第3課 鐵騎兵

二、閱讀課文，整體感知
1.初讀課文，疏通字詞障
需要掌握的字的讀音
軌道(guǐ)       隕落(yǔn luò)        矮漢子(ǎi)            左腮(sāi)
臉頰(jiá)       騷亂(sāo)            擲彈筒(zhì)           搗毀(huǐ)
老巢(cháo)      宿營(sù)
2.詞語積累
重陽：指農歷九月初九。   
漢奸：原指漢族的敗類，后泛指投靠侵略者、出賣國家民族利益的中華民族的敗類。
隔斷：切斷。
軌道：星辰在太空運行的路線。
隕落：這里指星體從高空掉下來。
掃蕩：原指用武力或其他的手段肅清敵人、，這里專指日寇在中國淪陷區實行的“三光”政策(燒光、搶光、殺光)。
宿營：軍隊在行軍或戰斗以后住宿。
勒轉：勒緊韁繩調轉馬頭。
抽動：來回收縮。
騷亂：紛擾不安。
搗毀：砸壞、破壞器物。
老巢：老窩兒，根據地
毫不遲疑：一點都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
擲：扔，投。
3.自讀課文，整體感知。
⑴這篇文章的體裁是什么？　　　
⑵寫了什么人？
⑶寫了什么事？
⑷“鐵”是什么意思？
4.讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。
（抽學生復述課文；并請學生講述故事的發生、經過和結果，注意情節的完整性。）
起因：掉隊——打游擊
經過：夜渡河水——水深未能過去（第二日才知是黃河）——發現敵城——朝城中放了一排馬輪（第二日才知此城是包頭）
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
第二課時（總第9課時）
【導入新課】
復習上一課時內容導入。
【新課探究】
一、找出文眼。理清脈絡。思考：
1.形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么?
本文的文眼是“星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊”。
2.引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書)
3.分析本文的結構特點。
（1）本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發現水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發現了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
這篇散文的構思有什么特點？（懸念迭起）
（2）設置了哪些懸念？找到有關文字，有感情朗讀后進行歸納。
離開大隊�、偬鞖鈵毫印…h境險惡　單獨行動
　　　　　②秋季掃蕩　形勢危急
　　　　�、垡苟牲S河　爬上山頭
（3）解開了這些懸念嗎？（毫發未損　粉碎掃蕩）
（4）設置這些懸念產生了怎樣的表達效果？（使故事情節曲折生動，凸現人物精神風貌，為故事情節的發展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。）
二、 研讀課文。
討論：1.為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”？試從敵我兩方面加以分析，并找出相應的句子進行說明。討論回答后，形成如下板書。