初中美術教案9年級下：03課 水

第二課時在學生充分體驗的基礎上，進一步5i導學生欣賞一些水體藝術品，讓學生結合玩水時獲得的經驗進行理解、分析、總結其設計制作原理。通過對作品的分析與理解，利用簡便材料，嘗試設計一件水體藝術品。學生可以從審美角度與實施的可能性等方面進行大膽的設想與表現，此作業可以小組合作完成，大家一起提出方案，畫草圖，討論實施的可行性，進一步豐富學生的學習經驗和審美感受，為下一階段的學習做準備。
第三課時依據活動三的學習任務，主要讓學生將前階段所獲得的認識進行升華和提煉，嘗試運用固體材料來表現水的形態。活動前可以首先讓學生根據前面活動中獲得的經驗，對自己印象最深刻的或認為最美的水的形態進行描述，交流設計方案和設想。結合學生的構思，教師展示一些用不同材料表現水的作品，分析作品的創意和表現形式，欣賞表現效果，給學生以更多的啟示。
學生作業可以選擇平面或立體的表現形式，根據水的形態特征，概括、抽取其造型的抽象形式，如流動、噴發、凝聚、散落、串聯等等，巧妙地聯想和大膽夸張。利用表現材料的特性，運用點、線、面造型要素大膽表現。
在教學過程中，基于學生體驗的豐富性及作品表現效果的多樣性，教師可以為學生創造學習成果展示與經驗交流的舞臺，一方面使學生在交流的過程中互相學習，取長補短；另一方面要鼓勵學生的獨創性，使其個性得以充分發揮。
在教學過程中，教師要更多地進行一些積極的評價，除了針對學生作業效果本身的肯定外，對學生良好的設計構思、敏銳的觀察力、大膽的描述、豐富的想像和創造力、分工協作能力等方面都應該給予激勵和肯定。

四、教學選擇
教學程序應該遵照層層深入的原則，在感受和體驗中獲得理解，根據理解進行創造，在創造中又得到新的理解。教學活動的安排可以根據實施的可行性靈活處理。根據條件和需要自由調節順序，如：自然現象與人為效果比較，歸納相通的原理(探究)一玩水(體驗)一水體藝術作品欣賞(運用舉例)—，用不同材料表現水的形態(創造表現)。又如：玩水(體驗)—，歸納相通的原理(探究)—，作品欣賞(學習表現方法)一用不同材料表現水的形態(創造表現)。
在課時條件局限的情況下，學習活動可以相應簡化，將活動二的內容與活動一整合，以設計方案的形式完成，把制作活動安排在課外，但要為學生提供展示的機會。

五、教學建議
教材為教學提供了一系列關于水的自然和人工形態的圖片，用于欣賞和對照實驗結果，教學中應著重對圖片呈現的造型加以感受，可以做一些相應的圖示，幫助學生分析、理解畫面的構成形式。運用自然科學知識分析形成這些形態的條件和外力作用的同時，也應該注重情感的體會。學生活動的圖片和水體藝術作品用于啟發學生玩水的方法和創作靈感。
實驗記錄的文字格式盡量統一，教師可以為此設計表格，分別體現材料、方式、效果和感受等方面。用簡單的圖示記錄能夠更清晰地表現實驗效果，可以作為文字記錄的補充。
活動三涉及的作品為作業做了不同材料和方法的提示，還可以選擇學生更熟悉的材料和更簡便的方式加以補充。
玩水的目的是通過體驗獲得對形態的感受，歸納自己的感受可以幫助了解構成形式的規律，為創作積累素材和經驗。整個學習活動圍繞水在外力作用下產生的形態，不斷發現、感受，用抽象形式進行歸納和運用于表現，成為引導本課教學的關鍵環節。如：雨水在地面形成無數圓環，它們在瞬間擴大，環環相扣，層層疊疊，瞬間消失又不斷出現。針對這一形態，做一張圖示，同心圓、大小不等、相互交錯、隨意組合，就變成了抽象形式。對這些圓進行想像，圓的交錯產生動感，像互相擴展，又像平行移動，還可以聯想不同的心情和事物，通過描述和交流，加深感受。與旋渦相比較，強有力的曲線向心點回旋，產生巨大的引力。前者細膩柔情，后者粗獷雄渾。同樣是水，同樣是圓，卻形成截然不同的形態。始終圍繞水的形態展開分析、比較和想像，才能準確地把握教學方向。