基因指導蛋白質的合成（精選4篇）

基因指導蛋白質的合成 篇1

　　第1節 基因指導蛋白質的合成

　　一、 教學目標

　　1.概述遺傳信息的轉錄和翻譯。

　　2.運用數學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　遺傳信息轉錄和翻譯的過程。

　　2.教學難點

　　遺傳信息的翻譯過程。

　　三、教學策略

　　本節內容是本章的開篇，是本章學習的基礎，也是教學的難點所在，可用2課時。在--中，要處理好以下幾個方面的問題。

　　1.作好本章的引子。

　　學生學習第3章《基因的本質》后，已經對基因產生了濃厚的興趣，想進一步探知有關基因的各種問題，此時教師如果能夠設計一個精彩的、充滿懸念的引子，則能為本章的學習奠定基礎。

　　教師可以利用第一節開頭的“問題探討”引出恐龍能否復活的話題，讓學生提出正反方觀點，形成思維上的矛盾沖突。然后，教師可以引導學生欣賞本章章圖，通過辨別章圖的內容（細胞核中的染色體、dna、基因和細胞質中的蛋白質），提出問題“細胞核中的基因是如何通過指導細胞質中的蛋白質合成來控制生物的性狀的呢”，進一步制造懸念。最后，教師指出通過本節內容的學習，就可以解答大家的疑問，從而順利切入主題。

　　2.準確把握主干知識與側枝內容的教學要求。

　　本節主干知識是遺傳信息的轉錄和翻譯的過程，側枝內容是dna與rna結構的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的rna以及遺傳密碼的組成。在側枝內容中，前兩個知識點在《分子與細胞》模塊中已經學習過，在這里只須作簡短的回顧和比較；后兩個知識點雖然是新內容，但也不必加深和拓展，學生只需要初步了解即可。在教學中，處理主干知識和側枝內容的關系時，教師要做到合理分配時間，明確不同內容的教學要求。

　　由于本節內容不僅抽象復雜，而且涉及的物質種類也比較多，因此學生往往會陷入“學習時都懂，學完了都不懂”的困惑之中。因此，教師要注意將知識及時進行歸納、比較和總結。例如，dna與rna結構的比較、三種rna功能的比較、轉錄與翻譯過程的比較，等等�？傊�，教師既要讓學生了解各個知識點間的內在關系，又要能簡潔、清晰地概述轉錄和翻譯的過程。

　　3.充分利用教材中的插圖。

　　本節教材的特點之一是插圖多而且復雜。插圖包括結構示意圖、化學組成區別圖、轉錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個mrna分子上的多個核糖體同時合成多條肽鏈示意圖等。能否處理好教材中的插圖，是本節教學成敗的關鍵因素之一。

　　教師在備課時，一定要仔細分辨并揣摩插圖所表達的意思，并能將不同的插圖內容與教學流程有機地結合起來。在對插圖的處理上，還應分清主次和輕重。例如，圖4��4和圖4��6分別是轉錄和翻譯的流程圖，是學生應掌握的主要內容，要講清、講透；圖4��1和圖4��2是讓學生區分核糖與脫氧核糖、dna與rna化學組成的差異，教師在此只需提醒學生依圖區分即可；而圖4��3和圖4��5只需了解；至于多個核糖體同時合成多條肽鏈的示意圖，也只是為了幫助學生理解教材小字部分的內容，不需作過多的解釋。

　　此外還應注意，教材在呈現教學內容時，采用圖文并茂的方式來揭示轉錄與翻譯的動態過程。因此，教師不僅要利用插圖達到形象和直觀的教學效果，還應配合教材中的文字描述作深入淺出的講解，使文字信息與圖形信息結合起來，讓學生感知到基因的表達是一個多層次的、動態的、相互協調和配合的過程。

　　有條件的學校，還要盡可能利用多媒體課件進行教學。多媒體課件可以形象、生動地反映基因表達的過程，這是紙質教材難以做到的。在運用多媒體教學時，教師應注意選擇時機，以達到幫助學生化解難點，化抽象為形象的目的。不能整節課由多媒體取代，完全棄圖不用，從而忽視了學生識圖、辨圖和分析釋圖的技能培養。教師應穿針引線，構筑多媒體與圖形之間的有機組合。建議在學生分析圖形之后，再配合多媒體整合各個圖形，展示完整的基因表達過程。

