《我的母親》教學設計（通用16篇）

《我的母親》教學設計 篇1

　　【創意說明】

　　采用導讀的教學方式──調動興趣營造學習空間；引導學生感知課文內容，激發學習的欲望；探究文章感人之深的藝術效果，活躍學習的思維；拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容。

　　【教學步驟】

　　一、多媒體播放歌曲《母親》，創設情景

　　二、初讀課文，整體感知文意

　　（默讀提示及要求）

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，共同探討：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　⑵　為什么說她又是“嚴父”？

　　（插入胡適家庭背景資料介紹。）

　　⑶　課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　④　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑤　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　⑷　試用“讀____，母親是一個________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生暢所欲言，言之有理就要給予肯定。

　　通過寫這些事，表現母親是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　四、品讀課文，體會感人之深的藝術效果

　　1、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加下劃線的詞語的含義：

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　（引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥提示。）

　　2、學生選讀課文，體會感人之深的藝術效果，交流心得：

　　學生自由交流，教師歸納小結：

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字，而是仗憑它的平實。文章在平淡的語言下，多了一份感情，這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分。

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，

　　“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍.不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象.只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　五、拓展延伸，體驗反思，豐富學習的內容

　　1、請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　2、比較欣賞：在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》，趙麗宏《母親和書》。

　　2、欣賞“詩中的母愛”：

　　如：游子吟（孟郊）：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉？

　　又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　六、課堂小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

《我的母親》教學設計 篇2

　　【教學目的】

　　1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

　　【教學重點】

　　理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解文章中關鍵語句的含義。

　　【教學設想】

　　1、安排兩課時。

　　2、方法：自讀、討論。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

　　二、檢查預習情況

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐（zhōu） 綽號（chuò） 庶祖母（shù） 　 　 　 　 　 吹笙（shēng） 摹畫（mó） 眼翳（yì） 　 　 　 　 　 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ） 　

　　2、解釋下列詞語：

　　責罰：處罰。　　　　　　　　　　　

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

　　廣漠：廣大空曠。　　　　　　　　　

　　寬恕：寬容饒恕。

　　質問：責問。　　　　　　　　　　　

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。　　　

　　仁慈：仁愛慈善。

　　侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

　　三、自讀課文、整體感知

　　1、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品質？

　　概括地說，寫了母親三個方面的事：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：

　　⑴　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；

　　⑵　如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。

　　⑶　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。

　　2、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？

　　文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　四、研讀賞析語言

　　1、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　五、小結

　　這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

　　六、作業

　　1、研討與練習一。

　　2、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。

　　〖參考答案〗

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　第二課時

　　一、繼續研讀課文

　　1、體會文章感人至深的藝術效果：

　　這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　⑴　截取人物最典型的經歷來寫。

　　⑵　細膩而飽含真情的語言。

　　⑶　穿插必要的議論。

　　2、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。

　　3、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？

　　這“極大極深的影響”正如作者所說：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。

　　二、遷移練習

　　1、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。

　　三、小結

　　本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

　　七、布置作業

　　1、研討與練習三。

　　2、每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。

　　3、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

《我的母親》教學設計 篇3

　　母愛是一個永恒的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反復誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。

　　【教學目標 】

　　1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。

　　2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。

　　3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。

　　【教學重點】

　　目標2、3

　　【教學難點 】

　　目標1

　　【教學安排】 二課時

　　【課前準備】

　　1. 查找資料，了解作者。

　　2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　【教學過程 】

　　第一課時

　　一、 借助工具書，掃除文字障礙。

　　二、 積累成語：

　　躡手躡腳 一飽眼福

　　娓娓動聽 熱淚盈眶

　　循循善誘 飲泣吞聲

　　輾轉反側 萬籟俱寂

　　三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）

　　學生邊聽讀，邊思考：

　　本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？

　　（板書）

　　元宵夜的“巡閱”

　　涌流的眼淚

　　豐富的內心世界

　　勞碌的身影

　　四、布置作業 ：

　　收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的故事。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1. 學生活動：

　　莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。

　　（學生自由發言，進行交流）

　　2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。

　　二、默讀課文，整體把握內容：

　　1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）

　　讀了 ，我看到了一位 的母親。

　　請學生自由發言：

　　參考答案：

　　讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。

　　讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。

　　讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。

　　讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。

　　2. 作者抒發了怎樣的情感？

　　懷念、贊美

　　3. 教師小結：

　　“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。

　　作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入  下一環節）

　　三、研讀賞析語言：

　　1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。

　　2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。

　　3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？

　　4. 教師總結：

　　母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。

　　母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。

　　四、寫作訓練：

　　1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）

　　（1） 截取人物最典型的經歷來寫。

　　（2）細膩而飽含真情的語言。

　　（3）穿插必要的議論。

　　2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？

　　3.學生列寫作提綱，口述作文。

　　4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。

　　五、課外閱讀推薦：

　　《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》

　　六、布置作業 ：

　　每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。

　　參考：

　　你的前半生我無法參與，

　　你的后半生我奉陪到底。

　　作者郵箱：

《我的母親》教學設計 篇4

　　《我的母親》教學案例

　　教學目標 ：一、能力目標

　　理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。          品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　教學難點 ：理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　教學方法：誦讀法和延伸拓展。

　　課時安排：一課時

　　教學程序： 一、導入  新課    同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。

　　今天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。

　　二、胡適簡介

　　三、誦讀、整體感知文章：

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞。

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。 佃戶：佃，租種土地。 輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。 質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。 廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　（1）文中寫了母親哪幾件事？

　　（2）勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個                   的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　（1）課文前三語段只有一句提及母親。而其他內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？ （2）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。 3、學生回答下列問題：

　　（1）用一句話概括母親的形象特點：

　　——我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父

　　（2）為什么說她是“嚴父”？

　　（3）課文寫了母親這樣幾件事：

　　A、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　B、我說了不該說的話，她重重責罰我。  C、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　D、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　E、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：

　　她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》教學設計 篇5

　　【學習目標】

　　1、了解有關胡適的文學常識及本文的寫作背景。

　　2、理解文意，概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。

　　3、學會珍惜母愛，學會回報母愛。

　　【教學重點、難點】

　　1、重點：

　　理解文意，從文章所寫的具體事件中概括、提煉母親的品性和特點。

　　2、難點：

　　理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學方法】

　　自主思考、概括，合作探究，難處教師引導。

　　【教具】

　　多媒體。

　　【課型】

　　講讀課。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、檢查學生預習情況

　　1、給下面加粗字注音：

　　文縐縐　綽號　庶祖母

　　吹笙　　摹畫　眼翳

　　舔去　　侮辱

　　2、給出釋義，讓學生說出課文中相對應的詞語。

　　二、導入

　　母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。同學們，你們長這么大每天都和母親生活在一起，現在請你們回憶母親給你深刻影響的一個片斷。

　　母親是人生的第一位老師。她教給我們的東西可以讓我們享用一生，我們應該感激她。我國的大作家，大學者胡適先生的《我的母親》，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。今天我們一起學習這篇課文，了解他的母親是一位怎樣偉大的母親，作者對母親感情怎樣。

　　作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，是中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，成為當時新文化運動的著名人物，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。曾榮獲三十五項美國博士桂冠。

　　三、閱讀課文.整體感知課文

　　1、默讀提示及要求：

　　⑴　抓住關鍵句、段。

　　⑵　注意字詞，讀準字音。

　　⑶　讀完后，用一句話概括出母親在“我”眼中的形象。

　　⑷　課文主要寫了些什么？

　　明確：

　　①　文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。

　　②　作者詳略得當地回憶母親的幾件事。

　　③　寫我對母親的感激和懷念之情。

　　2、理解、研討課文：

　　本文寫了母親哪幾件事?

