《體味文化》教學設計
2.〈合作探究〉
說說中學生為什么要做一個“有文化”的人？
〈形成意念1 〉文化作為一種精神力量，先進的、健康的文化是個人成長的催化劑，反動的、腐朽沒落的文化則會把人們引向歧途。
3. 〈合作探究〉央視《百家講壇》 于丹老師解讀《論語》播出后，社會影響極大，收視率再創新高，為什么？
4.春節作為中國的傳統文化活動對社會有何影響?
〈形成意念2 〉文化作為一種精神力量，對人類社會的發展產生著深刻的影響，先進的、健康的文化對社會的發展產生巨大的促進作用。
綜合探究：
從超級女生 ---酸酸甜甜就是我--- 到蒙牛集團的巨大成功. 以文化為主題，結合當地實際，談談成功企業應該具有什么樣的企業文化?
結合于丹 老師解讀《論語》和中國春節這個傳統文化來討論文化的意義,認識文化的力量.
從學生身邊最熟悉的事例出發，回歸生活，留給學生一些空間和問題，自主學習、合作研究。
【課堂總結】：
如果說經濟生活的主題是物質財富的創造，政治生活的主題是根本利益的保障，那么文化生活的主題就是精神家園的耕耘。提到 “文化” 一詞，我們都很熟悉，但是它的真正內涵，我們卻不一定懂得。本課就此提出問題：本課內容主要講述了文化的涵義以及文化的力量，知道了文化是一種精神現象，而不是政治現象、經濟現象，是一種社會現象，而不是自然現象。文化作為一種精神力量，對個人、民族、社會的發展有重大影響。我們要從中體會文化的涵義以及發展文化事業，特別是發展中國特色社會主義文化的重要性和意義。本課教學注重回歸生活，結合學生實際，讓學生“自主學習、合作探究”，把學生的主體作用與老師主導作用有機結合起來，通過“看、說、問、析、辯、議、探”文化的方式對教材進行了恰當的處理，采用多種方法并結合征對性的練習來突破重、難點，讓學生能夠從多角度、全方位地了解文化、體味文化、感受文化、理解文化。