八年級下冊教案（精選4篇）

八年級下冊教案 篇1

　　第十五課 公民要依法同違法犯罪做斗爭，維護自己的合法權益

　　教學目標 

　　一、認知目標  

　　識記：  

　　正當防衛(wèi)的含義。  

　　公安機關、審判機關、檢察機關的職能。  

　　我國三個訴論法律的名稱。  

　　理解：  

　　用事實表明，同違法犯罪做斗爭是公民義不容辭的責任。  

　　用事例表明，青少年要善于同違法犯罪做斗爭。  

　　列舉事例和有關資料表明，公民依法行使揭發(fā)檢舉權的重大作用。  

　　運用；  

　　通過走訪，參觀或其他活動，了解訴訟和審判的基本程序。

　　二、能力目標  

　　認識揭發(fā)檢舉是公民同違法犯罪做斗爭的有效手段，培養(yǎng)揭發(fā)違法犯罪、檢舉犯罪嫌疑人的能力。  

　　初步培養(yǎng)運用法律武器，依靠執(zhí)法機關，維護自身合法權益的能力。  

　　三、覺悟目標  

　　懂得同違法犯罪做斗爭既是公民的義務，又是法律賦予公民的權利，增強敢于、善于同違法犯罪做斗爭的意識。  

　　懂得受到不法侵害忍氣吞聲或采用非法手段進行報復是錯誤的。增強依法維護自身合法權益的意識。  

　　教學重點

　�。� 1 ）“見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭”框題內容。

　　（ 2 ）控告檢舉違法犯罪。

　�。� 3 ）“受到非法侵害要用法律武器、依靠執(zhí)法機關，維護自身合法權益�！�

　　教學難點 

　　實施正當防衛(wèi)同犯罪分子做斗爭。  

　　行政訴訟的含義和特點。  

　　課時安排    4 課時。

　　第一課時

　　請同學們粗讀本課的課題、框題、目題、然后寫出本課知識結構框架。

　　一天晚上，中學生劉愛娟、田玲、張萍看完電影騎車回家。突然，一個黑影從小樹林里竄了出來，朝騎在后邊的田玲撲去，“阿！救命！”田玲驚叫一聲，連人帶車被推倒在地。劉愛娟趕緊下車，一邊叫喊著：“抓壞蛋！”一邊奔邊來，附近沒有人家，又沒有過路人，所以無人來相救。騎在前面的張萍，已在夜幕中消失�！耙皇聦嵣弦�保護田玲�！贝藭r，劉愛娟只有一個念頭。她使勁揪住壞蛋的頭發(fā)往后拉，那壞蛋不得不騰出一只手來對付愛娟想；“應該給壞蛋留點傷，好讓警察叔叔抓住他”。她急中生智朝壞蛋的手咬去，“呀！”壞蛋疼得松開了手。愛娟又從地上抓起一泥土朝壞蛋臉上揚去，壞蛋被泥沙瞇得睜不開眼，田玲乘機掙脫了。張萍害怕，騎車飛也似地跑回家。其父得知此事抄起一把鐵鍬在張萍的帶領下騎車趕往出事地點，剛一出村就碰到劉愛娟和田玲。當天晚上，劉愛娟在父親和村長的陪同下，到派出所報了案。第二天下午派出所根據劉愛娟提供的線索，抓住了壞蛋。

　　提問；（ 1 ）上述案例劉愛娟同學的行動為什么受到同學和教師的好評？

　　（ 2 ）張萍同學的做法對嗎？為什么？

　�。ㄔO計此問題的目的：（ 1 ）讓學生用自己的眼光去分析身邊的案例，引起對本節(jié)課學習內容的思考；（ 2 ）從學生的困惑點入手，引發(fā)學生對社會上違法犯罪這一社會現象的關注；（ 3 ）在擴散性思維的過程中，使學生對社會上違法犯罪現象由無奈到理性的思考。）

　　（學生回答后，教師歸納。）

　　劉愛娟同學的行動這所以受到同學和教師的好評，因為她用法律賦予的正當防衛(wèi)的武器保護了同學田玲、戰(zhàn)勝了罪犯。好的行為是見義勇為的行為。張萍同學在危急關頭，沒有停車相救，反而飛車回家的做法是不妥的，但她叫了人也是同犯罪分子做斗爭的方法之一。

