛的兒子，他曾吵著要上學，但終究沒上成。后來他得病去了，我一直感到對不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”談話間，船已到岸。待我上岸后，老人又把船向河那邊撐去。看著老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。⑥那天，我把老人的故事講給同學們聽了。以后，我們上船再也沒有起哄。于是老人飽經風霜的臉上出現了笑容。⑦再后來，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過河時，老人對我們說：“以后不再送你們過河了，你們要記住，好好讀書。”⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。⑨真想再見見擺渡老人。12.本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過河上學的辛勞。先寫老人因“我們”的              而手忙腳亂，一番折騰；再寫因                 ，老人好不容易“才把船晃過來”；最后寫老人不顧自己                  ，特地起大早送“我們”過河上學。13.第⑤段中擺渡老人說“我在這兒擺渡，接送你們上學，心里好受些。”請你用自己的語言簡要說說為什么老人覺得這樣做“心里好受些”。 14.第⑤段中加點的語句表現了“我”當時           和                的心情。15.原先，擺渡老人在孩子們的眼里是個              的形象；后來，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個                    的形象。16.“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對“我們”生活、思想上的幫助。其實生活中還有許多這樣的“擺渡者”，請你展開聯想，按照下面的示例仿寫三個句子。示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。（2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。仿句：（1）（2）（3）三、寫作17.處處為他人著想的人到處都有，你是否發現了？請把他們的事跡寫下來。題目自擬。