　　明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

　　④　受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

　　⑤　聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　⑴　本文寫母親的這些事，最讓你感動的是什么？

　　⑵　對胡適這樣的母親，你喜歡嗎？

　　提示：可以從本文幾件事中表現母親的某方面的性格上來思考。

　　母親有品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。一句話：嚴師慈母、寬容隱忍、仁慈溫和、不受侮辱、很有剛氣。

　　四、知識拓展

　　我們從胡適母親身上感受到了母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。同時也應該學會怎樣來珍惜母愛。莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”

　　請同學們講一講你熟悉的包含母愛的話語、一個最讓你感動的關于母愛的故事或者唱一首你熟悉的母愛之歌。

　　放歌曲《吻》，創造情景。

　　五、情感延伸

　　同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說些什么呢？

　　現在請你們把你想對母親說的話寫下來，在課堂上交流。

　　六、小結

　　母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。我們從這篇課文中要學會珍惜母愛，回報母愛。好今天我們就學習到這里，明天我們接著對本文做進一步的探討。

　　六、作業

　　1、做課后練習第一題。

　　2、預習課文，體會作者對課文結構的巧妙安排。

　　3、認真閱讀課文，品味文章飽含感情的語言。

《我的母親》教學設計 篇6

　　▲教學設計

　　一  教材分析

　　本節課是人教版新課標初中語文八年級下第二課，本單元都是名家之作，或追述難忘經歷，或展現生活一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。本著這個目標，我將本節課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價。

　　二  學生分析

　　初二的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　三  教學目標 

　　1  知識與技能

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程 中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養學生搜集整理資料的能力。

　　2   語文思考

　　通過放錄音，發展學生的抽象思維轉化為形象思維的能力;豐富對世界的認識，培養學生明辨是非的能力；經歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程， 培養了學生責任感和換位思考的能力； 培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力 ；捕捉生活中有用信息的能力。

　　3   解決問題

　　能有家庭責任感和關心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，并通過理解感悟學會換位思考；通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4   情感與態度

　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　四  教學重點

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

　　五  教學難點 

　　利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。

　　六  教學過程 

　　（一 ） 情境導入  

　　1  學生朗讀查找的關于母親的詩詞、格言、警句

　　2  導入   

　　我們準備得很充分，我們每個人都在母愛光環的照耀下成長 ，在母愛的目光的關注下成長。請聽《媽媽的目光》。

　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續學習 胡適的《我的母親》

　　3復習

　　課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

　　文寫了母親這樣5件事情：

　　A.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；

　　B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　C.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　D.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　E.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：

　　她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　二 探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，等方面談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　三  情感延伸

　　1  母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

　　2  母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。 我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?

　　3  母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的， 就連小動物的母親也會保護自己的寶寶，請聽下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）（老師打出課件后，播放了一個深情而又蕩氣回腸的歌頌母親的曲子《 燭光里的媽媽》，創設了很好的氛圍。然后讓學生換位思考。）

　　動物如此，我們人類呢，在奧地利發生啦這樣一個真實而感人的故事：

　　2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新恩的危機：由于她們身上都穿著銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，她們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動脈被切開了。救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發現下面有人……

　　醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，他發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛！

　　同學們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎么想，怎么做，請說一說。

　　4 母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

　　有誰知道母親節是那一天？    每年5月的第二個星期天

　　小結：

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您——媽媽。

　　四  拓展訓練

　　有一個叫小蘭的女孩，身患重病，家里無力為她治療，但在社會各界的幫助下，小蘭住進醫院，獲得治療。下面是小蘭的母親的一段錄音，請聽:

　　母愛是無償的，但在這個故事中有許多陌生人也無償的獻出啦他們的一片愛心，除了母愛，生活中，我們還需要什么樣的愛？

　　五  布置作業 

　　以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

　　教者

　　李春華

　　單位

　　阿 城 四 中

　　時間

　　2004、8、19

　　課題

　　《我的母親》

　　課型

　　課

　　年級

　　初 二

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識與技能

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程 中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養學生搜集整理資料的能力。

　　語文

　　思考

　　通過放錄音，發展學生的抽象思維轉化為形象思維的能力;豐富對世界的認識，培養學生明辨是非的能力；經歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程， 培養了學生責任感和換位思考的能力 ； 培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力 ；捕捉生活中有用信息的能力。

　　解決

　　問題

　　能有家庭責任感和關心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，并通過理解感悟學會換位思考；通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　情感與態度

　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　重  點

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性 ，培養他們家庭責任感。

　　難  點

　　利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。

　　教 學 策 略

　　問題情境—探究—拓展

　　教 學 過 程

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　學習方式和媒體

　　時間

　　一、創設情境，

　　復習舊課

　　學生出示收集的資料，放錄音《媽媽的目光》

　　帶領學生進入情境

　　感受情境

　　積極思考

　　培養學生收集整理資料的能力，使學生感受溫馨母愛，激發學生的情感意識，進入情境。復習舊課

　　獨立思考

　　自主學習

　　多媒體

　　13

　　二、探究活動

　　提出問題

　　引導分析

　　積極思考

　　回答問題

　　教學過程 中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力和感悟生活的能力。

　　自主學習

　　探究學習

　　多媒體

　　6

　　三、情感延伸

　　播放錄音

　　創設問題

　　引導總結

　　換位思考

　　聽錄音

　　整理信息

　　利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力。培養他們家庭責任感。

　　自主學習

　　合作學習

　　多媒體

　　20

　　四  拓展訓練

　　播放錄音

　　問題拓展

　　聽錄音

　　小組合作

　　培養學生 形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　多媒體

　　合作探討

　　5

　　五 布置作業 

　　布置作業 

　　記作業 

　　把學生的感悟形成文字，把內在情感轉化為外在的文字。

　　多媒體

　　1

《我的母親》教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、熟讀全文，了解作者；

　　2、學會根據具體事件，概括、提煉母親的形象特點；

　　3、品味文中語言的質樸、真摯，極有分寸感；

　　4、了解胡適及其母親身上代表的傳統文化意義。

　　【教學重點】

　　1、感知內容，感悟作者的思想感情；

　　2、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。

　　【教學難點】

　　品味語言特色，感受質樸、真切的文風。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　中國現代史上，曾有這樣三位母親，一位是馮順弟，安徽績溪中屯村人，胡適的母親；一位是吳清芝，河南唐河小吳莊人，馮友蘭的母親；一位是魯瑞，浙江紹興東北鄉安橋頭村人，周樹人（魯迅）的母親。她們在身世際遇上有著不少的相似之處：第一，都出生在農村；都嫁給了讀書人或小官吏；第三，年輕時都不幸喪夫，年紀輕輕就擔負起了撫育幼小子女的重擔；第四，她們都識字，有文化。母親是我們人生的第一位老師。我們應該好好感激她。今天，我們一起學習胡適《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的母親，作者對母親感情又是怎樣的。