　　導入  新課

　　同違法犯罪做斗爭對于公民個人和國家利益有什么意義？法律給我們哪些武器？

　　這就是本課要解決的問題：

　　1 、見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭。（板書）

　　2 、同違法犯罪做斗爭，是公民義不容辭的責任（板書）

　　提問；上述染例中劉愛娟同學咬傷壞蛋的手，又在當天晚上在父親和村長的陪同下到派出所報了案，對破案有什么作用？劉愛娟同學保護同學勸壯舉歹徒的事跡受到學校的表彰，也受到法律的支持和鼓勵在哪些法律中有明確規(guī)定？ （學生回答后，老師歸納。）

　　3 、公民同違法犯罪做斗爭，具有重要意義。（板書）  

　�。�1）既可以協助執(zhí)法機關及時地偵破案件、懲處違法犯罪。

　　（2）又能有效地預防和減少犯罪。

　�。�3）公民還可以從中受到教育，得到鍛煉。

　　教師講述；我國憲法第 41 條、刑法第 254 條、刑事訴訟法第 63 條規(guī)定鼓勵和支持公民同違法犯罪做斗爭。

　　昆明市人民銀行分理處的營業(yè)員林茨、戴書華值班時，與持刀搶動的歹徒拼死搏斗。戴書華不幸犧牲，林茨身負重傷 12 處。但就在罪犯縱為時，林茨仍以驚人的毅力堅持斗爭，用身軀撲滅火焰，然后，跌跌撞撞前去報案，使公安機關及時抓獲了罪犯。

　　提問；營業(yè)員林茨、戴書華奮不顧身保護的是誰的財產？林茨在身負重傷 12 處的情況下仍用身體撲滅火焰，并跌跌撞撞前去報案表現了什么樣的精神和覺悟？

　�。▽W生回答后，教師歸納。）

　�。� 4 ）積極同違法犯罪做斗爭，是公民忠于祖國、忠于社會主義事業(yè)、有高度的社會主義覺悟和集體主義精神的表現。

　�。� 5 ）青少年必須從小培養(yǎng)這種高尚品德，見義勇為，敢于同各種違法犯罪做斗爭。

　　4、有人看到違法犯罪現象卻視而不見、聽之任之，這是十分有害的（板書）

　　武漢人廣播電臺記者、共產黨員楊威在漢口鬧市區(qū)的一家餐館就餐地，發(fā)現一個正在扒竊的歹徒。楊威一把抓住歹徒的衣領，大喝一聲：“快把錢包交出來！”在楊威的威逼下，歹徒連聲求饒。這時，楊威向被盜人說：“同志，您的錢包被盜�！笨墒潜槐I人否認自己錢包被盜。歹徒立刻反撲過來，氣勢洶洶地說：“你誣陷好人！”七八個歹徒蜂擁頁上，向楊威劈頭蓋臉打來。楊威一面死死抓住作案歹徒，一面大聲疾呼：“共產黨員、革命同志幫我抓壞蛋！”可是竟無一人出來相助，楊威全身多處受傷。事后，被盜人給楊威跪下說：“我對不起您�！惫�安人員采訪了店主和當時的就餐才：為什么見到違法犯罪視而不見、聽之任之時，有人說：“雷鋒早就過時了，市場經濟嘛，就該自己顧自己�！�

　　提問：這種看法對嗎？為什么？ （學生討論發(fā)言之后，教師歸納。）

　　第一，這種看法是十分有害的。因為采取這種態(tài)度，不僅使國家和人民的利益遭受損失，而且會在客觀上縱容和支持違法犯罪分子，同時，這也是懦夫、自私的表現，應該受到譴責。

　　第二，自己顧自己的原則和市場經濟是不相容的。因為市場經濟是社會化大生產的產物，而社會化大生產造就了協作這樣一種勞動方式，所以協作性勞動的過程就像一條一環(huán)扣一環(huán)的鏈子，把人和人緊緊聯系在一起，社會生產越發(fā)達，對協作與互相幫助的要求越高。到了今天，勞動的協作性已經滲透到社會生活的各個領域，甚至成為商品生產條件下一種普遍的文化。一種公認的道德準則。上述案例中的店主和就餐者面對歹徒行兇而袖手旁觀�？陀^上縱容和支持了犯罪分子，不利于維護社會秩序和人民的利益，是十分有害的。

