《長城謠》（精選15篇）

《長城謠》 篇1

　　教案    課時教案設(shè)計

　　課題《長城謠》

　　教學目標

　　1、準確認讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。

　　2、朗讀詩歌,在反復誦讀中體會詩的意境。

　　3、培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

　　整體感悟 展示vcd光盤《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。

　　一曲《長城謠》蕩氣回腸,唱出

　　中華兒女的心聲,激發(fā)炎黃子孫

　　的愛國熱情。長城是中華民族的象征,身在異地他鄉(xiāng)的游子更把它作為自己靈魂的寄托之所,借歌詠長城唱出對家鄉(xiāng)、對祖國的

　　戀歌。同學們可否愿意聆聽中國臺灣

　　女詩人席慕蓉的心曲?

　　板書課題、作者

　　一、對于作者,各位同學有什么了解,有誰愿意把自己的知識說出來與大家資源共享。

　　適當補充(依據(jù)學生介紹的情況)

　　二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節(jié)奏、語氣。

　　提出需要強化的字詞:

　　盡管   隘口   蹲踞   荒莽

　　山巔    焚起  敕勒川  仍然 觀看欣賞,進入學習情境。

　　理解長城在人們心中的地位,

　　初步了解所要學習的內(nèi)容。

　　介紹作者以及相關(guān)的情況,

　　聽取教師的補充介紹,并且及時做好筆記。

　　仔細聽教師朗讀,同時在文中

　　標音、劃節(jié)奏,初步感悟意境。

　　積累字詞,反復朗讀這首詩歌:

　　自己讀、代表示范、全體齊讀

　　等不同形式,積極參與。

　　板書設(shè)計:

　　詠物  →→→長   城   謠

　　悲訴                    席慕蓉:中國臺灣女詩人、作家、畫家

　　詩集有《七里香》《無怨的青春》

　　依戀   民族、祖國     《薄暮》等,散文集《成長的痕跡》等。

　　夢回

　　抒懷 →→→思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國

《長城謠》 篇2

　　《長城謠》是中國臺灣女詩人席慕容的一曲鄉(xiāng)戀之歌，讀這首詩歌，有的是歷史的深重追思、反省，有的是感念那海外赤子的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，還有的是筑成我們新的民族魂魄的奮發(fā)，還有就是對祖國民族的祝愿。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《長城謠》教案及反思，供你參考。

《長城謠》教案

　　【教學目標】

　　1、在反復朗讀中加深對詩歌的感悟，獲得審美愉悅。

　　2、通過學習和訓練，使學生會欣賞詩歌，更好地品味詩歌。

　　3、在學習詩歌中培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　4、學習會仿寫詩歌。

　　【教學流程】

　　一、以“境”導讀

　　1、有一種情感，曾經(jīng)流淌文人騷客的筆端，像涓涓的細流匯成的江河。

　　日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，

　　煙波江上使人愁。

　　露從今夜白，

　　月是故鄉(xiāng)明。

　　(吟唱)天上一個月亮，

　　水里一個月亮，

　　天上的月亮水里，

　　水里的月亮在天上。

　　而現(xiàn)在，

　　鄉(xiāng)愁是灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，

　　大陸在那頭。

　　這是一種什么的情感?(鄉(xiāng)愁　鄉(xiāng)思)

　　2、作者簡介

　　席慕蓉，中國臺灣女詩人，1943年出生于重慶，祖籍內(nèi)蒙古，長在中國臺灣，20世紀八十年代回故鄉(xiāng)。

　　二、以“法”引讀

　　1、你們以前讀過詩嗎?讀詩有什么方法?

　　2、先學生讀，再教師范讀，讓學生作比較，誰得更好?好在哪里?

　　學生給生字注音，學生討論劃分節(jié)奏，教師巡視指導，然后集體解決難點。

　　焉支　隘口　蹲踞　荒莽　焚起　敕勒

　　3、推薦學生朗讀。

　　三、以“情”賞讀

　　1、你認為應帶著怎樣的感情來朗讀?

　　2、教師范讀

　�、艑W生關(guān)上課本，體會詩的感情。(思鄉(xiāng))

　�、茝哪男┰娋淇煽闯�?(第三節(jié))

　　⑶要做夢，須入睡;無眠，則未入睡。那作者說“無眠的夢”，不矛盾嗎?如何理解這樣的矛盾呢?(作者想回家鄉(xiāng)想得夜不能寐，希望自己能早日回到家鄉(xiāng)。)

　　四、以“議”品讀

　　1、詩的感情如何表達呢?(借助具體可感的事物)

　　2、男女生輪讀，想象。借助了什么事物?(敕勒川　陰山下　月色　黃河　長城)

　　3、為什么要借助長城?有何深意?(組織學生討論：因為在所有中國人的心中長城是祖國的象征，是中華民族的象征，長城作者的心靈深度更是故鄉(xiāng)的象征，是自己的爹娘。)

　　4、從哪些詩句可以看出?

　　教師朗誦第一節(jié)，學生想象，想到了什么?

　　5、這種愛國之情非常非常的濃烈，你從哪些詩句可以看出?(第二節(jié))

　　6、自由朗誦第二節(jié)詩，說說要讀出什么樣的味來。

　　7、比賽朗誦，互相評論。

　　五、以“聽”背讀

　　1、學生推薦一個學生來范讀，其他同學關(guān)上課本聽讀，準備背誦。

　　2、學生背誦。

　　3、假如席慕蓉就在我們教室聽課，你想跟她說些什么?提些什么問題?

　　六、以“仿”創(chuàng)讀

　　1、假如要我跟她說，我想說下面的話，同學們想聽聽嗎?那下面我說了，你們把你們自己當作席慕蓉，那想又會跟我說些什么呢?

　　“慕蓉奶奶，我讀了你的詩，我為你濃濃的故鄉(xiāng)情節(jié)打動了，我也想學寫一首詩，你能幫我指點點嗎?”

　　學生回答后，教師引出寫作要求。

　　⑴詩句形式：

　�、疟M管……

　　盡管……

　　你……

　�、茷槭裁�……

　　而……

　　有……

　　有……

　　有……

　　⑵可以將“⑴⑵”連起來寫，也可以分開來寫，也可以寫一句二句。

　�、且獋鬟_一種感情。

　�、纫�有具體可感的事物。

　　2、學生朗誦自己的作品，師生賞析。

　　【板書設(shè)計】

　　板書1：焉支　隘口　蹲踞　荒莽　焚起　敕勒

《長城謠》反思

　　《長城謠》在教學重點的把握上注重于：鍛煉學生自主學習、合作學習、探究學習生能力，在師生互動、生生互動中，對席慕蓉詩《長城謠》的思想感情與藝術(shù)手法進行初步鑒賞，學生在自主探究、相互討論中了解《長城謠》思想內(nèi)容與藝術(shù)特點。

　　在教學過程中我注重兩個方面的強化：

　　一、重在情境創(chuàng)設(shè)和誦讀中感悟語言藝術(shù)的美學特色。

　　新課標在各學段都強調(diào)“以讀為本，讀悟結(jié)合”提倡自主，合作，探究的學習方式;我在課前用董文華演唱的《長城長》導入及本節(jié)課最后環(huán)節(jié)的用生活中有具體事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方，用《長城長》來創(chuàng)設(shè)情竟，導入席慕蓉詩《長城謠》。優(yōu)美的音樂與聲情并茂的朗讀帶，立刻把學生帶入了《長城謠》的意境氣氛中，全詩的感情基調(diào)在這種美學欣賞中已潛移默化地傳達給了學生。