　　胡適（1891～1962），字適之，安徽績溪人，學者。

　　資料一：

　　胡適，原名胡洪骍，字適之，安徽績溪人。學者。1910年留學美國，入康乃爾大學，后轉入哥倫比亞大學，從學于杜威，深受其實驗主義哲學的影響。1917年初在《新青年》上發表了《文學改良芻議》。1917年獲哲學博士學位，同年回國，任北京大學教授。參加編輯《新青年》，并發表論文《歷史的文學觀念論》、《建設的文學革命論》，出版新詩集《嘗試集》，成為新文化運動中很有影響的人物。1919年發表《多研究些問題，少談些主義》，主張改良主義。1938年任國民政府駐美國大使。1946年任北京大學校長。1948年離開北平，后轉赴美國。1958年任中國臺灣“中央研究院院長”。胡適一生在哲學、文學、史學、古典文學考證諸方面都有成就，并有一定代表性。著有《五十年來之中國文學》、《胡適文存》、《白話文學史》、《中國章回小說考證》等。

　　胡適一生的學術活動主要在史學、文學和哲學幾個方面，主要著作有《中國哲學史大綱》（上）、《嘗試集》、《白話文學史》（上）和《胡適文存（四集）等。他在學術上影響最大的是提倡“大膽的假設、小心的求證”的治學方法。晚年潛心于《水經注》的考證，但未及寫出定稿。1962年在臺北病逝。

　　二、整體感知

　　1、學生默讀課文。

　　2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

　　文縐縐（zhōu）　庶（shù） 翳（yì）　

　　責罰　管束　氣量　寬恕　質問

　　3、你說說看，文中的母親具有哪些身份：

　　“我”的母親、當家的后母、死了丈夫的寡婦。

　　三、理解人物

　　1、請用一句原文，概括作為“我”母親的人物特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2、課文寫了母親哪幾件事？也用一句話概括：

　　⑴　學習上的督促：

　　天剛亮，母親叫醒“我”，“催”我去早上學；

　　⑵　做人上的訓導：

　　我說了輕薄的話，母親重重責罰“我”。

　　3、從這些事中，你感受到母親的什么品性：

　　表現了母親對“我”的既嚴格又慈祥。

　　四、品讀體驗

　　1、找出你認為母親最感人的細節，談談你的體會：

　　（學生自由發言，言之有理即可）

　　⑴　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。

　　胡適的母親深感教子的責任重大。丈夫去世后，對孩子的教育全部落在了自己頭上，同時，孩子是她精神生活的全部，也是她對未來生活的全部寄托，更要對得起去世的丈夫，所以，她想培養孩子早日成才。

　　⑵　“有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的眼病。”

　　充分體現出母親的慈愛。

　　2、作者感人至深的愛戴、感激之情，是通過怎樣的語言加以表現的：

　　通過質樸、真切的語言來自然流露的。

　　五、課堂小結

　　母親，一個偉大的名詞。作者的母親，一個備受生活磨難的舊中國婦女，她對“我”教之嚴，愛之慈。作者以飽蘸深情而又質樸的文字，抒寫下兒子對她的尊敬、感激，讀來確實讓人淚眼朦朧。

　　六、布置作業

　　1、認真朗讀課文，感悟文中母親的慈愛；

　　2、課外閱讀《嘗試集》，了解胡適的文學貢獻。

　　第二課時

　　一、檢查作業

　　1、默寫詞語、拼音。

　　2、簡答下列問題：

　　⑴　作為母親，她的人物特點是什么？

　　⑵　請以“媽媽，我想對您說……”開頭，說說最令你感動的母愛的細節。

　　二、理解反思

　　1、作為當家“后母”，母親和家人是怎樣相處的？表現出她怎樣的品性：

　　資料二：《九年的家鄉教育》（附后）

　　⑴　除夕夜，對付敗家子大哥的債主：

　　表現母親寬容的度量、善良的品性。

　　⑵　處理與“我”大嫂、二嫂的矛盾：

　　表現母親的容忍、溫和的性格。

　　2、作為一名寡婦，母親又怎樣的處世為人：

　　受到人格上的侮辱，非常生氣，讓五叔認錯陪罪。

　　表現母親“剛氣”的一面。

　　3、為什么作者用較多筆墨，寫了母親與家人相處的情形：

　　這看似游離“母親是我的恩師”這一主題，其實不然。母親對我的教育，不僅體現在如何“教導”上，更多地體現在平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，這與家人的相處，是對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育，既寫“言傳”，更寫“身教”。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法：

　　（學生自由發言，言之有理即可）

　　除前文所講的三位母親外，還可補充徐庶之母凜然自盡、孟母三遷、《野火春風斗古城》的母親等故事。

　　三、品味語言

　　1、母親對“我”的教育影響體現在哪里：

　　學得了好脾氣、待人接物的和氣，寬恕人，體諒人。

　　（學生齊讀文章最后一節）

　　2、這種感情，卻是用極質樸、極有分寸感的語言來表達，形成形質統一。試從文中找出類似的語句加以體會：

　　（學生自由發言）

　　預設：

　　⑴　在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。

　　雙重否定，加強對“打了一點底子”的主觀肯定，既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。“一點”，也是謙虛的說法。

　　⑵　在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　“混”，表明了作者謙虛的態度，也說明母親給“我”的教益是多么大。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　事實上，作者的好脾氣、性格品德是有口皆碑的，但在表述時，用了“如果”，表示這僅僅是一種假設，而不是已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格。

　　3、仿句：

　　請續寫兩句，與前文構成排比。

　　母愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；母愛是明燈，照亮我前行的路；

　　母愛是……

　　（學生寫作、交流、點評）

　　四、課堂小結

　　本文寫的是“我的母親”，這是能夠引起我們共鳴的話題。古往今來，多少赤子曾謳歌過世界上最偉大的母愛，“誰言寸草心，報得三春暉”。盡管時代不同，“母親”的形象會發生很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相通的。讓我們在生活中感受母愛，用實際行動報答母愛吧。

　　（播放歌曲《懂你》）

　　五、布置作業

　　1、完成“研討與練習”、《語文作業本》；

　　2、課外閱讀關于母愛的文學作品：

　　推薦篇目：老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》，趙麗宏《母親和書》。

　　3、閱讀參考資料。

《我的母親》教學設計 篇8

　　一、新課導入

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。下面讓我們伴著《沉默的母親》這首歌來欣賞一組畫面，然后說說給你印象最深的一幅，或說你的感受，或說說圖片都引起了哪些回憶？（多媒體顯示）

