第六單元綜合實踐活動 “背起行囊走四方”教案
第六單元綜合實踐活動 “背起行囊走四方”
一 、教學目的
1.通過活動進一步了解家鄉名勝古跡及其文化蘊含，了解西部自然風光；
2.通過活動感悟對聯的語言妙趣和文化韻味，學會創作楹聯
二、教學重點
通過活動培養留心觀賞自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識；
三、教學難點
學寫文情并茂的游記。
四、教法設計
第一，激發學生的活動興趣，發動學生搜集、整理、編輯；
第二，在全班交流，在黑板上張貼展示，吟誦欣賞，觀摩評價；
第三，學生學寫對聯，將自己創作的對聯在班上交流，或將第三步與第二步合并進行。
五.學法指導 收集整理
六、教具使用 常規
七.課時安排 課外準備2周，課堂展示一節課
八、板書設計
九、教學步驟
導入：“走四方，路迢迢，水長長，迷迷茫茫一村又一莊；看夕陽，落下去又回來，地不老天不荒，歲月長又長�！币磺蹲咚姆健烦t了大江南北，我曾經和著她的旋律，踏上了求學和工作之路�，F在想來，歌詞給我的感觸還很深。古人有“讀萬卷書，行萬里路”之說，在你走“四方”之前，可曾細心考慮過，自己是否做好了準備，是否已經背起了走四方的行囊？走四方，可攬祖國名勝的風情；走四方，可飽民族風俗的眼福；走四方，可聆聽山水的足音；走四方，可感受人文情感的底蘊。走四方，使你人生的閱歷豐厚；走四方，使你徜徉于山水而蕩滌心胸；走四方，使你親近自然明確人之責任；走四方，使你感受祖國文化的博大精深。走四方，不是一時的心血來潮；走四方，不是盲目的走馬觀花；走四方，不是蜻蜓點水淺嘗輒止；走四方，不是目空一切眼中無物。走四方，跋山涉水展豪情；走四方，餐霞飲露寫風姿；走四方，探幽尋勝增儲備；走四方，生花妙筆著華章。
1. “家鄉風景獨好”。都說自己的家鄉美，在自己的家鄉有很多自然人文風光。要求學生活動之后寫一篇游記，一方面是培養學生的語言表達能力，一方面也是通過寫作來督促學生投入并深入到這一活動中去。這是一次自然風光、名勝古跡的探訪、考察活動，探訪和考察的對象是家鄉。因此，可以將全班同學按家庭住址來劃分活動小組，對探訪、考察的目標討論確定后，擬定具體的活動計劃。
活動方案：在同學們的家鄉就有很多自然風光、名勝古跡，今天就請同學介紹介紹家鄉的風景、風情、風俗。
2.關于“模擬旅游趣味多”。祖國的西部以其美麗和神秘而令人神往，但身為學生不可能都去一一親歷旅游，因此，“神游西部”未嘗不是一次既能滿足求知欲、好奇心，又能獲得審美樂趣的活動，況且“神游”便于將“旅游”與“語文”結合起來。因為是“神游”，所以要更多地借助于文字圖片和聲像資料，或者說，開展這項活動，就是促使學生用“旅游”的視角去搜尋有關西部自然風光、名勝古跡、風物特產、民俗風情方面的資料，在較為全面地欣賞、了解的基礎上，有選擇地重點研究某一感興趣的“景觀”，使自己成為這一景觀的“小靈通”。
活動方案：用合適的方式（包括寫解說詞，做旅游指南，做導游解說等）把你所知道的西安名勝古跡等介紹給同學和朋友�？梢苑秩竭M行：