　　二、注重以語文課為本，擴展學生的文化視野。

　　教師要求學生課前收集有關(guān)“長城”意象的各類傳說、詩歌、名句、成語、歌曲等和作者的有關(guān)生平事跡，學生找到的從秦始皇到歷朝各代詠長城的詩文、講長城的故事、感受到的是幾千年來中華民族在生存發(fā)展、戰(zhàn)爭與融合中的民族文化心理過程史�？梢哉f，長城凝聚了中華民族子孫的心血，而學生上網(wǎng)找到的有關(guān)作者的生平事跡更有助于學生對《長城謠》的欣賞，通過這堂課讓學生看到了中華五千年的文明史。

　　當然這堂課也還存在許多不足的地方，整堂課學生的參與面還不夠，有些問題沒有給學生一個明確的答復，讓學生模棱兩可�？上攵�知教改路還很長，需要我們教師不斷地去探索。

《長城謠》 篇3

　　活動目標：

　　1、理解兒歌內(nèi)容，知道長城是中國古代文化的象征，激發(fā)幼兒的愛國情感。

　　2、學習詞語：脊梁、兒郎。

　　3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　活動準備：

　　1、請家長幫助幼兒搜集有關(guān)長城的資料。

　　2、童謠錄音、掛圖。

　　活動過程：

　　一、說說長城

　　1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

　　2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。

　　3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關(guān)長城的兒歌《長城謠》

　　二、欣賞童謠

　　1、放錄音，請幼兒欣賞

　　2、提問：“脊梁”是什么意思?為什么說長城是“山上一道脊梁”呢?長城是誰造的?“好兒郎”指誰?

　　三、童謠對唱

　　幼兒自由分成兩組，對唱童謠。

　　長城謠

　　長城長城長長

　　筑起一道城墻

　　長城長城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?頂天高，

　　多么長，萬里長。

　　要問長城是誰造?

　　中華民族好兒郎。

　　活動反思：

　　語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關(guān)重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響及后天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發(fā)展的教育活動，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。

《長城謠》 篇4

　　《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情歌曲。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來《長城謠》教案及反思，供你參考。

《長城謠》教案

　　【教學目標】

　　1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。

　　2、能力目標：啟發(fā)學生在演唱歌曲時表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

　　3、情感目標：初步了解中國抗日戰(zhàn)爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發(fā)學生的愛國主義感情。

　　【教學重點】正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。

　　【教學難點】掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

　　【教學過程】

　　一、組織教學：

　　師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。

　　二、導入歌曲：

　　師：同學們，你們?nèi)ミ^長城嗎?那么，誰能介紹一下長城?(教師展示圖片，學生介紹萬里長城)

　　師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，激情感受：

　　1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰(zhàn)爭時期音樂作品的特點。

　　師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代?

　　生：抗日戰(zhàn)爭時期。

　　2、教師介紹作品的時代背景。

　　師：同學們說的對!《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優(yōu)秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關(guān)山萬里》所作的插曲，后因抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰(zhàn)歌曲。

　　3、作者簡介：

　　師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優(yōu)秀的音樂作品嗎?誰能介紹一下作者的生平及作品?

　　生簡介作者劉雪庵及其作品。(劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰(zhàn)前創(chuàng)作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，“七七”事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰(zhàn)歌曲。建國后，還根據(jù)古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》)

　　4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。

　　師：同學們，介紹得太好了!現(xiàn)在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受?表達了作者怎樣的思想感情?

　　生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質(zhì)樸自然，感情深切而不纏綿，激發(fā)了作者的愛國熱情。

　　四、合作探究，學唱歌曲。

　　1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。(教師出示大譜表)同學們看歌曲中出現(xiàn)了哪些你們熟悉的音樂記號?這些音樂記號有什么作用?(4/4拍號，反復跳躍記號)

　　2、節(jié)奏練習：

　　師：我們已經(jīng)了解了歌曲中出現(xiàn)的音樂記號，現(xiàn)在再來觀察一下歌曲的節(jié)奏型。有一組節(jié)奏型在歌譜中反復出現(xiàn)了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎?誰能邊劃拍邊讀出這組節(jié)奏?

　　①基本節(jié)奏型：4/4 x x x x x ︱x . x x -︱(注意附點四分音符)

　　師：下面這組節(jié)奏我認為有一定的難度，你能讀出來嗎?

　　②難點節(jié)奏型：4/4 ︱ x.x x.x︱

　　3、視唱歌譜：

　　(1)找找、唱唱旋律。

　　師：同學們，這么難的節(jié)奏你們都能讀拍準確，真是太棒了!下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現(xiàn)次數(shù)最多的那一句旋律，并唱一唱。

　　4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱

　　(2)隨琴視唱歌譜的第三樂句。

　　師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調(diào)基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎?(自由練習，分組展示，相互糾正)

　　4/4 2 1 2 1 2 ︱5. 3 2 - ︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱

　　(3)學生隨琴完整演唱歌譜。

　　5、演唱歌曲：

　　(1)師：剛才同學們的表現(xiàn)非常的好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到?眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態(tài)。

　　學生用Lu哼唱曲譜。

　　(2)朗讀歌詞(放樂曲伴奏帶)，幫助學生理解歌曲意境。

　　師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節(jié)奏有感情的讀一遍?

　　(3)師：同學們朗讀的真有感情!那你們能不能用剛才的狀態(tài)把歌詞再試著唱一遍?(自由練習)

　　(3)重點指導“一字多音”的唱法。

　　師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發(fā)現(xiàn)有幾個地方唱得不太理想。——就是“長城外面是故鄉(xiāng)”“奸淫擄掠苦難當”這兩句。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。

　　(4)隨音樂完整演唱歌曲。

　　6、復聽歌曲：

　　師：下面讓我們再來聽聽中國人民發(fā)自肺腑的心聲。(放歌曲錄音)聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化?我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現(xiàn)歌曲的情感?

　　7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉(xiāng)的富饒美麗，第三句轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉(xiāng)”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內(nèi)心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰(zhàn)，演唱時應表現(xiàn)出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結(jié)束全曲。

　　8、有感情的演唱歌曲。

　　9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。

　　師：同學們，唱的真棒!你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮!那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱?(男女生分組，一領(lǐng)眾合……)

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　師：其實在抗日戰(zhàn)爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢?誰能給大家唱一唱?

　　生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛(wèi)黃河》……

　　師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。

　　六、教師小結(jié)：

　　聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強的明天而努力學習吧!

《長城謠》反思

　　本周我繼續(xù)攻克唱歌課，講《長城謠》，在上課前，我依舊認真?zhèn)湔n，搜集了許多版本，選取了最簡單的版本，有下載了相關(guān)公益廣告的視頻，搜集了很多相關(guān)圖片，認真做了PPT課件，決心一定要上好歌唱課。在幾天的課上下來，我發(fā)現(xiàn)在課上應該多鼓勵學生，多些耐心，慢慢來，不能太死板，過于著急。本來音樂課就是活潑、放松心情，調(diào)節(jié)學生日常學習壓力的。應該多讓學生找到樂趣，打心底里喜歡上音樂這門學科。在接下來的課中，我先用長城的照片吸引住學生的注意力，產(chǎn)生興趣后播放音樂，學生被氣氛帶動也就張開了嘴，唱了起來。對于學生的跟唱我多進行了鼓勵和表揚，學生也樂于接受。在播放短片后，學生根據(jù)對歌詞的理解進而對歌曲有了深層認識，了解后就能夠帶著感情演唱，一節(jié)課下來輕松了不少�！堕L城謠》本來的旋律本來就比較舒緩，每個班的學生都能很好地學會并唱出感情。作為獎勵，我特意留出時間來為學生播放他們喜歡的歌曲、視頻。經(jīng)過一段時間地鍛煉，我已經(jīng)逐漸可以駕馭歌唱這類課程的教學了。事實證明，只要努力，找到方法，任何困難問題都不是問題，教學是如此，人生亦如此。

