平面直角坐標系教學反思

　　教學反思范文一：

　　在以往的教學中本節課我曾用過以下兩種設計方案：

　　1、給出結果(平面直角坐標系)→解釋結果(坐標軸、原點、坐標平面、象限、點的坐標等)→應用結果(已知點求坐標、已知坐標描點)→歸納小結

　　2、創設情境：怎樣描述直線上一點a的位置?(建立適當的數軸)，怎樣描述平面上一點b的位置?(類比，建立適當的直角坐標系)→給出結果→解釋結果→應用結果→歸納小結而這次的教學設計，通過教學與現實結合來激發學生的思維興奮點，通過展示數學知識發生與發展的過程，揭示知識的來龍去脈，把枯燥無味的數學知識轉化為學生感興趣的問題，進行積極的思考，收到了較好的教學效果。

　　有人說過，數學教學應當是一個“以知識教學為基點，以能力培養為核心，以個性教育為肯綮”的三維結構，只有這樣，才能實現“知識與技能、過程與方法、情感與價值”的均衡發展。這里關鍵是要把數學教學設計成“再創造” 的形式。其中，設計一個“好的初始問題”是實現“再創造”的條件，讓給學生自主探索的時間和空間是實現“再創造”的前提條件，教師的有效點撥是實現“再創造”的根本保證。

　　新課程強調轉變學生的學習方式，改變以往單一的、被動的接受式的學習，倡導構建具有“自主、合作、探究”特征的學習方式。因此，我在這節課的教學設計中，充分挖掘貼近學生實際生活的素材，在實際問題情境中抽象出平面直角坐標系的概念，進而去探究點在平面直角坐標系中的特征，加強數學與實際的聯系，讓學生體會數學在生活中的廣泛應用，激發學生的學習興趣。在教學過程中，積極嘗試小組合作學習，鼓勵學生的自主探究和合作交流。培養學生在自主學習中發現問題、提出問題的能力，啟發學生養成與同學合作交流，在合作交流中陳述自己的意見的習慣。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，調動起學生學習的積極性，而且增強了學生的集體榮譽感。

　　通過這節課小組合作交流，發現學生特別積極活躍，學生與學生之間的相互交流，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會。我感到非常高興，由于運用“自主、合作、探究“的學習方式，不僅為學生自主發展拓展了空間，而作為教師已不必告訴他們應當學什么東西，學生已經有了興趣學習更多的知識和探究更深入的問題的強烈愿望。

　　然而，由于受學習習慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導致小組合作交流中還存在著一些問題：

　　(1)、從學生的參與情況來看，有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中，把自己作為個體孤立起來;

　　(2)、從交流的結果看，在小組交流后進行班級交流，學生反饋出來的還不是小組合作交流的結果，而是學生個人的想法。

　　針對以上存在的問題，在今后的教學中將采取一些改進措施：

　　(1)、 教學中要盡量激發學生參與的積極性，引導學生從交流中體驗合作的快樂;

　　(2)、積極引導學生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個學生都有機會說出自己的想法和展示自己，引導小組成員互相評價;

　　(3)、根據學生的實際和教材的特點，盡量創設合作交流的機會，加強小組同學之間的互動，培養學生的情感交流和合作意識。

　　雖然我努力備課組織課堂，但在教學過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細節較多，致使少部分接受慢的學生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進性;有時課堂氣氛不夠活躍;對學生的課堂表達能力還需加強訓練。在教學過程中，僅僅用課內幾分鐘時間，要求學生領悟數學思想方法，懂得數學價值，升華情感，對大多數學生來說可能要求太高。有效的辦法是課內外相結合，在課前向學生布置相關的學習任務，使學生有足夠的思考時間。

　　相信我以后再上這節課的時候對于這節課的不足之處應該會有所改進，努力提高自己的教學水平，使學生愿學樂學。

　　教學反思范文二：

　　一、創設情境，引入新課。

　　你能從右圖上找出石嘴山的位置嗎?

　　用現實例子來體現平面內找點--------通過在地圖中找位置，讓學生用一對數描述寧夏銀川的位置，讓學生理解在平面內確定點要用一對數。

　　接著通過影劇院的兩張電影票中的3個問題讓學生認識到在一個平面內確定一個物體的位置既要有方向還要有距離。這里的設計主要是讓學生有一種認識在平面內描述位置要用兩個數據，為下面強調“方向”做好準備，并且加入熟悉的同學的姓名，充分激發學生的興趣。

　　二、共同參與，探索新知。

　　這里主要還是以書本上的步驟為主，通過一些多媒體的形象演示讓學生更快的掌握。教學中主要是為了讓學生更快更容易的理會知識。另外在引入上，我將書上的例子改變為電影票中的座位號，并將本班學生故事的形式編入到情境中，貼近現實生活，且引起了學生極大的興趣。但是在重點的講解上還是有些不到的地方，比如在引入上，時間用的較多;在概念知識的給予上，有些機械化，語言的啟發上還是有待改進。學生對這類問題還不能很快的接受，應在充分的時間內給予各種變式題的訓練，這樣學生掌握的情況會更好。在講解象限時，其實這里要是有一個小的動畫或是有個紅色的重點提示，讓學生認識第一象限的所在，那就更完整了。

　　三、強化練習。

　　我這節課的練習鞏固都是隨著新知識一起給出了，想讓學生學與練緊密相連，學會就要用上，從整體效果來看還可以，我設計了4組練習，主要是①找坐標;②找點;③象限內點符號知識。④現實運用。在這個練習中尤其是前3個練習是本節課的關鍵，在找坐標中我最滿意的就是設置了”在電影院中找座位號”的小游戲，把教師當作電影院，在教室里建立了平面直角坐標系，讓學生自己說出所在位置的坐標。讓全班同學都能參與其中，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學生能夠更加深切的感受點的坐標。

　　本課設計了小結，讓學生來總結本節課有那些收獲和困惑，不僅歸納了知識點，還注重了數學思想方法在課堂中的滲透。拓寬了學生的知識面，培養了學生的發散思維能力和創新能力。

　　本課采用了"創設情境-提出問題-解決問題-應用拓展"的教學過程。這樣的學程使學生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯系，幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學不僅使學生理解了學習內容，而且使學生掌握了學習的方法，更好地利用所學知識解決問題.