第22課  元朝的統一

------《元史•百官志》
4.講授民族關系  民族融合和民族分化政策
① 關于民族融合，講清兩點：第—，從三國、兩晉、南北朝民族大融合開始，經隋、唐、五代十國、遼宋夏金，到元朝時，民族融合進入到了一個新的階段。第二，元朝民族融合的表現。指導學生閱讀“知識鏈接”，講清回族的形成過程。
② 關于民族分化政策，首先要求學生讀書知道四個等級名稱和范圍。其次由學生重點討論其實施的目的和實質。在學生討論的基礎上歸納總結出：民族分化政策的目的是為了鞏固蒙古貴族的統治，實質是民族形式劃分下的階級壓迫。
5.講授中外交往  馬可•波羅來華
① 提問：元朝時來中國的外國人中，最著名的是誰？記述他在東方見聞的著作是什么？
② 關于中外交往，應講清三個方面：第一，分析原因：元朝是當時世界上最強大的國家，四大汗國橫跨歐亞；元朝重視海外貿易；南宋海外貿易留下的基礎。第二，表現：大都是聞名世界的大都市；意大利人馬可•波羅在中國居住十幾年；絲綢之路再次興盛；泉州是最大的外貿港口。第三，要求學生結合《元朝的絲綢之路和馬可•波羅來華海路線圖》進行識記，同時汲取相關信息，學會運用歷史地圖分析元朝對外關系的特色。
【材料一】
馬可•波羅曾說：“商貨、寶石、珍珠輸入之多，竟至不可思議”。
------《馬可•波羅行記》第2卷
【材料二】
摩洛哥旅行家伊本•白圖泰也說：“泉州城最大，為世界最大商港之一，城中織造天鵝絨及緞，品種均極優良。港中船舶極多，大者約有一百，小者不可勝記。其中回回商人，則另成一市”等等。當時泉州港口指示航行的燈塔——六勝塔，至今仍完整地保存著。元代泉州的繁盛情況于此可見一斑。
                                  ------《伊本•白圖泰游記》
5.組織學生討論  元朝在我國歷史上的地位
① 小組合作  進行知識梳理：統一全國；經濟發展；行省制度和對西藏、中國臺灣的管轄；民族融合和民族分化政策；中外交往。
② 小組內交流  元朝在我國歷史上的地位。
③ 全班交流  達成共識：通過今天的學習，我們知道元朝是蒙古族建立的一個統一的強大國家政權，建立了行省制度，行使了對西藏、中國臺灣的等邊疆地區的管轄，推動了經濟的發展，它的統一促進了民族融合，它的許多措施對我國后世的影響是很大的。因此，元朝是我國封建社會發展的重要階段之—。但是，元朝也有其弊端。它實行了民族歧視和民族分化政策，對社會發展起到了消極作用。
④ 結論  我們祖國的歷史是各民族人民共同創造的，蒙古族對中華民族的發展，作出了重大貢獻。

[板書設計]
 
[訓練設計]
材料一：所謂“國家官制，率以國人居班簿首”。
------《元史》卷13《霸州長忽速剌沙遺愛碑》
材料二：諸蒙古人因爭及醉毆死漢人者，斷罰出征，并全征燒埋銀。  
                                   ------《元史》卷105《刑法志》