　　（學生談感受）

　　教師導入語：從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

　　二、作者簡介

　　了解胡適及他的母親：

　　胡適（1891～1962）字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。

　　馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。

　　多媒體顯示：

　　胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三、整體把握，感知內容

　　學生自讀課文，思考下列問題：

　　1、用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　2、為什么說她又是“嚴父”：

　　再次插入胡適家庭背景資料介紹。

　　3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　⑴　學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；

　　⑵　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　⑶　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　⑷　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑸　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　概括地說，寫了母親三個方面的內容：

　　一是對我的管教；

　　二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；

　　三是如何對待他人對自己的人格侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　講解：

　　⑴　母親對我“教之嚴”“愛之慈”。“每天天剛亮，我母親就把我喊醒。”待“我”清醒之后，“對我說昨天做錯了什么事，說錯了什么話，要我認錯，要我用功讀書。”在母親的嚴格管教下，“十天之中，總有八九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。”

　　如果說母親對我學習的督促是非常嚴格的，而在做人方面的管教則近乎嚴厲了，而她對孩子的嚴厲的管教，自有自己的方法，“她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。”──這就保護了孩子的自尊心。而且，行罰時，不許“我哭出聲音來”。因為，她處罰孩子，惟一的目的就是對孩子有所懲戒，叫孩子有所反省，而“不是借此出氣叫別人聽的”。實際上，“她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的”這一句也是為下文安排了伏筆。

　　寫母親對兒子的“嚴”和“愛”，不僅有簡明的敘述，而且有生活中具體的事例。母親聽了“我”一句輕薄的話，“晚上人靜后，她罰我跪下”，“不許我上床去睡”以及“用舌頭舔我的病眼”兩件事，充分表現了“我的母親”既是“嚴師”，又是“慈母”。

　　⑵　母親在“當家”的艱難處境中所表現出的寬容隱忍、仁慈溫和的性格品質。這些方面的性格品質，都是在日常生活中體現的：

　　①　除夕時，不僅要“料理年夜飯、謝灶神、壓歲錢等事”，而且最為煩難的是還要打發大哥因吸鴉片、賭博而招致的一大群債主，因為是新年，母親“從不罵他一句”，“臉上從不露出一點怒色”。作者寫道：“這樣的過年，我過了六七次。”這似是一筆帶過的交代，但深想一下，母親做得多么不易！

　　②　大嫂和二嫂斗氣，擺臉色，打罵孩子來出氣，對此，母親是“忍”和“讓”，“忍到實在不可再忍的一天，她也有她的法子”。而她的“法子”，既不是說清楚，也不是爭勝負，而是“這一天的天明時，她就不起床，輕輕地哭一場。她不罵一個人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫來照管她。她剛哭時，聲音很低，漸漸哭出聲來”。這是一位心地清明、是非分明、情感豐富的女性，也是一位忍辱負重、仁愛寬厚的女性。這種隱忍和善良，能驚天地，泣鬼神，難怪在這樣的哭聲中，總有一位嫂子端來熱茶，勸一會──這來勸母親的正是近來慪氣的那個，并且換得一兩個月的太平清靜的日子。

　　⑶　寫母親“很有剛氣”的一面。母親待人最仁慈，最溫和，但“不受一點人格上的侮辱”。一個“無正業的浪人”五叔，“在煙館里發牢騷，說‘我’母親家中有事總請某人幫忙，大概總有什么好處給他”，母親“氣得大哭”，“當面質問”，“直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休”。從平常看來，這算不上多大的人格的侮辱，但作為一名年輕的寡婦，在當時來說就大有捍衛名節的必要，這樣我們就不難理解，對于晚輩們妯娌之間的慪氣，實在忍不住了，她也只是“聲音很低”地哭，而為這件看起來很小的事卻“氣得大哭”了。

　　探究活動：請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。

　　4、根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來：

　　⑴　介紹我的小時侯的情況；

　　⑵　回憶我的母親；

　　⑶　感謝母親，總結全文。

　　四、合作探究

　　1、要求學生齊讀課文第一部分：

　　分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？

　　明確：

　　⑴　不曾養成活潑游戲的習慣；

　　⑵　文縐縐的；

　　⑶　大人們鼓勵我裝成先生的樣子；

　　⑷　除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂；

　　⑸　喜歡看書；

　　⑹　只學得了讀書、寫字；

　　⑺　反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫；

　　小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。

　　（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）

　　講解：

　　先寫自己童年的身體、性格特點，同時也表達了對童年往事的追念和惋惜之情（第1～4段）。

　　第1段：開頭寫道：“我小時身體弱，不能跟著野蠻的孩子們一塊兒玩。我母親也不準我和他們亂跑亂跳。”這兩句交代了自己性格的主要成因──來自自身的原因和母親的原因。正是這兩個原因，養成了“我總是文縐縐的”性格。在這樣的性格的基礎上，再加上“社會環境”對我的認同和期望，更加強化了我要“裝成先生的樣子”。文中寫道：“家鄉老輩都說我‘像個先生樣子’，……既有‘先生’之名，我不能不裝出點‘先生’樣子，更不能跟著頑童們‘野’了。”其中寫了一件“擲銅錢”的事，很好地表現了孩童在受到大人調侃時的心理反應。應該注意的是，這里用了“野蠻”這個詞，并無貶意，“野蠻的孩子”主要是指那些身體強健、敢于淘氣、能在游戲中冒險的孩子。

　　第2段：寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。這一段，通過具體的幾件小事，既寫出了自己愛學習的性格，也寫出了孩童時代對游戲的向往。這一段突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。

　　第3段：主要寫作者兩次失去了“發展的機會”。一次是在族長們的反對下失掉了學音樂的機會；一次是在“大罵”、“撕毀”的遭遇中“失掉了學做畫家的機會”。寫這兩件事，字里行間流露出作者的嘆惋之情，是否也透出一點“關于一個人孩提時代的教育與他未來發展關系”的思考？作者寫失掉音樂和做畫家的機會，是以教育家的視角來寫的。細想起來，耐人尋味，對今天的教育也應該有所啟迪。

　　全文用3段文字寫童年的性格特點和給自己留下深刻印象的往事，突出表現的是，在九年的孩童生活中，“只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。但別的方面都沒有發展的機會”。交代了這些內容之后，作者筆鋒一轉，但又水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練。在這一點上，我的恩師就是我的慈母。”

　　2、作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？

　　明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　3、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

　　明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

　　4、朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

　　明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。

　　講解：最后一段，寫母親對自己深遠的影響。作者寫道：“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。”這一段里，作者盡管寫了母親對自己的影響之大，但用詞極為謙遜，講究分寸。40歲的胡適，已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年。有幸和胡適交往，或讀過他傳記的人，都會感覺到他的“好脾氣”“待人接物的和氣”、“寬恕人、體諒人”的美好品質。但作者在說到自己的“美德”時，卻極為低調。用了“如果”“學得”“一絲一毫”“一點點”等限制詞，體現了謙謙君子風度。文風，在一定程度反映了一個人做人的態度風格，而這一點正是受了母親潛移默化的影響。

　　5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？

　　文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。

　　可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。

　　通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

　　五、寫作特色

　　閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現的？

　　對此，大體可從兩個方面來探討：

　　1、文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽醮感情：“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”等等。