　　某日，一架中國民航的客機剛起飛數分鐘，機上一名乘客突然沖向駕駛室，一手舉槍項著駕駛員的腦袋，另一只手則拉著捆在腰上的足以使飛機炸毀的炸藥導火索，命令駕駛員將飛機飛往目的地。而對劫機犯，駕駛員以及其他機組人員意識到，如果與他硬拼，必然會導致機毀人亡，造成重大的損失和犧牲。要制服罪犯，保全收音機和全體機組人員、乘客的安全，必須采取機智的斗爭策略。因而，駕駛員對于罪犯“言聽計從”，想盡辦法穩(wěn)住罪犯，并鎮(zhèn)靜自若地與罪犯聊起天來，在聊天中，將劫機情況通知地面，在聊天中發(fā)現罪犯對地形不熟悉，于是駕駛收音機在原來起飛的機場周圍上空繞圈子，最后將飛機降落在原來起飛的機場，并告訴劫機犯，飛機已經抵達他要到的地方。劫機犯聽后高興異常，當他快步走下飛機時卻被我公安人員擒獲。

　　提問；上述事例說明了什么道理？事例中哪些情節(jié)體現了駕駛員善于斗爭呢？日常生活中勇敢機智地同違法犯罪做斗爭的好方法還有哪些？

　�。▽W生回答后，教師歸納。）

　　1 ）青少年既要敢于又要善于同違法犯罪做斗爭。（板書）  

　　青少年在與違法犯罪做斗爭時，既要勇敢，又要機智。力求在保存自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會力量將不法分子抓獲。

　　與違法犯罪做斗爭的好方法有：設法穩(wěn)住歹徒，記住歹徒相貌，了解歹徒去向，及時撥打“ 110 ”報警電話等。

　　提問：你知道哪些情況應打“ 110 ”報警電話？

　　（學生討論后發(fā)言，老師歸納。）

　　當公民、國家、集體的合法權利正在遭受不法侵害，或者發(fā)生交通、火災等意外事故時要及時報警。具體范圍為：一是殺人、搶劫、搶奪、盜竊等刑事案件；二是擾亂車站、商場、餐飲娛樂等公共場所秩序；三是結伙斗毆、尋釁滋事、侮辱婦女等治安案件，以及其他危及公共安全，需要公安機關緊急處置的事件；四是自然災害事故；五是群眾的求助。

　　課堂小結

　　我這節(jié)課我們學習了兩個基本知識；公民同違法犯罪斗爭的重要意義；青少年既要敢于又要善于同違法犯罪做斗爭。懂得了一個重要道理：看到違法犯罪現象視而不見、聽之任之是十分有害的。

　　鞏固新課

　　公民同違法犯罪做斗爭是：

　　A、公民的權利   B、公民的義務   C 、公民的責任   D、自愿原則。

　　課后練習

　　請同學結合課上講的知識，做《思想政治學習指導》（學生用書）中與本課時相關內容的練習。

　　第二課時

　　復習提問

　　我國刑事訴訟法第 84 條規(guī)定；任何單位和個人發(fā)現有犯罪事實或者犯罪嫌疑人，有權利也有義務向公安機關、人民檢察院或者人民法院報案或者舉報。

　　提問： 這一規(guī)定說明了什么？  如何解釋“有權利也有義務”？  

　　（設計此問題的目的；（ 1 ）通過對法律條文的解析引發(fā)學生對本節(jié)課要學習內容的思考；（ 2 ）使學生從對法律條文的討論中把握本課時的內容。）

　�。▽W生回答后，老師歸納。）

　　這一規(guī)定表明每個公民都有控告、檢舉犯罪事實或者犯罪嫌疑人的權利和義務。義務的含義是指法律要求必須去做的。這一規(guī)定同時表明任何單位和個人發(fā)現有犯罪事實或者嫌疑人，沒有向公安機關、人民檢察院或者人民法院報案或舉報的是違法行為，嚴重的將構成犯罪。

