世界的物質性教案

教學目標：
1、知識目標：
（1）自然界的物質性、人類社會的物質性
（2）物質和具體的物質形態的區別和聯系
（3）勞動創造了人和人類社會
（4）人類社會是物質世界長期發展的產物
（5）聯系當前自然界中萬事萬物的發展變化，說明自然界的物質性；聯系我國當前的社會改革以及社會發展的狀況，說明人類社會的物質性
2、能力目標：
（1）通過學習，體會如何去理解一個哲學觀點，如何以基本事實為基礎進行哲學抽象，初步了解學習哲學的基本方法
（2）通過學習、體會、分析與綜合的思維方法，提高分析問題的能力
3、情感、態度、價值觀目標：
通過對本課的學習，能從世界本質總是上指出有神論的荒謬性，從根本上消除有神論的影響，初步樹立唯物主義的自然界、世界觀。

教學重點：世界是物質的
教學難點：物質和具體的物質形態的區別和聯系
教學時間：1課時

教學過程：

（導入新課）
哲學的基本問題——思維和存在（意識和物質）的問題。
那么什么是物質呢？整個世界是物質的還是意識的呢？今天的這一節課我們就來學習這個問題。

哲學所講的世界包括三大部分——自然界、人類社會、人的思維。那么這三大部分是不是都是物質的呢？

一、自然界的物質性
（1）物質的概念：

——物質是不依賴于人的意識，并能為人的意識所反映的客觀存在
這一含義，我們可以從兩個方面來理解：（1）物質有客觀實在性，無論人們是否感受到，它都是客觀存在的，不以人意志為轉移。（2）物質有可知性能被人們所認識
展示圖片，講授物質與物質的具體形態之間的關系

物質的概念是對宇宙一切存在著的事物和現象的共同本質的概括。
練習：從下列詞語中選出屬于物質的——空氣、房子、信念、衣服、樹木、精神

（2）自然界的物質性

自然界有哪些事物？
自然界的事物是按照自身所固有的規律形成和發展的，都有自己的起源和發展史，他們都是統一的物質世界的組成部分。
展示一系列行星的圖片，讓學生了解事物是有一個發展過程的，是物質世界的一個組成部分。

（過渡）自然界是物質的，人類社會又是不是物質的呢？

二、人類社會的物質性

展示人類進化圖、腦量增加

讓學生思考：課本30頁探究一
（1）人類社會的形成需要哪些物質條件?
（2）是什么原因促成了由古猿的生存環境到人類的生存環境、由古猿的群體結構到人類的社會結構的轉變?

——自然界的物質形態的演化和發展，是人類社會產生的物質前提。人類社會是物質世界自我運動的結果，是物質世界長期發展到一定階段的必然產物。
在古猿的生存環境到人類的社會環境、由古猿的群體結構到人類的社會的轉變中，勞動起了關鍵的作用。勞動使古猿變成人；勞動促進社會生產方式的形成。勞動促成了由古猿的生存環境到人類的社會環境、由古猿的群體結構到人類的社會結構的轉變。

另外，構成人類社會的基本要素——地理環境、人口因素、生產方式
人口因素，主體是人，這是物質的；而生產方式，包括人們在生產中的相互關系如何，生產資料歸誰所有、產品如何分配。而這些講到的都是物質的內容，所以其也是物質的。

（過渡）展示大躍進時的圖片和材料——1958年9月1日《人民日報》上發表的《徐水人民公社頌》，轟動了整個中國，文章竟宣稱“茂盛無比”的小麥畝產12萬斤，“花團錦簇”的山藥畝產達120萬斤，一棵碩大無朋的白菜重達500斤，棉花的產量也“如衛星般地震動湖海山川”。 當時的報紙上還說，農村的墻壁上到處貼滿了宣傳畫：玉米長到月亮上，驚擾了寂寞的嫦娥小姐；水稻畝產萬斤的衛星騰空而起，連太陽也黯然失色；棉花堆成的高山聳入云端，山頂的娃娃笑哈哈地遙指珠穆朗瑪峰。