基因的結構

一、教學目標
（一）知識目標
1.區別原核細胞和真核細胞在基因結構上的不同。
2.簡述人類基因組研究的內容。
（二）技能目標
1.運用分析、比較的方法學習原核細胞和真核細胞的基因結構。
2.嘗試獨立閱讀處理資料。
（三）情感目標
通過我國在人類基因組研究的成果介紹，確立唯物主義觀點。
二、教學重點
原核細胞和真核細胞的基因結構
三、教學難點
原核細胞和真核細胞的基因結構以及基因結構中非編碼區上的rna聚合酶結合位點的作用
四、教學方法
問題－引導探究式
五、授課時間
一課時
六、教學過程
引導學生復習。
1.基因的概念，何謂遺傳效應？
2.基因的分子結構。
3.思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人體的什么細胞中？為什么細胞含基本相同的基因，但只有唾液腺細胞中合成唾液淀粉酶、胃腺細胞中合成胃蛋白酶呢？
教師引導學生分析得出基因的結構不僅包括能轉錄成信使rna的片段，還應具有調控序列。從而導入今天的新課，更深入的了解基因的結構。
原核細胞的基因結構
教師先指出原核細胞的基因結構較簡單，對它的了解也較多較深入，有助于對真核細胞基因結構的了解。
展示思考問題：
1.原核細胞的所有脫氧核苷酸序列是否都能表達？
2.“編碼區”和“非編碼區”中的“編碼”是指？
3、非編碼區是否是細胞dna上無意義、無作用的序列？
教師引導學生回答并總結：
1.原核細胞的脫氧核苷酸序列根據能否表達分為編碼區和非編碼區。
2.“編碼”是指對編碼蛋白質，即能表達。
3.非編碼區雖然不能編碼蛋白質，但是對于遺傳信息的表達是不可缺少的。在非編碼區上，有調控遺傳信息表達的核苷酸序列。如rna聚合酶的結合位點等。
教師通過有關圖示，使學生明確rna聚合酶結合位點的位置及作用，同時對rna聚合酶的化學本質、作用、及作用過程作分析說明。
真核細胞的基因結構
教師要求學生閱讀p50有關內容，找出真核細胞基因與原核細胞基因在結構有何異同。并要求學生利用表格的形式來說明。
指導學生歸納出并完成下列表格。
 
相同點 都有編碼區、非編碼區，在非編碼區都有調控遺傳信息表達的核苷酸序列，在編碼區的上游均有rna聚合酶結合位點。
教師重點對以下幾點說明：
1.編碼區由內含子和外顯子組成，只有外顯子能編碼蛋白質，內含子不能編碼蛋白質，屬于編碼區內的非編碼序列。
2.通過p50旁欄思考題，引導學生得出在真核細胞中，不同基因的編碼序列在各自基因中所占的比例是不同的；在真核細胞中，編碼序列在整個基因中所占的比例較小，非編碼序列所占的比例較大，這一點從某種意義上體現了真核細胞基因結構及其功能的復雜性。
關于人類基因組研究
本小節內容，教師可引導學生自學教材有關內容了解，還可借助資料來加深學生對此的了解，不光能拓寬學生知識面，同時也能提高學生分析資料，提取信息的能力。
教師可根據選用的資料提出下列幾個具體問題，引導學生分析。
1.人類基因組計劃于哪年啟動？耗資多少？有哪些國家參與？
2.人類基因組計劃的研究對象是什么？
3.耗此巨資意義何在？我國有什么必要參與其中？
4.xx年6月26日宣布的“人類基因組草圖”完成的是什么？是不是如同《中國青年報》（xx年6月27日）所言“人類基因密碼破譯”？
5.某報道說，當某科學家被記者問到，以后是否可能用轉基因技術創造出從事特殊服務的“新人類”，如不吃不拉埋頭苦干的轉基因奴隸時，他斷言“這是可能的！”（《南方周末》xx年7月7日）你的意見呢？