　　2、作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

　　文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

　　平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

　　“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學”。在儒家思想占統治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么？所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍、不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象、只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。

　　其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。

　　通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子（小學）中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母。”當然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。

　　六、比較欣賞

　　在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

　　推薦篇目：老舍《我的母親》。鄒韜奮《我的母親》。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏《母親和書》。

　　七、欣賞“詩中的母愛”

　　如：游子吟（孟郊）：

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉？

　　又如：歌曲《吻》（付林）、《燭光里的媽媽》等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。

　　八、小結

　　本文是著名學者胡適自傳《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。

　　學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。

《我的母親》教學設計 篇9

　　【教學設想】

　　通過具體分析我的母親在學業上和做人上對我的幫助和影響來體會作者對母親的感激和懷念。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　人的一生中最應該感謝的人是母親，因為母親給了我們生命，而更重要的是母親往往用樸實的話語和行動教育我們如何做人，如何成人。胡適的母親就是這樣的一個人。

　　二、作者介紹

　　通過作者介紹來激起了解名人的童年教育的興趣。

　　三、給作者極大極極深影響的是他的母親，母親在哪些方面影響了他？

　　四、為什么母親會給他極大極深的影響？

　　通過具體分析課文中寫的有關母親的事情來分析母親的為人和品質，從而來理解母親對我產生的深遠的影響。

　　五、你的成長經歷中有什么人影響過你嗎？

　　請你回憶一下，說一說。

　　六、 課外作業

　　課外閱讀名人談父母，教師可以有選擇地印發，要求學生閱讀，并寫讀后感。

　　推薦閱讀：《多年父子成兄弟》　汪曾祺

　　《父親·童年》　林語堂

　　《種在誣蔑里的決心》　唐韜

　　《期待父親的笑》　林清玄

　　《我的母親》　老舍

　　《我的母親》　鄒韜奮

　　《母親》　碧野

　　《母親》　李霽野

　　《母親》　何家槐

《我的母親》教學設計 篇10

　　教學目標 

　　一、理解文意，能概括出母親的形象。

　　二、理解母親對“我”的做人訓練，體會作者對母親的深情。

　　教學重點

　　感悟作者對母親的深情。

　　教學過程 

　　一、導語 

　　同學們，母親是我們人生中的第一位老師。今天，讓我們一起走近曾任北京大學校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。

　　默讀過程

　　二、學生默讀課文

　　標好小節號，勾畫出不懂或不明白的地方。

　　四人小組交流討論。

　　探究過程

　　三、學生質疑

　　學生間交流討論

　　教師需補充、明確的有：

　　（一）字詞  （投影一）

　　正音

　　穈 鎖匙      擰肉       輕薄           

　　眼翳      寬裕        文縐縐

　　（二）胡適簡介   （投影二）(1891------1962),現代詩人、學者。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。 

　　（三）從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。

　　那么，本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分四人小組討論，試給每件事情添加一個小標題。看哪一組的同學最懂作者。

　　請數名學生上黑板寫。

               師生共同指正。               請學生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。請學生用文中的一個詞來小結我對母親的深情。出示（投影三）  

　　早訓、催上早學                        嚴厲

　　重罰、舔病眼                          慈愛 

　　債主要債，不罵，不露怒色              仁慈、溫和              感謝

　　受氣，忍耐、悲哭                      氣量大、性子好

　　聽了五叔的牢騷話，質問                剛氣，不受人格侮辱  

　　朗讀過程

　　四、同學們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。

　　請大家有感情地自由選讀課文。

　　請兩名同學朗讀。

　　感悟過程

　　五、同學們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我們能夠清楚地看到胡適對母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學后，一直未與母親見面。直至1917年，即胡適26歲時奉命回家鄉結婚，才見到母親。后又回到北大。其間，胡適在美國留學，也只是與母親書信往來。他母親病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。1918年11月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕，在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到：生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！    （投影四）

　　播放歌曲《懂你》

　　六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。

　　同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什么呢？

　　學生自由發言。

　　播放背景音樂《懂你》

　　七 、同學們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻給他親愛的母親。

　　請一名朗讀好的同學朗讀。

　　投影五《獻給母親的詩》

　　獻給母親的詩

　　海涅

　　 我慣于昂首闊步，兩眼朝天，我的性情也有點執拗倔強；即使國王跟我面對面相望，我也不會低垂下我的眼簾。 可愛，慈母啊，我要對你直言：盡管我的傲氣是如此剛強，一到你的幸福的親切的身旁，我常常感到自卑而畏縮不前。 你有滲透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飄向日月星辰，是這種精神暗暗地征服了我.回憶往事真使我感到難過，我做錯許多事情，傷你的心。那樣萬分愛我的慈母的好心！ 

　　八、同學們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！

　　投影六：祝愿全天下的母親幸福、安康！

　　女生讀一遍

　　男生讀一遍

　　全體齊讀一遍

《我的母親》教學設計 篇11

　　[教學目標 ]

　　1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

　　2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　[教學時數] 二教時

　　[教學過程 ]

　　第一教時

　　一、導入  

　　1、作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　2、導語 

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　三、理清文章思路

　　學生討論、交流、明確：

　　全文可分為三個部分。

　　第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

　　第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

　　四、探究

　　作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

　　學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

　　四個片段：1、元宵夜的“巡閱” 2、涌流的淚珠

　　3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五、小結

　　本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　六、布置作業 

　　課外練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　檢查背誦一段文字

　　二、繼續學習課文

　　品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。

　　1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。

　　2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。

　　3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。

　　學生討論、交流、明確：

　　句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。

　　三、比較閱讀

　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　四、探究

　　家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　學生討論、明確：

　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

　　五、小結

　　本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

　　六、布置作業 

　　課后練習二

　　作者郵箱： 

《我的母親》教學設計 篇12

　　二.我的母親

　　教學目標 ：

　　1.  知識與技能目標的落實：

　　①     學會通過分析具體事件來揣摩人物性格。

　　②     學會品味作品平淡樸實的文風。

　　2.  方法與過程目標的落實：

　　①     運用自主合作學習的方式。

　　②     通過游戲環節的設計，讓學生在游戲的過程中完成知識的掌握。

　　3.  情感態度與價值觀的落實

　　①     通過對作品情感的把握，培養出尊重母親的思想感情。

　　②     明確在我們的人生道路上，每一個人都有可能成為我們的老師。

　　教學難點 ：

　　1.  讓學生真正領會作品中的所蘊涵的真摯情感，理解平淡文字的背后所蘊藏的真情，真的很難。

　　2.  一般這樣的文章原可以通過朗讀，讓學生自己去體會的，但是本文又實在是太長了，所以很難做到。

　　3.  歌頌母親這一主題，學生從小學就一直在學習了，主題雖是永恒的，情感雖是真摯的，但作者在敘述的過程中，沒有其它新意，要初中的學生去領會很難。

　　教學重點：

　　1.  重點仍應該把握在引導學生從作品中去領會母愛的偉大。

　　2.  了解名人的成長經歷。

　　教學設計：

　　一）導入  ：

　　本文適宜用情感導入  的方法，引導學生走近作品。

　　大家一聽到“母親”這個詞，第一瞬間映入你腦海的一個詞語是什么？

　　我第一個映入腦海的卻是“愚”字。也就是“傻”的意思。為什么呢？我們先來看一篇我自己的作品《家有愚母》。

　　由于本文的文章比較的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的一篇作品來進行教學。本文既是自己的寫的，所以教育起來會比較有感覺，其次本文的風格也比較的詼諧，孩子可能會喜歡。