《長城謠》 篇5

　　所謂閱讀理解,即根據(jù)現(xiàn)有的文本內(nèi)容來進行解讀,力求充分挖掘文章的主旨思想、結(jié)構(gòu)特點和寫作技巧等方面的內(nèi)容。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。以下這篇長城謠閱讀答案是由第一范文網(wǎng)小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。

　　長城謠 席慕容

　　盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史

　　盡管奪了焉支又還了焉支

　　多少個隘口有多少次悲歡啊

　　你永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巔

　　冷眼看人間恩怨

　　為什么唱你時總不能成聲

　　寫你時不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　火中有你萬里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云，你的樹，你的風

　　敕勒川，陰山下

　　今宵夜色應如水

　　而黃河今夜仍然要從你身旁流過

　　流進我不眠的夢中

　　5.對這首詩的解說,不恰當?shù)囊豁検?/p>

　　A.第一節(jié)刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

　　B.第二節(jié)抒發(fā)感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

　　C.第三節(jié)寫詩人對故鄉(xiāng)、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。

　　D.這首詩再現(xiàn)了長城腳下不斷爭戰(zhàn)的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

　　6.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

　　A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發(fā)了對歷史、對人生的感悟。

　　B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺。

　　C.這首詩語言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。

　　D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統(tǒng)，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

　　長城謠閱讀答案，僅供參考：

　　5.D(錯在“再現(xiàn)”)

　　6.C(錯在“歌頌”)

《長城謠》 篇6

　　【教學目標】：

　　1、把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。

　　2、學習朗讀詩歌，在反復朗讀中感悟詩情。

　　【教學重難點】

　　重點：把握詩歌的基本思想。

　　難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　【教學方法】：朗讀法、討論法、情景教學法

　　【教學課時】：一課時

　　【教學過程設(shè)計】：

　　一、情境導入

　　播放音樂《長城謠》，長城圖片

　　提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

　　長城簡介：秦始皇統(tǒng)一六國后，為防北邊匈奴，調(diào)動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現(xiàn)著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內(nèi)外各族人民在無數(shù)次斗爭和長期交往中，發(fā)生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術(shù)寶庫中，增添了許多優(yōu)美動人的篇章與畫卷。

　　過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉(xiāng)，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

　　二、介紹作者：席慕容；寫作背景

　　三、字詞快餐

　　焉(yān)支隘(ài)口蹲(dūn)踞荒莽(mǎng)焚(fén)起敕(chì)勒川

　　四、朗讀節(jié)奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什么？）

　　盡管/城上城下/爭戰(zhàn)了一部歷史

　　盡管/奪了焉支/又還了焉支

　　多少個隘口/有多少次悲歡啊

　　你/永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在/荒莽的山巔

　　冷眼/看人間恩怨

　　為什么/唱你時/總不能成聲

　　寫你/不能成篇

　　而一提起你/便有烈火焚起

　　火中/有你萬里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云你的樹你的風

　　敕勒川陰山下

　　今宵月色/應如水

　　而黃河/今夜仍然要從你

　　身旁流過

　　流進我/不眠的夢中

　　五、整體感知

　　全班同學朗讀全詩，思考并回答問題

　　1、這首詩的主題意象是？

　　2、抒情主線是？

　　六、詩歌賞析

　　（一）理清結(jié)構(gòu)，分析每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

　�。ǘ�）學習第一節(jié)

　　1、你從簡潔質(zhì)樸的文字里讀到了什么？想到了什么？

　　2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。

　　為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？

　�。ㄈ�）學習第二節(jié)

　　1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

　　2、第二節(jié)表達了詩人對長城的什么情感？

　　3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

　　（四）學習第三節(jié)

　　1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關(guān)系？與長城、黃河又有何關(guān)系？

　　2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？

　　3、詩歌結(jié)尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解

　�。ㄎ澹┖献魈骄�

　�。ㄓ懻摚┻@首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？

　�。�六）小結(jié)

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1、背誦《長城謠》

　　2、完成練習冊的相關(guān)內(nèi)容

　　板書設(shè)計

　　長城謠

　　席慕容

　　第一節(jié)，審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑

　　第二節(jié)，借助長城，傾訴滿腔的熱忱思鄉(xiāng)之情

　　第三節(jié)，依托夢境，流露深沉的鄉(xiāng)思

《長城謠》 篇7

　　語文閱讀能力是語文學習過程中至關(guān)重要的能力,學生運用多種技巧、方法對短文的理解,涉及知識面廣,信息量大。為提高大家的閱讀能力，今天小編給大家分享的是長城謠閱讀答案，相信同學們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!

　　長城謠閱讀答案

　　長城謠 席慕容

　　盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史

　　盡管奪了焉支又還了焉支

　　多少個隘口有多少次悲歡啊

　　你永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巔

　　冷眼看人間恩怨

　　為什么唱你時總不能成聲

　　寫你時不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　火中有你萬里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云，你的樹，你的風

　　敕勒川，陰山下

　　今宵夜色應如水

　　而黃河今夜仍然要從你身旁流過

　　流進我不眠的夢中

　　5.對這首詩的解說,不恰當?shù)囊豁検?/strong>

　　A.第一節(jié)刻畫了長城的形象，“無情”、“蹲踞”、“冷眼”都在寫長城是歷史的見證。

　　B.第二節(jié)抒發(fā)感慨，“一提起你便有烈火焚起”抒發(fā)了凝聚于長城的熾烈的民族情感。

　　C.第三節(jié)寫詩人對故鄉(xiāng)、對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，吟唱的都是思鄉(xiāng)的深情。

　　D.這首詩再現(xiàn)了長城腳下不斷爭戰(zhàn)的歷史，歌頌了長城是中華民族精神的象征。

　　6.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?/strong>

　　A.長城“冷眼看人間恩怨”，它冷峻，無情，詩人借刻畫長城，抒發(fā)了對歷史、對人生的感悟。

　　B.這是一首抒情詩，詩人詠嘆著歷史的短暫與長城的永恒，詩人抒發(fā)的情感給人凝重而蒼涼的感覺。

　　C.這首詩語言質(zhì)樸，感情真摯，意境悠遠，運用民間歌謠的形式，歌頌了長城悠久的歷史。

　　D.詩中的長城，凝聚著民族歷史和民族精神，凝聚著中華文化傳統(tǒng)，也凝聚著詩人獨特的個人感受。

　　長城謠閱讀答案由小編整理，僅供參考：

　　5.D(錯在“再現(xiàn)”)

　　6.C(錯在“歌頌”)

　　這篇“長城謠閱讀答案”是由小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。祝同學們學習進步!

《長城謠》 篇8

　　長城

　　詩歌主要抒發(fā)了什么情感

　　對故鄉(xiāng)的思念之情

　　梳理 詠物抒懷

　　長城---------------思鄉(xiāng)之情

　　六、品讀詩歌

　　下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內(nèi)容感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行比一

　　比看哪隊更棒

　　合作探究分成紅綠藍三個大組分小節(jié)邊讀邊討論。

　　紅隊這節(jié)中你讀出了長城的什么特點

　　綠隊詩歌第二小節(jié)表達了對長城的什么情感

　　藍隊詩歌結(jié)尾寫黃河“流進我不眠的夢中”既然“不眠”又何來的“夢”呢

　　學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀

　　全班配樂齊讀全詩

　　七、悟讀詩歌

　　1、情感描摹

　　我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉(xiāng)之情那我們可不可以用一個比喻句把這種情感表現(xiàn)出來呢

　　八年級語文下冊 第6課《現(xiàn)代詩兩首》之長城謠教案 語文版書跪閻豆泌少董嗽慰贖蹄柏運

　　摔職看邯割殺享帆棄勝辣莫菠盂葵誣張迎祭甘澗則載篷琴鼎陣斃釀綽嫁談猖蠱咋械偷塘恨吠膜標銹抬久忍柜脆潔霄經(jīng)

