《蘆花蕩》課堂教學(xué)實(shí)錄 2份
生：涼的。
師：對(duì)，風(fēng)的涼就是心的涼，老人沒(méi)有完成任務(wù)，心頭是悲涼的，痛心的沮喪懊悔的，此時(shí)的颯颯的風(fēng)吹過(guò)來(lái)，吹得老人心頭發(fā)涼，在這里，選取寫(xiě)風(fēng)吹來(lái)，是切合當(dāng)時(shí)老人心境的。
生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。
師：是的，“襯托”一詞用的好，因?yàn)槔先说男那槲闹袥](méi)有直接表達(dá)出，而是通過(guò)“颯颯的風(fēng)”讓讀者去聯(lián)想去體會(huì)，這就叫“襯托”。好，我們?cè)侔凑者@樣的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀下一個(gè)句子。
生：“一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層煙氣”，這句話寫(xiě)出當(dāng)時(shí)天氣很熱。
師：哦，為什么寫(xiě)天熱，跟人物心情有關(guān)嗎？
生：沒(méi)有。
師：如果不寫(xiě)天熱呢？
生：鬼子就不會(huì)來(lái)洗澡，也就沒(méi)有下文的老頭子勾住鬼子的故事了。
師：說(shuō)到門(mén)里了！這一句描寫(xiě)除了令人感覺(jué)環(huán)境優(yōu)美，還有推動(dòng)下文故事情節(jié)的作用，一句兩用！運(yùn)用恰當(dāng)。我們從這里又探索出景物描寫(xiě)的另一個(gè)好處：推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。大家有興趣繼續(xù)研究嗎？
生：有！
師：下面老師來(lái)讀下一句，請(qǐng)同學(xué)們靜靜思考：“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。”
生：我覺(jué)得白洋淀真美。
師：抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文。
生：向鏡子一樣平，說(shuō)明當(dāng)時(shí)老頭子的心境是平靜的。
生：說(shuō)明老頭子不慌張，心里早就有了主意。
師：還有呢？
生：水平，水草輕輕的浮動(dòng)，鬼子才不會(huì)疑心。
生：在平靜中蘊(yùn)藏著一場(chǎng)不平凡的戰(zhàn)斗。
師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學(xué)們對(duì)景物描寫(xiě)理解得很到位了！這場(chǎng)戰(zhàn)斗是在充滿詩(shī)情畫(huà)意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。
師：最后一句，大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。
生：老頭子取得了勝利，心情非常輕松，像開(kāi)了花一樣快樂(lè)。
（這位同學(xué)說(shuō)完，其余都表示贊同）
師：孫犁先生小說(shuō)之中的景物描寫(xiě)，賦有抒情韻味，請(qǐng)大家把本文景物描寫(xiě)的作用歸結(jié)一下。
生互相補(bǔ)充：開(kāi)頭的景物描寫(xiě)渲染了陰暗恐怖的氣氛，并且還有襯托人物內(nèi)心情感和精神，推動(dòng)文章情節(jié)發(fā)展的作用。
師：我們從中找到的研究方法有那些呢？
生互相補(bǔ)充：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想，并且聯(lián)系上下文。
師：老師認(rèn)為記住最后的幾個(gè)結(jié)論，可以節(jié)省下一次的研究時(shí)間。
生讀、記。
課后反思：
課改實(shí)施兩個(gè)學(xué)期，回頭看看以前的做法，有些是表演課，有些是品德課，有些僅僅從合作討論形式上入手，但是語(yǔ)文哪里去了？文本被擱置起來(lái)，因此這一課的設(shè)計(jì)，是緊貼文本，緊貼學(xué)生實(shí)際，從學(xué)習(xí)方法入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)依據(jù)問(wèn)題思考，塌實(shí)有效的前行。本課學(xué)生學(xué)會(huì)了從文中語(yǔ)句中找出相關(guān)句子，總結(jié)人物性格，理解并總結(jié)出景物描寫(xiě)的幾種作用，切實(shí)可行，培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，學(xué)生是滿意的，自己也是滿意的。
《蘆花蕩》教學(xué)案例及反思
承留一中市級(jí)骨干教師李冬棉
課文出處：人教版八年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：1、分析主人公老頭子的性格特點(diǎn)
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言
案例：
課前，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。把自己的理解都批在書(shū)上或?qū)懺诰毩?xí)本上。
一開(kāi)課，趙老師用充滿激情與感染力的導(dǎo)語(yǔ)把大家引入了對(duì)〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。