　　4. 處理好學生應答與教學推進的關系。

　　本節教學需要師生之間有良好的互動基礎，教師應設計運用好教材中的問題串，以利于將問題步步深入，使教學活動能夠順利推進。例如，轉錄過程以“為什么rna適于做dna的信使呢？”和“dna的遺傳信息是怎么傳給mrna的？”等問句串連起來；翻譯過程以“堿基與氨基酸之間的對應關系是怎樣的？”和“游離的氨基酸是怎樣運送到合成蛋白質的‘生產線’上的呢？”等問題引導，營造出探求、推理和發現的科學研究氛圍，誘導學生積極應答，參與討論。

　　另一方面，還需要注意教學推進的層次感。本節問題起始于細胞核中的dna如何指導細胞質內蛋白質合成，是將問題從細胞水平深入到分子水平；最后肽鏈合成了，還要在細胞中發揮作用，因此還需要回歸到細胞水平。教師要注意教材結尾的一段文字，以此引導學生從不同層次上認識基因表達的意義。

　　四、答案和提示

　�。ㄒ唬﹩栴}探討

　　提示：此節問題探討意在引導學生思考dna在生物體內有哪些作用，又是如何發揮作用的。一種生物的整套dna分子中貯存著該種生物生長、發育等生命活動所需的全部遺傳信息，也可以說是構建生物體的藍圖。但是，從dna到具有各種性狀的生物體，需要通過極其復雜的基因表達及其調控過程才能實現，因此，在可預見的將來，利用dna分子來使滅絕的生物復活仍是難以做到的。

　�。ǘ�）思考與討論一

　　1.提示：可以從所需條件、過程中的具體步驟和過程中所表現出的規律等角度來分析。例如，轉錄與復制都需要模板、都遵循堿基互補配對規律，等等。堿基互補配對規律能夠保證遺傳信息傳遞的準確性。

　　2.轉錄成的rna的堿基序列，與作為模板的dna單鏈的堿基序列之間的堿基是互補配對關系，與dna雙鏈間堿基互補配對不同的是，rna鏈中與dna鏈的a配對的是u，不是t；與dna另一條鏈的堿基序列基本相同，只是dna鏈上t的位置，rna鏈上是u。

　�。ㄈ�）思考與討論二

　　1.最多能編碼16種氨基酸。

　　2.至少需要3個堿基。

　�。ㄋ模┧伎寂c討論三

　　1.對應的氨基酸序列是：甲硫氨酸—谷氨酸—丙氨酸—半胱氨酸—脯氨酸—絲氨酸—賴氨酸—脯氨酸。

　　2.提示：這是一道開放性較強的題，答案并不惟一，旨在培養學生的分析能力和發散性思維。通過這一事實可以想到生物都具有相同的遺傳語言，所有生物可能有共同的起源或生命在本質上是統一的，等等。

　　3. 提示：此題具有一定的開放性，旨在促進學生積極思考，不必對答案作統一要求。可以從增強密碼容錯性的角度來解釋，當密碼子中有一個堿基改變時，由于密碼的簡并性，可能并不會改變其對應的氨基酸；也可以從密碼子使用頻率來考慮，當某種氨基酸使用頻率高時，幾種不同的密碼子都編碼一種氨基酸可以保證翻譯的速度。

　�。ㄎ澹┧伎寂c討論四

　　1.提示：此題旨在檢查對蛋白質合成過程的理解�？梢詤⒄战滩闹袌D4��6的表示方法來繪制。

　　2.提示：根據mrna的堿基序列和密碼子表就可以寫出肽鏈的氨基酸序列。

　�。�六）想像空間

　　dna相當于總司令。在戰爭中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會影響他指揮全局。dna被核膜限制在細胞核內，使轉錄和翻譯過程分隔在細胞的不同區域進行，有利于這兩項重要生命活動的高效、準確。

　　（七）練習

　　基礎題

　　1.tgcctagaa；ugccuagaa；3；3；半胱氨酸、亮氨酸和谷氨酸。

　　2.c。

　　拓展題

　　1.提示：可以將變化后的密碼子分別寫出，然后查密碼子表，看看變化了的密碼子分別對應哪種氨基酸。這個實例說明密碼的簡并性在一定程度上能防止由于堿基的改變而導致的遺傳信息的改變。

