第四課《老師伴我成長》第二課時教案
第二課時（總第12課時）
教學過程：
一、導入新課
從上節課的學習中我們知道，新型的師生關系應該是建立在平等基礎上的人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長、亦師亦友的和諧關系。只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為。那么，我們怎樣有效地和教師交往、溝通呢？這節課我們就來探討這個問題。
二、講授新課
板書； （二） 共筑師生情感橋梁
1、 主動溝通是一切交往的前提（板書）
活動一：師生交往中的煩惱——讀圖思考問題：
（1）你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的煩惱你是怎么想的？你又是怎么處理的？
（2）處在困惑中時，你主動與老師溝通嗎？
教師講解：
材料中師生交往不良的三個案例都是由于缺乏有效溝通造成的。
象材料中的情況，在中學生中是比較常見的。因為隨著年齡的增長，中學生的成人感越來越強，但情感發展還未成熟，對人對事的態度往往以自己一時的好惡為轉移，容易出現片面性。所以，在對待老師的態度上就容易走極端。那么，中學生該如何處理與老師之間的關系呢？
處理好與老師之間的關系需要我們和老師交往，交往就需要和老師溝通。主動溝通是一切交往的前提�；馀c老師的誤會、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始�！� （教材p50頁）
交往是一們藝術，溝通需要方法。改變對老師角色的認識，主動與老師溝通，需要掌握一些有效的。方法。
2、交往是門藝術，溝通需要方法（板書）
活動二：有效溝通的策略——學會換位思考
（創設情景，通過角色扮演，學會換位思考，學會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免或化解師生之間的沖突。）
看圖了解情節，討論思考問題：
① 老師是怎么想的？
教師認為小強作為副班長，卻不能夠對周圍的同學進行管理，也有錯，
②這場沖突回如何發展、如何解決呢？
③他們解決問題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么回有不同 結果？
（學生討論回答，教師歸納）
老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。因此，學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突。
（1）換位思考化解師生沖突（板書）
事情的發生總有一定的原因。我們在對老師的做法產生不滿的情緒時，應該先回憶下事情發生的前因后果，捫（men）心自問：“我自己的行為是不是無可指責，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會如何處理這一件事？”盡量全方位地去看問題，體諒老師。這樣我們能順利地化解師生之間的沖突。
（2）正確對待表揚與批評（板書）
活動三（教材p52頁圖）：讀圖思考回答問題。
想一想：對同一件事，為什么不同的人有不同的反應？分別回產生什么結果？