專題六 西方人文精神的起源與發展

三 理性與自由的啟蒙課標要求：簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。教學目標：（1）知識與能力：深入理解歐洲啟蒙運動興起的歷史背景、性質、思想體系和歷史作用；了解盧梭和康德的思想主張及其所體現的人文內涵；了解18、19世紀歐洲的浪漫主義的創始人，及其中所包含的人文精神。（2）過程與方法：根據教科書和教師印發的相關資料，圍繞文藝復興與啟蒙運動的異同這一問題，通過老師講述和學生討論相結合的方式，掌握兩者在性質上的差異。（3）情感態度與價值觀：伴隨著啟蒙運動的高漲，浪漫主義思潮應運而生。這一思潮從某種意義上來說，是對啟蒙運動的反叛，因為正當理性高昂之時，它指出了人類理性的有限性。通過了解這些，使我們更加清楚地認識到，凡事都不可走極端，否則定會出現與其不相和諧的音符。教學課時：1課時。重點難點：重點：歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質、思想體系、作用；盧梭、康德的思想主張及其中所包含的人文精神；18、19世紀歐洲的浪漫主義及其所包含的人文思想、作用。難點：歐洲的啟蒙運動的興起背景、性質、思想體系、作用。

理性與自由的啟蒙一、啟蒙運動概況——呼喚光明的時代 1、歷史背景：⑴                 與                的深入發展。⑵                     的興起。⑶                     的開辟。⑷英法等               的形成。⑸             的發展及資產階級力量壯大，與封建制度矛盾尖銳。（根本原因）2、發展概況：⑴時間：              。⑵思想體系：           、           和          等。⑶范圍：從      、      開始、擴展到德國等歐洲國家。⑷性質：資產階級反                            運動。⑸實質：資產階級要求科學、自由、平等，反對封建主義。⑹目的：保障人的                    。⑺表現：理性主義。⑻理性的概念：人的思考和判斷。強調凡事都依靠人的思考去判斷，而不依賴天意和神的旨意。⑼主要內容：        、        、        、科學。3、歷史意義⑴為歐美的                 做了思想和輿論的準備。⑵用       的光輝映照出一個民主、科學的光明時代。⑶最重大價值和意義在于它對人本身的一種徹底解放的主張：①      的解放，②     的解放。⑷留下充滿個性的                   。二、理性主義——啟蒙的真諦——在于人的解放 1、主旨：對人身自由和思想自由深刻探討。2、詮釋： ①盧梭：             ，“主權在民”。主張依據契約而建立的國家。②康德：             。揭露統治者的愚民政策。3、影響：深刻圓滿的體現了                            。三、浪漫主義——浪漫主義思潮中的人文精神 1、產生時間：          中期至          中葉。2、創始人及思想：           ：⑴思想：①對理性：把         視為人類行為和真理的向導是不可靠的。②對情感：生活中很多問題，依靠     ，聽任      和      辦事更可靠、更經常。③對知識：認為人類         ，原始社會最美好，            有害于人類的幸福。⑵評價：盧梭的見解和思想，震動了整個歐洲思想界，因此成為             之父。3、浪漫主義思想內涵及特點⑴內涵：是指宣揚人的感情至上的一種傾向和態度。⑵特點：①它本身的特點是        的、        的、       的、         的和        的。②它往往以歷史、民族奮斗和壯美的自然為其素材和背景，描寫謳歌人的          。4、浪漫主義的評價：⑴積極：①指出了       的局限，揭示了      對人類的生活是“           ”的道理。②對                   產生巨大貢獻和影響：a.極大豐富了西方人文精神的內涵，凸現了人的        和         ；b.使人從冰冷的         統治下解放出來，重新體會到生命的價值和生活的意義；c.拉近了               的關系，幫助我們重新確立了對          的尊重態度；d.讓人們對不同的文明保持一種          的心態。⑵消極：①使         膨脹，為           而造成混亂和無序；②排斥和拒絕        ；文學作品中充滿         ，生活中       等等。