　　二）整體感知把握文章。

　　1.  教師自己配樂朗讀文章。

　　學生在聽的時候，請思考這樣幾個問題：母親的愚究竟表現在哪些方面？母親的“愚”的真實意思什么？

　　三）自主閱讀，合作探究。

　　1.如果你們在閱讀中還有什么問題的話，現在請大家自由提問，我們一起來解決。

　　2.教師講解自己寫這篇文章的經歷。

　　我一直想寫一篇關于我自己母親的文章。因為我的母親是我所見過的人當中最平凡，又最偉大的。如果說這個世界上又一個人愿意用自己的生命來換取我的生命，我知道這個人一定是我的母親。但是母親實在是太偉大了，又實在是太瑣碎了，所以我一下子都不知道該怎么來寫。我的母親沒有什么壯舉，她對我的愛只是融入在每日的家長里斷當中。總是覺得這也可以寫，那也可以寫，而往往寫好了就發現實在太瑣碎了。

　　所以在寫這篇文章之前，我是好好地思考了一番。最終確定一個主題，寫母親的“愚”。母親對我的愛，母親在待人接物上，都是真誠的，這種真誠近乎于“愚”。當我把這一主題確定了以后，那么我的選材也就方便得多了。我仔細地想了想，最能夠反映母親待人真誠近乎于“愚”的畫面就印入了我的腦海。

　　四）小結：

　　要想寫好一篇歌頌“母親”這類題材范圍比較寬泛的作品，就需要把題目化得小一點，然后再在作品中通過具體的事例，來反映出來。那么你們想想看，你們的母親有什么可以值得你們可以寫的東西嗎？現在請大家動筆，當堂寫一段給母親的話，或者是描述母親的話。一樣在你動筆之前，要先想好自己究竟要寫母親的哪一個方面。

　　第二課時

　　一）上一堂的課的小結。

　　請學生把自己寫母親的作品到講臺上來朗讀。（可以采用游戲的方式，要讓盡量多的孩子參與進來，可以給予加分，也可以讓平時就不愛說話的孩子，點名讓他們到講臺上來講講。一定要給予鼓勵，一定要很好地點評她，要真心地表現出老師的欣賞。）那么我們今天來了解另外一位名人的母親，了解這位名人走向成功的一段人生經歷。

　　二）整體感知課文

　　1.  配樂朗讀課文的最后一段。

　　提問：文章的最后一段，作者感謝母親對他人生的幫助。那么請大家說說看，母親究竟給了我哪些人生的教訓呢？

　　①     在督促孩子學習和做人上很嚴格。具體的事例是：大清早讓我去讀書；我對姨母說錯了話而受到嚴厲的責罰。

　　②     在與一大家子相處時，母親的忍讓，謙虛善良的品質給了我與人交往中啟示。

　　③     在受到人格侮辱時，母親又表現出了“剛氣”的一面，教育了我如何捍衛自己的尊嚴。

　　提問：由此，你可以為母親畫一幅畫像嗎，請用自己的語言，造句：“從         中，我感到‘母親’是一位           人。”

　　④ 再次配樂朗讀課文的最后一段。

　　三）自主閱讀，合作探究。

　　1.  教師點出胡適的背景資料。

　　提問：這樣一位了不起的學者，他的人生能夠獲得成功，在他的童年我們是否已經找到了一些原因呢？

　　得出結論，在我們成長的道路上，任何一個人都有可能成為我們的老師，因此我們要學得謙虛，要向自己身邊的每一個人學習才有可能獲得成功。

　　2.  你在閱讀的過程中，還有什么不能夠理解的地方嗎？現在就請大家一起來討論解決。

　　可以引導學生去關注課后的練習二。

　　四）小結。

　　我們的人生道路不可能會是一帆風順的，因此我們就需要別人的指點，在這個過程當中，你的父母將是你人生最好的引路人，所以請我們珍惜自己身邊最最珍貴的真情吧。“子欲養而親不在”這是人生最大的不幸。

　　五）布置作業 。

　　寫一封給家長的信。

《我的母親》教學設計 篇13

　　【教材分析】

　　《我的母親》是新課標人教版八年級語文下冊第一單元第二課的一篇文章。原文選自《胡適自傳》，標題是編者加的。文章內容翔實，飽含感情，既寫出了母親含辛茹苦教子成龍的追求，又寫出在大家庭環境中作為后母維持家庭關系的不容易，表達了愛子對母親的深深敬意和綿綿無盡的懷念。作者把自己的成長與母親的教育緊緊聯系在一起，著重寫出母親對自己的“做人的訓練”，對自己少年時代乃至一生的重大影響，由此表達自己對母親的理解與感激。從胡適一生的奮斗與追求，從他在學術史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。因本單元都是名家之作，或追述難忘經歷，或展現生活一個側面，揭示人生意義，使學生受到正確的人生態度、情感價值觀教育。本著這個目標，我將本節課進行大膽延伸，用資料和聲音讓學生用心感受、體驗、理解、思考感人肺腑的人物形象，并有自己的心得和評價。

　　【教學設想】

　　文章寫的是“我的母親”，這是能夠引起學生共鳴的話題，盡管時代不同，“母親”的形象發生了很大變化，但是，“可憐天下父母心”是每個時代都相同的。所以，教學本文，要適當聯系學生生活，讓學生獲得體驗。八年級的學生逆反心理很強，他們有自己的思想、行為和處理問題的方法。而且學生與父母之間有代溝，有很多學生不理解母親對他們的關愛。所以。教師讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。因此，我將設計四個方面的目標來完成本文。

　　1、知識與技能：

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性；教學過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養學生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養學生搜集整理資料的能力。

　　2、語文思考：

　　通過放錄音，發展學生的抽象思維轉化為形象思維的能力，豐富對世界的認識，培養學生明辨是非的能力；經歷了由探究、感悟不理解母親到理解母親及換位思考的過程，培養了學生責任感和換位思考的能力；培養了學生回憶、重新整理思路、組織語言和有條理表達的能力；捕捉生活中有用信息的能力。

　　3、解決問題：

　　能有家庭責任感和關心他人意識；形成換位思考變換思想和方法解決問題的策略，體驗別人的感受，并通過理解感悟學會換位思考；通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4、情感與態度：

　　讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。

　　【教學目標】

　　1、了解胡適的成長歷程，理性思考母愛及其深遠影響。

　　2、培養了學生責任感和換位思考的能力 ；培養了學生回憶、重新整理思路 、組織語言和有條理表達的能力。

　　3、通過學會評價他人和回憶自己的做法的過程，初步形成評價與反思的意識。

　　4、聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

　　【教學重點】

　　復習圍繞我的母親的發生的幾件事和母親的品性，培養他們家庭責任感。

　　【教學難點】

　　利用換位思考的方法，培養學生學會關心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、導入新課

　　播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后的令一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。母親也是我們人生的第一位老師。我們應該感激她。今天我們一起學習胡適的《我的母親》，了解他的母親是一位怎樣的一個人，作者對母親感情怎樣。

