2019語(yǔ)文復(fù)習(xí)攻略詩(shī)詞鑒賞對(duì)策（六）古典詩(shī)詞對(duì)比閱讀
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攬得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
【參考答案】這兩首詩(shī)均以荷與西風(fēng)為主要意象，運(yùn)用擬人手法刻畫“荷”的形象，但是抒發(fā)的感情不一樣。①杜詩(shī)的“落日、輕、恨、背”等屬于冷色調(diào)詞，詩(shī)中的“綠荷”由“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩(shī)人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。②楊詩(shī)中的“熱、藏、碧”等屬于暖色調(diào)詞，詩(shī)中的“荷花”被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛(ài)喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。
二、比較思想感情：古典詩(shī)詞都是作者特定情感的產(chǎn)物。而作者的情感不可能憑空而發(fā)，總要借助一定的物象來(lái)傳達(dá)。賞析詩(shī)詞要善于從字里行間讀出作者特定的思想、特定的心境和特定的情感。
解答此類賞析題，應(yīng)找出能傳達(dá)作者思想感情的物象加以揣摩，感受作者的思想情感，達(dá)到與作者的情感共振。具體答題格式是“通過(guò)什么+用什么方法+抒發(fā)（寄寓）什么感情”。
例四、下面兩首唐詩(shī)都表達(dá)了送別友人的離情，試簡(jiǎn)要分析兩首詩(shī)感情的不同之處。
送 柴 侍 卿 王昌齡
流水通波接武岡，送君不覺(jué)有離傷。青山一道同風(fēng)雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
【參考答案】《送》詩(shī)中“不覺(jué)有離傷”“一道同風(fēng)雨”“何曾是兩鄉(xiāng)”等詞語(yǔ)，在勸慰友人中表達(dá)出詩(shī)人灑脫、樂(lè)觀、豪爽的感情。《黃》詩(shī)用“煙花”“孤帆”“盡”“唯見(jiàn)”等詞語(yǔ)，表達(dá)出友人去后詩(shī)人惆悵、難舍、牽掛的感情。
例五、XX年高考重慶詩(shī)歌鑒賞題的第二問(wèn)，要求分析兩首清代詩(shī)歌思想感情的不同之處。
新 雷 張維屏
造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。千紅萬(wàn)紫安排著，只待新雷第一聲。
己亥雜詩(shī)（其五） 龔自珍
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
【參考答案】前者通過(guò)“春生”“千紅萬(wàn)紫”“新雷”，寄托了對(duì)新生活、新氣象的渴望與期盼，后者通過(guò)“落紅”“春泥”“花”，寄托了對(duì)新生事物的無(wú)限關(guān)愛(ài)。
三、比較遣詞造句的技巧：古典詩(shī)詞講究遣詞造句，甚至有人達(dá)到了“語(yǔ)不驚人死不休”的程度。遣詞煉句其實(shí)就是作者力求選擇最能準(zhǔn)確傳達(dá)自己情感的詞句。賞析古典詩(shī)詞，離不開對(duì)遣詞煉句的揣摩，離不開對(duì)詩(shī)眼的分析。
解答比較遣詞煉句的技巧題，可以按照分析詞語(yǔ)含義、表現(xiàn)方法與表達(dá)作用的步驟來(lái)進(jìn)行。
例六、閱讀下面兩首詩(shī)，簡(jiǎn)要分析李詩(shī)中“逐”字和曾詩(shī)中“倚”字的不同表達(dá)效果。
柳 李商隱
曾逐東風(fēng)拂舞筵，樂(lè)游春苑斷腸天①。如何肯到清秋日，已帶斜陽(yáng)又帶蟬！
詠 柳 曾 鞏
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
注：①斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：銷魂。
【參考答案】李詩(shī)中的“逐”字運(yùn)用擬人手法，本來(lái)是東風(fēng)吹動(dòng)柳枝，用一“逐”字，說(shuō)柳枝追逐東風(fēng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，形象更加生動(dòng)可愛(ài)，表現(xiàn)了柳枝的蓬勃生氣。曾詩(shī)中的“倚”字運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地描繪出小人得志、倚勢(shì)猖狂的丑態(tài)。