《文化塑造人生》教學設計
有時需要互愛；
有時需要工作，
有時需要游戲；
有時需要哭泣，
有時需要朗笑；
有時需要發言，
有時需要沉默；
有時需要善握良機，
有時需要屏息等待；
每個人都是天生的勝利者！
二、呈現相關的案例
用多媒體制作成課件通過投影儀展示出來。
三、組織學生進行文學賞析活動。
在每段作品朗讀前先給學生幾分鐘準備時間，蘊釀感情，材料一和材料五可由全班朗讀，其他三段作品請一些具備朗讀才能的同學朗讀，并且輔之以配樂。在朗讀的過程中讓學生去感悟作者在創作這些作品時的心情，并且在朗讀過后請同學起來談談讀后的感受，能否與作者、與其他同學產生共鳴。
如同學們在讀了《假如生活欺騙了你》這首詩后被詩人一種精神所感動著：詩人在被迫與世隔絕的處境下，卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。在朗讀了《再別康橋》之后為作者所描繪的一幅幅流動的畫面、一處處美妙的意境而陶醉，為詩人對康橋的愛戀、對往昔生活的憧憬、對眼前的無可奈何的離愁而心動。
四、設置問題情境展開討論。問題探究：
1、文化對塑造人生起什么作用？
2、培養健全人格的重要途徑是什么？3、我國人民精神世界的主流是什么?
4、怎樣理解社會發展和人的發展的過程是統一的？
5、人的全面發展表現在哪里？
五、教師點撥構建知識體系。
上述幾個問題相對比較簡單，教師可以就學生的回答作適當的點撥和補充，最后幫助學生構建本框知識結構：