　　2.提示：因為幾個密碼子可能編碼同一種氨基酸，有些堿基序列并不編碼氨基酸，如終止密碼等，所以只能根據堿基序列寫出確定的氨基酸序列，而不能根據氨基酸序列寫出確定的堿基序列。遺傳信息的傳遞就是在這一過程中損失的。

基因指導蛋白質的合成 篇2

　　學習導航

　　1.學習目標

　　(1)區分遺傳信息、遺傳密碼（密碼子）、反密碼子。

　　遺傳信息是指dna（基因）中能控制生物性狀的脫氧核苷酸的排列順序。

　　遺傳密碼又叫密碼子，是指信使rna中能決定蛋白質中氨基酸排列順序的核苷酸排列順序。

　　反密碼子是指轉運rna中能識別信使rna上相應遺傳密碼的核苷酸排列順序。

　　三者的主要區別有兩點：一是存在的位置不同，遺傳信息存在于dna（基因）中，遺傳密碼存在于信使rna上，反密碼子存在于轉運rna上；二是作用不同，遺傳信息的作用是控制生物性狀，遺傳密碼的作用是決定蛋白質中氨基酸的排列順序，反密碼子的作用是識別遺傳密碼。遺傳信息通過決定遺傳密碼和反密碼子中核苷酸排列順序來控制蛋白質的合成，從而控制生物的性狀。

　　(2)比較dna與rna在組成、結構、功能等方面的異同。

　　(3)概述遺傳信息的轉錄和翻譯的概念和過程。

　　(4)從場所、模板、條件、原料、產物等方面比較轉錄和翻譯異同。

　　(5)運用數學方法，分析堿基與氨基酸的對應關系。

　　2.學習建議

　　第4章基因的表達新教材新學案生物②必修(a版)(1)學習本節知識首先通過比較dna與rna的異同,了解rna的分子結構；再比較trna、mrna、rrna,明確它們的作用。

　　(2)要結合教材有關轉錄圖解或模型動畫演示,弄明白通過轉錄,即堿基互補配對（a-t、g-c、t-a、a-u）實現了遺傳信息由dna到mrna的傳遞；再通過翻譯過程，在核糖體中實現了遺傳信息由mrna（密碼子）到蛋白質（氨基酸序列）的傳遞。