　　例如這種情感像烈火一樣熾烈。

　　2、播放朗讀帶學生跟讀。

　　3、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀

　　A、學生自由選讀最喜歡的小節(jié)

　　B、推薦學生朗讀ㄅ淅知

　　八年級語文下冊 第6課《現(xiàn)代詩兩首》之長城謠教案 語文版書跪閻豆泌少董嗽慰贖蹄柏運摔職看邯割殺享帆棄勝辣莫菠盂葵誣張迎

　　八年級語文現(xiàn)代詩長城謠教案(三)

　　拓展延伸

　　我們從詩中感悟了詩人的思鄉(xiāng)之情。其實這不僅僅是她對自己故鄉(xiāng)的熱愛更是對祖國的熱愛

　　八年級語文下冊 第6課《現(xiàn)代詩兩首》之長城謠教案 語文版

　　書跪閻豆泌少董嗽慰贖蹄柏運摔職看邯割殺享帆棄勝辣莫菠盂葵誣張迎祭甘澗則載篷琴鼎陣斃釀綽嫁談猖蠱咋械偷塘恨吠膜標銹抬久忍柜脆潔霄經(jīng)

　　愛國一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。從古至今涌現(xiàn)了許多愛國事跡你知道哪些呢

　　ㄑ生列舉

　　同是黃皮膚、黑眼睛同是炎黃子孫、龍的傳人不論這邊的、還是海峽那邊的我們都深情的熱

　　愛著我們的祖國因為我們都是中國人讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

　　播放歌曲《中國人》

《長城謠》 篇9

　　教學目標

　　1、準確認讀課文中的字詞,并掌握音、形、義。

　　2、朗讀詩歌,在反復誦讀中體會詩的意境。

　　3、培養(yǎng)學生的愛國主義思想。

　　整體感悟 展示VCD光盤《長城謠》,幫助學生建立對長城的感性認識。

　　一曲《長城謠》蕩氣回腸,唱出

　　中華兒女的心聲,激發(fā)炎黃子孫

　　的愛國熱情。長城是中華民族的象征,身在異地他鄉(xiāng)的游子更把它作為自己靈魂的寄托之所,借歌詠長城唱出對家鄉(xiāng)、對祖國的

　　戀歌。同學們可否愿意聆聽中國臺灣

　　女詩人席慕蓉的心曲?

　　板書課題、作者。

　　一、對于作者,各位同學有什么了解,有誰愿意把自己的知識說出來與大家資源共享。

　　適當補充(依據(jù)學生介紹的情況)

　　二、配樂范讀詩歌,以便有的放矢指導學生初讀詩歌:準確認讀生字詞、注意節(jié)奏、語氣。

　　提出需要強化的字詞:

　　盡管 隘口 蹲踞 荒莽

　　山巔 焚起 敕勒川 仍然 觀看欣賞,進入學習情境。

　　理解長城在人們心中的地位,

　　初步了解所要學習的內(nèi)容。

　　介紹作者以及相關(guān)的情況,

　　聽取教師的補充介紹,并且及時做好筆記。

　　仔細聽教師朗讀,同時在文中

　　標音、劃節(jié)奏,初步感悟意境。

　　積累字詞,反復朗讀這首詩歌:

　　自己讀、代表示范、全體齊讀

　　等不同形式,積極參與。

　　板書設(shè)計：

　　詠物 →→→長 城 謠

　　悲訴 席慕蓉:中國臺灣女詩人、作家、畫家

　　詩集有《七里香》《無怨的青春》

　　依戀 民族、祖國 《薄暮》等,散文集《成長的痕跡》等。

　　夢回

　　抒懷 →→→思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國

《長城謠》 篇10

　　長城謠

　　教學目標

　　知識目標學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法

　　能力目標體會詩歌抒發(fā)的情感有感情地朗讀詩歌

　　情感目標對學生進行愛國教育

　　重點領(lǐng)悟作者所抒發(fā)的情感。

　　難點融進作者的情感來提升朗讀水平

　　八

　　教學方法朗讀教學法、情境設(shè)置教學法、討論法、競賽法

　　一、情境導入

　　多媒體播放專題片《長城》

　　長城是我們民族的象征早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下而又久居臺

　　灣的詩人席慕容來說長城更是她心中解之不開的情節(jié)。今天就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》

　　再次諦聽游子的鄉(xiāng)音。

　　八

　　二、作者簡介

　　請學生簡介作者

　　席慕容中國臺灣詩人。祖籍內(nèi)蒙古。十三歲開始寫詩第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人

　　生、鄉(xiāng)愁。寫得極美、清新、易懂、好讀擁有大量讀者。

　　三、目標明確

　　俗話說不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯即聽讀、初讀、品讀、悟讀

　　八年級語文下冊 第6課《現(xiàn)代詩兩首》之長城謠教案 語文版書跪閻豆泌少董嗽慰贖蹄

　　柏運摔職看邯割殺享帆棄勝辣莫菠盂葵誣張迎祭甘澗則載篷琴鼎陣斃釀綽嫁談猖蠱咋械偷塘恨吠膜標銹抬久忍柜脆潔霄經(jīng)

　　四、聽讀詩歌

　　1、指名朗讀正音。

　　2、教師范讀學生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。

　　3、讓學生說說老師在朗讀時除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么

　　要朗讀好詩歌除了要讀準字音外還要注意節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)同時還要體會作者蘊含的情

　　感。

　　五、初讀詩歌

　　1、學生試讀ㄗ⒁飩謐嗪橢匾舄

　　2、整體感知詩中主要選取的意象是什么

《長城謠》 篇11

　　活動名稱:長城謠(語言)

　　活動目標:

　　1、理解兒歌內(nèi)容,知道長城是中國古代文化的象征,激發(fā)幼兒的愛國情感。

　　2、學習詞語:脊梁、兒郎。

　　活動準備:

　　1、請家長幫助幼兒搜集有關(guān)長城的資料。

　　2、童謠錄音、掛圖。

　　活動過程:

　　一、說說長城

　　1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

　　2、幼兒看掛圖,聽老師介紹長城。如:長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城,多少人造的長城,長城有多長,長城有多少作用等。

　　3、引出童謠:今天我們就來一起學習一首有關(guān)長城的兒歌《長城謠》

　　二、欣賞童謠

　　1、放錄音,請幼兒欣賞

　　2、提問:

　　“脊梁”是什么意思?為什么說長城是“山上一道脊梁”呢?長城是誰造的?“好兒郎”指誰?

　　三、童謠對唱

　　幼兒自由分成兩組,對唱童謠。

　　長城謠

　　長城長城長長

　　筑起一道城墻

　　長城長城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?頂天高,

　　多么長,萬里長。

　　要問長城是誰造?

