隋唐時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮

 
歷史：4.5《隋唐時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮》教案（3）（舊人教版高三）

[教學(xué)目標(biāo)]
一、 知識(shí)目標(biāo)：
（一）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的原因
（二）、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)：
1、江南土地資源的進(jìn)一步開發(fā)
2、經(jīng)濟(jì)重心開始南移
3、農(nóng)田水利灌溉的發(fā)展
4、農(nóng)具的改進(jìn)：筒車、曲轅犁、鋼刃鐵農(nóng)具
5、農(nóng)產(chǎn)品商品化程度提高
（三）、手工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)：
1、手工業(yè)類型：官營(yíng)手工業(yè)、私營(yíng)手工業(yè)、農(nóng)民家庭手工業(yè)
2、手工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)：產(chǎn)地廣、規(guī)模大、分工細(xì)、產(chǎn)量和品種多、技藝高
（四）、商業(yè)發(fā)展繁榮：交通發(fā)達(dá)、貨幣統(tǒng)一、市場(chǎng)發(fā)達(dá)、商人隊(duì)伍龐大
（五）、城市的興旺：1、長(zhǎng)安、洛陽(yáng) 2、揚(yáng)州、成都 3、汴州、廣州
二、 能力培養(yǎng)目標(biāo)：
（一）、通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和與兩漢時(shí)期、魏晉南北朝時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的對(duì)比學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握隋唐時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及成就，培養(yǎng)其歸納、對(duì)比和概括歷史知識(shí)的能力。
（二）、通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)隋唐時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展與商業(yè)繁榮和城市興旺關(guān)系的分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物之間因果聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)辯證關(guān)系的原理，分析和認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的能力。
三、 思想教育目標(biāo)：
（一）、通過對(duì)隋唐時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的穩(wěn)定市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和繁榮的前提條件。
（二）、通過對(duì)隋唐時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮的成就以及國(guó)際地位和影響的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到隋唐時(shí)期是中國(guó)封建社會(huì)繁榮時(shí)期，并處于當(dāng)時(shí)的世界領(lǐng)先地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)起振興中華的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)：為什么說隋唐時(shí)期是中國(guó)古代封建經(jīng)濟(jì)空前繁榮發(fā)展的時(shí)期？
說明：每一節(jié)教材的重點(diǎn)只有一個(gè)，那就是它所要闡述的中心問題。它與知識(shí)要點(diǎn)之間是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系，每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都是為了說明重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。本節(jié)教材所闡述的中心問題正是隋唐時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)的空前繁榮發(fā)展，教材中每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都是在說明這一中心問題。

二、難點(diǎn)：隋唐時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與政治的關(guān)系
有關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)問題
說明：本課的重點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)的繁榮，經(jīng)濟(jì)繁榮的原因分析就構(gòu)成本課的一個(gè)難點(diǎn)，特別是將要涉及到政治與經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系原理，這一原理在歷史學(xué)習(xí)中的應(yīng)用正是學(xué)生的弱點(diǎn)，因此運(yùn)用這一原理來分析具體的歷史現(xiàn)象，就成了本課的一個(gè)難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生缺乏社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古代社會(huì)的生產(chǎn)技術(shù)問題理解起來就會(huì)更加困難，而對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)于理解本課重點(diǎn)是非常重要的，因此幫助學(xué)生理解教材中有關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)問題就成為了本課的又一個(gè)難點(diǎn)。
[教學(xué)模式]

導(dǎo)讀和研討式
說明：什么樣的課堂模式最能反映素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中心問題。導(dǎo)讀和研討這兩種方式能比較好的發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，使課堂教學(xué)能夠按照科學(xué)的計(jì)劃進(jìn)行，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正的成為主人，最大限度的激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此導(dǎo)讀和研討相結(jié)合的課堂模式，能較好地反映素質(zhì)教育的要求，教師在教學(xué)中不妨一試。

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、 導(dǎo)言部分：
（一） 建議教師在講授新課之前，首先向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題：“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都需要哪些條件？”讓學(xué)生展開討論。啟發(fā)學(xué)生從隋唐時(shí)期社會(huì)政治特點(diǎn)入手分析這一時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，進(jìn)而導(dǎo)入新課。這樣做一方面可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速激活學(xué)生的思維；同時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在政治與經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)上存在的問題，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)和規(guī)范，為解決本課難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。