　　(3)本節的主要知識是遺傳信息的轉錄和翻譯,學習過程中要以問題為主線，從細胞水平、分子水平、場所、時間、空間、連續性等多個層面認識轉錄和翻譯的過程，把握其實質。

　　自我測評

　　一、選擇題

　　1.由dna分子蘊藏的信息所支配合成的rna在完全水解后，得到的化學物質是（　�。�。

　　a.核糖、堿基、磷酸　　　　b.氨基酸、核苷酸、葡萄糖

　　c.氨基酸、葡萄糖、堿基　　d.脫氧核糖、堿基、磷酸

　　2.對一個動物個體來說，幾乎所有的體細胞都含有相同的基因，但細胞與細胞之間存在功能的差異，這是因為它們合成不同的（　�。�。

　　a.轉運rna　　b.信使rna　　c.組蛋白　　d.核糖體

　　3.右圖所表示的生理過程的名稱、堿基數、核苷酸數依次為（　　）。

　　a.rna復制、4種、4種　　b.dna轉錄、4種、4種

　　c.dna復制、5種、5種　　d.rna轉錄、5種、8種

　　4.dna分子復制與遺傳信息轉錄的相同之處是（　　）。

　　a.利用的模板都相同　　b.利用的原料都相同

　　c.所利用的酶都相同　　d.都遵循堿基互補配對原則

　　5.下列關于對蛋白質的翻譯過程的說法中，錯誤的是（　�。�。

　　a.以細胞質中游離的氨基酸為原料

　　b.以核糖體rna作為遺傳信息模板

　　c.以轉運rna為氨基酸運輸工具

　　d.合成具有一定氨基酸序列的蛋白質

　　6.在信使rna中，決定一個氨基酸需要的堿基數為（　�。�。

　　a.1個　　b.2個　　c.3個　　d.4個

　　7.（xx年上海市高考題）某蛋白質由n條肽鏈組成，氨基酸的平均分子量為a，控制該蛋白質合成的基因含b個堿基對，則該蛋白質的分子量約為（　�。�。

　　8.反密碼子是指（　　）。

　　a.dna上三個相鄰的堿基對　b.mrna上三個相鄰的堿基

　　c.trna上的三個堿基　　　　d.rrna上的三個堿基

　　9.dna的復制、轉錄和蛋白質的合成分別發生在（　�。�。

　　a.細胞核、細胞質、核糖體　　b.細胞核、細胞核、核糖體

　　c.細胞質、核糖體、細胞核　　d.細胞質、細胞核、核糖體

　　10.密碼子的組成是（　　）。

　　a.由a、t、g、c四種堿基中的任何三個做排列組合

　　b.由a、u、g、c四種堿基中的任何三個做排列組合

　　c.由a、t、c、g、u五種堿基中任何三個做排列組合

　　d.由a、u、g、t四種堿基中的任何三個做排列組合

　　11.從單尾鰭鯉魚的成熟卵中提取一種rna，注入雙尾鰭金魚受精卵中，結果幼小金魚中有一些出現單尾鰭性狀。這種rna之所以對性狀遺傳有明顯的作用，是因為（　�。�。

　　a.它是魚類的主要遺傳物質

　　b.它以密碼子的形式攜帶特定遺傳信息

　　c.它是有關蛋白質合成的工具

　　d.它是核糖體的基本的化學成分

　　12.在雙鏈dna中，已知其中一條（a+g）/（t+c）=0.4，那么以它的互補鏈為模板，轉錄成的mrna中（a+g）/（c+u）應是（　�。�。

　　a.2.5　　b.1　　c.0.4　　d.1.25

　　13.下列關于遺傳信息的物質基礎的敘述中，不正確的是（　　）。

　　a.從根本上講，遺傳信息的物質基礎是基因中的特定脫氧核苷酸序列

　　b.基因轉錄形成的mrna中核糖核苷酸序列也是遺傳信息的物質基礎

　　c.mrna翻譯形成的蛋白質中的氨基酸序列也是遺傳信息的物質基礎

　　d.在dna分子中，堿基對的特定排列順序同樣是遺傳信息的物質基礎

　　14.細胞內的dna分子轉錄的產物不包括（　　）。

　　a.mrna　　b.atp　　c.rrna　　d.trna

　　二、非選擇題

　　15.圖4-2表示dna的一部分和rna的一片段，請根據圖回答下面的問題。

　　（1）以甲鏈為模板合成乙鏈的過程稱為　　　　　　　　　，圖中9處發生的作用是先由　　　　　　，然后與周圍游離的　　　　　　，最后以　　　　　　連接。

　　（2）以甲鏈為模板合成丙鏈的過程稱為　　　　　　，丙鏈自下而上四個堿基的化學名稱依次為　　　　　　。

　�。�3）乙鏈和丙鏈都是以甲鏈為模板合成的，但二者之間在化學組成上存在的明顯不同之處是：

　�。�

　�。�4）填寫下頁表：

　　16.下圖是蛋白質合成的示意圖，請根據圖回答下面的問題。

　　（1）轉錄是在　　　　中進行的，它是以　　　　為模板合成　　　　的過程，翻譯是在　　　　中進行的，它是以　　　　為場所，以　　　　為模板，以　　　　為運載工具，合成具有一定　　　　順序的蛋白質的過程。

　�。�2）密碼子是指　　　　　　　　　　　　。

　�。�3）信使rna上的一段堿基序列是augcacuggcguug，則轉錄該信使rna片段的dna的模板鏈的堿基序列是：

　　。

　　17.下圖表示dna為模板轉錄rna的過程圖解。圖中4、5表示兩種功能不同的酶。請根據圖分析回答下面的問題。

　�。�1）在玉米的葉肉細胞，則能夠進行該生理過程的細胞結構有　　　　　　　　　　　　。

　�。�2）轉錄過程中dna首先在［�。荨　　　　　〉拇呋�作用下，由　　　　　　提供能量，將dna分子中堿基對內的　　　　　　斷開，該過程稱為　　　　　　。

　�。�3）然后在［�。荨　　　　　〉拇呋�作用下，以其中的　　　　　　鏈作為信息模板，以［］　　　　　　為原料，由　　　　　　提供能量，按照　　　　　　原則，合成出［�。荨　　　　　�。