　　二、初讀課文，感知課文內容

　　默讀提示及要求：

　　1、抓住關鍵句、段。

　　2、注意字詞，讀準字音，辨清字形：

　　文縐縐　糜　翳　齷齪

　　3、讀完后，用一句話總結全文。

　　4、理清文章結構。

　　三、再讀課文，注重自己的獨特體驗

　　1、讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

　　2、教師提出問題，共同探討：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　⑵　為什么說她又是“嚴父”？插入胡適家庭背景資料介紹。

　　⑶　課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？課文寫了母親這樣幾件事情：

　　①　叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；

　　②　我說了不該說的話，她重重責罰我；

　　③　新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　④　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑤　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。

　　⑷　請你就作者母親的為人、教子方式，談談自己的理解與看法。

　　四、朗讀下列語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義（題目見課后研討練習三）

　　引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥、提示。

　　五、結合自己的實際談談學習本文的收獲，說說自己在哪些方面受到母親的影響，然后寫在隨筆本上。

　　三、延伸拓展

　　主題講座：胡適和他的《先母行述》。

　　第二課時

　　一、導入

　　母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們繼續學習胡適的《我的母親》

　　二、復習

　　1、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

　　學生小組討論回答：

　　課文寫了母親這樣5件事情：

　　⑴　學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；

　　⑵　聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我

　　⑶　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

　　⑷　受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；

　　⑸　聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

　　通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。

　　三、探究活動

　　請你就作者母親的為人、教子方法，等方面談談自己的理解與看法。學生可以發表自己的見解，不要求統一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。

　　四、情感延伸

　　1、母愛如三月的春風曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

　　2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了？

　　3、母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的，就連小動物的母親也會保護自己的寶寶，請聽下面的故事。（播放《黃鼠狼媽媽找食物》）

　　（老師打出課件后，播放了一個深情而又蕩氣回腸的歌頌母親的曲子《燭光里的媽媽》，創設了很好的氛圍。然后讓學生換位思考。）

　　動物如此，我們人類呢，在奧地利發生啦這樣一個真實而感人的故事：

　　2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費拉茨谷地發生拉一起雪崩，一對正在滑雪的母女被大雪埋葬。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新恩的危機：由于她們身上都穿著銀灰色的衣服，救援飛機很難發現她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟于事，她們的努力換來的是更嚴重的困難，她們昏迷了。當女兒醒來的時候發現自己躺在醫院里，她起先還以為是夢，但醫生告訴她這是現實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發現緊急送到了紅十字醫院。醫生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發現了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，而她母親的左手動脈被切開了。救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發現下面有人……

　　醫生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，他發現母親原來是如此偉大！在這次雪崩災難中，在遲遲得不到救援的生死關頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財富，那就是比血更濃的母愛！

　　同學們，故事中的母親用生命保全了女兒，希望我們能從中悟道愛的真諦。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎么想，怎么做，請說一說。

　　4、母愛是清涼的風，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。

　　有誰知道母親節是那一天？

　　生：每年5月的第二個星期天。

　　五、小結

　　也許，我們的母親沒有領袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠愛著您--媽媽。

　　六、拓展訓練

　　有一個叫小蘭的女孩，身患重病，家里無力為她治療，但在社會各界的幫助下，小蘭住進醫院，獲得治療。她的母親會怎麼說？（學生自由發言）

　　母愛是無償的，但在很多故事中也會有許多陌生人無償的獻出他們的一片愛心，除了母愛，生活中，我們還需要什么樣的愛？

　　五 布置作業

　　以“母愛或媽媽，我想對您說”為題寫一篇作文。

《我的母親》教學設計 篇14

　　【教學目標】

　　1、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。

　　2、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　3、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。

　　4、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。

　　【教學重點】

　　誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。

　　【教學難點】

　　理解作品的深厚內涵和寫作特點。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品（讓學生回憶有關母親題材的作品）。

　　同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。

　　二、胡適簡介

　　胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。

　　三、誦讀、整體感知文章

　　1、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞：

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈祥。

　　質問：依據事實問清楚是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：

　　⑴　文中寫了母親哪幾件事？

　　⑵　勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言，評價母親的形象。

　　學生討論回答，教師點撥。

　　3、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？為什么這樣安排？

　　4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法

　　1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：

　　⑴　課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

　　⑵　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　2、教師引導學生得出上述問題的答案。

　　3、學生回答下列問題：

　　⑴　用一句話概括母親的形象特點：

　　我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。

　　⑵　為什么說她是“嚴父”？

　　⑶　課文寫了母親這樣幾件事：

　　a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。

　　b、我說了不該說的話，她重重責罰我。

　　c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。

　　d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。

　　e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。

　　通過以上這些事，表現了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。

　　五、拓展延伸

　　1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。

　　2、母親節快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？

　　3、代表胡適寫一句感謝母親的話。

　　4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。

《我的母親》教學設計 篇15

　　《我的母親》教學設計

　　教學創意：

　　1.在范讀引導中進入文本情境；

　　2.適當穿插原文內容，豐滿文本內容，加深對文本的理解；

　　3.依托探究“親情人物”的寫法，在品讀細節中感悟母親的心靈世界。

　　教學目標：

　　1.走進作者再現的場景中，體悟作者的真情獨白，理解一個偉大母親的情懷。

　　2.研讀文本的敘事寫人方式，感悟在細節的描寫中鮮活而豐滿的人物形象。

　　3.品味質樸的語言中流動的深沉情感。

　　教學重點、難點：

　　1.理解特定情境下母親的形象與情懷。

　　2.把握描寫人物的方法。

　　教學方法：自主研讀、小組合作探究

　　教學課時：一課時。

　　教學流程設計：

　　▲簡介作者，導入新課。

　　▲靜聽錄音，圈畫討論。

　　活動一：圈畫作者對母親概括性的介紹和評價的段落和句子，并說說閱讀感受。

　　活動二：作者回憶了和母親在一起的哪些事情，作者內心有哪些感受？分別用一句話進行概括。

　　▲“親情人物”寫法專題探究。

　　活動一：學生小組合作探究；

　　活動二：交流探究成果，歸納“親情人物”寫法要點。

　　▲討論、拓展。

　　現在重新審視作者所說的，母親“都葬送在沒有什么意義的事務上”，你贊同嗎？說說你的理解。

　　▲小結、作業。

《我的母親》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴　積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。

　　⑵　收集有關胡適的成長經歷的資料，注意母親給他影響的內容。

　　2、能力目標：

　　⑴　疏通文意，概括文中的母親形象，感知作者對母親的深厚感情。

　　⑵　推敲含意豐富的語句，把握自傳的語體特點。

　　3、情感目標：

　　⑴　感悟胡適及其作品所包含的人文內涵，豐富文化素養。

　　⑵　聯系生活體驗，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感。

　　【教學重點】

　　誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的人文內涵。

　　【教學難點】

　　理解作品的深層內涵和寫作方法。

　　【教學設計思路】

　　1、誦讀法：

　　課文以質樸、真切的敘述語言再現了中國傳統社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導學生充分誦讀，把握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育及其深遠影響。