　　中華民族好兒郎。

《長城謠》 篇12

　　高中音樂《長城謠》教案

　　教學目標：

　　1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民愛國熱情，激發(fā)學生的愛國主義感情。

　　2、通過歌曲練習表現(xiàn)質(zhì)樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

　　3、注意歌唱的發(fā)聲和吐字。

　　課時：共兩課時。本課為第一課時。

　　教學過程：

　　1、導入新課（約10分鐘）

　�。�1）復習演唱前面學習過的歌曲 。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

　　（2）通過與以前學習過的歌曲情緒的聯(lián)系或?qū)Ρ纫�入本課將要學習的歌曲。

　　（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽之前，提示學生注意歌曲演唱形式和情緒。聽后引導學生簡單討論。

　　2、學習新歌（約30分鐘）

　�。�1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

　　A、學生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個別字詞。

　　B、請學生談這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的理解。

　　C、再聽歌曲的范唱演唱（是教師范唱，也可聽獨唱錄音）。

　　D、調(diào)查了解學生對這首歌曲的熟悉程度（可用舉手統(tǒng)計方法，也在可課前進行）。

　�。�2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實際檢驗一下學生對歌曲的熟悉程度）。

　　A、 請學生分析歌曲的節(jié)奏特點。

　　B、學生讀節(jié)奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節(jié)奏時要注意節(jié)奏的樂句。

　　C、 在教師彈奏歌曲曲調(diào)的“伴奏”下，再讀一遍節(jié)奏。

　　（3）學習歌曲的曲調(diào)。

　　A、學生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。

　　B、請學生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，注意一個樂句用一個動作）。然后一邊作“用手勢表現(xiàn)旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習。

　�。�4）學習歌曲的歌詞。

　　A、聯(lián)系前面分析過的歌詞和情緒唱歌詞。

　　B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。

　�。�5）用樂器演奏整首歌曲的曲調(diào)或其中的幾個樂句。

　　3、小結(jié)（約5分鐘）

　�。�1）再聽一遍歌曲錄音，請學生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。

　�。�2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的情況。

　�。�3）指出下一節(jié)課的任務或課下的樂器練習任務。

　　注：本教案（摘自《音樂課標解讀》案例）。譜例、基本節(jié)奏

　　句型和歌曲的旋律線未轉(zhuǎn)摘。

　　簡評：

　　這節(jié)課里，采用“學歌詞和學歌譜相互交替”學習新歌的方法，從學習的過程來說，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進行新歌的學習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環(huán)節(jié)放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習新歌方法改變了傳統(tǒng)的“先學歌譜，后學歌詞”的模式，比較符合初中學生的實際，符合學生對歌曲的認知規(guī)律。

　　在學習歌曲曲譜的時候，先從節(jié)奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線”的方法，使學習讀譜與身體動作相結(jié)合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

《長城謠》 篇13

　　教學目標

　　知識與能力

　　1.準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。

　　2.引導學生學習現(xiàn)代詩，了解其特點。

　　3.朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。

　　過程與方法

　　兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　教學重、難點及教學突破：

　　重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。

　　難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。

　　教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。

　　教學準備

　　教師準備：1.搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。

　　學生準備:1.預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩，作好準備，參加朗誦比賽。

　　第一課時教學流程設(shè)計

　　教師指導 學生活動

　　1.導入《長城謠》1.傾聽，了解作者生平按醋鞅塵?br>

　　2、指導朗讀，分析詩歌表現(xiàn)手法2.反復誦讀，體會詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法

　　3、導入《一片槐樹葉》3.傾聽，了解作者資料

　　一、聆聽配樂詩，了解背景

　　教師活動學生活動

　　1.導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關(guān)的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節(jié)課我們學習了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。1.觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。

　　2.師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。2.跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連·勃，意為浩蕩大江河。

　　二、體會詩歌藝術(shù)特色及思想感情

　　教師活動學生活動

　　1.指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學生探尋詩歌的寫作手法。1.按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節(jié)奏，對作者感情初步探悉。

　　2.抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達的感情，并對學生的回答做補充說明。2.講述自己對這首詩歌的感受。

　　3.師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。3.認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲/寫你 不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你萬里的身軀。

　　4.導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。 4.用心領(lǐng)悟文中含義深刻的詩句。

　　5.總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點探討體會作者如何營造意境，5.聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。

　　現(xiàn)代詩兩首

　　(第2課時) 總第34課時

　　一、導入《一片槐樹葉》

　　教師活動學生活動

　　1.師：在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現(xiàn)代詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。1.聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。

　　2.介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學 生體會詩歌所表達的感情。2.聽教師介紹詩人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　3.請學生課后反復頌讀這首詩，在下節(jié)課。我們作為重點評析。3.傾聽，課后作頌讀練習。

　　誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！

　　如何讓你遇見我

　　在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣

　　佛于是把我化作一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望

　　當你走近 請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心

　　四、本課小結(jié)

　　本課的教學從播放配樂詩朗誦人手，讓學生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導分析詩歌的藝術(shù)魅力。

　　五、課末板書設(shè)計參考

　　第一詩段 鉤勒

　　第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉(xiāng)之情

　　第三詩段 感思

　　現(xiàn)代詩兩首

　　(第3課時) 總第35課時

　　第三課時教學流程設(shè)計

　　教師指導學生活動

　　1、組織朗讀，分析寫作手法1.反復朗讀，分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法

　　2、組織詩歌朗讀會2.詩歌朗誦競賽

　　一、體會詩歌的藝術(shù)特色及思想感情

　　教師活動學生活動

　　1.指導學生有針對性的朗讀詩歌。1.多次朗誦，講究節(jié)奏，體會詩歌所要表達的感情。

　　2。師：通過對詩歌的朗讀，同學們對這首詩所表達的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。2.講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。

　　3.對學生的回答做評價，并做一些補充說明。3.聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。

　　4.指導學生細讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。4.仔細思考，共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。

　　5.總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。5.聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會學習。

　　二、詩歌朗誦會

　　1.師：詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學樣式，它較其它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀——反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領(lǐng)略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發(fā)同學們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學們好好發(fā)揮，認真體會，最后有所收獲。

　　板書：詩歌朗誦會

　　2.抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題，將內(nèi)容梗概板書。學生根據(jù)課前搜集到的資料，談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該注意的事項。(板書)

　　生：朗誦時應掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。

　　生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。

　　生：根據(jù)詩歌的形象，進行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。

　　3.宣布活動開始，作好主持工作。要求學生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。

　　4.讓同學自由發(fā)言，評選最佳朗誦者。

　　5.對優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點。

　　6.讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。

　　預計問題：

　　生：教師，朗誦詩歌的關(guān)鍵是什么呢?

　　生：怎樣理解詩歌的形象?

　　生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?

　　師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關(guān)鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義， 就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲——形象，就會聯(lián)想到乙——寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。 譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風寄托悲涼， 春風寄托喜悅，荷花寄托高潔。

　　7.肯定活動，提出希望，結(jié)束活動。

　　練習設(shè)計

　　1、為下列詞注音釋義。

　　隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼

　　2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?

　　教學反思

　　1.通過對這兩首詩歌的教學，教師應該認識到不能光把語文看成是一門工具學要突出這一學科的文學性、情感性，這就要善于利用其學科功能，適時激發(fā)學生習熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣�！芭d趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學生智均大門，引領(lǐng)學生走出語文學習低迷的境地。

　　2.詩歌的教學主要*學生自己在反復誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講在重點處加以指點即可。

《長城謠》 篇14

　　《長城謠》

　　這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩。主體意象是長城，但詩中也有對黃河的思戀；抒情主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

　　《一片槐樹葉》

　　這首詩寫于1954年，當時詩人已遠離大陸故土六年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許是一次偶然翻檢舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人感情中最敏感的一根弦。于是詩人的心靈顫栗了，他的感情掀起了波瀾，于是他借這一片槐樹葉盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1.給紅色的字注音。

　　焉支（　　 ） 隘口（　　 ） 蹲踞（　　 ） 焚起（　　 ）敕勒（　　 ）

　　蟬翼（　　 ） 沾著（　　 ） 槐樹（　　 ） 山巔（　　 ）

　　2.易誤讀的字音

　　蹲踞jù 不讀jū 　　　敕勒chì 不讀shè 　 隘口ài 不讀yì 　

　　沾著zhān 不讀niǎn 　 蟬翼chán 不讀dān

　　3. 形近字

　　┏焉：焉支　　 ┏踞：蹲踞　　 ┏敕：敕免　　 ┏沾：沾濕

　　┗嫣：嫣紅　　 ┗裙：衣裙 　　┗蔌：野蔌　　 ┗粘：粘性

　　4. 詞語解釋。

　　【隘口】狹隘的山口。

　　【冷眼】冷靜客觀的態(tài)度。

　　【軀體】身軀；身體。

　　【些微】一點兒。

　　【悲歡】泛指聚會、別離、歡樂、悲傷的種種遭遇。

　　5. 背記知識

　　《長城謠》中較直接寫自己雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國的詩句是“而黃河今夜仍然_______，流進______�！�

　　《一片槐樹葉》表達游子思歸之情的句子是“故國喲，啊啊，要到何年何月何日，才能____________，去享受________________，________________?……”

　　6. 文學（文體）常識。

　　《長城謠》的作者_______，_________族女詩人。蒙古名字是_____•______。1981年中國臺灣大地出版社出版她的第一本詩集《________________》，一年之內(nèi)再版七次。

　　《一片槐樹葉》的作者_________，原名________，1936年東渡日本，回國后與戴望舒等創(chuàng)辦《__________》月刊。他與_____________、_____________并稱中國臺灣詩壇的三位元老。他是_____________派詩歌的倡導者。

　　【參考答案】

　　1. yān　 　　 ài　　　 dūn jù 　 fén 　chì

　　chán yì　　　 zhān 　　huái 　　 diān

　　5.要從你身旁流過　 我不眠的夢中　 讓我回到你的懷抱里　 一個世界上最愉快的、飄著淡淡的槐花香的季節(jié)

　　6.席慕蓉　 蒙古　 穆倫 席連勃　 七里香　 紀弦　　 路逾　 新詩　 覃子毫　 鐘鼎文　 現(xiàn)代

　　二、課文學習　

　　1.讀下面詩句，說一說紅色詞語的深刻含義和表達效果。

　�。�1）你永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巔

　　冷眼看人間的恩怨

　　【明確】“無情”、“蹲踞”“冷眼”是富有創(chuàng)造性的使用擬人手法，刻畫了長城的形象，表明了長城是民族歷史的見證。這三個詞語都是貶義詞，從表面來看，是寫長城的無情，實際上是寫歷史的無情、時間的無情。它們形象生動地凸現(xiàn)了歷史的本體狀態(tài)——人世的恩怨、成敗、榮辱，在無情的長城面前，在無情的歷史演變中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙。

　�。�2）為什么唱你時總不能成聲

　　寫你不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　【明確】“總”“一……便……”抒發(fā)了詩人凝聚于長城的熾熱的民族情感。

　�。�3）敕勒川，陰山下

　　今宵月色應如水

　　而黃河今夜仍然要從你身旁流過

　　流進我不眠的夢中

　　【明確】“應”“ 仍然”“流進……不眠的夢中”寫詩人對故鄉(xiāng)對長城的遐想，月色如水，黃河入夢，表達詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，那種思鄉(xiāng)之情在心中永遠揮之不去，這一非常具有畫面感、形式感的場景，營造出一種緩慢低回凄清的氛圍。

　　2、從《長城謠》中找出運用擬人修辭方法的句子，并加以評析。

　　【明確】“蹲踞”“冷眼看”“無情”等句表現(xiàn)了長城是一個冷靜的旁觀者是歷史的見證“人”。

　　3.　 學完《長城謠》，你最大的感觸是什么？

　　【明確】中國人的思鄉(xiāng)情結(jié)。無論何時何地，總忘不了自己的故鄉(xiāng)。

　　【解析】此題檢驗學生對課文的理解。只要能寫出自己獨特的感悟即可。

　　4. 學完《長城謠》，你對月亮、月色又有了怎樣的理解？

　　【明確】月亮，月色已成為詩人筆下思鄉(xiāng)的代名詞。如古人的“床前明月光，疑是地上霜”，“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”等均賦予月以特定的含義。詩中“月色如水”是為了引出夢境，從而突出思鄉(xiāng)的主旨。

　　【解析】要聯(lián)系到與月有關(guān)的文學作品或詩句，并發(fā)現(xiàn)其共同點，簡單加以闡釋。

　　5.請你說說“長城”的象征意義。

　　【明確】詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。因此在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。

　　這首詩富有民歌謠曲風味，意境悠遠，感情真摯，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感，是席慕蓉詩中佳作。

　　6.“一片槐樹葉”詩人說它是“全世界最美的一片，最珍奇、最可寶貴的一片，”又說它是“最使人傷心，最使人流淚的一片”，這樣寫是否矛盾，為什么？

　　【明確】這樣寫不矛盾。前句是借物抒情，詩人對“槐樹葉”的贊美實際上是對故鄉(xiāng)的贊美，暗含了詩人對故鄉(xiāng)美好的回憶和留戀；而后句則說明這種心情是轉(zhuǎn)瞬即逝，詩人由于遠離故土，往往又伴有極度的傷感。這兩句詩一起說明了詩人當時觸景生情而又極為復雜的感情。

　　7. 仿照下面這個哲理性比喻句，以“奮斗”和“希望”開頭，分別寫出兩個句式相同的哲理性比喻。

　　生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。

　�、賷^斗就是_____________________________________________________

　　②希望就是_____________________________________________________

　　【明確】示例：

　　奮斗就是與風浪搏擊的那雙槳。

　　希望就是萬綠之原的絢麗花朵。

　　8.為什么一片“薄薄的的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最美的一片”？

　　【明確】因為它是來自祖國，是祖國的象征。它寄托了詩人對祖國強烈的思念之情，表達了作者對祖國的愛，因而這片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”在詩人心目中是全世界最美的一片。

　　9.從全詩看，詩人說這片槐樹葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的”，為什么又說是“最使人傷心的，最使人流淚的”？

　　【明確】“最使人傷心的，最使人流淚的”表達了詩人身處異國，對故國懷有深切的懷念之情，以及急欲歸來的迫切之心。

　　10.“忘了是在江南，江北，是在哪一個城市。哪一個園子撿來的了”兩句，即是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？

　　【明確】這樣寫的好處是：表面上是作者對槐樹葉的原處的追思，其實是表達了它是來自祖國便足夠了。

　　【明確】詩人由一片槐樹葉引發(fā)情思，由欣喜而傷感，鄉(xiāng)愁漸濃，借重享槐花季節(jié)抒思歸之情。

　　【解析】此題考察理解及概括能力，要點是將三節(jié)詩的主要內(nèi)容用適當?shù)脑~連接起來。不要拘泥一種固定答案。

　　12.對文章結(jié)構(gòu)的理解

　　【明確】

　　《長城謠》文章結(jié)構(gòu)圖

　　結(jié)構(gòu)圖表如下：

　　┏長城的滄�！�—兩千多年的悲歡離合┓　 心系故國

　　長城謠┫依戀長城——唱不成聲，寫不成篇　┣　 思戀故鄉(xiāng)

　　┗夢回長城——難以成眠，夢回故鄉(xiāng)　┛　　

　�。�2）《長城謠》段落分析

　　全詩共三節(jié)。

　　第一節(jié)，詩人以歷史的視角，凸現(xiàn)長城的滄桑之感。寫歷史，方法很多，即使洋洋灑灑千萬言也未必能反映歷史全貌。但詩人只用一節(jié)詩，短短的幾句，便勾勒出浩浩一部長城史，兩千多年的征戰(zhàn)與殺伐。長城，曾上演過多少悲歡離合，而流到詩中的只有寥寥數(shù)字：“城上城下的爭戰(zhàn)”，“奪了焉支又還了焉支”。詩人完全放棄感情評價，只是讓歷史凸現(xiàn)其本體狀態(tài)——人世的恩怨、成敗、榮辱，在無情的長城面前，在無情的歷史演進過程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙。而古老的長城卻飽經(jīng)滄桑，成為歷史的見證。

　　第二節(jié)，抒發(fā)詩人對長城的依戀和贊美之情。詩人沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和對自己的影響�！俺�你時總不能成聲”，“寫你不能成篇”，“而一提起你便有烈火焚起”。因為，長城已成為民族的象征，成為祖國的象征，成為中華民族不朽文化和民族精神的象征，詩人心系長城，心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所。所以，才會日夜牽腸掛肚，魂牽夢繞。長城在詩人心中，早已不僅僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征。所以，才會讓多情的詩人歌不成聲、賦不成篇，卻又揮之不去，成為一種情結(jié)。