　　導入  新課

　　本節(jié)課我們來學習公民同違法犯罪做斗爭的有效手段：控告檢舉，正當防衛(wèi)。

　　二、控告檢舉，正當防衛(wèi)是公民同違法犯罪做斗爭的有效手段（板書）  

　　1、控告檢舉違法犯罪（板書）  

　　提問：什么是控告檢舉？控告檢舉有哪兩種形式？

　�。▽W生回答后，教師歸納。）

　　1 ）控告檢舉：是接線員公民為了維護國家、人民的利益，向執(zhí)法機關控告違法犯罪事實，檢舉嫌疑人，并要求依法處理的行為。

　　2 ）控告檢舉的兩種形式：

　　控告檢舉既可以用局面形式提出，也可以口頭提出

　　事實證明，公民積極控告檢舉違法犯罪，有利于執(zhí)法機關迅速偵破案件，及時制裁違法犯罪分子。

　　1997 年，《半月談》的法律咨詢臺收到這樣一封信：內容如下：一天，我去某儲蓄所取款，一歹徒在光天化日這下搶動了一中年婦女的兩疊人民幣就跑，值勤門衛(wèi)攔截，歹徒吼道：“誰管，捅死誰！”說著守門欲逃。我騎上停在門前的摩托車追擊，猛力將歹徒撞倒，隨后行人、巡警趕來抓獲了歹徒。但是，我很后悔，怕撞死了歹徒惹麻煩，弄不好自己違法。

　　提問；劉永一如撞死歹徒是合法還是違法？什么是正當防衛(wèi)？正當防衛(wèi)必須同時具備哪四個條件？

　�。▽W生看書討論發(fā)言后，教師歸納。）

　　2 、實施正當防衛(wèi)同犯罪分子做斗爭（板書）

　　1 ）正當防衛(wèi)的定義（板書）  

　　正當防衛(wèi)：是指為了使國家、公共利益、本人，或者他人的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛(wèi)，不負刑事責任。

　　在當時的危急時刻，劉永一如果撞死了歹徒，表面看來，似乎符合犯罪的牲，但是，由于奪回了人民幣，避免了中年婦女的損失，不具有社會危害性，所以不認為是違法犯罪行為。相反它是有利于社會的行為，因而受到我國法律的保護。

　　2 ）實施正當防衛(wèi)必須同時具備以下四個條件（板書）

　　第一、必須是合法權益受到不法侵害時，才能實施正當防衛(wèi)。  

　　提問：什么是合法權益受到不法侵害？舉例說明。

　　（學生看書回答后，教師歸納。）

　　合法權益受到不法侵害是指法律所保護的國家、集體的利益，或本人，他人的合法權益受到犯罪行為或違法行為的侵害。例如，上述例子中的劉永一就是看到他人的合法權益受到犯罪行為的侵害，而用摩托車猛力將歹徒撞倒，屬于正當防衛(wèi)。

　　需要注意的是；兩個流氓集團聚眾斗歐，一方先動手，另一方將其打傷，則不屬于正當防衛(wèi)。因為流氓集團聚眾斗歐是非法行為，非法行為無權行使正當防衛(wèi)。另外，張三故意用挑撥、挑釁等不正當手段激怒李四，誘使李四進行侵害，爾后予以反擊，將李四打傷，也不是正當防衛(wèi)。這種情況叫做“防衛(wèi)挑撥”（即有預謀地進行故意犯罪），由此構成的犯罪，應負刑事責任。

　　第二、必須是非法侵害行為正在進行時，才能實施正當防衛(wèi)。  

　　提問：什么是非法侵害正在進行？非法侵害尚未發(fā)生或已經結束，能否實施正當防衛(wèi)？（學生看書發(fā)言后，老師歸納。）

　　非法侵害行為正在進行，是指客觀存在著非法侵害已經著手實行，法律所保護的公共利益或公民的個人權益正處于直接的、實在的威脅狀態(tài)中，例如上述事例中，歹徒在光天化日之下搶劫了一中年婦女手中的兩疊人民幣，奪門欲逃之時，這是客觀存在著非法侵害已經著手實行。

　　需要注意的是；對于尚未開始或已經結束的非法侵害，或者屬于主觀想象、推測的危害行為，都不能實施正當防衛(wèi)。例如，張三對李四有仇，張三天天在這詛咒李四，搞封建迷信活動，由于張三的詛咒不具有客觀的社會危害性，不法侵害行為尚未開始，因此李四不能以此為借口實施正當防衛(wèi)。

　　如果發(fā)現非法侵害處于預備階段（即尚未開始），應該立即向執(zhí)法機關告發(fā)、檢舉，以使得到法律的保護。如果非法侵害已經結束，可以及時將人犯扭送執(zhí)法機關處理，絕不允許再將人犯打傷，否則應法律責任。