　　2、延伸拓展：

　　本文選自《胡適自傳》。引導學生延伸閱讀有關胡適的相關資料，全面感知胡適及其作品所包蘊的人文內涵。

　　【教具準備】

　　多媒體cai課件投影儀錄、音機、打印好的講義資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　〖教學要點〗

　　誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，把握自傳的語體特點。拓展延伸，理性思考母愛及其影響。

　　〖教學步驟〗

　　一、導語設計

　　（播放歌曲《燭光里的媽媽》）

　　同學們，母愛，一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年長年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念母親的偉大。

　　（多媒體顯示）

　　燭光里的媽媽

　　媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下

　　媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　你的黑發泛起了霜花

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　你的臉頰印著這多牽掛

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　你的腰身變得不再挺拔

　　噢，媽媽，燭光里的媽媽

　　您的眼睛為何失去了光華

　　媽媽呀，女兒已長大

　　不愿牽著你的衣襟

　　走過春秋冬夏

　　噢，媽媽，相信我

　　女兒自有女兒的報答

　　今天，我們一起走進胡適的人生經歷，去感受母愛的力量。

　　（板書文題，作者）

　　二、資料助讀

　　胡適簡介：

　　（投影）

　　胡適（1891～1962），原名胡洪骍，字適之。筆名有天風、藏暉、鐵兒等，安徽績溪人，幼年在私塾學習。14歲到上海求學。1910年赴美留學。初學農學，后攻讀哲學，文學。

　　1917年畢業于哥倫比亞大學，獲哲學博士學位。同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。他早年積極提倡白話文，對新文化運動、新文學革命做出了一定的貢獻。1917年1月，發表《文學改良芻議》，提出了文學上的“八不主義”。后又發表了《歷史的文學觀念論》《建設的文學革命論》等，在當時都有較大的積極意義。他還是新詩的倡導者和實踐者。1920年出版第一部新詩集《嘗試集》。1922年創辦《努力周刊》和《讀書雜志》，提出“多研究些問題，少談些主義”，反對馬列主義在中國的傳播。1926年游歷歐美，在各國講學。1928年與徐志摩等出版《新月》月刊。晚年致力于《水經注》版本的考證。主要著作還有《胡適文存》《中國哲學史大綱》《白話文學史》《戴東原的哲學》等。

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學生默讀全文，初步感知課文內容。標示段序，并疏解疑難字詞：

　　（投影）

　　文縐縐（zhōu zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　佃（diàn）戶：佃，租種土地。

　　輕薄：言語舉動帶有輕佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈愛慈善。

　　質問：依據事實問明是非；責問。

　　管束：加以約束，使不越軌。

　　廣漠：廣大空曠。

　　寬恕：寬容饒恕。

　　2、學生自由朗讀，批注文中刻畫母親形象的語句，思考：

　　⑴　文中寫了母親哪幾件事?

　　⑵　勾畫出文中揭示母親品性的語句，試用“母親是一個_________的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。

　　學生精彩回答，教師點撥：

　　⑴　概括地說，寫了母親三個方面的事：一是對“我”的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾，三是如何對待他人對自己人格的侮辱。

　　具體說來，寫對“我”的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對“我”的教育外，重點寫了“我”因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。

　　寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：

　　①　如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。

　　②　如何與“我”的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。

　　③　寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休。

　　⑵　提示母親品性的語句有：

　　①　“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”

　　②　“我母親從不罵他一句。并且因為是新年，她臉上從不露出一點怒色。”

　　③　“我母親的氣量大，性子好，又因為做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”

　　④　“我母親待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但她有時候也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。”

　　據此，學生精彩填充有：

　　“母親是一個對我管教深細而嚴格的人”。

　　“母親是一個容忍善良、仁慈溫和又很有剛氣的人”。

　　3、本文是中年胡適對自己人生歷程的一段回顧，除了主體部分寫母親外，課文的其余部分還提及到了什么？

　　請同學們采用跳讀的方式，勾連課文的思路，教師點撥：

　　⑴　課文前三個語段寫作者的性格特點和童年生活。課文開頭交代了由于自己身體弱和母親的管教養成了文縐縐的性格。第2段寫自己愛學習的性格和兒時最活潑的游戲。突出表現了對兒童游戲的追念和缺少兒童游戲生活的惋惜。第3段嘆惋自己兩次失去了“發展的機會”。

　　⑵　課文最后一段，寫母親對自己深遠的影響。

　　4、學生通讀全文，體味流露在字里行間的作者對母親的深厚感情。

　　四、合作探究，理解深層內涵和寫作方法

　　1、學生精讀課文，深透理解文意，合作探究下列問題：

　　⑴　課文前三語段，只有一句提及母親，而其他內容似與作為課文內容鮮明精練概括的文題無關，作者這樣安排行文結構的用意是什么？

　　⑵　作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

　　⑶　人們常說：母親是孩子的第一任老師。在回顧人生歷程時，胡適表達自己對母親的感念之情，但在文中卻極少運用直接抒情的語句，那么作者的情感是如何體現的？

　　學生討論后交流結果，教師明確：

　　⑴　文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末呼應。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。

　　⑵　文中除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何“教導”上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對“我”的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對“我”的“身教”。

　　⑶　對此，大體可從兩個方面來探討：

　　①　文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語句就飽蘸感情；“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二”等。

　　②　作者是用童年的視角來回憶童年往事，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著作者對母親的敬愛之情。

　　2、品味關鍵語詞，把握自傳的語體特點：

　　教師導學：人們常說“文如其人”“文即其人”，文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度風格。本文語言直白、坦誠，毫無夸飾之辭，而這正是胡適的品性受了母親潛移默化的影響。

　　請同學們結合語境，品味句中加粗詞語的分寸感：

　　（投影）

　　⑴　我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點底子。

　　⑵　在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

　　⑶　如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

　　學生小組交流研討后回答，教師明確：

　　⑴　用“不能不”雙重否定，表達了作者對“打了一點底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動詞的雙重否定表達一種主觀上的肯定，因而有主觀認為之意，這樣既表明了態度，又不顯得斷然和絕對。

　　⑵　說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態度。盡管作者當時已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒有一個人管束過我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就該有人來管束“我”，但卻沒有，表達了作者遠離母親之后對母親的懷想；沒有一個管束過“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說明了母親給“我”的教益是多么大。

　　⑶　事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說到這些美德時，前面都加了“如果”這一表假設的詞語，意在表明只是一種假設，而不是自己已經具備了這些美德，表現了作者不溢美、不自夸的品格，同時也非常符合自傳的語體特點。

　　五、拓展延伸，體驗反思

　　推介閱讀《胡適自傳》中的《先母行述》或《鄉村母親和博士兒子》，讓學生在閱讀中比較充分地了解胡適的成長經歷，拓展視野，豐富情感和文化素養。