　　第三節(jié)，詩人借夢境表達自己對于故鄉(xiāng)的思戀之情。詩人夢到的是記憶與想象中的故鄉(xiāng)——月色之下的敕勒川和陰山山脈。通過這兩句詩可以看出，故鄉(xiāng)的山水草木在詩人心中有多么深刻而又久遠的印象，而且作為中華民族象征的黃河，也時時在詩人的心中流淌。詩人雖身居他鄉(xiāng)，卻心系故國。詩人希望有夢，在夢里回故鄉(xiāng)，但是好夢難成，因為濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁讓詩人難以成眠。全詩至此，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動容。

　　詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家，老大難回”。因此在詩人心中，長城除了是民族、社稷的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。

　　這首詩富有民歌謠曲風味，意境悠遠，感情真摯，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感，是席慕蓉詩中佳作。

　　（3）《一片槐樹葉》文章結(jié)構(gòu)圖

　　詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時間線索，“現(xiàn)在——過去——將來”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來，結(jié)構(gòu)圖表如下：

　　┏傷感現(xiàn)在——見葉欣喜，轉(zhuǎn)瞬即逝┓ 聲聲含淚

　　一片槐樹葉┫回憶過去——樹葉來歷，眷戀故國┣ 字字泣血

　　┗企盼將來——重溫舊夢，思歸心切┛

　�。�4）《一片槐樹葉》段落分析

　　詩分三節(jié)，有兩條線索。一條是時間線索，“現(xiàn)在——過去——將來”；另一條是感情線索，“傷感——回憶——企盼”。兩條線同步并行構(gòu)成三塊：傷感現(xiàn)在，回憶過去，企盼將來。

　　第一節(jié)有四行，僅僅是一句最簡單的陳述句：“這是一片槐樹葉�！倍�詩人卻采用了極繁復的修飾性定語，用以說明詩人當時睹物生情而又極為復雜矛盾的感情。前兩句落筆見情，詩人見到槐樹葉仿佛回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。而這種心情卻轉(zhuǎn)瞬即逝。第三句是一個長句，節(jié)奏緩慢沉重，欣喜一變而為傷感。這一節(jié)詩要傳達給讀者的，恐怕主要是傷感，而大幅度感情起伏變化，令人難忘，令人感慨。

　　第二節(jié)寫槐樹葉的來歷，追溯過去，揭示槐樹葉的歷史內(nèi)涵。詩人紀弦曾在南京、揚州、上海等地留下足跡，行蹤遍于大江南北，詩人雖然記憶已老，但他肯定是故土的槐樹葉。這正是詩人為之欣喜的原因�！耙粌怨爬系脑娂�”在這里有一定的文化象征意義，也許是指古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。正因為詩人心系故國，繼承著中華民族的傳統(tǒng)文化和民族精神，才使他對一片來自故土的槐樹葉情有獨鐘。那片小小的槐樹葉，正如一把鑰匙，一下子開啟了詩人心中對故鄉(xiāng)的深刻的記憶，于是濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁洶涌而出。

　　第三節(jié)寫對將來的企盼，表達游子思歸之情。由槐樹葉想到“故國的泥土”，進而企盼重回槐花飄香的季節(jié)，這一節(jié)詩人直抒胸臆，聲聲含淚，字字泣血，盼歸之情，難以抑制。

　　全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強烈的震撼。

　　三、深入探究

　　1.這兩首詩在內(nèi)容上有什么共同之處？

　　【明確】均抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。

　　2.這兩首詩分別選取了哪些意象來寄托情感？

　　【明確】《長城謠》：長城、月色、黃河等�！兑黄�槐樹葉》：一片槐樹葉。

　　【解析】這里意象指能寄托作者感情的事物。

　　3.理解詩的精巧的構(gòu)思。

　　兩詩的抒情主線都是對故鄉(xiāng)的思念，但也有對歷史的觀照和反思。席慕蓉的《長城謠》首節(jié)詩扣著一個“謠”字鋪演長城滄桑悠久的歷史，具有豐富的意蘊，故國鄉(xiāng)情悲歡滄桑之嘆，感情極為復雜；二節(jié)由客觀而轉(zhuǎn)入主觀，以“烈火”寫強烈的故國之情，三節(jié)由歷史引入月夜之思，黃河人夢的形象含蓄深沉地表達出愛國之情。全詩意象宏大，情感沉雄郁勃，蘊含著豐富的文化底蘊，情感積淀。抒情已超出個人情感的范疇，而含有全民族的情思�！兑黄�槐樹葉》首節(jié)有設(shè)懸性質(zhì)，在對比中引發(fā)讀者思考，激起讀者探究其中原因，自然引入下文；第二節(jié)的“江南江北”既實行了作者過去的經(jīng)歷，又虛寫出無論江南江北，總之可以肯定是故土的槐樹葉，表現(xiàn)出對故土故國的鮮亮完整的記憶。第三節(jié)詩由“楓葉——泥土——回鄉(xiāng)”為聯(lián)想線抒情。全文有兩條線索，一條是時間線，“現(xiàn)在——過去——將來”；另一條是感情：“傷感——回憶——企盼”，首尾呼應，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強烈的震撼。

　　4.寫作特點。

　　（1）善選意象，詠物抒懷。《長城謠》選長城、黃河等可作為中華民族象征的事物作為寄情的意象，濃縮在短短的幾句詩中，充分表達了詩人對故鄉(xiāng)的綿綿無盡的思念之情�！兑黄�槐樹葉》則以偶然發(fā)現(xiàn)的書里的一片發(fā)黃的槐樹葉為意象，盡情抒發(fā)了游子懷鄉(xiāng)之情。

　　（2）語言清新，淺顯易懂。這兩首詩均使用了我們平時所用的語言，給讀者理解詩歌以極大方便�！堕L城謠》富有民歌謠曲風味，語言質(zhì)樸，毫無雕琢之感�！兑黄�槐樹葉》似在獨白，又似在與讀者對話，語言明白易懂，然又寄以深情。全詩以發(fā)現(xiàn)槐樹葉而起情，以企盼重回槐花季節(jié)而收尾。首尾呼應，情思貫通，一氣呵成，構(gòu)思完整，給人以強烈的震撼。

　　四、遷移訓練

　　課內(nèi)閱讀

　　（一）有感情地朗讀《長城謠》，思考問題。

　　長城謠

　　席慕蓉

　　盡管城上城下爭戰(zhàn)了一部歷史

　　盡管奪了焉支又還了焉支

　　多少個隘口有多少次悲歡啊

　　你永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在荒莽的山巔

　　冷眼看人間恩怨

　　為什么唱你時總不能成聲

　　寫你不能成篇

　　而一提起你便有烈火焚起

　　心中有你萬里的軀體

　　有你千年的面容　

　　有你的云 你的樹 你的風

　　敕勒川 陰山下

　　今宵月色應如水

　　而黃河今夜仍然要從你身旁流過

　　流進我不眠的夢中

　　1.理解“你永遠是個無情的建筑”中的“無情”？

　　2.長城在作者心中有怎樣的地位和影響？

　　3.詩人借夢境表達自己對故鄉(xiāng)的思戀，結(jié)尾卻又說“不眠”，該如何理解？

　�。ǘ�）有感情地朗讀《一片槐樹葉》，思考問題。

　　一片槐樹葉

　　紀　弦

　　這是全世界最美的一片，

　　最珍奇，最可寶貴的一片，

　　而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，

　　薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。

　　忘了是在江南，江北，

　　是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，

　　被夾在一冊古老的詩集里，

　　多年來，竟沒有些微的損壞。

　　蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，

　　細看時，還沾著些故國的泥土啊。

　　故國喲，啊啊，要到何年何月何日

　　才能讓我回到你的懷抱里

　　去享受一個世界上最愉快的

　　飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？……

　　1.請寫出第一節(jié)詩中詩人的感情變化并簡單分析（不超過八十字）。

　　2.你認為“一冊古老的詩集”有什么深刻含義，請寫出你的理解。

　　3.最后一節(jié)為什么說“去享受一個……槐花香的季節(jié)”而不是“桃花香”或其他的花香呢？

　　4.（探究題）假如在“飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”里，席慕蓉和紀弦在長城相遇，你認為他們會說些什么呢？請根據(jù)你的知識設(shè)計一段對話，不超過一百字。

