初中美術教案8年級下:04課 清晨
學生作業的評價可參照教材上的建議,采用互評和自評的方法,還可啟發學生把各自的泥塑作品進行組合展示,一定會產生許多意想不到的效果。
四、教學選擇
對于泥料的準備,可充分利用本地的資源,城市學校可直接選用陶泥,鄉村學校可選用田間的大田泥或潭泥。一般不要提倡學生選用相對缺乏材料塑造表現力的橡皮泥。
造型團塊化是適合展現泥性的一種造型選擇,也是適應捏制成型的一種造型取向。為了體現人物造型的團塊變化,把人物形體變化簡化分割成幾個有機組合的幾何體塊是必要的。
針對“活動一”的捏制人物動態過程,因為運用陶泥捏制小型人物動態造型需要的時間相對比較短,作業修改變化也特別方便,所以提倡選擇一種探究式的學習過程。可以先學生自主嘗試捏制,接著教師評價引導,然后學生嘗試動手修改或者重做,再教師評價引導,學生最后在積極修改中完成作業。
五、教學建議
藝術源于生活而又高于生活,泥塑作品的創作需要非常強的觀察能力和概括能力。為了強化學生對觀察力的理解和印象,選取的清晨場景最好接近授課對象的日常生活,因為農村和城市的學生清晨所見可能差別比較大。而第一課時安排的學生表演活動目的是為了鍛煉觀察后的概括能力。在“活動一”之后可以點明上述欣賞、表演的意義,這樣學生將會有更深層次的認識。
刻畫細節在中學生的泥塑作品創作中不是重點。在學生接觸泥塑初期階段,過分強調細節無異于撿了芝麻丟了西瓜。注意整體動態的夸張與強調才是塑造的核心。
游戲不是目的。觀察生活、表演造型、“玩”泥巴很容易讓學生迷失教學本意,所以,所有的游戲、活動最后都要落實到雕塑知識的學習和技能的訓練上。教師在把握評價方向時,需要特別注意這個核心。
[教案]楊愛霞老師的教案
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