要用發展的觀點看問題 教案

要用發展的觀點看問題 教案
教學目標
知識目標：用發展的觀點“看”和“做”。
能力目標：掌握運用發展觀看問題的方法。
價值取向：體驗和感悟用發展觀看和做的益處。
教學重點
用發展的觀點看問題是落腳點。
教學難點
與時俱進，開拓創新。
教學過程
復習提問：上節課我們學習了關于事物是變化發展的哲學觀點。本節課我們就要運用此觀點來分析問題和解決問題，并掌握此觀點，指導我們的實際生活和工作。
材料：吳國大將呂蒙自幼從軍，沒有文化，常常鬧出笑話。后在吳主孫權的勸導下，他發奮讀書，進步很快。都督魯肅認為呂蒙不過是一介武夫，有點兒瞧不起他。一次魯肅提出了一些問題故意為難呂蒙，呂蒙卻能對答如流，特別是如何對待蜀國大將關羽，呂蒙講了五條應急之策，有的連魯肅都沒想到。魯肅大為驚喜地說：“我原以為你只有武略，今天才知道你學識淵博，已經不是當年的吳下阿蒙了！”呂蒙幽默地說：“士別三日，即當刮目相待。”意思是說，人們三天不見，便要另眼相看，怎么能用老眼光看我呢？
提問：這段材料體現了什么哲學觀點？
出示第三框標題：用發展的觀點看問題
提問：這段材料中，我們從哪里可以看出發展的觀點？
吳國大將呂蒙自幼從軍，沒有文化，常常鬧出笑話──學識淵博
提問：呂蒙如何進步的？ 通過讀書。從沒有文化，經過發奮讀書，已經成為了一個學識淵博的人。這說明呂蒙的發展是一個過程。每一個事物都有過去、現在和將來，所以我們要把事物如實地看成一個變化發展的過程。
1、如實地看待事物的變化發展過程
學生活動：結合自身，舉一些體現變化發展過程的例子。應該包括：社會形態、人的成長、思想意識等方面。
出示學生在不同階段的照片，說明這是一個變化發展的過程。在這個過程可以劃分為不同的階段：嬰兒階段──幼兒階段──少年階段──青少年階段。
問題：這個例子除了說明是一個變化發展的過程，還能看出事物的發展具有不同的階段。所以我們看待事物除了把它看成不同的階段外，還要認清事物在每個階段中所處的地位，這樣才能全面地認識一個個事物。
2、要明確事物的發展過程具有不同的階段和地位
例：回到“士別三日，當刮目相看”的材料
問題：這個材料中有沒有體現事物發展的不同階段？
呂蒙說：不能用老眼光看我，如何解釋？
事物處于發展的不同階段，就要使我們的主觀符合變化了的客觀實際。
學生活動：學生舉例，事物發展過程中的不同階段。
在學生舉例中分析。
問題：我們說，事物處于不同階段要用不同的眼光看事物，這還體現了我們學過的什么哲學觀點？
主觀符合客觀，與時俱進。
分析意思：我們僅僅使主觀符合客觀，主觀一味地順從于客觀還不夠，還應該有創新的意識、創新的品質和創新的行為。
3、要堅持與時俱進，培養創新精神，促進新事物的發展
學生討論：我們為什么要創新？我們為什么能創新？我們如何創新？
答案要求：
我們為什么要創新，只有不斷創新，才能促進人與社會、社會與自然的發展。
我們為什么能創新，因為人具有主觀能動性。
我們如何做到創新，從現在做起積累知識、提高能力、樹立創新意識。
小結
問題：我們為什么要用發展的觀點看問題？
二、《要用發展的觀點看問題》的問題設計
1、材料：吳國大將呂蒙自幼從軍，沒有文化，常常鬧出笑話。后在吳主孫權的勸導下；他發憤讀書，進步很快。都督魯肅認為呂蒙不過是一介武夫，有點兒瞧不起他。一次魯肅提出了一些問題故意為難呂蒙，呂蒙卻能對答如流，特別是如何對待蜀國大將關羽，呂蒙講了五條應急之策，有的連魯肅都沒想到。魯肅大為驚喜地說：“我原以為你只有武略，今天才知道你學識淵博，已經不是當年的吳下阿蒙了！”呂蒙幽默地說：“士別三日，即當刮目相待。”意思是說，人們三天不見，便要另眼相看，怎么能用老眼光看我呢？