“基因指導蛋白質(zhì)的合成——遺傳信息的翻譯”一節(jié)的教學設(shè)計
一、教材分析
在人教版生物教材必修2《遺傳與進化》第4章第1節(jié)“基因指導蛋白質(zhì)的合成”中，
轉(zhuǎn)錄和翻譯過程抽象復雜——學生難理解，較多物質(zhì)和細胞結(jié)構(gòu)參與——學生易混亂，涉及到必修1和必修2中多個章節(jié)內(nèi)容——學生已遺忘，而本節(jié)的突破對本模塊學習起著承前啟后的作用，沒有本節(jié)內(nèi)容的揭示，很多的現(xiàn)象無法解釋，很多的研究無法進行，很多的生物技術(shù)無法操作…。
基于以上考慮，把本節(jié)分為2課時，遺傳信息的翻譯為第2課時。
確定本節(jié)課的教學目標是：⑴運用數(shù)學方法分析推測堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。⑵使用多種方式概述遺傳信息的翻譯。⑶不同智能傾向的學生得到成功的體驗，建立學習的自信心和自尊心。⑷認同與人合作在科學研究中的重要性。
確定本節(jié)課的重難點是：如何突破將翻譯的抽象復雜轉(zhuǎn)化為直觀形象？又如何突破將翻譯的靜止插圖轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖形？我們用了flash動畫、剪紙模型、打比方的方式，學生不僅看到了，做到了，也想到了，學生有了更多的機會學習。
二、教學準備
1、制作powerpoint演示文稿和翻譯過程的flash
2、準備翻譯的剪紙模型共15套（1套/4人）
核糖體（1個） 氨基酸（12個） mrna（1個） trna（8個）
三、教學過程
學生活動一：運用數(shù)學方法分析推測堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系
【教師導入】flash演示轉(zhuǎn)錄過程，那么轉(zhuǎn)錄的mrna進入細胞質(zhì)以后又是如何合成蛋白質(zhì)
的呢？這節(jié)課我們就一起來學習翻譯（板書）。首先，了解翻譯概念：
【學生閱讀】課本p64概念
【教師提問】mrna是如何翻譯成蛋白質(zhì)？我們先要知道m(xù)rna的堿基與氨基酸的對應(yīng)
關(guān)系是怎樣的？
【學生討論】至少要多少個堿基的不同排列順序才能夠決定20種不同的氨基酸？
【學生推測】可能是3個堿基決定1個氨基酸
【教師講解】1961年英國的克里克和同事用實驗證明一個氨基酸是由mrna的3個相鄰
堿基決定，即密碼子，1967年科學家已將20個氨基酸的密碼子全部破譯。
（p65表4-1）20種氨基酸的密碼子表。
【教師提問】
這段mrna包含了幾個密碼子？，對應(yīng)的氨基酸是什么？
【學生查表】回答
【教師啟發(fā)】查表過程中你們發(fā)現(xiàn)密碼子有什么特點？
【學生討論】回答
【教師指導】補充、歸納、
1、1個密碼子決定1種氨基酸；1種氨基酸可能有1個或多個密碼子；
2、有3個終止密碼，2個起始密碼，在64個遺傳密碼中，能決定氨基酸的只有61個；
3、通用性：地球上幾乎所有的生物共用一套密碼子表。
【教師提問】 mrna進入細胞質(zhì)后，與核糖體結(jié)合起來，形成合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”。
有了“生產(chǎn)線”，還要有“搬運工”， 是誰將氨基酸搬到這條“生產(chǎn)線”上的呢？
【學生回答】trna
【教師出示】圖片介紹認識trna的反密碼子
并查出trna攜帶的氨基酸
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