　　（4）通過轉錄，dna分子中的遺傳信息被準確地轉移到　　　　　　中。

　�。�5）在真核細胞的細胞核中，轉錄的產物通過　　　　　　進入細胞質中，與　　　　　　結合在一起直接指導蛋白質的生物合成過程。

　　參考答案

　　一、選擇題

　　1.a　2.b　3.d　4.d　5.b　6.c　7.d　8.c　9.b　10.b　11.b　12.c　13.c　14.b

　　二、非選擇題

　　15.（1）dna的復制；解旋酶的作用使氫鍵斷裂；脫氧核苷酸互補配對；氫鍵（2）轉錄尿嘧啶、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶（3）乙鏈中含有胸腺嘧啶和脫氧核糖，而丙鏈沒有；丙鏈中含有尿嘧啶和核糖，而乙鏈沒有。（4）填表如下：

　　16.（1）細胞核　dna的一條鏈　信使rna　細胞質　核糖體　信使rna　轉運rna　氨基酸

　�。�2）mrna上決定一個氨基酸的三個相鄰的堿基

　　（3）tacgtgaccgcaac

　　17.（1）細胞核、線粒體、葉綠體（2）［5］解旋酶　atp　氫鍵　解旋

　�。�3）［4］rna聚合酶　甲　［3］四中游離的核糖核苷酸　atp　堿基互補配對

　�。�2］信使rna（4）信使rna（5）核孔　核糖體

基因指導蛋白質的合成 篇3

　　1.教學重點

　�。�1）了解基因控制蛋白質合成的中間物質──rna的基本單位、化學組成和種類，以及它與dna在組成、結構、功能和分布等方面的異同；

　�。�2）理解基因表達的轉錄和翻譯的概念和過程；

　　（3）比較轉錄和翻譯的異同；

　�。�4）認知和區分相關概念：遺傳信息、遺傳密碼、反密碼子；

　�。�5）計算問題：基因(dna)堿基、rna堿基和氨基酸的對應關系。

　　2.教學重難點

　�。�1）理解基因表達的轉錄和翻譯的概念和過程

　�。�2）認知和區分相關概念：遺傳信息、遺傳密碼、反密碼子；

　�。�3）計算問題：基因(dna)堿基、rna堿基和氨基酸的對應關系，以圖解方法解決。

　　3.教學建議

　　結合教材有關轉錄和翻譯的圖解或模型動畫演示。

　　4.課時安排

　　3 課時

　　5.教學過程

　　學習

　　階段 教師組織和引導 學生

　　活動 教學

　　意圖

　　導學

　　引入課題

　　學生自學

　　教師指導

　　學生自學

　　教師講解

　　思考討論

　　教師講解

　　思考討論

　　與生活聯系，激發學習和探究知識的興趣

　　教師導學

　　設置問題情境     播放2分鐘《侏羅紀公園》電影。

　　提問：電影中的科學家是怎么使已滅絕的動物復活的？

　　(回答:復活的恐龍是科學家利用提取恐龍的dna培育繁殖而來的。)

