第六單元綜合實踐活動 “背起行囊走四方”教案
第一，劃分活動小組。為激發興趣，引入情境，可以給各個小組命名，如“絲綢之路旅行社”“回歸自然旅行社”等。
第二，按各“旅行社”的旅行路線、游覽目標不同，分別查閱相關資料，這是活動的重點。在充分查閱資料的基礎上，寫解說詞，做旅游指南。
第三，分發解說詞或旅游指南（在同學之間交流），并兩組協作，相互配合，交替進行模擬旅游，即一組做導游，則另一組扮游客。
3.關于“名勝古跡對聯考”。鑲嵌在名勝古跡上面的對聯，猶如畫龍點睛，我們可以從這雙“眼睛”里讀出豐富多彩的人文內涵。開展這項活動是引導學生關注家鄉名勝古跡上的詩詞楹聯，留心地搜集和揣摩，并通過交流和學寫，擴大知識面，提高語文素養。
北京陶然亭—— 煙籠古寺無人到， 樹倚深堂有月來
北京潭柘寺題彌勒佛 ——大肚能容，容天下難容之事 。慈顏便笑，笑世間可笑之人
河北山海關孟姜女廟——海水朝，朝朝朝，朝朝朝落 。浮云長，長長長，長長長消
四川成都杜甫草堂——詩史數千言，秋天一鵠先生骨 。草堂三五里，春水群鷗野老心
西安古寒窯——十八年古井無波，為從來烈婦貞媛，別開生面 。千余載寒窯向日，看此處曲江流沙，想見冰心
陜西潼關——華岳三峰憑檻立 。黃河九曲抱關來
這些都是很具代表性的名勝景點的對聯，個具文化特色，在這些對聯上既能看到當地的風情風俗又能體驗當地的文化背景，值得大家體驗、關注。在平時除外游玩中就能感知濃烈的文化氣氛。
[寫作角度設計]
題目：請寫一篇游記，介紹一處旅游景點，或者自己的家鄉，文體不限。
一、徜徉山水、品味自然的。這類話題是我們比較常寫的，因此在寫作的過程中也就沒有多少難度。寫作時要體現出眼中景和心中情的結合，寫景是為了抒情，抒情要借助于寫景，這才是寫這類文章的最高的境界。當然，寫景的過程不是單純對景描摹的過程，還要對景有所取舍，通過多角度細致地觀察，在對景有了全面把握的基礎上，選我所用。在對景的描寫上，僅僅停留在實景的描寫上還不夠，最好要挖掘出它蘊涵的人文內涵，這樣文章才會有深度。
二、人文、歷史古跡類的。這類的文章，歷史沉淀很厚，寫起來要有一定的歷史人文知識。像余秋雨的散文，大多是屬于這一類的。寫這類的文章，現實中的歷史古跡是一個觸點，由這一個點，作者思維的觸角要向與之有關的各個方位延伸，橫可千古，縱可八方。在充分占有資料的基礎上，用批判的眼光精心篩選，選準自己要表達的角度，從一個小的方面去反映主題。這類文章的寫作，最容易犯的失誤是寫大了，看看這個材料很好，不舍得去，看看那個材料，自己第一次用，舍不得刪，如此，往往就成了有關歷史古跡的展覽，又缺乏一個統一的主題，給人一種搬運歷史資料的感覺。譬如要寫“故宮”，可寫的點太多，去批評帝王奢侈，去謳歌人民的智慧，去贊美藝術等。再細分下去，還有好多可寫點，如對藝術的贊美，你可從繪畫、裝飾、用料、布局、建筑等角度去寫。范圍小了，寫作就可以深下去。寫這樣的文章，你不妨運用“補題定向法”來確定自己的寫作方向。
“補題定向法”就是“通過補充題目來達到確定文章寫作方向的方法。”還是寫“故宮”，你就可以把題目補充為以下幾個：“故宮的彩繪”、“故宮的楠木”、“故宮的雕刻”、“故宮的建筑風格”、“帝王的故宮”、“不朽的故宮”等等。這種補充是思維的補充，不可寫在作文的題目中，還要和作文的原主題相一致。