第一節(jié) 宇宙中的地球
5.生命起源的地理分析。生命的起源是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，涉及到許多學(xué)科領(lǐng)域，地理課不可能完全解釋清楚。教材只是從地球在太陽(yáng)系中的位置、地球的體積和質(zhì)量、內(nèi)部物質(zhì)變化等方面，說(shuō)明地球的這些條件可以滿足生命出現(xiàn)所需要的溫度、大氣、液態(tài)水等條件。教材還簡(jiǎn)單說(shuō)明了海洋的形成，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為海洋是生命的“搖籃”。隨后安排的
活動(dòng)3，目的是檢驗(yàn)對(duì)前面學(xué)過(guò)知識(shí)的應(yīng)用。
活動(dòng)的主題是“如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向”。這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個(gè)問(wèn)題，需要根據(jù)地球上存在生命的條件加以判斷。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，活動(dòng)中給出了一種思考的線索，并鼓勵(lì)學(xué)生更有創(chuàng)意地思考，允許“異想天開”。
教學(xué)設(shè)計(jì)建議
【引入新課】
1.收集一些關(guān)于現(xiàn)實(shí)發(fā)生的天文現(xiàn)象，或是人類探索宇宙行動(dòng)的報(bào)道（如我國(guó)載人宇宙飛船的成功發(fā)射，美國(guó)“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器的成功著陸等），引發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙的關(guān)注和興趣。然后轉(zhuǎn)而銜接到宇宙與地球的關(guān)系上。
2.從中國(guó)古漢語(yǔ)中對(duì)“宇宙”兩個(gè)字的定義引入。宇宙，一般當(dāng)作天地萬(wàn)物的總稱。古人云“上下四方為宇、古往今來(lái)曰宙”。人們把空間稱為“宇”，把時(shí)間稱為“宙”，用空間和時(shí)間表達(dá)宇宙的內(nèi)涵。然后提出問(wèn)題：宇宙究竟是怎樣的呢？它與地球有什么關(guān)系呢？
3.有條件的學(xué)校，還可以組織學(xué)生到天文館、科技館等參觀，獲得對(duì)宇宙的感性認(rèn)識(shí)。在參觀前要擬訂學(xué)習(xí)提綱，有些內(nèi)容可以安排在這個(gè)大課堂中進(jìn)行。
【學(xué)習(xí)新課】
1.對(duì)“地球在宇宙中的位置”的教學(xué)，可以按照“了解地球所處的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置”的線索，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟。地球的宇宙環(huán)境，學(xué)生需要通過(guò)一些天文圖片來(lái)感知。教材中給出了一些圖片，分別選擇了星云（蟹狀星云）、行星（土星）、流星（獅子座流星雨）和彗星（哈雷彗星）的個(gè)例，來(lái)說(shuō)明宇宙是由形形色色的天體組成的。師生還可以共同補(bǔ)充更多的天體個(gè)例。
天體系統(tǒng)的層次，則需要在了解宇宙物質(zhì)性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性的分析。關(guān)于地球在宇宙中的位置，要圍繞“找”字設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在“找位置”的過(guò)程中，理解天體是有系統(tǒng)和層次的，同時(shí)增加探究的味道。當(dāng)然，可以按照教科書中“從小范圍到大范圍”地“找”，也可以反過(guò)來(lái)，“從大范圍到小范圍”地“找”。
2.對(duì)“太陽(yáng)系中的普通行星”的教學(xué)，主要是采取對(duì)比、實(shí)證的方法。關(guān)于九大行星的運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征，教材安排了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容。為了方便教師備課，現(xiàn)將相關(guān)資料整理如下表，供老師們參考。
九大行星的比較數(shù)據(jù)
行 星 與太陽(yáng)平均距離（百萬(wàn)千米） 質(zhì) 量
（以地球?yàn)?） 體 積
（以地球?yàn)?） 平均密度（g/cm3） 公轉(zhuǎn)周期 自轉(zhuǎn)周期
類地行星 水星
金星
地球
火星 57.9
108.2
149.6
227.9 0.05
0.82
1.00
0.11 0.056
0.856
1.000
0.150 5.46
5.26
5.52
3.96 87.9 d
224.7 d
1 a
1.9 a 58.6 d
243 d
23 h 56 min
24 h 37 min
巨行星 木星
土星 778.0
1427.0 317.94