　　教師引導：基因就像一張藍圖，生物體就是根據這張藍圖用蛋白質構建起來的。

　　思考：基因（dna）在細胞核中，而蛋白質的合成是在細胞質的核糖體上進行的，在細胞核的基因如何控制在細胞質中的蛋白質的合成呢？

　　教師指出：在dna和蛋白質之間，有一種中間物質──rna充當信使。

　　復習舊知：兩種核酸（dna和rna）在化學元素、基本單位、化學組成、結構、功能和分布等方面的區別

　�。�列表，閱讀課文10分種，學生填寫）

　　一、細胞中的兩種核酸的比較

　　dna rna

　　組成元素 c、h、o、n、p

　　基本單位 脫氧核苷酸（4種） 核糖核苷酸（4種）

　　化學組成 一分子磷酸

　　脫氧核糖

　　a、t、c、g 一分子磷酸

　　核糖

　　a、u、c、g

　　結構 規則的雙螺旋結構 一般單鏈結構

　　功能  編碼復制遺傳信息,控制蛋白質合成  傳遞遺傳信息，并通過蛋白質表達出來

　　分布  細胞核的染色體,線粒體,葉綠體  細胞質的核糖體

　　另外，教師補充：rna的在細胞中有三種：

　　mrna（信使rna），trna（專運rna），rrna（核糖體rna）。

　　設問：dna→rna→蛋白質之間的關聯？（學生閱讀課文10分鐘，小組發言。）

　　二、基因控制蛋白質合成過程

　�。ㄒ唬┺D錄：圖示p63圖4-4以dna為模板轉錄rna的圖解。利用視頻：顯示轉錄過程。

　　1.定義：轉錄是在細胞核內進行的，是以dna雙鏈中的一條為模板，合成mrna的過程。

　　2.過程：細胞中游離的核糖核苷酸與供轉錄用的dna的一條鏈上的堿基互補配對，在rna聚合酶的作用下，依次連接，形成一個mrna分子。

　　3.小結：

　　場所：細胞核；

　　模板：dna解旋，以其中一條有意義鏈為模板；

　　原料：4種核糖核苷酸（a、u、c、g）；

　　合成產物：單鏈的mrna（信使rna）；所需酶：rna聚合酶。

　　設問：dna的堿基與rna的堿基如何互補配對？

　　（二）翻譯：圖示p64圖4-6蛋白質合成示意圖。

　　1.密碼子和反密碼子的區分：

　　密碼子：mrna上三個相鄰的堿基稱為一個密碼子。

　　反密碼子：每個trna上的三個堿基，可以與mrna上的密碼子互補配對。

　　trna（轉運rna）的特點：象三葉草的葉形，一端是3個堿基，另一端是攜帶氨基酸的部位（如圖）。

　　思考：mrna的4種堿基如何決定20種氨基酸？

　　推理：1種堿基決定1種氨基酸？（不可能）

　　2個堿基決定1種氨基酸？（16種組合方式也不能決定20種氨基酸，不行。）

　　提出：mrna上每3個相鄰的堿基決定1個氨基酸。

　　小結：64種密碼：61個編碼控制20種氨基酸合成，另外3個（uag、uaa、uga）不編碼任何氨基酸，而是合成蛋白質的終止信號又稱終止密碼。反密碼子：61種trna。

　　游戲：請學生看圖，想象一下核糖體這個生產車間是如何工作的？能否做一個模型顯示出來？

　　2、翻譯：

　　利用視頻：顯示翻譯過程。

　　（1）定義：游離在細胞質中的各種氨基酸，以mrna為模板合成具有一定氨基酸順序的蛋白質的過程。

　�。�2）過程：核糖體與mrna的結合部位會形成2個trna的結合位點。第一個攜帶氨基酸的trna的堿基與mrna的堿基互補配對，進入位點1。第二個攜帶氨基酸的trna的堿基與mrna的堿基互補配對，進入位點2。兩個氨基酸脫水縮合，第一個氨基酸通過肽鍵轉移到位點2的trna上。核糖體沿著mrna移動，位點1的trna離開核糖體，位點2的trna進入位點1，第三個攜帶氨基酸的trna的堿基與mrna的堿基互補配對，進入位點2，繼續肽鏈的合成，直到讀取到mrna的終止密碼為止。一個mrna分子可以與多個核糖體結合，同時進行多條肽鏈的合成。

　　肽鏈合成后，從核糖體與mrna的復合物上脫落離，經過盤曲和折疊等方式形成具有一定空間結構和功能的蛋白質分子。

　　（3）小結：

　　場所：細胞質的核糖體；

　　模板：以mrna為模板；

　　原料：20種氨基酸（由trna搬運）；

　　合成：有一定氨基酸順序的肽鏈。

　　設問：已知mrna的堿基序列是a u g g a a g c a u g u c c g a g c a a g c c g，這mrna上有多少個密碼子？寫出相應的反密碼子，并根據密碼子表，列出相應的氨基酸序列。

