第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
(把“不是多么了不得的錯(cuò)過”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，
使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾•柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅
有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的
整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)�！�)
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)
4.本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同?
明確：(本文是文藝性政論文，即雜文，它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路，安排文章的結(jié)構(gòu)。)
(文章開頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象，從中提出問題，然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”，怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí)，充滿著辯證
的色彩，對(duì)具體問題作了具體分析，很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文，深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
六、拓展訓(xùn)練
做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。
散 步
執(zhí)教：五眼泉中學(xué) 向常文
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美
難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感，促進(jìn)學(xué)生為家庭盡一份力量
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、老師導(dǎo)語導(dǎo)入
同學(xué)們剛學(xué)了《春》一文，已感受到了春天的生機(jī)和活力，今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出現(xiàn)了一個(gè)不
大不小的難題，請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音，之后請(qǐng)大家告訴我是一個(gè)什么難題？
二、聽錄音、初步感知，找分歧，賞畫面，抓主旨。
1、聽課文朗讀錄音
2、學(xué)生回答“難題”是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書。
大路 母親
小路 孫子
教師追問：這是擺在誰面前的一個(gè)難題？
3、老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，擺在“我”面前的難題他很好的解決了，并且在文章中描繪出一幅溫馨而又令人感到的畫面，找出來，讀給大家聽聽
。
學(xué)生讀后，教師追問，你能談?wù)剬?duì)這幅畫面的理解嗎？
三、讀文本，悟親情，探究“孝”
1、“我”面對(duì)分歧，是怎樣解決的？
決定委屈兒子，走大路，聽母親的；大路沒走，母親改變主意，走小路，聽孫子的。
2、這樣看來，一家 四口人中，誰說話的份量重，都聽說的？