北師大版《愛蓮說》教學設計
6.哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？
7.蓮花有什么特點？作者為什么喜歡蓮花？
8.作者為什么發出“蓮之愛，同予者何人？”的感嘆？作者的感嘆說明了什么？ （這個教學環節用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。）
（四）、朗讀背誦指導
通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。 （這個教學環節用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。）
1.指導朗讀第一段（出示朗讀提示）；
2.學生體會第二段的朗讀方法；
3.學生自己背一背；
4.全班試背（屏幕逐句展示課文，并配放音樂）；
5.點學生背誦，比一比，看誰背得熟。
（五）鞏固練習：
多媒體展示：
“蓮花”與“君子”的聯系。 （這個教學環節用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。）
（六）、拓展延伸
1.與蓮花有關的詩歌
2.寫幾句關于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態度的思考等（這個教學環節用5分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能 體現“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統的誦讀法與現代的多媒體技術相結合；從問題的設計上，從體現梯度。）
（七）、課文總結
1.歸納主題（找出中心句）
2.了解本文襯托的寫法
本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花？幾次提到？作用是什么？
襯托的兩種類型——正襯，反襯
（1）陶淵明 愛菊
世人 愛牡丹 （襯托，表現自己獨愛蓮，與眾不同）
予 愛蓮
（2）菊 花之隱逸者
牡丹 花之富貴者 （襯托，表現蓮的品格高出百花）
蓮 花之君子者
（3）菊之愛 陶后鮮有聞
蓮之愛 何人（襯托，感慨世風惡濁，表現作者潔身自好）
牡丹之愛 眾
（八）、布置作業
1.理解性默寫
1）描寫蓮花高潔質樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖
2）全文的中心句是：花之君子者也。
3）周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。
4）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。