基因的結構
一、教學目標(一)知識目標
1.區別原核細胞和真核細胞在基因結構上的不同。
2.簡述人類基因組研究的內容。
(二)技能目標
1.運用分析、比較的方法學習原核細胞和真核細胞的基因結構。
2.嘗試獨立閱讀處理資料。
(三)情感目標
通過我國在人類基因組研究的成果介紹,確立唯物主義觀點。
二、教學重點
原核細胞和真核細胞的基因結構
三、教學難點
原核細胞和真核細胞的基因結構以及基因結構中非編碼區上的rna聚合酶結合位點的作用
四、教學方法
問題-引導探究式
五、授課時間
一課時
六、教學過程
引導學生復習。
1.基因的概念,何謂遺傳效應?
2.基因的分子結構。
3.思考:唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人體的什么細胞中?為什么細胞含基本相同的基因,但只有唾液腺細胞中合成唾液淀粉酶、胃腺細胞中合成胃蛋白酶呢?
教師引導學生分析得出基因的結構不僅包括能轉錄成信使rna的片段,還應具有調控序列。從而導入今天的新課,更深入的了解基因的結構。
原核細胞的基因結構
教師先指出原核細胞的基因結構較簡單,對它的了解也較多較深入,有助于對真核細胞基因結構的了解。
展示思考問題:
1.原核細胞的所有脫氧核苷酸序列是否都能表達?
2.“編碼區”和“非編碼區”中的“編碼”是指?
3、非編碼區是否是細胞dna上無意義、無作用的序列?
教師引導學生回答并總結:
1.原核細胞的脫氧核苷酸序列根據能否表達分為編碼區和非編碼區。
2.“編碼”是指對編碼蛋白質,即能表達。
3.非編碼區雖然不能編碼蛋白質,但是對于遺傳信息的表達是不可缺少的。在非編碼區上,有調控遺傳信息表達的核苷酸序列。如rna聚合酶的結合位點等。
教師通過有關圖示,使學生明確rna聚合酶結合位點的位置及作用,同時對rna聚合酶的化學本質、作用、及作用過程作分析說明。
真核細胞的基因結構
教師要求學生閱讀p50有關內容,找出真核細胞基因與原核細胞基因在結構有何異同。并要求學生利用表格的形式來說明。
指導學生歸納出并完成下列表格。
相同點 都有編碼區、非編碼區,在非編碼區都有調控遺傳信息表達的核苷酸序列,在編碼區的上游均有rna聚合酶結合位點。
教師重點對以下幾點說明:
1.編碼區由內含子和外顯子組成,只有外顯子能編碼蛋白質,內含子不能編碼蛋白質,屬于編碼區內的非編碼序列。
2.通過p50旁欄思考題,引導學生得出在真核細胞中,不同基因的編碼序列在各自基因中所占的比例是不同的;在真核細胞中,編碼序列在整個基因中所占的比例較小,非編碼序列所占的比例較大,這一點從某種意義上體現了真核細胞基因結構及其功能的復雜性。
關于人類基因組研究
本小節內容,教師可引導學生自學教材有關內容了解,還可借助資料來加深學生對此的了解,不光能拓寬學生知識面,同時也能提高學生分析資料,提取信息的能力。
教師可根據選用的資料提出下列幾個具體問題,引導學生分析。
1.人類基因組計劃于哪年啟動?耗資多少?有哪些國家參與?
2.人類基因組計劃的研究對象是什么?
3.耗此巨資意義何在?我國有什么必要參與其中?
4.xx年6月26日宣布的“人類基因組草圖”完成的是什么?是不是如同《中國青年報》(xx年6月27日)所言“人類基因密碼破譯”?
5.某報道說,當某科學家被記者問到,以后是否可能用轉基因技術創造出從事特殊服務的“新人類”,如不吃不拉埋頭苦干的轉基因奴隸時,他斷言“這是可能的!”(《南方周末》xx年7月7日)你的意見呢?