　　利用視頻：顯示蛋白質合成的全過程。（轉錄和翻譯過程）

　　再次總結：

　　（三）比較復制，轉錄和翻譯三個過程的差異：

　　dna復制  轉錄 翻譯

　　場所 細胞核 細胞核 核糖體

　　模板 dna雙鏈 dna一條鏈 mrna

　　原料 4種脫氧核苷酸 4種核糖核苷酸 20種氨基酸

　　合成 dna分子 mrna 肽鏈

　　特點 半保留復制，邊解旋邊復制 邊解旋邊轉錄 一個mrna分子可以與多個核糖體結合

　　(四)與蛋白質合成有關的計算：

　　思考：dna的堿基、mrna的堿基與氨基酸個數的關系？

　　小結：

　　dna的堿基數:m rna的堿基數:蛋白質的氨基酸數= 6:3:1

　　反饋練習　　 學生觀看

　　學生討論，回答。

　　學生思考：有中間物質傳遞信息。

　　學生閱讀課文，思考問題，并填寫表。

　　學生帶著問題閱讀課文，小組討論。

　　學生思考，回答。

　　學生思考，回答。

　　學生思考

　　學生跟隨教師講解，理解翻譯的過程。

　　學生思考，回答。

　　學生觀看。

　　學生思考，小組討論，以小組發言。

　　完成練習 

基因指導蛋白質的合成 篇4

　　一、教材分析

　　在人教版生物教材必修2《遺傳與進化》第4章第1節“基因指導蛋白質的合成”中，

　　轉錄和翻譯過程抽象復雜——學生難理解，較多物質和細胞結構參與——學生易混亂，涉及到必修1和必修2中多個章節內容——學生已遺忘，而本節的突破對本模塊學習起著承前啟后的作用，沒有本節內容的揭示，很多的現象無法解釋，很多的研究無法進行，很多的生物技術無法操作…。

　　基于以上考慮，把本節分為2課時，遺傳信息的翻譯為第2課時。

　　確定本節課的教學目標是：⑴運用數學方法分析推測堿基與氨基酸的對應關系。⑵使用多種方式概述遺傳信息的翻譯。⑶不同智能傾向的學生得到成功的體驗，建立學習的自信心和自尊心。⑷認同與人合作在科學研究中的重要性。

　　確定本節課的重難點是：如何突破將翻譯的抽象復雜轉化為直觀形象？又如何突破將翻譯的靜止插圖轉化為動態圖形？我們用了flash動畫、剪紙模型、打比方的方式，學生不僅看到了，做到了，也想到了，學生有了更多的機會學習。