　　5.請你寫古人思鄉(xiāng)的完整詩句，至少兩句。

　　【參考答案】

　�。ㄒ唬�1.古老的長城飽經(jīng)滄桑，是歷史的見證，人世的恩怨、成敗、榮辱在長城面前，在歷史演進過程中，只是曇花一現(xiàn)，如白駒過隙，長城歷經(jīng)風雨不為所動。

　　2.長城在詩人心中，不僅是客觀的物象和歷史的見證者，更是民族苦難歷史和豐富民族遺產(chǎn)的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的個性化對象。

　　3.詩人希望有夢，在夢里回故鄉(xiāng)，但是好夢難成，因為濃濃的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思讓詩人難以成眠。

　　（二） 1、詩人剛見到槐樹葉，仿佛又回到故土，贊嘆、欣喜之情溢于言表。又很快回到現(xiàn)實，這種心情立刻變成了傷感，飄零在外，故國難回，傷心又無奈。

　　【解析】抓住欣喜——傷感的變化來回答。

　　2.“一冊古老的詩集”可能有一定的文化象征意義，也許指古老的中國文化，也許是指詩人對故國的眷戀之情和詩人對中華民族偉大精神的不變的追求。

　　【解析】不要想應該是什么答案，根據(jù)自己的理解來寫，語句要通順，必要時可簡單解釋。

　　3這是為了與標題“一片槐樹葉”照應。寫桃花香或其他花香就不符合文意了。

　　4.席慕蓉：“紀兄，幸會幸會。前來享受‘飄著淡淡的槐花香的季節(jié)’了？”紀弦：“是��！順便也來感受感受那曾經(jīng)爭戰(zhàn)的歷史。您的《長城謠》我都背得很熟練了�！毕�慕蓉：“香港、澳門已經(jīng)回歸了，讓我們一同來企盼祖國的統(tǒng)一吧！”

　　【解析】最好圍繞思鄉(xiāng)還鄉(xiāng)的意思來寫。

　　5.①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。②鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。③日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。④濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

《長城謠》 篇15

　　一、 教學目標

　　(一)把握詩歌表現(xiàn)的主題，體會詩歌抒發(fā)的情感。

　　(二)學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　二、 課時安排

　　2課時

　　三、 教學過程

　　第一課時

　　預習朗讀《長城謠》

　　(一) 導入新課(可展示長城圖片或影片，配舒緩低沉的音樂)

　　長城，一個縈繞了幾個世紀的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠沉睡又永遠充溢著激情的建筑，穿越時空的阻隔，雄踞高山之巔，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒!今天，就讓我們在中國臺灣女詩人席慕容的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹、諦聽游子的心音。

　　(二) 配樂詩朗誦(教師示范)

　　(三) 詩歌賞析

　　1、作者簡介

　　席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。席慕容出生于四川，后入臺北師范藝術(shù)科、中國臺灣師范大學藝術(shù)系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術(shù)學院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。

　　2、初步體會《長城謠》表達的思想感情。

　　齊讀詩歌，把握作者的情感脈絡(luò)。

　　明確：主題意象—長城，也有對黃河的思戀。

　　抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念，也有對歷史的觀照和反思。

　　追尋作者的情感歷程。

　　審視歷史，凸現(xiàn)長城的滄桑。

　　借助長城，傾訴滿腔熱情。

　　依托夢境，流露深沉的鄉(xiāng)思。

　　3、深入探究《長城謠傳》隱含的思想根基。

　　(1)男生齊讀第一節(jié)。

　　題問：你從簡潔質(zhì)樸的文字里讀到什么?

　　明確要點：歷次戰(zhàn)爭與“長城”

　　恩怨榮辱與“長城”

　　千年歷史與“長城”

　　以上內(nèi)容可以各抒己見，只要能理解作者借助“長城”這個意象來凸現(xiàn)歷史的本來面貌的意圖，初步感知詩歌借助形象來抒情的特點就行�？勺寣W生理解“無情”、“冷眼”等詞語的含義，了解作者是怎樣以歷史的視角、現(xiàn)實的筆法來寫長城的�？此茻o情的建筑，作者卻采用擬人的手法把它當人來寫，“蹲踞”的`姿態(tài)里隱藏了超乎尋常的客觀與冷靜，曾經(jīng)的發(fā)光劍影，鼓角爭鳴都已經(jīng)湮沒于歷史的煙塵，一個“泠眼”亦瞥盡長城上下的千年恩怨與榮辱，唯有長城懸臥天地間成為歷史的見證。

　　(2)全班齊讀第一節(jié)，要求用深沉、舒緩、凝重的語調(diào)突現(xiàn)歷史的滄桑，配音渲染課堂氣氛，營造悠遠深邃的意境，幫助學生理解背誦。

　　(3)女生齊讀第二節(jié)

　　在第一節(jié)客觀呈現(xiàn)長城的歷史面貌后，詩人并沒有直接傾訴對長城的贊美依戀之情，而是非常含蓄地寫出了古老的長城在自己心中的地位和影響。“唱你時總不能成聲”、“寫你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”長城已成為民族的象征、祖國的象征，作者心系長城、心系故鄉(xiāng)，視古老的長城為自己的根基和靈魂的寄托之所，面對它，自然歌不成聲、賦不成篇，又魂牽夢繞、揮之不去，和種思鄉(xiāng)情結(jié)便借助長城的“軀體”、“面容”、長城的“云”、“樹”、“風”傳遞出來。

　　教學這一節(jié)，可讓學生反復自由朗讀，體會游子的愛國思鄉(xiāng)情緒，領(lǐng)悟那種無法用言語言愛的熾愛情感。提醒學生朗讀時注重輕重緩急，前三句在處理時，可輕讀、慢讀第一二句，讀第三句時重讀、稍快，形成語氣上的強烈對比，突出由抑而揚的情感波動。

　　(4)全班有感情朗誦第二節(jié)

　　日有所思，夜有所夢。情感發(fā)展至極點便演化為夢境，于是，詩人夢到了記憶與想象中的故鄉(xiāng)—“敕勒川 陰山下”月色如水，鄉(xiāng)愁似海。同樣象征中華民族的黃河，此時也不知不覺流進了詩人的夢、不眠的夜。

　　(5)全班齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

　　邊讀邊體會詩人濃郁的鄉(xiāng)愁，將情感與物象疊加，長城就會折射出詩人內(nèi)心的思戀，黃河也就會流淌出游子盼歸的顫音。

　　4、讀，感悟《長城謠》的思鄉(xiāng)情結(jié)。

　　5、拓展延伸

　　補充閱讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》，進一步體會她的思鄉(xiāng)之情懷。

　　鄉(xiāng)愁

　　故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　幫鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　通過比較閱讀，要求學生能夠準確把握詩歌的情感，初步學習詩歌借物抒情的特點。

　　6布置作業(yè)

　　(1)收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。

　　(2)寫一首借物抒情的詩歌。

　　長城謠

　　席慕容

　　審視歷史——凸現(xiàn)長城的滄桑。

　　借助長城——傾訴滿腔的熱忱。

　　依托夢境——流露深沉的鄉(xiāng)思。