　　第三、實施正當防了只能針對不法侵害者本人。

　　第四、正當防衛(wèi)不能超過必要的限度。

　　提問；什么是正當防衛(wèi)的“必要限度”？為什么對于正當防衛(wèi)的必要限度不能過于苛求？（學生看書對投影事例展開討論，老師歸納。）

　　正當防衛(wèi)的必要限度，一般可以理解為應以防衛(wèi)行為能夠足以制止住正在進行的不法侵害為標準。

　　需要注意的是；如果采用比較緩和的手段就可以制止住不未能侵害，則不宜采鄧激烈的防衛(wèi)手段；對沒有直接危及人身安全或國家重大利益的不法侵害行為，不要采用重傷、殺害的手段實施防衛(wèi)。

　　另外，對于正當防衛(wèi)的必要限度不能過于苛求。只要是為了制止侵害所必需的，即使防衛(wèi)的強度大于侵害的強度也是允許的。上述投影事例中的劉永一，是對正在進行搶劫的暴力犯罪進行正當防衛(wèi)，劉永一在搶劫犯欲逃走的緊急關頭，騎摩托車追擊，猛力將歹徒撞倒，如果撞死了歹徒，也屬正當防衛(wèi)。因為我國刑法還規(guī)定，對正在進行行兇、殺人、搶劫、綁架以及其他嚴重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當，不負刑事責任。

　　3 ）我國法律鼓勵公民敢于實施正當防衛(wèi)同犯罪分子做斗爭。

　　如果防衛(wèi)行為明顯超過必要了限度，造成重大損害，那就是防衛(wèi)過當了。防衛(wèi)過當，應當負刑事責任，但是，可以減輕或者免除處罰。

　　課堂小結

　　這節(jié)課們學習了兩個基本知識，正當防衛(wèi)的定義、正當防衛(wèi)的必須同時具備的四個條件。懂得了一個重要道理：正當防衛(wèi)是公民同犯罪分子做斗爭的一種有效手段。

　　鞏固新課

　　辨別并改錯：

　　正當防衛(wèi)行為對加害者造成了一定損害，具有社會危害性，但是不認為是違法犯罪。  

　　正當防衛(wèi)是同犯罪分子做斗爭的一種主要手段。  

　　課后作業(yè) 

　　簡要回答什么是正當防衛(wèi)？實施正當防衛(wèi)必須同時具備哪四個條件？

　　第三課時

　　引入新課

　　中學生小明 6 歲學畫， 11 歲時，他畫的一幅畫被少年宮選送參加六省市少年兒童美術作品展，而且還得了個一等獎，考上中學后，一天小明又來到少年宮美術班看望自己的美術啟蒙老師。王老師說：“你的畫編入《少年兒童美術作品選》，你應該收到出版社寄來的樣書和稿酬了�！�

　　小明回家告訴了爸爸，不久小明爸爸正好到這家出版社所在省城出差，他卻了那家出版社詢問此事，接待他的那位編輯卻說：“一個 10 來歲孩子有什么著作權呢！還提什么稿費、樣書。”小明的爸爸聽了這話，他找到版權管理部門，管理人員告訴他：著作權無論大人小孩一律平等，出版社這種不尊重小朋友著作權的做法違反了我國《民法通則》和《著作權法》的有關規(guī)定。小明的爸爸又找到那家出版社論理論法，一位負責同志向他做了自我批評，向這本畫冊的每個小作者贈送了一本畫冊，并補發(fā)每個作者 15 元稿酬。

　　提問： 中學生小明的著作權受到不法侵害，他用什么方法維護自己的合法權益？  

八年級下冊教案 篇3

　　教學是一種創(chuàng)造性勞動。一份優(yōu)秀的人教版語文八年級下冊教案是教師課堂講授的高度濃縮,是教師設計課堂的綜合體現。以下是第一范文網小編為大家整理的關于人教版語文八年級下冊教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版語文八年級下冊教案

　　教學目標：

　　1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

　　2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

　　3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。

　　教學重點：

　　1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

　　2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

　　2、搜集高爾基的有關資料。

　　3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

　　教學步驟：

　　一、導入美文。

　　介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：

　　它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

　　二、整體感悟。

　　1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

　　要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

　　2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

　　3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現?

