信息技術教學案例評比——文字校對；
師：“替換”工具還為我們提供了非常高級的功能，同學們看課本79頁“日積月累”。（出示范例）這就是利用“替換”的高級功能來完成的，我們一起來試試吧，打開提高任務四（利用“替換”工具將這首歌詞中所有的“我”修改為：小三號、楷體、加粗、紅色、七彩霓虹。），可以參考學習資料來完成。（學生操作，教師巡視個別指導，時間問題，中斷學生操作）
師：由于時間關系，同學們不能在課堂內完成本項任務，請同學們利用以后的課參照學習資料再進行操作。
設計意圖：出示“替換”的高級功能的一個范例，讓學生感知“替換”工具的強大功能，激發學生學習的興趣，由于操作比較復雜，特印發了范例的操作步驟。此任務是本課的拓展任務，也屬于機動任務，因此可由學生課后去學習掌握。
師：錯別字的出現，小而言之，表明了個人文化素質不高，影響了個人形象；大而言之，影響文字的嚴肅性，有損國家形象。因此，我們必須正視錯別字帶來的危害，從現在開始規范自己的書寫習慣，共同努力，消滅錯別字。
設計意圖：課堂小結與導入部分呼應，再次教育學生認識錯別字的危害性，要求學生從我做起，從現在做起，規范自己的書寫習慣。
三、教學反思
預設與生成，對于我們現在廣大的教師來說應該已經不陌生了。但是它仍然是一個值得我們大家去關注的問題。在這次的評比活動中，相信每位參賽老師都是高度重視，精心預設的。我也一樣，花很多時間去預設教學環節，進行了多次的試教，希望最后出來的教學設計能考慮到課堂中所有可能出現的問題，能關注到全體學生，關注到各項細節。但事與愿違，本課的預設和課堂的生成沒能掌控、處理好，也許是由于平時信息技術的公開課比較少，省級課堂教學評比的場面使得上課時太緊張，致使有些環節處理得不合理。也有些環節由于交待不清楚，導致學生、聽課老師沒能理解我的設計意圖。下面就不足的方面反思如下：
1.課前的相聲由于時間關系沒能全部播放，使學生、聽課老師意猶未盡。其實在播放之前我作了交待，看到哪算哪。可能是在課前，部分聽課老師沒注意我作的說明，因此理解上有問題。而且這段相聲的內容與本課是沒直接關系，只作為調節課前氣氛而用。
2.導入部分時間太多，原因有二：一是安排了小組學習情況評分表，如何評分需要進行說明，同時想利用此評分表進行小組的互評卻出現了一點意外：一生回答正確的情況下，讓其他小組的同學評價，但出現了相反的聲音，教師只能自圓其說了；二是在課堂中想體現師生互動效果，讓學生成為學習的主體，但教師的無效問題太多，語言的細節不夠注意，導致浪費了很多時間。
3.課堂中兩首歌的播放沒達到預期的效果。選擇歌詞作為學生任務的素材，考慮到學生對歌曲應該比較感興趣，同時又有兩方面的作用：一是為了調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，二是能合情合理地播放歌曲，活躍課堂氣氛。但由于是大教室，生怕一些雜音的影響，把音量調得過高，而且利用了播放器進行播放后，沒將大屏幕切換到學生操作上，使聽課老師比較反感，教學效果也是適得其反。
4.兩張評價表沒能真正的用起來。各小組組長沒能真正的負責起做好小組學習情況表的填寫，剛開始在教師的明確要求下組長進行了記錄，而到了課堂中后期發現各組長都忘了這事。再是由于課堂教學時間安排的不合理，使得課堂小結前應對兩張評價表進行反饋的時間沒有了，不僅浪費了這兩張評價表，同時也使得學生任務的反饋沒做到位。