《敬畏自然》教學設計

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。 

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、 

今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。) 

第3段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。 

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。 

第5段：大自然的智慧也遠勝于人。 

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。 

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。 

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。 

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。 

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。 

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。 

三、語言品讀： 

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后“研討與練習二”為例） 

四、反問： 

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。 

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? 

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? 

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程.不正是她生命力的體現嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花? 

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? 

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎? 

五、質疑： 

充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？ 

1、 如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑 

的? 

2、 作者有沒有否定現今人類科學的成就? 

3、 我們對自然正確的看法應當怎樣? 

4、 作者認為自然創造人類的目的是什么?自然界有目的嗎? 

5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞? 

6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？ 

六、探究活動： 

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據是什么? 

學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。 

七、小結： 

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。