　　討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)

　　課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

　　暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。

　　暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

　　暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。

　　三、品味探究，賞析海燕形象。

　　1、自主品味，進行個性化解讀。

　　教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)

　　2、聯系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

　　3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。師生共同評析。

　　預期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動的比喻，給人一種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

　　示例二：“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現一種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。

　　示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂的叫喊”形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

　　4、學生齊讀課文，深入體會。

　　四、學生交流“海燕的宣言”，深入領會海燕的內心活動。(師生共同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象。)

　　人教版語文八年級下冊教案的反思

　　《海燕》的教學過程體現了新課程改革的理念，注重倡導自主、合作、探究的學習方式，遵循語文教學規(guī)律，教學中突出了對學生語文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學生為主體，教師為主導的理念，調動了學生學習的積極性。

　　教學導入先由教師激情談話，(其詳見本課教案)提出問題，讓學生首先互動，引出寓意，進而過渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也會有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個小生靈：大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪;當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!這，就是海燕!(放海燕動畫)讓我們一起來聆聽《春天的旋律》的尾章《海燕》。同學們知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌嗎? 下面我們一起來熟悉背景，把握時代脈博。”這樣的情境導入，激發(fā)了學生學習興趣和求知欲望，容易調動學生學習的主動性。

　　教學過程中，我以朗讀品味貫穿教學始終，讓學生在讀中悟，悟中讀，讀評相結合。在賞析海燕形象時，讓學生抓住直接描寫海燕的句子入手，讓學生進行認真的品讀、體會。在尊重學生個性的基礎上，讓學生的感性認識得到充分的發(fā)揮，并結合時代背景引導學生了解作者的創(chuàng)作意圖，進而把握海燕的特定內涵。在拓展延伸中，我將學生對海燕形象的認識的現實意義與生活實際相結合，鼓勵學生在面對生活中的暴風雨時也要像海燕一樣勇于斗爭、樂觀、自信。這樣突出了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　教學過程中也存在著諸多不足的地方，一是學生的朗讀時間不是很多，這樣不利于學生把握課文主要內容;二是課堂內容含量較多，學生不易接受;其次就是在讀上，不要過分集中，可以在教學的每一環(huán)節(jié)設計不同形式的讀，也可以讓學生在讀中體會朗讀的方法，然后由學生說明自己的朗讀技巧，教師作造當的點評。

八年級下冊教案 篇4

　　知識與能力:

　　1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。

　　2.結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。

　　過程與方法：

　　以情景感受，重點研讀，活動品味的方式進行學習活動。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受京城特色的民風民俗；體驗中國地方文化的魅力。

　　教學重點、難點

　　1.生動幽默的語言。

　　2.結構安排獨特。

　　教學時間：二課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　招徠(1ai2) 鐵鉉(xuan4) 囿于(you4)

　　隔閡(he2) 餑餑(bo1) 秫秸(shu2jie1)

　　商販(fan4) 吹噓(xu1) 吆喝(yao1·he)

　　小鈸(bo1) 荸薺(bi2 qi2)

　　2.解釋下列詞語。

　　招徠：招攬。

　　餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。

　　秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。

　　合轍押韻：這里指押韻。

　　油嘴滑舌：形容說話油滑。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　二、導人

　　如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。

　　教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。

　　作者簡介：

　　蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

　　三、閱讀課文.整體感知

　　(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。

　　(二)理清文章思路。

　　明確：

　　全文共14自然段。可分三大部分。

　　第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。

　　第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

　　第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節(jié)奏。

　　四、學習課文

　　(一)學習第一部分。

　　學生朗讀課文第1至3段。

　　提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

　　寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。

　　(二)學習第二部分。

　　學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的?

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。

　　第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。

　　文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。

　　提問：

　　作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘

　　學生閱讀課文，找出相關的語句。

　　明確：

　　作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

　　然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續(xù)時間之長，種類之多。

　　五、小結

　　主要理解北京胡同里小販們在夜晚發(fā)出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

　　六、布置作業(yè)

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

　　二、繼續(xù)學習課文

　　(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。

　　(二)閱讀課文第三部分。

　　提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸�！逼涠�，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦�！逼鋵嵥�身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大�！�

　　文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

　　三、品味語言.

　　提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

　　介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”

　　介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

　　這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆

　　聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

　　四、探究活動

　　1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

　　2.吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

　　學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

　　五、小結

　　本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

　　六、布置作業(yè)

　　1.研討與練習三。.

　　2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

　　附：板書設計

　　教學后記：

　　學生通過情景感受，重點研讀，活動品味的方式的學習活動，感受到了京城特色的民風民俗，體驗到中國地方文化的魅力，并理解了課文內容和課文獨特的結構。