三思而后行 教學(xué)設(shè)計(jì)
歸納：（1）做事前應(yīng)對(duì)自己的行為有預(yù)見(jiàn)，比如張華的行為是一種違反道德甚至是違反法律的行為，必然會(huì)受到懲處。 （2）我會(huì)幫忙，但不是去揍人。因?yàn)樽崛耸且环N以暴制暴的行為，本身是錯(cuò)誤的，并且會(huì)激化矛盾，不僅自己易受到傷害，還會(huì)傷害他人，受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng)。具體方法：找張華理論；找張華的家長(zhǎng)說(shuō)明情況；找學(xué)校老師、班主任共同解決等。所以我們?cè)谛袨榍耙A(yù)見(jiàn)和選擇。
讓我們就具體的事例來(lái)進(jìn)行一番“對(duì)話”吧！
◆面對(duì)朋友的苦苦懇求，我能幫他去打架嗎？
我考慮的因素有 影響中學(xué)生的形象；對(duì)身體成長(zhǎng)不利；違反校規(guī)校紀(jì)等
◆面對(duì)考試中遇到的難題，我能作弊嗎？ 我考慮的因素有：誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德：違反了考試紀(jì)律；不利于良好品質(zhì)的形成等。
◆面對(duì)有人叫我學(xué)抽煙，我能效仿嗎？
考慮的因素有：影響中學(xué)生形象；對(duì)身體成長(zhǎng)不利；違反校規(guī)、破壞校紀(jì)等；
◆面對(duì)網(wǎng)吧的誘惑時(shí)，我能不顧一切嗎？ 考慮的因素有：我們的時(shí)間，精力，金錢是有限的，有許多更有意義的事需要去做；網(wǎng)吧的人員比較復(fù)雜；青少年不宜去這些場(chǎng)所等。
師：在遇到上述情形時(shí)，我們青少年更需要三思而后行，用理智戰(zhàn)勝情感與好奇。學(xué)會(huì)時(shí)常反省自已的行為，糾正行為偏差。
情境二 行動(dòng)中 王明決定幫助好友孫鵬，于是他倆一起去找張華理論。王明在心里一直告誡自己，不要?jiǎng)游洌欢ㄒv道理，最好是和解，如果不行再找家長(zhǎng)和老師。當(dāng)他倆剛見(jiàn)到張華時(shí)，張華就怒氣沖沖：不就是借了點(diǎn)錢花花嗎？怎么著，想打架呀，還搬救兵。聽(tīng)到這話，王明也被激怒了：難道我打不過(guò)你，自己做錯(cuò)了事，還這么橫。于是王明和張華，扭打在一起……
思考：（1）如果王明按原先想法去做，會(huì)有怎樣的結(jié)果？
（2）王明和張華打架，會(huì)有怎樣的后果？
總結(jié)：人的想法、做法總會(huì)因?yàn)槭虑榈陌l(fā)展而發(fā)生變化，甚至遠(yuǎn)離我們的初衷，因此在行為的過(guò)程中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化，調(diào)整方式，改變甚至停止自己的行為，控制事態(tài)發(fā)展，促使結(jié)果向預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展而不是背道而馳。所以在行為過(guò)程中要自律和自控。
過(guò)渡：無(wú)論何種行為都必然會(huì)產(chǎn)生一定的后果，那么此時(shí)我們是逃避還是去勇敢地承擔(dān)責(zé)任呢？
情境三 行為后 在王明和張華的打斗中，孫鵬趁機(jī)也向張華進(jìn)攻，并且將書(shū)包內(nèi)的水果刀拿出來(lái)給王明，最后王明將張華捅傷，看到這一情景，孫鵬和王明都傻了眼，這并不是他們所要的結(jié)果。猶豫了片刻后，他們做出了決定……
討論：請(qǐng)你給故事編一個(gè)結(jié)尾，并說(shuō)明理由。
總結(jié)：做任何事情我們都應(yīng)該有一種責(zé)任意識(shí)。行為后如果產(chǎn)生積極后果，我們應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再接再厲；如果產(chǎn)生消極后果我們也應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，減輕損失，吸取教訓(xùn)，注意改正。所以我們?cè)谛袨楹笠允『拓?fù)責(zé)。
（四）、總結(jié)
今天我們?cè)谝黄鹩懻摿岁P(guān)于“三思而后行”的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的重要性。隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的智力與情感都將得到進(jìn)一步的完善，要學(xué)會(huì)正確地看待事物，也開(kāi)始了獨(dú)立處理問(wèn)題的嘗試。以一顆責(zé)任心，本著三思而后行的態(tài)度，生活才會(huì)因我們的存在而更美好！