生態系統的能量流動 教案

第2節 生態系統的能量流動
教學目標
一、知識目標
　　1、使學生理解能量流動是生態系統的兩大功能量之一。
　　2、使學生了解生態系統能量流動的概念，掌握生態系統能量流動的過程和特點。
　　3、使學生體會研究人員研究生態系統能量流動的意義。
二、能力目標
　　通過引導學生定量地分析某個具體生態系統的能量流動過程和特點，培養學生分析、綜合和推理的思維能力。
三、情感目標
　　通過討論“研究生態系統能量流動的意義”這一教學內容，使學生理解科學是第一生產力的觀點。
教學建議
教材分析
　　這部分教學內容主要從“生態系統中能量的流動過程”、“生態系統中能量流動的特點”和“人類研究生態系統能量流動的意義”這三個方面來闡明生態系統中的能量流動問題。
　　生態系統能量流動的過程和特點是本節的重點內容之一；能量流動具有單向性和逐級遞減的原因是本節的難點之一。充分利用“賽達.伯格湖中能量流動定量分析”這一經典的生態學實驗，是突破這一難點的關鍵，同時也是這部分教學內容的精華所在，因為在指導學生討論這個實驗數據的過程中，可初步訓練學生的分析、推理能力。
　　“研究生態系統能量流動的意義”這一教學內容，緊密聯系人類的生產生活實際，充分體現了“科學、技術、社會”觀點。
重難點分析
　　重點：生態系統能量流動的過程和特點。
　　（1）能量是一切生命活動的動力，也是生態系統存在和發展的基礎。生物圈中每一個完整的生態系統都是一個能量輸入、傳遞和輸出的系統。生態系統內能量單向傳遞的全過程，叫做能量流動。這是生態系統功能的一個重要體現。
　　（2）指導學生分析生態系統能量流動過程和特點的過程，也就是培養學生分析綜合和推理的思維能力的過程；同時，生態系統能量流動的過程，滲透著物質運動和物質普遍聯系的辯證觀點，是滲透辯證唯物主義觀點教育的極好素材。
　　（3）研究能量流動的過程和特點，一方面可以鞏固前面學習的食物鏈和食物網的知識，另一方面，也為研究生態系統的目的——服務于人類自身（能量流向對人類最有益的部分）打好基礎。
難點：（1）生態系統能量流動的過程和特點
　　①能量本身是一個抽象的概念，能量流動也是抽象的，在學生原有的認知結構中，對于能量的認識不是很充分，對于能量流動的過程和特點更是生疏，因而成為認知上的難點。教師引導學生分析時，應首先提示學生“能量是一切生命活動的動力”，生態系統存在和發展的基礎也需要能量，再引導學生分析生態系統的能量輸入、傳遞和輸出過程。
　　②對于能量流動特點的分析，引導學生從具體的能量流動過程分析出抽象的能量流動特點，組織學生分析必須有很好的切入點，采用設計合理的問題或提示分析的角度的方式引導學生分析能量流動的特點，教師在組織教學時要仔細考慮。
　　（2）能量金字塔的概念
　　能量金字塔是生態系統能量傳遞效率的一種直觀表示方法，能量金字塔概念的提出是教學的難點，教師可以從如何直觀表示生態系統能量傳遞效率的角度提出能量金字塔的概念，既有利于對能量金字塔概念的理解，又有利于對生態系統傳遞效率知識的理解。
教法建議
　　（1）“生態系統的能量流動是指生態系統中能量的輸入、傳遞和散失的過程”，學生對這一概念的認識，是建立在對生態系統結構的理解基礎上的，因此進入這部分學習之前，復習生態系統結構的有關概念是必要的，特別是要讓學生理解：制約生態系統結構組成的重要因素之一是群落成員間的營養關系，即食物鏈和食物網。