4.3第3節 群落的結構

第3節 群落的結構

一、教學目標

1.識別群落，說出群落水平上研究的問題。

2.描述群落的結構特征。

3.嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。

二、教學重點和難點

1.教學重點

群落的結構特征。

2.教學難點

從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特征。

三、課時安排

1

四、教學過程

〖引入〗以“問題探討”引入，學生思考回答老師提示。

〖提示〗1.本討論題關注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結構），具體有多少個種群并不重要。可以從肉食性魚、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面舉例。

2.本討論題關注池塘中生物之間的相互關系。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數量會大量減少。隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物來源減少而數量減少。

〖板書〗第三節群落的的結構

同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。

〖問題〗以“本節聚焦”再次引起學生的思考。

〖板書〗一、種群水平上研究的問題

〖學生活動〗閱讀p71。

〖板書〗二、群落的物種組成

豐富度：群落中物種數目的多少稱為豐富度。

三、種間關系

〖學生活動〗閱讀p72倒數第一段到p73，完成資料分析的“討論”。

〖提示〗1.在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由于這兩種草履蟲具有相似的生活習性（尤其是能以同一種桿菌為食），當它們被放在同一個容器中培養時，起初兩種草履蟲的數量較少，而食物（桿菌）數量較多，因此表現為兩種草履蟲的種群數量均增加。但是，隨著兩種草履蟲數量的增加，相互之間對食物的爭奪表現為大草履蟲處于劣勢，雙小核草履蟲處于優勢。隨著雙小核草履蟲數量的增加，爭奪食物的優勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物來源而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質，進一步證明了該實驗結果緣于兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。

2.90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例如，從1845年到1855年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之后雪兔又大量增加。從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定范圍內波動。

3.雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩定，而且由于植物資源比較穩定，進而使得另一些以植物為生的動物數量及其食物鏈相對穩定，因而整個群落可以處在相對穩定的狀態。

4.資料1中兩個種群之間是通過食物間接地發生作用（競爭）；資料2中兩個種群是通過捕食與被捕食直接地發生作用（捕食）。資料1相互作用的結果是一方處于優勢，另一方處于劣勢，最終滅亡。資料2相互作用的結果是兩個種群數量相對穩定。

〖板書〗種間的關系（不同種生物的關系）包括競爭、捕食、互利共生和寄生等

①互利共生：兩種生物生活在一起，相互依賴互相從對方獲利。如：豆科植物和根瘤；人和腸道細菌。

②寄生：一種生物生活在另一生物體表或體內，對一方有利而對另一方有害。如：植物和菟絲子；噬菌體和病毒；絳蟲和豬。

③競爭：兩種不同生物為爭奪資源和空間而斗爭。如：牛和羊，田里的水稻和雜草。

④捕食：（斗爭中最激烈的）一種生物以另一種生物為食。如：羊吃草，狼吃鹿。

二、種群的空間結構

〖學生活動〗閱讀p74～p75。