　　二、教學準備

　　1、制作powerpoint演示文稿和翻譯過程的flash

　　2、準備翻譯的剪紙模型共15套（1套/4人）

　　核糖體（1個）   氨基酸（12個）   mrna（1個）      trna（8個）

　　三、教學過程

　　學生活動一：運用數學方法分析推測堿基與氨基酸的對應關系

　　【教師導入】flash演示轉錄過程，那么轉錄的mrna進入細胞質以后又是如何合成蛋白質

　　的呢？這節課我們就一起來學習翻譯（板書）。首先，了解翻譯概念：

　　【學生閱讀】課本p64概念

　　【教師提問】mrna是如何翻譯成蛋白質？我們先要知道mrna的堿基與氨基酸的對應

　　關系是怎樣的？

　　【學生討論】至少要多少個堿基的不同排列順序才能夠決定20種不同的氨基酸？

　　【學生推測】可能是3個堿基決定1個氨基酸

　　【教師講解】1961年英國的克里克和同事用實驗證明一個氨基酸是由mrna的3個相鄰

　　堿基決定，即密碼子，1967年科學家已將20個氨基酸的密碼子全部破譯。

　�。╬65表4-1）20種氨基酸的密碼子表。

　　【教師提問】

　　這段mrna包含了幾個密碼子？，對應的氨基酸是什么？

　　【學生查表】回答

　　【教師啟發】查表過程中你們發現密碼子有什么特點？

　　【學生討論】回答

　　【教師指導】補充、歸納、

　　1、1個密碼子決定1種氨基酸；1種氨基酸可能有1個或多個密碼子；

　　2、有3個終止密碼，2個起始密碼，在64個遺傳密碼中，能決定氨基酸的只有61個；

　　3、通用性：地球上幾乎所有的生物共用一套密碼子表。

　　【教師提問】 mrna進入細胞質后，與核糖體結合起來，形成合成蛋白質的“生產線”。

　　有了“生產線”，還要有“搬運工”， 是誰將氨基酸搬到這條“生產線”上的呢？

　　【學生回答】trna

　　【教師出示】圖片介紹認識trna的反密碼子

　　并查出trna攜帶的氨基酸

　　a   a   u   c   u   a    u   a   g

　　【學生查表】查出反密碼子對應的密碼子對應的氨基酸的種類

　　學生活動二：使用翻譯的剪紙模型動手模擬翻譯過程

　　【教師引導】現在我們來看翻譯的過程（板書），flash演示翻譯過程。

　　【教師講解】我們人為將這個過程分為4個步驟：第一步mrna與核糖體結合后，攜帶

　　甲硫氨酸的trna首先與mrna的aug互補配對，進入位點1；第二步攜帶

　　組氨酸的trna以同樣的方式進入位點2；第三步甲硫氨酸與組氨酸形成肽鍵，

　　并脫離占據位點1的trna而轉移到占據位點2的trna上；第四步核糖體沿

　　mrna移動，讀取下一個密碼子，原占據位點1的trna離開核糖體，占據

　　位點2的trna進入位點1，一個新的攜帶氨基酸的trna進入位點2，繼續

　　肽鏈的合成。重復步驟2、3、4，直到核糖體讀取到mrna的終止密碼。

　　【學生活動】以小組為單位用翻譯的剪紙模型動手模擬翻譯過程。

　　【教師指導】注意學生操作幾個問題：氨基酸如何進入核糖體、肽鏈如何形成、核糖體移動

　　方向、trna重復使用、終止密碼不對應氨基酸等

　　在實物投影儀上展示學生的成果。（鼓掌表揚）

　　學生活動三：使用貼近生活經驗的打比方體驗翻譯過程的和諧美

　　【教師出示】為了大家能更好理解翻譯，下面我們打個比方。

　　如果我們把 trna比作大人

　　那么大人（  ？  ）有2個特異端，即左手和右手，左手拿電影票（  ？  ），右手領著自己的孩子（  ？  ），來到電影院（  ？  ），找到座位號（  ？  ），將自己的小孩安排下，離開電影院。這樣，這許多小孩（  ？  ）就通過大人（   ？ ）領著（  ？  ），按照電影院座位號（    ？    ），排成了一定順序（  ？  ）。

　　【學生討論】回答：trna、反密碼子、氨基酸、核糖體、遺傳密碼、氨基酸、trna、攜帶、

　　mrna上的遺傳密碼、多肽

　　【教師歸納】翻譯的條件（板書）

　　【教師指導】實際上翻譯是一個快速的過程，指導學生看書p67。

　　學生活動四：使用表格、概念圖、圖解建構知識框架

　　【教師出示】提供表格比較轉錄和翻譯

　　場所 模板 原料 產物 遺傳信息傳遞方向

　　轉錄 1？ 2？ 3？ 4？ 5？

　　翻譯 6？ 7？ 8？ 9？ 10？

　　【學生搶答】以4大組為單位

　　【教師提問】在轉錄和翻譯過程中蛋白質中氨基酸數目與mrna 、dna中堿基數目的關系。

　　【學生思考】有的回答6︰3︰1，也有的回答3︰3︰1

　　【教師演示】用幻燈片演示6︰3︰1的關系

　　【學生練習】

　　1、圖示屬于基因控制蛋白質合成過程的翻譯步驟，

　　該步驟發生在細胞的細胞質中核糖體上。

　　2、圖中b是 mrna  e是 trna  d是  核糖體     

　　3、這段mrna 中包含了  4  個密碼子。

　　4、已知trna一端的三個堿基是cau，它所運載的氨基酸是：d　

　　a.組氨酸（cau）b.甲硫氨酸（aug）

　　c.酪氨酸（uac）d.纈氨酸（gua）

　　5、一個dna分子含有堿基60個，那么經這一階段后合成的一條多肽鏈中氨基酸有 10  個，

　　最多含有肽鍵  9  個

　　【教師總結】基因的表達過程是在細胞中完成的。肽鏈合成后，就從核糖體與mrna的復合

　　物上脫離，經過一系列步驟，被運送到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結

　　構和功能的蛋白質分子，開始承擔細胞生命活動的各項職責。

　　四、教學反思

　　本校生源較差，老師經常整頓好紀律后，從頭講到尾，表面上學生聽了，但考試成績依然不理想，學習興趣也不濃。在基礎教育課程改革中，如何真正落實新課標“面向全體學生”的課程理念？本節課中運用數學方法推測、使用模型模擬、貼近生活經驗的打比方、小組討論、搶答問題等方法，調動不同智能傾向的學生學習積極性，給更多學生提供展示自我、表現自我、認可自我的機會，課堂氣氛即活躍又嚴謹，目標達成率高，課后學生愿意與老師交談，教師的成就感也明顯提高。